“雙減”落地心得體會(huì)

1、“雙減”落地心得體會(huì)時(shí)至今日，“雙減工作已經(jīng)實(shí)施半年有余，在行走過程中難免差強(qiáng)人意。冷靜思考，要想使“雙減”工作有效地落地生根，我認(rèn)為，還應(yīng)該注意以下幾方面：一、避免一個(gè)誤區(qū)首先，“雙減”，將作業(yè)負(fù)擔(dān)放在了重中之重來抓，這是無可厚非的，但是必須明白，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，這并不代表沒有作業(yè)，也不代表就是單純地認(rèn)為作業(yè)少就是減負(fù)了。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，減的是機(jī)械性、重復(fù)性、無效性作業(yè)、懲罰性作業(yè)。要“減掉”過去那種上課一一刷題一一再上課一一再刷題的機(jī)械做法；其次，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)并不代表沒有負(fù)擔(dān)，沒有負(fù)擔(dān)就沒有教育，也就沒有學(xué)習(xí)。任何學(xué)習(xí)活動(dòng)與成就取得都需要有一定的壓力。有位專家說過，學(xué)習(xí)這件事，某種程度上并

2、不是一件快樂的事情，在痛苦地跋涉中走過來,才能看到前面世界的五彩。正如蘇霍姆林斯基以前告誡我們：“只有通過有汗水，通過勞動(dòng)，人才具有用心靈去認(rèn)識周圍世界的能力。所以，“無論如何不要讓學(xué)生感到一切都輕而易舉，不知道什么叫困難。如果兒童在學(xué)習(xí)中感到一切都很容易，那么逐步地就會(huì)養(yǎng)成懶于思考的習(xí)慣，這會(huì)使人墮入歧途，使他形成一種對待生活的輕浮態(tài)度。不要讓學(xué)生無所事事，這也是一項(xiàng)特殊的教育任務(wù)”；第三，減負(fù)，也不等于沒有要求。羅素認(rèn)為：“一個(gè)教育上的自由，并不是讓兒童整天為所欲為，教育必須施加紀(jì)律和其權(quán)威的影響。問題在于紀(jì)律和權(quán)威的分量如何使用。”我們的古人也說：“玉雖有美質(zhì)，在于石間，不值良工琢磨，與

3、瓦礫無別；若與良工，即為萬代之寶?！边@與我國第一部教育論著學(xué)記提到的：“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道”有異曲同工之妙?！皭壑V，責(zé)之愈嚴(yán)”、“沒有要求就沒有希望，也就沒有教育，當(dāng)然，也就不會(huì)有學(xué)生的健康成長。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯甚至認(rèn)為：合理的懲罰制度不但是合法的，也是必要的。合理的懲罰有助于學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的性格，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗、戰(zhàn)勝誘惑的能力；合理的懲罰能教給學(xué)生衡量自己行為對錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。也是激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的一種手段。所以，我們要嚴(yán)格區(qū)分自主與自流、發(fā)展與放羊之間的關(guān)系。二、明確一個(gè)重點(diǎn)“雙減”絕不是簡單的減少學(xué)生作業(yè)量，重點(diǎn)是對作業(yè)的有效性進(jìn)行研究，對層次性的進(jìn)行研究。必須從學(xué)科內(nèi)的夯實(shí)基礎(chǔ)

4、，扎實(shí)基本功，到課外延伸，綜合實(shí)踐，學(xué)科融合的素養(yǎng)型作業(yè)。三、把握一個(gè)核心課堂是“雙減”工作的核心環(huán)節(jié)，向課堂要質(zhì)量才是硬道理。必須提高課堂教學(xué)效率。改變過去那種教師“滔滔講述，學(xué)生默默聆聽的被動(dòng)局面，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。（掌握各個(gè)學(xué)科的教學(xué)流程。）四、抓住一個(gè)關(guān)鍵教師素養(yǎng)的提升是“雙減”落地的關(guān)鍵所在。不論是豐富作業(yè)形式，提高作業(yè)質(zhì)量，還是高效課堂，最關(guān)鍵的還是提高教師素養(yǎng)。要求教師能夠隨著社會(huì)的進(jìn)步，不斷適合新形勢，應(yīng)對新挑戰(zhàn)，所以要“理論”與“實(shí)踐兩手抓，兩手都要硬?！袄碚撝卦谡覝?zhǔn)方向，提高思想認(rèn)識，“實(shí)踐重在反復(fù)磨課，打造精品課，特色課。注意讀書、反思、認(rèn)真吃透教材，精心設(shè)計(jì)教

5、學(xué)過程。（理解教材的編輯意圖）五、抓好四個(gè)重點(diǎn)（1）抓習(xí)慣就是抓質(zhì)量。葉圣陶先生解讀教育時(shí)說：“什么事教育？教育就是習(xí)慣的養(yǎng)成。習(xí)慣有好習(xí)慣和壞習(xí)慣，好習(xí)慣養(yǎng)成了終身受益，壞習(xí)慣養(yǎng)成了終身受害，想改也概不了。”英國培根在談到習(xí)慣時(shí)深有感觸地說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它能夠主宰人的一生，所以，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”人們在不知不覺中可能養(yǎng)成壞習(xí)慣，可能阻礙你一生；也在不知不覺中形成一個(gè)良好的習(xí)慣，會(huì)使你一輩子受益。國內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說,學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹者，無一不具有良好的

6、學(xué)習(xí)習(xí)慣。成功的秘訣就是從小養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，要抓教學(xué)質(zhì)量必須從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只靠班主任一人是心有余而力不足的，要培養(yǎng)一批得力干將，才行。（2）抓細(xì)節(jié)就是抓質(zhì)量。海爾集團(tuán)的老總張瑞敏說：把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做好就是不平凡”o我們從事的教學(xué)就是一個(gè)平平凡凡的事業(yè)，為了把我們的這項(xiàng)平凡的工作演繹的不平凡，我們就得把平凡的事做好，就得抓教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)。以語文教學(xué)為例，學(xué)生們在多元化的今天提筆忘字、別字、錯(cuò)字現(xiàn)象屢見不鮮。我們在感嘆之余，總是“遙想當(dāng)年，我們的老師并沒有用什么先進(jìn)的理論，可我們卻鮮有別字。”所以我們應(yīng)靜下心來，轉(zhuǎn)換思路

7、：平常就從抓生字、抓背誦、抓課堂知識點(diǎn)開始，夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣抓每一個(gè)細(xì)節(jié)，形成習(xí)慣，孩子們的成績自然會(huì)提高。（3）抓學(xué)困生就是抓質(zhì)量。在當(dāng)前追求升學(xué)率的大環(huán)境下，對老師來說要抓合格率、優(yōu)秀率。抓合格率其實(shí)就是抓“差生轉(zhuǎn)化的同義詞，有一個(gè)學(xué)生不及格，我們就完不成教學(xué)任務(wù)，或者說就會(huì)大大影響我們的成績，尤其是我市教育提出了“建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，辦“一個(gè)都不能少的真教育的改思想，這就更要求我們不能放棄每一個(gè)學(xué)生。（4）抓讀書就是抓質(zhì)量。先不說什么“和書本擁抱，與大師對話這些冠冕堂皇的話，單是培根一句話，我相信大家都還記得：“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確，史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人深沉；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯?！弊x書的好處，培根說的淋漓盡致了。在我看來，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，并讓它一直保持，最終內(nèi)化為一種生活方式。讓讀書成為學(xué)生的生活方式一一那將是學(xué)生一生最大的收獲。我每周安排同學(xué)自己看過的好書，同學(xué)之間相互交流讀書的心得體會(huì)，心中的快樂是外人難以感受到的。成立圖書角。鼓勵(lì)同學(xué)相互借閱，互換圖書?！皶墙璨荒茏x也是袁枚先生的觀點(diǎn)，正確與否我們暫不討論，但借人書總是要還的，所以不用擔(dān)心他不看。用好閱讀課，大