“雙減”政策下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計案例

1、“雙減”政策下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計案例伴隨著“雙減”政策的深入推進(jìn)，學(xué)生在?？醋o(hù)的時間延長了，作業(yè)總量和時長減少了，負(fù)擔(dān)減輕了，對作業(yè)質(zhì)量的要求就更高了。小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間、有機(jī)會去選擇、決定,去思考去體驗、感悟，去創(chuàng)造、實踐、應(yīng)用?！彼?，作為英語教師在作業(yè)布置上，要精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準(zhǔn)針對不同學(xué)生、精確校正課堂教學(xué)、精細(xì)反饋作業(yè)情況。作業(yè)布置不能完全圍著考試打轉(zhuǎn)，要通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、提高思維品質(zhì)，作業(yè)的形式能夠更加多樣化。作業(yè)是課堂的延伸，是學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)過程，也是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的過程，布置有效作

2、業(yè)，是“提質(zhì)減負(fù)”的一個重要的切入口?！敖陶呷粲行?，學(xué)者必得益。”教師在布置作業(yè)時,應(yīng)做到因課而異，因時而異，因人而異，精心設(shè)計，優(yōu)化英語作業(yè),為每一個學(xué)生的發(fā)展，樹立嶄新的作業(yè)理念，讓每一位學(xué)生在“提質(zhì)減負(fù)”背景下多一點空間去探索，多一點時間去思考，多一點機(jī)會去體驗，多一點自由去呼吸，真正實現(xiàn)作業(yè)“量的減負(fù)，質(zhì)的增效。設(shè)計案例（一）一、作業(yè)內(nèi)容“五彩繽紛”1.“活”而有“動小學(xué)生生性好動，愛唱愛跳，喜歡表演與游戲，喜歡動手與玩耍。所以教師在作業(yè)設(shè)計時，要充分考慮到學(xué)生的特點、興趣和愛好，讓呆板的作業(yè)“活”起來，讓“靜”的作業(yè)“動”起來。比如,學(xué)習(xí)PEP五年級下第五單元fly,jump,run

3、,swim等動詞后，能夠要求學(xué)生將所學(xué)的動詞，編一套簡單的體操。第二天在班級里展示。“l(fā)eanfly.Icanjump.Flylikeabird.Jumplikearabbit.,學(xué)生一邊做一邊說，不但掌握了詞匯，還發(fā)揮了想象?！叭ぁ倍小拔杜d趣是最好的老師。在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，寓學(xué)于樂，是英語學(xué)習(xí)最有效的方法之一。學(xué)完26個字母后，能夠把布置學(xué)生抄寫，改為用學(xué)生最喜愛的繪畫，用圖畫方式，來表達(dá)字母與物品的相似性。如字母S,有的學(xué)生畫的是媽媽的辮子，有的學(xué)生畫的是小蛇。孩子的眼里有一千種形狀。在玩耍中，加深字母印象同時激發(fā)他們的創(chuàng)造力?！熬倍小吧瘛熬敝缸鳂I(yè)要精煉。教師在布置作業(yè)時，既要考

4、慮自己所任教的學(xué)科，還要考慮其它學(xué)科，嚴(yán)格控制作業(yè)量?！吧瘛敝缸鳂I(yè)要保質(zhì)。教師在選擇作業(yè)內(nèi)容時，要做到有的放矢，明確訓(xùn)練方向，要巧練、趣練，有針對性地練。作業(yè)中既要有基本的硬件作業(yè)，還要激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、發(fā)展技能的軟件作業(yè)。如學(xué)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)字后，不要讓學(xué)生讀背或者抄寫這些英文數(shù)字，而是結(jié)合數(shù)學(xué)算式，通過學(xué)生出題考大家的方式，不斷地使用熟記這些英文數(shù)詞。這樣的作業(yè)讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語，又訓(xùn)練了計算能力。二、作業(yè)設(shè)計“面面俱到”傳統(tǒng)的“一刀切”作業(yè)不但機(jī)械單一，還很難滿足不同學(xué)生的需求，往往容易導(dǎo)致優(yōu)等生“吃不好”，中等生“吃不飽”學(xué)困生“吃不了”的局面。所以，我們要充分尊重學(xué)生的個體差異，設(shè)計

5、“基本作業(yè)+選擇作業(yè)”模式。這種模式既確?；A(chǔ)好的學(xué)生增加“營養(yǎng)”，也考慮基礎(chǔ)弱的學(xué)生免受“饑餓”。1.個體不同作業(yè)，作業(yè)層次不同不同的學(xué)生對語言的記憶、理解、掌握和使用能力都不盡相同。所以在布置作業(yè)時，能夠?qū)⒆鳂I(yè)分為三個層次。（1）從基礎(chǔ)入手，低起點，小步子作業(yè)這類作業(yè)是一些基本的、簡單的、反復(fù)性作業(yè)，以基礎(chǔ)知識為主，通過不斷復(fù)現(xiàn)、強(qiáng)化以達(dá)到熟練記憶理解的程度，以此樹立學(xué)困生的自信心，消除恐懼感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。比如，在詞匯教學(xué)課后，讓學(xué)生通過“文配圖”在圖片旁寫上單詞，既識記了單詞，同時也訓(xùn)練了書寫。（2）從重點著眼，多訓(xùn)練，快反饋作業(yè)這類作業(yè)是有一些變化的，需要理解、思考。比如閱讀短文回答

6、問題，仿寫句子、短文，讀一些簡單的繪本故事等。（3）從難點著眼，高起點，快節(jié)奏作業(yè)這類作業(yè)有一定難度,綜合性較強(qiáng)，主要培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。比如對storytime中的故事進(jìn)行改編、續(xù)寫并表演，編輯主題手抄報，整理思維導(dǎo)圖等。2.需求不同，作業(yè)層次不同針對不同學(xué)生的個性特點和家庭差異，能夠針對同一教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計多種不同形式的作業(yè)，把選擇的權(quán)利交給學(xué)生。根據(jù)不同孩子的不同興趣愛好，讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)。比如，學(xué)完對話課文后，可將作業(yè)分為四項：A.跟讀課文B.誦讀課文C.分角色表演課文D.結(jié)合以前所學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)編新的課文，根據(jù)自己的愛好和能力，選擇一項完成，不拘泥于某一種形式。三、作業(yè)形

7、式“不拘一格”1.制作型作業(yè)-一寫一寫為學(xué)生提供展示個性和潛能的舞臺，制作型的作業(yè)無疑是一個絕佳的選擇。（1）制作賀卡。每逢節(jié)日或活動，我便讓學(xué)生制作英語賀卡，并在賀卡上寫上祝福的句子，如：“HappyNewYear!HappyTeachersDay!”Thisisforyou!”等，并鼓勵學(xué)生使用交際用語進(jìn)行應(yīng)用。這樣的作業(yè)形式不但練習(xí)了學(xué)生的口語表達(dá)，同時又滲透了德育教育，還發(fā)展了學(xué)生的動手能力。（2）制作卡片。在學(xué)完單詞或句型后，學(xué)生自己動手制作單詞卡片或給句子配圖。（3）制作手抄報。在學(xué)完一個單元后，讓學(xué)生制作有關(guān)主題的手抄報，能夠自己完成，也能夠小組合作完成。孩子的潛能是無限的，個個

8、彰顯神通,上網(wǎng)搜索參考，繪畫排版，充分發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)積極性。2、實踐型作業(yè)一-做一做，填一填（1）釆訪型作業(yè)。任務(wù)型作業(yè)適合高年級學(xué)生，以教學(xué)Whatsyourfavouriteseason?”為例，設(shè)計的作業(yè)是使用該句型，了解組內(nèi)同學(xué)最喜愛的季節(jié)，并記錄在書上的表格中。該作業(yè)讓學(xué)生使用課內(nèi)的知識進(jìn)行課外的真實交際，培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力。釆訪型作業(yè)無疑將語言的語用功能得到了最優(yōu)化。（2）調(diào)查型作業(yè)。調(diào)查是課堂上較為常用又有效的方法，它是培養(yǎng)學(xué)生用英語解決問題能力的途徑之一。如學(xué)完P(guān)EP六上第一單元如何使用交通工具去上學(xué)或工作，能夠讓學(xué)生制作表格，用所學(xué)句型Howdoyougotoschool

9、/gotowork?詢問班里的同學(xué)，了解同伴的交通工具使用情況，并做好記錄，最后匯總。此作業(yè)不但培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力和總結(jié)能力，同時也增進(jìn)了同伴之間的情感交流。3、探究性作業(yè)編一編，試一試有效的學(xué)習(xí)活動不是單純依賴模仿和記憶，而是學(xué)生自主探索與合作交流的過程，這樣語言知識和技能才能真正被理解和掌握。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，設(shè)計一些學(xué)生主動探索的探究性作業(yè)，使學(xué)生在做作業(yè)過程中成為問題的探索者。合作型作業(yè)-一讀一讀，評一評設(shè)計操作性強(qiáng)而又實用的合作型作業(yè)，通過相互督促與鼓勵使學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。正所謂“合作減負(fù)”。（1）小組合作。可將學(xué)生按學(xué)習(xí)水平和能力分成4-5人的異質(zhì)性學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成

10、員通過配合.完成老師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)一分角色對話，你說我演，比賽造句等等。在聽寫、背誦環(huán)節(jié)互幫互助。（2）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。隨著信息技術(shù)就用的普及，能夠向?qū)W生提供了更多英語交流的環(huán)境，如利用網(wǎng)絡(luò)平臺一起作業(yè)網(wǎng)、趣配音等，對學(xué)生進(jìn)行口語、聽力訓(xùn)練,不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且方便快捷教師能夠根據(jù)所了解的學(xué)生情況，對教學(xué)進(jìn)度和策略做出及時的調(diào)整。通過上述方式，減輕了學(xué)生在學(xué)校完成口語、聽力的作業(yè)負(fù)擔(dān),并獲得了良好的效果設(shè)計案例（二）學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要一個熟練使用的過程，俗話說：熟能生巧，爛熟于心，英語學(xué)習(xí)只有不斷地反復(fù)操練，活學(xué)活用，才能真正達(dá)到掌握的目的，所以，我們不能忽視課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充一一

11、作業(yè)。如何布置合理又有效地作業(yè)就成為教師指導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的又一個重要組成部分。作為一名英語教師，我們應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的心理、興趣、愛好，結(jié)合科學(xué)的理論，把作業(yè)變得“活”起來，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時發(fā)揮潛能，提高語言的使用能力。一、作業(yè)分層次承認(rèn)個體差異，因材施教，讓每個人的個性得到自由地發(fā)揮。所以，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一，忽視個體差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。我在設(shè)計英語課外作業(yè)時要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，分上、中、下三個層次來設(shè)計，考慮個體差異。最重要的是，教師在布置作業(yè)時，不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，否則會傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生自主選擇，要讓每一位學(xué)生都感到“我

12、能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。并注意將競爭機(jī)制引入進(jìn)來，要求學(xué)生在保證量的同時，還要保證質(zhì)，同等級學(xué)生作業(yè)之間互相比賽，看誰完成得最好。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，讓不同層次的學(xué)生為達(dá)到更高目標(biāo)而努力，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，又能激勵學(xué)生的競爭意識，注重了每位學(xué)生的成長和進(jìn)步。二、作業(yè)形式多樣化我們要設(shè)計多樣化的作業(yè)形式，讓學(xué)生不會感到單一乏味，讓學(xué)生嘗試各式各樣的充滿樂趣的活動、任務(wù)。不同形式的作業(yè)能提高學(xué)生英語不同方面的能力。創(chuàng)編英文歌曲和簡單的英文歌謠。學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)

13、行自編，教師引導(dǎo)學(xué)生注意最后一個單詞的押韻，把所學(xué)知識都使用進(jìn)去。收集相關(guān)單詞。讓學(xué)生自己收集與本課相關(guān)的單詞，并進(jìn)行分類，如文具類、水果類、動物類、身體類等，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，并在一定程度上擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。人人爭當(dāng)英語小作家。（針對四年級學(xué)生）讓學(xué)生利用所學(xué)的單詞、句型進(jìn)行簡單短文創(chuàng)作，既讓學(xué)生鞏固了已學(xué)過的知識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。做一做，演一演。小學(xué)生活潑好動，心靈手巧，動手能力強(qiáng)?！白鲆蛔觥钡淖鳂I(yè)既有較強(qiáng)的活動性與趣味性，又能使英語作業(yè)生活化。例如，教學(xué)Unit2Lookatme之前，先讓學(xué)生為自己設(shè)計一張名片，上課時用于師生之間的對話，操練“Whatsyourna

14、me?和“Tm”句型。這些具有啟發(fā)性和趣味性的作業(yè)，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納、整理所學(xué)知識,還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的能力。三、提高語言的實際使用能力英語作業(yè)的設(shè)計如果僅限于書面抄寫，背誦單詞、句型、課文,則失去了英語作為交際的作用，學(xué)生對這種單一枯燥的作業(yè)毫無興趣，只有機(jī)械式地反復(fù)抄寫，記憶，這樣，不但浪費學(xué)生的時間，也增加教師的工作量，而且這樣的作業(yè)也沒有實際的意義。所以我們的作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循“生活既是教育”這個理念，把作業(yè)生活化。比如，在教完Myfriend這個課后，可要求學(xué)生自選朋友，演一演介紹朋友的場景，以此來復(fù)習(xí)本課句型。新課程要求學(xué)生的合作精神與能力也是重

15、要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。所以在設(shè)計作業(yè)時可讓多個學(xué)生共同完成，加強(qiáng)合作，學(xué)得快的同學(xué)主動幫助需要幫助的同學(xué)，學(xué)生課后可自由組合，相互幫助，共同表演對話。四、設(shè)計個性化作業(yè)傳統(tǒng)作業(yè)大多圍繞教學(xué)大綱設(shè)計，很少兼顧學(xué)生的個性發(fā)展和興趣特長。依據(jù)“多元智能”理論，我們在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，設(shè)置個性化作業(yè)。比如：讓愛好表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編英語課本劇，在練習(xí)英語口語的同時發(fā)揮其表演能力；讓有美術(shù)特長的學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自制英語單詞卡片，以此來復(fù)習(xí)單詞及相關(guān)句型。根據(jù)不同的興趣愛好設(shè)計各異的作業(yè)，能讓學(xué)生從中體會到英語的樂趣和成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，就能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗，有利于再學(xué)習(xí)。五、作業(yè)的鼓勵和評