在雙減政策下如何更好地開展語文教學(xué)工作

1、在雙減政策下，如何更好地開展語文教學(xué)工作摘要：情境，在詞典中表示：在一定時間內(nèi)各種情況的相對的或結(jié)合的境況。李吉林老師指出：情境教學(xué)“是從情與境、情與辭、情與理，情與全面發(fā)展的辯證關(guān)系出發(fā)，創(chuàng)設(shè)典型的場景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動和認知活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式”。其核心概念一一，清境“是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動地活動于其中的環(huán)境”。關(guān)鍵詞：雙減語文課堂情境教學(xué)雙減的實質(zhì)，是減量增質(zhì)。而情境教學(xué)具有吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、提高教學(xué)質(zhì)量等特點。本文在查閱情境教學(xué)有關(guān)的理論文獻資料和實踐研究的基礎(chǔ)上，以雙減教育為背景，以部編教材為案例，探索情境教學(xué)的課堂

2、策略。一、聯(lián)系生活開展教學(xué)活動自國家2022年頒布語文新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，我們一直不斷在探尋：應(yīng)該如何改變應(yīng)試教育下的“滿堂灌的教育現(xiàn)狀，實現(xiàn)“學(xué)生成為主體”的教育？所幸經(jīng)過多年努力，很多教育組織機構(gòu)已經(jīng)出現(xiàn)了新氣象，但是此問題依然比較嚴峻。而2022年出臺的雙減政策，更是說明我們急需有效的課堂教學(xué)策略。如何有效利用情境教學(xué)，為學(xué)生營造樂于探究的學(xué)習(xí)氛圍，是每一位教育工作者都值得深思的問題。本文結(jié)合文獻資料與實踐經(jīng)驗，總結(jié)了以下教學(xué)策略。例如，陶行知先生說：“生活及教育。”生活教育是給生活以教育，用生活來教育。把生活和教育聯(lián)系起來，能夠使學(xué)生更好地走進生活，感受生活。在教授課文春夏秋冬中，“四季”

3、的概念對于一年級的孩子來說太抽象宏大，如果純粹就“季節(jié)”這個角度來講述課文，他們是有困難去理解和感受樂趣的。而當(dāng)把“季節(jié)”和孩子一直在親自體驗的日常生活聯(lián)系起來，自然會激發(fā)起他們的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。如，有學(xué)生在課堂上說：“秋天非常好，因為秋天有秋風(fēng)，吹得人很舒服。”所以，在教學(xué)中，我特地挑了有風(fēng)的時間段，帶班上的孩子出去足球場的草地上，一邊感受風(fēng)一邊學(xué)習(xí)課文。在我的引導(dǎo)下，有學(xué)生在理解了課文的基礎(chǔ)上，談到對“風(fēng)的感受一一“風(fēng)吹亂了女同學(xué)好看的劉?！薄帮L(fēng)把沙子吹進了我的眼睛，真討厭！”在大自然的真實情境中，我們寓教于樂，取得了不錯的學(xué)習(xí)效果。二、以多元方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)空間視頻集音像

4、圖像于一身，具有直觀性。對于注意力較難集中的低年級學(xué)生來說，是一種不錯的學(xué)習(xí)工具。簡潔高效的視頻能夠有力吸引學(xué)生的注意力，經(jīng)常被拿來簡介一些人物、景物、小知識等。利用音樂渲染語文教學(xué)情境，把音樂和語言文字有機結(jié)合，一定會收到意想不到的教學(xué)效果。輕松歡樂的課文搭配活潑輕快的小調(diào)會使課文更加輕松愉悅，厚重雅致的古詩搭配古箏定讓詩句更加雅韻古樸。圖畫，很多時候用來輔助枯燥的板書。借助圖畫再現(xiàn)課文情境，能夠使課文更具體、更形象，收到“立竿見影”的效果。面對圖畫，學(xué)生看得清楚，感受得真切，更容易接受和理解，同時也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明以及圖文融合的創(chuàng)造性。此外，以語言描述為主的情境營造，能

5、使學(xué)生更加直觀感知所學(xué)的語言材料,把自己融入進去。在教師形象化的語言輔助下，學(xué)生通過自身對語言的感知和發(fā)揮想象而進入情境。此外，聽故事、悟故事是經(jīng)久不衰的學(xué)習(xí)方法，在語文的課堂學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用，因為其符合孩童的認知特點。尤其是當(dāng)講故事的人能夠講故事講得繪聲繪色或者設(shè)置懸念時,更能引人入勝，使學(xué)生置身于當(dāng)下情境，為接下來的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)做好鋪墊。三、借助實物創(chuàng)設(shè)情境情景教學(xué)方法的應(yīng)用能夠降低學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動性，而且能夠讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中形成深入課堂、深入課本以及深入體驗的認知能力與綜合素養(yǎng)。這對于促進學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)水平具有重要的指導(dǎo)作用和幫助意義。例如，低年級的

6、語文注重字詞的積累，生字比較多，學(xué)起來比較枯燥。在學(xué)習(xí)生字“冒時，講臺下有兩個學(xué)生在講話，我裝作勃然大怒的樣子，然后問全班學(xué)生：“剛才老師的表情能夠用哪個詞語來形容？不出所料，同學(xué)們很快就掌握了“火冒三丈這個詞語的意思。在執(zhí)教課文四季時，孩子們分別戴著草芽、荷葉、谷穗、雪人的頭飾站在講臺上表演者相對應(yīng)的角色。在一片輕松愉悅的氛圍中，孩子們不但興趣盎然，而且更加深入地感悟到了人物的特點，體會到了人物的感情，培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。在這個背景下，學(xué)生不但能夠從課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的知識與內(nèi)容，而且還能讓學(xué)生明白，語文知識就隱藏在自己的生活環(huán)境中，只要自己愿意去觀察、去發(fā)現(xiàn)，那么就會有無限的語文知識等著自己

7、去發(fā)現(xiàn)與探索。基于此，教師開展課堂教學(xué)的效率會得到顯著的提升，同時學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的難度也會大大降低，這對于促進學(xué)生的語文知識綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義和幫助作用。綜上所述，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要努力建設(shè)開放而有活力的小學(xué)語文課程。當(dāng)下，雙減對課堂質(zhì)量提出了新的要求。無疑，情境教學(xué)法能夠讓課堂生動活潑起來，激發(fā)學(xué)生的主動性，為此作者做了關(guān)于“雙減教育背景下，小學(xué)低年級語文課堂情境教學(xué)策略探究”的策略探究。因個人能力等的局限性，該論文存在一定的瑕疵，作者將繼續(xù)努力，使其更加完善，更好地為教學(xué)服務(wù)。參考文獻：1陳代秋，周偉.“雙減背景下小學(xué)低年級語文學(xué)業(yè)評價的轉(zhuǎn)向J.中國教育學(xué)刊，2022,(02)：108.：2楊星月.“減負與“提質(zhì)一