“雙減”背景下小學(xué)道德與法治提高課堂效率有效性、新課堂建構(gòu)的思考、《節(jié)約用水》優(yōu)秀說課稿匯編

1、“雙減”背景下如何提高小學(xué)道德與法治課堂的有效性2021年5月21日，中央全面深化改革委員會審議通過了關(guān)于減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見，是站在中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，對“雙減“工作作出了重要部署。學(xué)校是教育的主陣地。課堂是學(xué)校教育教學(xué)最基本的形式，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是在上好每一節(jié)課的基礎(chǔ)上形成的。面對新政策新教材，作為一名小學(xué)道德與法治教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，設(shè)計好每一節(jié)課的教學(xué)目標和學(xué)生活動，讓課堂教學(xué)過程充滿生機活力，實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展，推動”雙減“的真正落地。課程必須貼近學(xué)生的生活，反映他們的需要，教學(xué)設(shè)計的過程要努力讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀

2、察生活，用自己的心靈感受社會，用自己的方式探究世界，并以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的生活與道德。01走進學(xué)生生活，開展有效的課前調(diào)查道德與法治是一門面向?qū)W生生活的綜合性課程，兒童的生活是課程的基礎(chǔ)，讓學(xué)生走進生活、留心生活并進行課前調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察社會，用自己擅長的方式探究社會。可使教師的教學(xué)活動更有針對性，并使學(xué)生更有效地參與學(xué)習(xí)活動。如在教學(xué)三年級上冊和時間交朋友一課時，課前通過對學(xué)生完成作業(yè)的情況進行調(diào)查統(tǒng)計，在課堂教學(xué)時以統(tǒng)計圖的形式展示在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“同學(xué)們在完成同樣的作業(yè)時所用的時間不同“這個現(xiàn)象，從而引發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考其中蘊含的問題“為什么相同的作業(yè)，同學(xué)們完成作

3、業(yè)的時間卻不一樣呢？通過請完成速度快的同學(xué)介紹經(jīng)驗，使學(xué)生從中分析歸納出要和時間交朋友就要學(xué)會合理安排時間。在教學(xué)三年級上冊心中的“110一課時，通過課前調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生有獨自在家的經(jīng)歷，并且在獨自在家時有陌生人來敲門。在課堂教學(xué)時，通過說一說，獨自在家我會怎樣做才安全？并請有獨自在家經(jīng)歷的同學(xué)演一演，獨自在家時，有陌生人敲門怎么辦？通過度角色表演智捉小偷等活動提高了學(xué)生的安全防范意識，認識到面對強大的敵人，我們絕對不能跟他搏斗，要先保護好自己，再想辦法，這就是機智應(yīng)對。02與實際生活相聯(lián)系，實施體驗式教學(xué)新的教學(xué)模式提倡讓學(xué)生更多地親自參與進教學(xué)實踐中來,通過“體驗式小學(xué)道德與法治課堂

4、，培養(yǎng)學(xué)生正確的生活態(tài)度以及人生態(tài)度，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。如在教學(xué)三年級上冊生命最寶貴一課時，為了讓學(xué)生體會到媽媽孕育生命的艱辛，組織學(xué)生開展了“體驗五分鐘懷孕媽媽的體驗活動，在活動中學(xué)生將書包當(dāng)作自己的寶寶，書包里裝5-6本書本，然后將書包掛在自己的胸前，模擬懷孕時的媽媽完成彎腰撿東西和彎腰穿鞋，系鞋帶等活動，通過模擬媽媽幾個動作的真實體驗，使學(xué)生更加深刻的認識和理解了母親孕育生命的不易。在教學(xué)四年級上冊我們班四歲了一課時，通過度組進行班徽設(shè)計大賽，引導(dǎo)學(xué)生把對班級文化的情感和理解融入設(shè)計之中，初步學(xué)習(xí)如何設(shè)計一個具有象征意義的班徽，表達對班級的熱愛之情。在教學(xué)中，教師必須優(yōu)化情境，并以優(yōu)

5、化的情境為空間，使“生活課堂化“課堂生活化。把課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活有機地結(jié)合起來。只有基于生活體驗，只有在一個個生活情境中，學(xué)生的認知與發(fā)展的主動性才能被真正激發(fā)。03注重課后活動延伸，指導(dǎo)學(xué)生生活在教學(xué)四年級上冊變廢為寶有妙招一課時，結(jié)合垃圾分類這個社會熱點問題，組織學(xué)生開展垃圾分類活動，在分類的過程中，學(xué)生在對物品進行分類的過程中對生活中的大棒骨、榴蓮殼等生活中常見的物品的分類產(chǎn)生分歧。通過查找相關(guān)的知識發(fā)現(xiàn)，這兩種物品是屬于其他垃圾，而并非我們意識當(dāng)中的廚余垃圾的。2020年因為疫情原因，學(xué)生需要居家學(xué)習(xí)，在居家期間，學(xué)生通過每天記錄家庭的生活垃圾種類和數(shù)量，對家庭生活垃圾進行分類，繪制有

6、關(guān)垃圾分類宣傳的知識報，并利用可回收的垃圾進行再利用，將其制作成了美化生活的工藝品、游戲用具、學(xué)習(xí)用具等等。在這段時間里學(xué)生充分的將知識轉(zhuǎn)化到生活實踐當(dāng)中。開學(xué)后，我們共同創(chuàng)編了垃圾分類從我做起的法治情景劇，在表演的過程中，同學(xué)們不但體會到了表演的樂趣，更認識到垃圾分類不但是個人行為，更是一種社會行為。我們不但要從自身做起，也要向周圍的人去宣傳垃圾分類，要用自己的小手拉起身邊的大手，增強了學(xué)生的社會參與意識和社會責(zé)任感。正如陶行知先生所說的“好的先生不是教書，不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)。道德與法治課程是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生良好品德的形成為核心、促進學(xué)生社會性發(fā)展的綜合課程。所以在教學(xué)中要

7、始終從學(xué)生的生活實際，給學(xué)生自己的生活留出時間，將學(xué)生自己的生活引入教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生在自身的生活實踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過多種方式幫助學(xué)生解決他們生活中的問題?！半p減”背景下小學(xué)道德與法治新課堂建構(gòu)的幾點思考去年暑期，教育部召開新聞發(fā)布會強調(diào)，必須嚴格落實“雙減”任務(wù)，那么，在新政背景下，面對學(xué)生的成長需求和家長的“教育焦慮，作為一門教會學(xué)生生活、教會學(xué)生做人的道德與法治課程教學(xué)的教師該怎么做呢？我有幾點不成熟的思考。一、研究學(xué)情與教材，改變備課理念研究學(xué)情，就是要研究每節(jié)課學(xué)生的年齡特點、興趣特點、認知特點、社會實踐特點“在哪里；研究教材，就是要研究每節(jié)課的“三維目標即把學(xué)生“引到哪

8、里，它不是單純的讀懂、研透教材，我們的認知應(yīng)該由“教”教材上升到“用”教材，教材僅僅一個媒介，目標是使課本的知識內(nèi)化為學(xué)生的思想、品質(zhì),并見諸于行動。有了這樣的認知，課程設(shè)計就不會局限于、拘泥于教材內(nèi)容，而會把更廣闊的現(xiàn)實生活引入課堂，更多的聯(lián)系學(xué)生的思想生活學(xué)習(xí)實際，教學(xué)活動的設(shè)計就更生動活潑、更讓學(xué)生喜聞樂見。老師只當(dāng)引領(lǐng)者，把課堂還給學(xué)生，讓他們自主的去思考表達、合作探究、調(diào)查釆訪、表演展示、分享匯報他們進行這些活動的過程就是作業(yè)的過程，他們展示的成果就是作業(yè)的答案。這樣每一課后不多的基訓(xùn)題，孩子們水到渠成的快樂快速完成了。道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)是讓孩子們學(xué)會生活、學(xué)會做人，在分析研讀

9、教材基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計，就是要對準這個靶心。二、聚焦核心素養(yǎng)，組織深度學(xué)習(xí)“雙減”政策下的道德與法治課堂教學(xué)，應(yīng)聚焦“學(xué)會生活、學(xué)會做人這個核心素養(yǎng)，更加突出學(xué)生的主體參與，組織學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)不是深在知識難度上，而是要精心設(shè)計問題情境和探究活動，引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識和經(jīng)驗，開展探究性學(xué)習(xí)。例如，在教授四通八達的交通一課時，我把重點放在學(xué)生對交通狀況的研究和匯報上。課前布置孩子們組成六人學(xué)習(xí)小組，分別對“地鐵、公路、鐵路、水路、民航路線”等交通發(fā)展狀況進行研究。通過課前準備及課上交流不但激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的能力，也加深了他們的體會，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生課堂上實實在

10、在用1分鐘獲得的發(fā)展與提升，是課后10分鐘的補習(xí)也達不到的效果。課堂學(xué)習(xí)效益高了，作業(yè)自不過然就不是負擔(dān)了。況且，這種合作研究小組匯報的形式不是一種更好的作業(yè)嗎？三、利用課堂陣地，提高作業(yè)質(zhì)量著名教育家葉圣陶指出：“教是為了不教。教育的職責(zé)在于以生為本，通過創(chuàng)設(shè)合適的情境，師生共同參與課堂建構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。如教授三年級我學(xué)習(xí)，我快樂一課時，我首先從孩子們展示自我的“才藝大比拼活動導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，孩子們有的表演相聲，有的表演古詩，有的展示魔方還原，還有的表演唱歌、跳舞、講故事，大家在豐富多彩的才藝展示中感受學(xué)習(xí)和成長的快樂，也為本節(jié)課后面教學(xué)的開展奠定了良好的情緒基調(diào)。其次，教師要善于抓住課

11、堂的偶發(fā)事件作為教學(xué)資源，這也真正的體現(xiàn)了道德與法治課新課標的要求，理論聯(lián)系實際。例如在教授我學(xué)習(xí)，我快樂辨析導(dǎo)行的環(huán)節(jié)中，孩子們正熱情參與著，這時有一個孩子卻不小心折斷了尺子，制造了課堂的小意外，我就抓住這個偶發(fā)事件，順勢引導(dǎo)孩子向認真發(fā)言、積極舉手、遵守紀律的學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不但從課本中理解該如何做，更學(xué)習(xí)到了在班級、在現(xiàn)實中該如何做。作業(yè)是檢驗和鞏固課堂教學(xué)有效性的重要抓手，作為道德與法治課，我認為最落到實處的作業(yè)是知識化為了學(xué)生的思想和行動，要減少書面作業(yè)量。四、研究作業(yè)管理，豐富作業(yè)形式教師要針對道德與法治課課標的特點，積極開發(fā)利用課程資源，創(chuàng)造性使用教材，將作業(yè)設(shè)計作為課題來研究，重

12、視預(yù)習(xí)作業(yè)。如教授三年級我們的學(xué)校一課時，我將整個教學(xué)過程分為了課前學(xué)習(xí)研究和課內(nèi)匯報交流兩部分。課前，學(xué)生自由組合成了三個學(xué)習(xí)小組，并從“不同地區(qū)的學(xué)校、不同時期的學(xué)校、不同類型的學(xué)校三個課題中，自己選擇出本組的研究課題，孩子們非?？鞓贩e極、熱情高漲的完成了這個課前作業(yè)。在極其輕松愉快的氛圍中，我和學(xué)生們一起圓滿完成了本課的學(xué)習(xí)。此外，作業(yè)要“科學(xué)合理”、“豐富多樣”。教師能夠根據(jù)班級學(xué)情，布置分層、彈性和個性化作業(yè)。我認為根據(jù)道德與法治的學(xué)科性質(zhì)，教師能夠多布置“實踐性作業(yè)，來代替書面作業(yè)，根據(jù)課程內(nèi)容，布置不同課題，能夠是小釆訪，能夠是小調(diào)查等。例如在教授走近我們的老師一課時，針對我校開

13、設(shè)了小記者站的這個資源，我就提前布置作業(yè)：小記者的身份去釆訪“我的老師”；又例如在教授讓我們的學(xué)校更美好這個課時，我課前的作業(yè)是：組成特工小分隊調(diào)查我們的學(xué)校存在什么問題，提出建議，并釆訪校長，完善建議。作業(yè)不再是“要我做”的“負擔(dān)，而是成為了“我想做的“常態(tài)同時我也及時做好了作業(yè)的反饋，一方面對學(xué)有困難的學(xué)生加以及時的鼓勵和方法的指導(dǎo)，另一方面對作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生及時激勵表揚。五、進行教學(xué)創(chuàng)新隨著科技的創(chuàng)新，學(xué)生獲取各種知識的途徑不斷豐富，教師只有創(chuàng)新教學(xué)手段，才能激發(fā)學(xué)生興趣，實現(xiàn)學(xué)校教育的多樣性,提升學(xué)校教育的質(zhì)量，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。能夠是環(huán)節(jié)設(shè)計的創(chuàng)新，例如，小調(diào)查、小研究、小觀察、小釆訪

14、、小游戲、故事會、活動園，試一試、學(xué)一學(xué)、評一評、想一想，唱一唱、演一演、七嘴八舌、小小答疑家等。能夠是課堂形式的創(chuàng)新，例如，合作探究課、社會實踐課，我是小老師等。能夠是授課工具和教育方式的創(chuàng)新，例如各種課件的制作、多媒體的使用、微課的嘗試等。作業(yè)除了基礎(chǔ)訓(xùn)練，還要有靈活的主題活動、項目學(xué)習(xí)、特長發(fā)展、社會實踐，讓每個孩子都能找到其中的興趣點、能發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我。最后，道德與法治課堂在保證孩子們掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,更重要的是加強社會主義核心價值體系教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的公民道德素和勇于探究的創(chuàng)新精神與實踐能力。這對教師來說任重道遠?！半p減”背景下如何提高道德與法治課堂效率“雙減”工作是國家的

15、一項重大決策部署；作為進行德育教育的主陣地一一道德與法治課凸現(xiàn)出了其舉足輕重的作用，“雙減”環(huán)境下如何提高道德與法治課堂效率？首先教師必須調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，學(xué)會自主合作探究學(xué)習(xí)，單位時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績效，全面實現(xiàn)課程目標。這不但是一個教學(xué)活動，更是一個高質(zhì)量、持續(xù)發(fā)展的合作學(xué)習(xí)過程。在課堂實踐中，為實現(xiàn)教的課堂向?qū)W的課堂轉(zhuǎn)變、學(xué)生由被動學(xué)習(xí)走向主動勤學(xué)；實現(xiàn)教知識走向指導(dǎo)學(xué)會學(xué)習(xí)、逐步學(xué)會自主合作探究學(xué)習(xí)。我逐步嘗試、總結(jié)形成了課前預(yù)習(xí)、情境導(dǎo)入、課堂探究、課堂總結(jié)、課后拓展“五步”有效教學(xué)法，提高了道德與法治課堂效率。一、課前預(yù)習(xí)教師指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，初步梳理教

16、材淺顯知識點：是什么、為什么、怎么做，教師根據(jù)教材的知識點指導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生還能夠嘗試做基礎(chǔ)訓(xùn)練的習(xí)題，通過做習(xí)題，讓學(xué)生收獲兩種體驗，一是通過預(yù)習(xí)就能做出一些習(xí)題，讓學(xué)生有活動成就感。另是學(xué)生預(yù)習(xí)不能解決的問題，能夠在課堂上通過聽課來解決，這樣帶著問題去聽課，效率自然就高了一籌。教師可安排學(xué)生課前提前三分鐘到教室進行新、舊知識兩方面的預(yù)讀。如：班干部領(lǐng)讀、分組輪讀、師問生答等。這樣能讓學(xué)生在正式上課前收回思緒，集中精神，同時溫舊知新，符合學(xué)生認知規(guī)律。二、情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境可作為課堂導(dǎo)入，也可作課堂活動過程的引入，還能夠創(chuàng)設(shè)貫徹課堂始終的情境。道德與法治課堂教學(xué)要與學(xué)生生活緊密

17、聯(lián)系，巧用學(xué)生的事例整合教材，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容是對自己的生活有用的，這樣才會促發(fā)學(xué)習(xí)渴求的動力。情境教學(xué)則能夠還原學(xué)生們周遭發(fā)生的現(xiàn)實生活，讓他們有自主探究的欲望。如果把教學(xué)內(nèi)容比作讓學(xué)生必須吃下“飯，那么“情境教學(xué)”就是輔助學(xué)生吃下“飯”的一道道“菜二這些“菜”不但要讓學(xué)生們順利地吃下“飯”，還要讓這個“飯”吃得更香。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的途徑有：1、生活展現(xiàn)情境；如：生活情景、生活場景；2、實物演示情境；如：讓學(xué)生體驗、實踐生活；3、畫面再現(xiàn)情境；如：教學(xué)掛圖、多媒體投影；4、音樂渲染情境；如：多媒體音樂課件；5、表演體會情境；如：指名上臺表演；6、語言描述情境；如：有感情朗讀等。除這六種基本

18、途徑之外，還有一種重要的情境創(chuàng)設(shè)：多媒體模擬演示情境。具體選擇哪種情境教學(xué)方式，則依對應(yīng)課程教學(xué)過程中的實際的需要選擇。三、課堂探究要提高道德與法治的課堂效率，關(guān)鍵要做好以下幾個環(huán)節(jié)：1、課堂討論。在課堂中，教師要讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，引導(dǎo)學(xué)生多角度去思考問題，并和學(xué)生一起分析問題，解決問題。2、合作激勵。教師可釆用合作激勵機制，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的意識和合作能力。如：合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)良好的小組，給與積分獎勵外，還能夠少做、免做作業(yè)，促使學(xué)生在課堂上就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、合作記憶知識點。教師要引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解每個層次的知識點。落實學(xué)生自讀、齊讀等學(xué)習(xí)方式，促使每一個學(xué)生都能知識點過關(guān)。4

19、、及時總結(jié)提交本組發(fā)現(xiàn)的問題。包括知識點理解不透、組員參與度、任務(wù)難度過大等，教師在收集到問題后第一時間調(diào)查研究，及時解決。四、課堂總結(jié)課堂總結(jié)活動是發(fā)生在課堂教學(xué)結(jié)尾環(huán)節(jié)，目的是要通過總結(jié)反思活動去深化學(xué)生的知識記憶，讓學(xué)生反思課堂學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果等多方面的變化情況，從而切實優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、自我認識的結(jié)束性活動，能夠讓學(xué)生積極吸取學(xué)習(xí)教訓(xùn)，使其自覺規(guī)避不良學(xué)習(xí)行為。所以，教師要積極組織課堂總結(jié)活動，以便及時優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)行為。教師與學(xué)生之間應(yīng)充分交流情感，逐步滲透情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)，幫助學(xué)生從小扣好人生第一?？圩?。五、課后拓展課后拓展的內(nèi)容有四個方向：反思、驗證、實踐、理解。課后拓展

20、能夠更好地引導(dǎo)師生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行延伸、開展更廣闊的課程，具有非常重要的意義。教師要積極地創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動情景，充分拓展教材內(nèi)容到學(xué)生們的生活空間，還能夠充分利用書刊、多媒體、德育基地等資源，為學(xué)生提供更廣闊的空間。整個課堂教學(xué)過程讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出問題、獨立探究、小組合作研討，最終獲得知識；在自主總結(jié)鞏固的基礎(chǔ)上，再次回到生活情境中，嘗試使用所獲知識解決問題。在這樣的課堂中，學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)和提出并解決問題等能力得到了培養(yǎng)。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到充分的發(fā)揮。課前預(yù)習(xí)、情境導(dǎo)入、課堂探究、課堂總結(jié)、課后拓展“五步”有效教學(xué)法的實施，必然引起課堂教學(xué)的變化，學(xué)生在這樣平等

21、、互動、師生共同學(xué)習(xí)的課堂中，充分感受到尊重、接納、友好，使“要我學(xué)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)成為可能，這樣，就提高了道德與法治課堂效率。小學(xué)道德與法治節(jié)約用水優(yōu)秀說課稿各位評委、老師：小學(xué)道德與法治優(yōu)秀說課大家好！我今天說課的題目是節(jié)約用水。新課程提出：要以學(xué)生的發(fā)展為主，在這個課的教學(xué)設(shè)計中，我以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點，圍繞以下三個方面的問題來組織教學(xué)：一、我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到什么？教學(xué)目標的設(shè)定與難點的突破。節(jié)約用水是品德與生活二年級下冊第二單元第二課的第一個主題，本課是依據(jù)課程標準中“節(jié)約資源，為保護環(huán)境做力所能及的事情這個目標而編寫的。設(shè)計此課時，我有兩大思考：一是“節(jié)約用水是一個較為寬泛的話題，也是一個老

22、生常談的話題，如對教學(xué)深度的挖掘不夠，就會使教學(xué)流于形式，教學(xué)內(nèi)容的泛化無法使道德觀點內(nèi)化成學(xué)生自己的道德意識。如何在教學(xué)深度上做文章？在教學(xué)方式上推陳出新？讓學(xué)生真心喜歡又能觸及心靈？這是這節(jié)課的重點。二是家鄉(xiāng)利辛是淮上之鄉(xiāng)，有西避河和茨淮新河穿境而過，對于生活在這里的孩子來說，他們從沒有經(jīng)歷過用水的擔(dān)憂和缺水的經(jīng)歷，如何讓從小在河邊長大的孩子體驗水的珍貴和來之不易？我認為這是本課應(yīng)突破的難點。據(jù)學(xué)情分析以及課標提出的要求，我確定本課的教學(xué)目標是：體驗水的珍貴和來之不易。在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。了解水與人們生活的關(guān)系，知道自來水的生產(chǎn)過程，懂得水資源的寶貴。二、我將怎樣引導(dǎo)我的學(xué)生

23、學(xué)習(xí)？教學(xué)活動與流程根據(jù)生活德育觀，我設(shè)計這樣四個活動鏈，深入淺出地構(gòu)建邏輯結(jié)構(gòu)：一是創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。今天老師給大家?guī)砹艘环N動聽的聲音，請同學(xué)們閉上眼睛靜靜聽一聽，這是什么聲音呢？你猜出來了嗎？讓學(xué)生傾聽“滴答的水聲和有趣的競猜中，讓他們與小水滴成為朋友，引發(fā)他們對水的親切感。二是聯(lián)系生活實際，體會水的作用大。本環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點，據(jù)對話教育理論，我設(shè)計了這樣幾個問題鏈，在追問中激起學(xué)生深層次的思考：.你在哪些地方見過水呢？讓學(xué)生在充分地列舉中體會到：生活處處都有水。.你今天什么時候用過水了？這個個與學(xué)生生活緊密相連的小問題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)感受我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幮枰玫剿?/p>

24、體會到水對生活以及生命的重要，進一步追問：除了家里和學(xué)校生活中用到了水，社會上還有哪些地方需要用到水？3.我們的生活離不開水，各行各業(yè)的生產(chǎn)也都離不開水。不過在我們的生活中有時候還會遇到這樣的情況老師現(xiàn)身說法停水的經(jīng)歷。追問：你們有過這樣的經(jīng)歷嗎？我們偶爾停一次水就會這樣不方便，不過西部地區(qū)卻長期缺水，讓我們來看一組圖片課件出示：西部缺水的情景。追問：看了這組圖片，你感受最深的是什么？讓學(xué)生在交流和思考中真正體會到：我們的生活離不開水。三是借助個案剖析，懂得節(jié)約用水。（一）觀察小演示，了解水資源的缺乏。和干旱地區(qū)的人們相比，我們是多么的幸運，因為我們長期生活在淮河邊上，從來不會因缺水而發(fā)愁，是

25、不是我們地球上的水就多得用不完呢？讓我們來看一個演示。假如這個量杯里裝的就是地球上所有的水，在這里面既有海水，也有淡水，海水就是咸水，我們可直接飲用嗎？我把地球上的水分為了咸水和淡水（師倒）猜猜，哪部分水是能夠利用的淡水？這些淡水是不是都能夠直接利用呢？不是，有的是冰川,有的是地下水，有的已經(jīng)被我們污染了。師滴一滴水，這才是我們能夠直接飲用的，請大家仔細觀察，是多少呢？（只有一滴）看了這個演示，你知道了什么？又想說些什么？（二）故事啟迪，感受水的來之不易。下面我們再來聽一個故事，看你從這個故事中又知道了什么？（課件出示：水的旅行）這滴水經(jīng)歷了哪些過程才來到我們身邊？此時此刻，你對水又有什么新的

26、認識呢？水來之不易在這個環(huán)節(jié)，我將“節(jié)約用水”這個大道理通過兩個小突破口來逐層建構(gòu)。一是通過生動形象的直觀演示讓學(xué)生了解水資源的缺乏，二是把自來水的來歷編成“小水滴”富有童趣的自我介紹，讓學(xué)生通過故事這個學(xué)生喜聞樂見的形式，充分感受到：即使是生活在水鄉(xiāng)，自來水的同樣是來之不易。同時給學(xué)生以鮮活的視覺沖擊，拉進了教材與學(xué)生、教師與學(xué)生的距離，成功地突破難點。四是指導(dǎo)行為實踐，學(xué)會節(jié)約用水。道德與法治課是一門經(jīng)驗學(xué)科，為了讓學(xué)生在喚起已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，生成新的經(jīng)驗，引領(lǐng)他們的生活，我在課的結(jié)尾讓學(xué)生充分交流節(jié)約用水的小竅門，并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用課堂上學(xué)到的知識來勸勸身邊浪費水的人，力求學(xué)以致用。在這個環(huán)節(jié)，師生即興合作的演練成為一個動態(tài)生成的亮點。兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。道法課要源于生活，也要引領(lǐng)生活。為了讓