讀書方面的名言警句

1、關于關于讀書方面的名言警句第一頁，共41頁幻燈片第二頁，共41頁幻燈片第三頁，共41頁幻燈片孔子韋編三絕的故事孔子韋編三絕的故事 列寧讀書趣聞列寧讀書趣聞 馬克思讀書趣聞馬克思讀書趣聞 古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。 名人讀書的趣事：名人讀書的趣事：第四頁，共41頁幻燈片短文兩篇短文兩篇論讀書 培 根不求甚解 馬南邨邨第五頁，共41頁幻燈片 培根（1561-1626），英國哲學家、作家。出身官僚家庭。劍橋大學畢業(yè)。后又學習法律。1618年任大理院院長，封為勛爵。1626年冬由于在野外實驗雪的防腐作用而受寒致死。培根的主要建樹在哲

2、學方面。認為“知識就是力量”。因此馬克思稱他為“整個現(xiàn)代實驗科學的真正 始祖”。 隨筆是培根在文學 方面的主要著作。此外，培根還 寫了法律著作、歷史著作 亨利 第七王朝史、幻想游記新大 西島等。第六頁，共41頁幻燈片給下列生字注音：給下列生字注音：怡（怡（ ）情）情 統(tǒng)籌（統(tǒng)籌（ ） 藻（藻（ ）飾）飾狡黠（狡黠（ ） 詰（詰（ ）難）難 要訣（要訣（ ）蒸餾（蒸餾（ ） 勸誡（勸誡（ ） 滯（滯（ ）礙）礙吹毛求疵（吹毛求疵（ ） 豁（豁（ ）然貫通）然貫通 嚼嚼咀嚼（咀嚼（ ）味同嚼蠟（味同嚼蠟（ ）好好讀書（好讀書（ ）讀好書（讀好書（ ）ychuzoxijijulijizhchujuj

3、iohoho第七頁，共41頁幻燈片怡情：怡情：文采藻飾：文采藻飾：詰難：詰難：尋章摘句：尋章摘句：味同嚼蠟：味同嚼蠟：滯礙：滯礙：吹毛求疵：吹毛求疵：要訣：要訣：使心情愉快。使心情愉快。修飾文詞，使之富有文采。修飾文詞，使之富有文采。詰問，為難。詰問，為難。 搜尋、摘取文章的片斷語詞。搜尋、摘取文章的片斷語詞。指讀書局限于文字的推求。指讀書局限于文字的推求。形容寫文章或說話枯燥無味。形容寫文章或說話枯燥無味。不通暢。不通暢。這里指細致到煩瑣、挑剔的地步。這里指細致到煩瑣、挑剔的地步。重要的訣竅。重要的訣竅。第八頁，共41頁幻燈片本文的中心話題本文的中心話題“讀書讀書”，圍繞這一話題，圍繞這一話

4、題，談了些什么內容？談了些什么內容？ 讀書的正確目的；（讀書足以怡情讀書的正確目的；（讀書足以怡情 全憑觀察得之）全憑觀察得之）要講究讀書的方法：（讀書時不可存心詰難作者要講究讀書的方法：（讀書時不可存心詰難作者 使能無知而顯有知）使能無知而顯有知）讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。 （讀史使人明智（讀史使人明智皆有特藥可醫(yī)）皆有特藥可醫(yī)）第九頁，共41頁幻燈片句段品味句段品味1、讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情、讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于

5、高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。練達闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。練達之士雖能分別處理細事或一一判別枝節(jié)，然縱觀統(tǒng)之士雖能分別處理細事或一一判別枝節(jié)，然縱觀統(tǒng)籌，全局策劃，則非好學深思者莫屬?；I，全局策劃，則非好學深思者莫屬。2、讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條、讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態(tài)。讀書補天然之不足，經驗又補文斷事乃學究故態(tài)。讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經驗范之，知如何修剪移接；而書中所示，如不以經驗范之

6、，則又大而無當。則又大而無當。第十頁，共41頁幻燈片3、書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消、書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。換言之，有只須讀取部分者，有只須大體涉獵化。換言之，有只須讀取部分者，有只須大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。者，少數(shù)則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書亦可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次書亦可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸餾，味同或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸餾，味同嚼蠟矣。嚼蠟矣。4、讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密、讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密科學使人

7、深刻倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；科學使人深刻倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。凡有所學，皆成性格。第十一頁，共41頁幻燈片 這幾句話從正這幾句話從正面說，讀書有三面說，讀書有三種不同的目的：種不同的目的：怡情、傅彩和長怡情、傅彩和長才。重點闡述讀才。重點闡述讀書的好處。書的好處。第十二頁，共41頁幻燈片 這幾句話從反面這幾句話從反面指出讀書中的三種指出讀書中的三種偏向，并論述讀書偏向，并論述讀書和經驗的關系：相和經驗的關系：相互補充、相輔相成?；パa充、相輔相成。第十三頁，共41頁幻燈片 這幾句話主張對不這幾句話主張對不同的書采用不同的讀同的書采用不同的讀法，或

8、選讀，或瀏覽，法，或選讀，或瀏覽，或通讀，或精讀，有或通讀，或精讀，有的書可只讀摘要。的書可只讀摘要。第十四頁，共41頁幻燈片 這幾句話說明這幾句話說明各種學科的書籍，各種學科的書籍，閱讀后都有塑造閱讀后都有塑造性格的作用。性格的作用。第十五頁，共41頁幻燈片學習論證方法，體味其表達效果。學習論證方法，體味其表達效果。 揣摩文中的這幾段文字，說說它們的觀點是什么，又是怎樣闡述這些觀點的。1 1、從、從“讀史使人明智讀史使人明智”到到“皆成性格皆成性格”。2 2、從、從“人之才智但有滯礙人之才智但有滯礙”到到“皆有特藥可皆有特藥可醫(yī)醫(yī)”。3 3、從、從“讀書補天然之不足讀書補天然之不足”到到“讀

9、書然后知讀書然后知如何修剪移接如何修剪移接”。4 4、從、從“書亦可請人代讀書亦可請人代讀”到到“味同嚼蠟矣味同嚼蠟矣”。第十六頁，共41頁幻燈片1、觀點：讀書能夠塑造人的性格。、觀點：讀書能夠塑造人的性格。用歸納法證明觀點。先列舉六門學科的作用，用歸納法證明觀點。先列舉六門學科的作用，最后加以歸納。最后加以歸納。2、觀點：讀書能夠彌補人精神上的缺陷。、觀點：讀書能夠彌補人精神上的缺陷。用比喻證明觀點。用比喻證明觀點。作用：使人信服。作用：使人信服。 作用：使論說的道理通俗易懂，并作用：使論說的道理通俗易懂，并使語言表達生動形象，具體可感。使語言表達生動形象，具體可感。3、觀點：讀書與經驗的作

10、用及關系。、觀點：讀書與經驗的作用及關系。用比喻證明觀點。用比喻證明觀點。4、用比喻的方法從反面強調好書一定要細細、用比喻的方法從反面強調好書一定要細細揣摩，深入鉆研才能讀出味道。揣摩，深入鉆研才能讀出味道。第十七頁，共41頁幻燈片體驗反思：體驗反思： 對于作者的讀書對于作者的讀書觀，你如何評價？觀，你如何評價？請談談你的認識和請談談你的認識和感受。感受。第十八頁，共41頁幻燈片第二課時第二課時第十九頁，共41頁幻燈片宋代理學家陸象山語錄宋代理學家陸象山語錄 讀書且平平讀，未曉處且放過，讀書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯。不必太滯。第二十頁，共41頁幻燈片魯迅的“隨便翻翻”一廣泛的瀏覽式的讀

11、書一廣泛的瀏覽式的讀書方法。方法。 魯迅說：書在手頭，不魯迅說：書在手頭，不管它是什么，總拿來翻管它是什么，總拿來翻一下，或看序目，或讀一下，或看序目，或讀幾葉內容，不費力，不幾葉內容，不費力，不勞神，往往在看非看不勞神，往往在看非看不可的書籍覺得疲勞后，可的書籍覺得疲勞后，拿來消遣。拿來消遣。第二十一頁，共41頁幻燈片諸葛亮的讀書方法諸葛亮的讀書方法 諸葛亮與徐庶、石諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等一廣元、孟公威等一道游學讀書，道游學讀書，“三人務于精三人務于精熟，而亮獨觀熟，而亮獨觀其大略其大略”。第二十二頁，共41頁幻燈片好好 讀讀 書書 不不 求求 甚甚 解解每有會意每有會意 便欣然忘食

12、便欣然忘食第二十三頁，共41頁幻燈片 馬南馬南邨邨（1912191219661966）原名鄧拓原名鄧拓 、鄧子建、鄧、鄧子建、鄧云特。筆名馬南云特。筆名馬南邨邨、于遂安、卜無忌等。、于遂安、卜無忌等。福建福福建福州人。州人。19291929年考入上海光華大學政法系。年考入上海光華大學政法系。19311931年轉入上海法政學院經濟系，從事中共地下活年轉入上海法政學院經濟系，從事中共地下活動。動。19341934年插班到河南大學歷史系，開始研究年插班到河南大學歷史系，開始研究中國經濟史。中國經濟史。19371937年出版年出版中國救荒史中國救荒史，引，引起史學界注意。起史學界注意。19611961

13、年在年在北京晚報北京晚報副刊上以副刊上以馬南馬南邨邨筆名開辟筆名開辟“燕山夜話燕山夜話”雜文專欄。雜文專欄。又與吳又與吳晗、廖沫沙以晗、廖沫沙以“吳南星吳南星”筆名在筆名在前線前線雜志雜志上開設上開設三家村札記三家村札記雜文專欄，因面對現(xiàn)實雜文專欄，因面對現(xiàn)實而產生很大影響。他的作品涉獵很廣，雜文獨而產生很大影響。他的作品涉獵很廣，雜文獨樹一幟，有針砭時弊的批判性，并且把知識、樹一幟，有針砭時弊的批判性，并且把知識、趣味融于一爐，具有學者雜文的獨特魅力。趣味融于一爐，具有學者雜文的獨特魅力。 第二十四頁，共41頁幻燈片欣賞欣賞朗讀朗讀，思考：，思考：本文的主要內容是什么？本文的主要內容是什么？

14、 全面闡述了陶淵明的全面闡述了陶淵明的“不求甚解不求甚解”的兩層含的兩層含義，并以此為根據(jù)對否定義，并以此為根據(jù)對否定“不求甚解不求甚解”的觀點進的觀點進行否定，在批駁的過程中闡述行否定，在批駁的過程中闡述“讀書的要訣全讀書的要訣全在于會意，讀書要虛心，重要的書要反復閱在于會意，讀書要虛心，重要的書要反復閱讀讀”的觀點。的觀點。第二十五頁，共41頁幻燈片整體感知，列出課文的結構提綱。整體感知，列出課文的結構提綱。第一段：第二段：第三段：第四段：第五段：第六段：第七段：第八段：第九段：擺出要批駁的靶子：擺出要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不對的對任何問題不求甚解都是不對的”從從“不求甚解不

15、求甚解”的出處入手，說明人們曲解了的出處入手，說明人們曲解了“不求甚解不求甚解”的意思。的意思。全面分析陶淵明的讀書態(tài)度。全面分析陶淵明的讀書態(tài)度。指出指出“不求甚解不求甚解”有兩層含義。有兩層含義。提倡虛心的提倡虛心的“不求甚解不求甚解”的讀書態(tài)度。的讀書態(tài)度。介紹古人就是以介紹古人就是以“不求甚解不求甚解”的態(tài)度讀書的。的態(tài)度讀書的。全面解釋全面解釋“不求甚解不求甚解”。說明陸象山的語錄的意思。說明陸象山的語錄的意思。強調讀書要反復閱讀強調讀書要反復閱讀第二十六頁，共41頁幻燈片第一部分（第一部分（1 1）：擺出了要批駁的靶子：）：擺出了要批駁的靶子：“對任何對任何問題不求甚解都是不好的。

16、問題不求甚解都是不好的。第二部分（第二部分（2-42-4）：）：從從“不求甚解不求甚解”的出處入手，的出處入手，全面分析了陶淵明的讀書態(tài)度，指出全面分析了陶淵明的讀書態(tài)度，指出“不求甚解不求甚解”的兩層含義。的兩層含義。第三部分（第三部分（5-65-6）：）：提出虛心的提出虛心的“不求甚解不求甚解”的讀的讀書態(tài)度，并舉例加以說明。書態(tài)度，并舉例加以說明。第四部分（第四部分（7-87-8）：全面解釋）：全面解釋“不求甚解不求甚解”，指出，指出讀書不是死摳字眼兒，不因某一局部而放棄整體。讀書不是死摳字眼兒，不因某一局部而放棄整體。第五部分（第五部分（9 9）：）：提出自己的觀點，強調重要的提出自己

17、的觀點，強調重要的書要反復閱讀。書要反復閱讀。第二十七頁，共41頁幻燈片 什么是駁論文？什么是駁論文？ 在批駁別人觀點的過程中，又闡述了自己的主張。在批駁別人觀點的過程中，又闡述了自己的主張。 文章的靶子是哪句？文章的靶子是哪句？ 對任何問題不求甚解都是不好的。對任何問題不求甚解都是不好的。探究學習：探究學習： 作者是怎樣批駁別人的觀點？作者是怎樣批駁別人的觀點？ 第二段：說明人們曲解了第二段：說明人們曲解了“不求甚解不求甚解”的意思。的意思。 第三段：全面分析陶淵明的讀書態(tài)度。第三段：全面分析陶淵明的讀書態(tài)度。 第四段：說明因為第四段：說明因為“會意會意”不易，所以陶淵明只不易，所以陶淵明只

18、好說好說“不求甚解不求甚解”。第二十八頁，共41頁幻燈片找出找出“不求甚解不求甚解”在本文中的含義在本文中的含義 一是表示虛心，因為書不一定都能讀懂，就承認“不求甚解”。二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。第二十九頁，共41頁幻燈片討論：討論：“好讀書好讀書” ” 和和“不求甚解不求甚解” ” 有什么關系？有什么關系？ 肯定肯定“不求甚解不求甚解” ” 的方法為什么要反對的方法為什么要反對 馬馬虎虎的態(tài)度？馬馬虎虎的態(tài)度？本文主要討論了什么問題，用了什么本文主要討論了什么問題，用了什么 樣論證方式？樣論證方式？第三十頁，共41頁幻燈片 首先，要養(yǎng)成首先，要養(yǎng)成“

19、好讀書好讀書”這個習慣。只有這個習慣。只有“好讀書好讀書”，才能談到才能談到“求甚解求甚解”這個問這個問題。其次，讀書的要訣全在題。其次，讀書的要訣全在于于“會意會意”，而，而“會意會意”十十分不易。所以陶淵明每有分不易。所以陶淵明每有“會意會意”，就十分高興。因，就十分高興。因為為“會意會意”不易，所以陶淵不易，所以陶淵明只好說明只好說“不求甚解不求甚解”。第三十一頁，共41頁幻燈片 “不求甚解”只是不死摳一字一句，不因某一局部而放棄了整體。所以“不求甚解”不是馬馬虎虎，很不認真。因此，要反對馬馬虎虎的態(tài)度。第三十二頁，共41頁幻燈片 雖然不必提倡不求甚解的雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度，但是，

20、盲目地反對不態(tài)度，但是，盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。的理由。駁論的論證方式第三十三頁，共41頁幻燈片 先擺出否定的先擺出否定的“論點論點”，又從，又從“不求甚解不求甚解”的出處的出處入手，說明人們曲解了入手，說明人們曲解了“不求甚解不求甚解”的意思，接著，的意思，接著，全面分析陶淵明的讀書態(tài)度，進而提倡虛心的全面分析陶淵明的讀書態(tài)度，進而提倡虛心的“不求不求甚解甚解”的讀書態(tài)度，從而表明自己的觀點；并從的讀書態(tài)度，從而表明自己的觀點；并從“會會意意”角度，列舉古人讀書的例子來闡釋自己的正確論角度，列舉古人讀書的例子來闡釋自己的正確論點：讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄點：讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體，緊承上一段，說明陸象山的語錄的意思與整體，緊承上一段，說明陸象山的語錄的意思與“不不求甚解求甚解”的意思相似，最后又強調了的意思相似，最后又強調了“重要的書必須重要的書必須反復讀反復讀”的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點從而的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點從而駁倒對方。駁倒對方。樹靶子樹靶子作分析作分析亮觀點亮觀點論證方式：駁論論證方式：駁論第三十四頁，共41頁幻燈片 學習學習不求甚解不求甚解