2022年國培集中研修總結

1、第6頁 共6頁2022年國培集中研修總結2022年國培集中研修總結 撰寫人：_日 期：_2022年國培集中研修總結 “_方案”包括“中小學老師示范性培訓工程”和“中西部農村骨干老師培訓工程”兩項內容，下面是有關參加國培的集中研修總結資料，我們一起閱讀理解吧。國培集中研修總結1 _年_月_日至今，我參加了“_方案”示范性老師工作坊高端研修工程遠程培訓。我非常珍惜這次不斷完善和進步自我的時機，積極認真的參與了培訓的全過程?？v觀本次培訓活動安排，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動、觀摩研討、案例評析的理論培訓，也有親近課堂、體驗名師風采的網絡理論鍛煉。這些活動都是我們農村老師所_的領域，是我

2、們發(fā)自內心想在這次培訓中能得到進步的內容。在培訓中我認真聆聽了多位教育專家的精彩講座，觀摩了多媒體教學課、試卷評講課，領略了她們幽默幽默的教學風格、先進的教學理念和教學方法?？梢哉f此次培訓是獲益匪淺，使我受益終身，猶如一縷春風吹進我的心田，讓我進展了一次過腦?，F培訓已近尾聲，我簡單地談談培訓的幾點體會: 一、名師課堂，幽默幽默，智慧親和，精彩紛呈，讓我折服。專家們的講座，內容既深化獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動有趣。他們對初中數學的前沿引領，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐富的精神大餐，他們的講座為當前的初中數學教學指明了方向。培訓的內容都

3、是當前所_的熱點、難點問題如教學設計，課堂教學技能，有效的作業(yè)設計，如何評課，老師的專業(yè)成長，校本研修等等，都和課堂教學、老師的專業(yè)成長有嚴密聯絡，針對性、操作性很強，很有實用價值。二、我非常認真的聽看專家老師的報告，認真做讀書筆記，力爭重要的內容記在筆記上、領會在心里、落實在教學理論中。關于師德的講座，通過學習，我更加認識到新時期應該怎樣做才能成為一個真正的好老師。我努力進步自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，努力提升自己的專業(yè)素質，愛崗位、愛學生、愛教育，把教育事業(yè)作為自己畢生的追求，積極探究，勇做一名默默無聞的耕耘者。以前在教材的處理上，我覺察自己以前還僅僅停留在表層上，甚至只是在教教材，還有很多的東西

4、沒有真正研究透。通過學習，我受到了啟發(fā)，今后教學時必會真正研究透教材，敢于質疑，敢于挖掘，敢于挑戰(zhàn)常規(guī)，并且教學中會教給學生考慮問題的方法，讓學生學會考慮，敢于挑戰(zhàn)，不盲從，不迷信。三、在一系列發(fā)貼、回貼、網上答疑的活動、線下集中研討和崗位理論中，我理解到了新課程的很多新理念、新方法，對我的觸動很大。我已經把同仁們交流的良好的經歷運用于平時的教育教學之中，而且隨時進展反思和總結。今后我將努力做到: 1、將國培中學習的教育理論投入到教學理論中去，為做科研型老師而努力。2、加強學習。除繼續(xù)學習理解本次學習培訓內容外，還要多讀報刊雜志，積極撰寫教育論文、案例分析p 和教學反思，做終 身學習的表率。爭

5、取能在刊物上發(fā)表作品。3、認真做好課題研究，轉變觀念，探求新課程改革中的“熱點和亮點”。4、充分利用好“_方案”這個平臺，加強交流，讓智慧碰撞，讓“國培”播下的“種子”生根、發(fā)芽、結果?？傊?，國培給了我一個極好的學習時機，讓我從中學到了很多，也彌補了我以前認識上的缺乏，讓我有一次和專家老師及廣闊同仁學習交流的時機，同時也促進了我的教育教學，對我的專業(yè)成長有很強的指引作用。國培，是一種方便而有實效的培訓形式，給我們農村中小學老師提供了一個特別好的學習交流平臺，我會以國培學習為契機，努力完善自己，勇于探究進取，不斷進步自身的教育教學程度。國培集中研修總結2 為期_天的“培訓團隊研修”即將完畢。十多

6、位專家為我們授課，專家陣容強大，內容豐富，涉及物理課程與教學的眾多話題。專家報告對學員很有幫助，有的給我們啟迪，有的引發(fā)我們考慮，有的給我們提供了素材，有的開闊了我們的視野。本總結不贅述各位專家的詳細授課內容，僅對印象較深的內容略述一二。孟昭輝先生辨析了中學物理中的功能關系等問題。確實，中學物理課堂教學中的科學性問題，應引起我們的重視。在老師的專業(yè)開展方面，不應只強調范本“教學”的專業(yè)開展，也應強調“物理學”的專業(yè)開展，學懂學透物理學是從事物理教學的大前提。張憲魁先生闡述了“物理科學方法教育的幾個根本觀點”，張先生主張課堂教學要旗幟鮮明地進展物理科學方法的顯性教育，張先生提出了施行科學方法教育

7、的“知法并行教學形式”。這些內容都給我們留下了深化印象。張先生給人最大觸動的是他的執(zhí)著精神，雖退休十余年，仍堅持探究并推動物理學科的科學方法教育，孜孜不倦。于海波先生的報告西方科學課程開展歷程及其啟示，給我們的啟示是，教育研究者要有歷史感，從史的角度考慮問題是一種重要的研究思路、方法。于先生結合物理課程、教學與學習的詳細實例講解教育哲學問題，在抽象的歷史梳理、哲學思辨中融入了大量生動的例證，足見于先生深沉的教育哲學理論素養(yǎng)與扎實的物理學功底。王較過先生講授中學物理教學設計的根本問題，引發(fā)我們不少的考慮。如，呈現知識的過程分為三個階段:行為把握階段、圖像把握階段、符號把握階段，教學設計要遵循這種

8、“階段論”，那么，是不是任何知識教學都要首先經歷“行為把握”的階段呢?呈現“教學設計”這樣的知識，如何遵循這種“階段論”? 李春密先生對國外物理教育研究、物理實驗教學研究的介紹，給我們新的信息，開闊了我們的視野。如，國外物理教育研究與認知科學相結合建立理論模型，研究方法進一步科學化;在深化研究的根底上改良已有的測試工具，開發(fā)新的評價手段;演示實驗對學生理解大氣壓的影響等實驗效果研究。這些研究都值得我國物理教育研究者學習、借鑒。侯恕先生的報辭別具一格，語言干脆利落，調動學員參與課堂，結合實例簡潔明了地說明了課堂觀察的涵義、內容、方法與工具。我對“課堂觀察”有一定的理解，但不清楚詳細技術的運用。聽了侯先生的課，我對“課堂觀察”有了進一步理解。希望有時機再向侯先生學習，爭取盡早掌握課堂觀察技術。趙保鋼先生解讀了中學老師專業(yè)