事物的正確答案不止一個(gè)

1、n從下面從下面A、B、C、D四個(gè)圖形中，找出一四個(gè)圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同的圖形來。請(qǐng)說個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同的圖形來。請(qǐng)說明理由。明理由。其實(shí)，由于標(biāo)準(zhǔn)和角度不同，這四其實(shí)，由于標(biāo)準(zhǔn)和角度不同，這四個(gè)圖形都可以作為正確答案。個(gè)圖形都可以作為正確答案。 n圓形圓形，因?yàn)閳A形是惟一沒有角的圖形，因?yàn)閳A形是惟一沒有角的圖形 其實(shí)，由于標(biāo)準(zhǔn)和角度不同，這四其實(shí)，由于標(biāo)準(zhǔn)和角度不同，這四個(gè)圖形都可以作為正確答案。個(gè)圖形都可以作為正確答案。 n三角形三角形，它是惟一由直線構(gòu)成的，它是惟一由直線構(gòu)成的 。其實(shí)，由于標(biāo)準(zhǔn)和角度不同，這四其實(shí)，由于標(biāo)準(zhǔn)和角度不同，這四個(gè)圖形都可以作為正確答案。個(gè)圖形都

2、可以作為正確答案。 n第三個(gè)圖形第三個(gè)圖形也可以，因?yàn)樗俏┮环菍?duì)也可以，因?yàn)樗俏┮环菍?duì)稱性的圖形稱性的圖形 。其實(shí)，由于標(biāo)準(zhǔn)和角度不同，這四其實(shí)，由于標(biāo)準(zhǔn)和角度不同，這四個(gè)圖形都可以作為正確答案。個(gè)圖形都可以作為正確答案。 n半圓形半圓形，它是惟一由直線和曲線組成，它是惟一由直線和曲線組成 。 由此可見：事物的正確答案不止一個(gè)。由此可見：事物的正確答案不止一個(gè)。大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個(gè)事物，看問題的角度不同，是同一個(gè)事物，看問題的角度不同，答案就不同。正如蘇軾在答案就不同。正如蘇軾在題西林壁題西林壁中寫道：中寫道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高橫看

3、成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。低各不同?！?說的就是這個(gè)道理。今說的就是這個(gè)道理。今天我們就來學(xué)習(xí)第天我們就來學(xué)習(xí)第13課課事物的正確事物的正確答案不止一個(gè)答案不止一個(gè) 世界是千變?nèi)f化的，問題是層出不窮世界是千變?nèi)f化的，問題是層出不窮的，答案是豐富多彩的。在生活中，看的，答案是豐富多彩的。在生活中，看問題的角度不同，對(duì)問題的理解、解決問題的角度不同，對(duì)問題的理解、解決問題的方法以及問題的答案不止一個(gè)的問題的方法以及問題的答案不止一個(gè)的事例很多。你有這樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)、見事例很多。你有這樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)、見聞和認(rèn)識(shí)嗎？聞和認(rèn)識(shí)嗎？ 請(qǐng)以請(qǐng)以“答案是豐富多彩的答案是豐富多彩的”為話題為話題寫一篇文章。寫

4、一篇文章。 以上是以上是2000高考全國(guó)統(tǒng)一卷的作文題高考全國(guó)統(tǒng)一卷的作文題 橫看成嶺側(cè)成峰，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。只緣身在此山中。題西林壁題西林壁蘇軾蘇軾羅迦羅迦費(fèi)費(fèi)因格因格第一課時(shí)第一課時(shí)羅迦羅迦費(fèi)費(fèi)因格及其作品簡(jiǎn)介因格及其作品簡(jiǎn)介n羅迦羅迦費(fèi)費(fèi)因格，因格，19481948年年生，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、生，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有著作有當(dāng)頭棒喝當(dāng)頭棒喝、創(chuàng)造性紙牌創(chuàng)造性紙牌 等。等?！拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兾ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的是兒童

5、和富有創(chuàng)造性的那一部分人那一部分人”是他的名是他的名言。言。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)：1、朗讀課文，積累本課生字詞。2、找出課文論題、中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)。3、理清課文的論證思路。n聽錄音朗讀課文：聽錄音朗讀課文：1、一邊聽錄音，一邊圈出生字詞；、一邊聽錄音，一邊圈出生字詞；2、標(biāo)出自然段序號(hào)；、標(biāo)出自然段序號(hào)；3、思考本文論題是什么？中心論點(diǎn)是、思考本文論題是什么？中心論點(diǎn)是 什么？哪些觀點(diǎn)是分論點(diǎn)？什么？哪些觀點(diǎn)是分論點(diǎn)？學(xué)生自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)：汲汲取取 根深根深蒂蒂固固 鍥鍥而不舍而不舍 孜孜孜孜不倦不倦不言而喻不言而喻 吸取。汲，從下往上打水。吸取。汲，從下往上打水。比喻根基深厚牢固

6、，不可動(dòng)搖。比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。 （一）檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果（一）檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果（字詞預(yù)習(xí)）（字詞預(yù)習(xí)） j d qi z 雕刻一件東西，雕刻一件東西， 一直不停地刻下一直不停地刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。去不放手。比喻有恒心，有毅力。鍥，雕刻。鍥，雕刻。勤奮努力，不知疲倦。勤奮努力，不知疲倦。孜孜：勤勉的樣子。孜孜：勤勉的樣子。不用說就可以明白。喻，明白。不用說就可以明白。喻，明白。輕而易舉：輕而易舉：行之有效：行之有效：很輕松容易地就將東西舉上很輕松容易地就將東西舉上去，形容做事毫不費(fèi)力，非去，形容做事毫不費(fèi)力，非常容易。常容易。實(shí)行起來有成效，多指措施、實(shí)行起來有

7、成效，多指措施、方法正確，獲得了良好的結(jié)果。方法正確，獲得了良好的結(jié)果。持之以恒：持之以恒：有恒心地堅(jiān)持下去。有恒心地堅(jiān)持下去。（二）檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果：（二）檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果： 1、本文論題是什么？、本文論題是什么？ 2、本文中心論點(diǎn)是什么？、本文中心論點(diǎn)是什么？ 論題是：創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢？論題是：創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢？（或（或“怎樣才能擁有創(chuàng)造力？怎樣才能擁有創(chuàng)造力？”或或“怎樣才怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人”） 論點(diǎn)：不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，做論點(diǎn)：不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。

8、3、哪些觀點(diǎn)是分論點(diǎn)？即怎樣才能成為一哪些觀點(diǎn)是分論點(diǎn)？即怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人呢？或說個(gè)富有創(chuàng)造力的人呢？或說“創(chuàng)造性思維又創(chuàng)造性思維又依賴于哪些必需的要素呢？依賴于哪些必需的要素呢？” 要孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。（要孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。（5）（即第（即第13段的段的“經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)”）發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于如何運(yùn)用知識(shí)。（發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于如何運(yùn)用知識(shí)。（6）（即第（即第13段的段的“不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)路，去運(yùn)用所得的知識(shí)”）留意細(xì)小的想法，相信自己并

9、將它發(fā)展下去留意細(xì)小的想法，相信自己并將它發(fā)展下去(12)即第即第13段的段的“一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。并鍥而不舍地把它發(fā)展下去?！狈址终撜擖c(diǎn)點(diǎn)（三）檢查學(xué)自主學(xué)習(xí)的成果：（三）檢查學(xué)自主學(xué)習(xí)的成果：理清論證思路理清論證思路 本文是怎樣引出論題的？哪些段落在分本文是怎樣引出論題的？哪些段落在分析問題？最后作出什么結(jié)論？析問題？最后作出什么結(jié)論？論證結(jié)構(gòu)論證結(jié)構(gòu)由一道數(shù)學(xué)題引出所要論述的問題由一道數(shù)學(xué)題引出所要論述的問題“創(chuàng)造創(chuàng)造性思維又依賴于哪些必需的要素性思維又依賴于哪些必需的要素”（1-4） 引論：引論：本論：本論：闡述擁有

10、創(chuàng)造性思維必需的要素和區(qū)分闡述擁有創(chuàng)造性思維必需的要素和區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力的依據(jù)。一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力的依據(jù)。（5-12） 結(jié)論：結(jié)論： 再次強(qiáng)調(diào)怎樣才能做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人再次強(qiáng)調(diào)怎樣才能做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人（13） 全民族創(chuàng)造性思維的自由發(fā)揮將決定著全民族創(chuàng)造性思維的自由發(fā)揮將決定著國(guó)家未來的繁榮昌盛國(guó)家未來的繁榮昌盛 人類若能發(fā)揮一半的大腦功能，他就能人類若能發(fā)揮一半的大腦功能，他就能輕而易舉地學(xué)會(huì)輕而易舉地學(xué)會(huì)4040種語言，背誦整本百科全種語言，背誦整本百科全書，拿書，拿2121個(gè)博士學(xué)位個(gè)博士學(xué)位 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭

11、動(dòng)力。興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。 江澤民江澤民 處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。人人是創(chuàng)造之人。 陶行知陶行知課堂小結(jié)：課堂小結(jié)：布置作業(yè)：布置作業(yè)：1、積累本課生字詞，每個(gè)詞連同、積累本課生字詞，每個(gè)詞連同拼音抄寫拼音抄寫3遍；遍；2、完成、完成名校課堂名校課堂“積累運(yùn)用積累運(yùn)用”部分。部分。第二課時(shí)復(fù)習(xí)議論文的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：復(fù)習(xí)議論文的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：1、論據(jù)有哪兩種基本形式？、論據(jù)有哪兩種基本形式？2、常見的論證方法有哪幾種？、常見的論證方法有哪幾種？ 下面我們就一起來探究一下本文下面我們就一起來探究一下本文運(yùn)用了哪些論證方法，采用了哪運(yùn)用了哪些論證方

12、法，采用了哪些有力的論據(jù)？些有力的論據(jù)？明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)：1、朗讀課文第二部分（512）,學(xué)習(xí)本 文的論證方法，理解本文采用的論據(jù)。 2、賞析本文語言，結(jié)合課后研討練習(xí)三 體會(huì)設(shè)問的作用。3、理解富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的 人的區(qū)別，領(lǐng)會(huì)創(chuàng)造性思維在實(shí)際生 活中的重大意義。學(xué)生帶著下列問題分組合作探究：學(xué)生帶著下列問題分組合作探究：1、創(chuàng)造性思維又依賴于哪些必需的要素呢？、創(chuàng)造性思維又依賴于哪些必需的要素呢？找到這些要素并進(jìn)行概括，看看它們?cè)谀恼业竭@些要素并進(jìn)行概括，看看它們?cè)谀男┒温?？作者采用了什么論證方法？些段落？作者采用了什么論證方法？2、第、第7、8兩段從論據(jù)角度分析，屬于

13、什么兩段從論據(jù)角度分析，屬于什么論據(jù)？從論證方法看，運(yùn)用了什么論證方論據(jù)？從論證方法看，運(yùn)用了什么論證方法？是為了論證哪個(gè)觀點(diǎn)？法？是為了論證哪個(gè)觀點(diǎn)？3、第、第912段主要論證了哪個(gè)觀點(diǎn)？運(yùn)用了段主要論證了哪個(gè)觀點(diǎn)？運(yùn)用了哪些論證方法？哪些論證方法？小組代表展示合作探究的成果：小組代表展示合作探究的成果：n1、創(chuàng)造性思維又依賴于哪些必需的要素呢？、創(chuàng)造性思維又依賴于哪些必需的要素呢？找到這些要素并進(jìn)行概括，看看它們?cè)谀男┒握业竭@些要素并進(jìn)行概括，看看它們?cè)谀男┒温?？作者采用了什么論證方法？落？作者采用了什么論證方法？要素一：要素一：要素二：要素二：要素三：要素三： 要孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自

14、己學(xué)識(shí)淵博。要孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。 第第5段段發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于如何運(yùn)用知識(shí)。發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于如何運(yùn)用知識(shí)。 第第6段段留意細(xì)小的想法，相信自己并把它發(fā)展下去留意細(xì)小的想法，相信自己并把它發(fā)展下去 第第12段段道道理理論論證證2、第、第7、8兩段從論據(jù)角度分析，屬于什么兩段從論據(jù)角度分析，屬于什么論據(jù)？從論證方法看，運(yùn)用了什么論證方論據(jù)？從論證方法看，運(yùn)用了什么論證方法？是為了論證哪個(gè)觀點(diǎn)？法？是為了論證哪個(gè)觀點(diǎn)？事事實(shí)實(shí)論論據(jù)據(jù)1、舉約翰、舉約翰古登貝爾克的例子（古登貝爾克的例子（7）2、舉羅蘭、舉羅蘭布歇內(nèi)爾的例子（布歇內(nèi)爾的例子（8）舉舉例例論論證證論證了論證了“發(fā)

15、揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于如發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于如何運(yùn)用知識(shí)。何運(yùn)用知識(shí)?！边@一觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)。3、第、第912段主要論證了哪個(gè)觀點(diǎn)？運(yùn)用了段主要論證了哪個(gè)觀點(diǎn)？運(yùn)用了哪些論證方法？哪些論證方法？論證了論證了“留意細(xì)小的想法，相信自己并把留意細(xì)小的想法，相信自己并把它發(fā)展下去它發(fā)展下去”這一觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)。論論證證方方法法道理論證道理論證對(duì)比論證對(duì)比論證（10-11）舉例論證：舉例論證： 貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞（貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞（11）富有創(chuàng)造力的人富有創(chuàng)造力的人缺乏創(chuàng)造力的人缺乏創(chuàng)造力的人貝多芬貝多芬愛因斯坦愛因斯坦莎士比亞莎士比亞結(jié)合課后研討練習(xí)三賞析語言：結(jié)合課后研討練習(xí)三賞析語言

16、：1、設(shè)問是一種怎樣的修辭方法？、設(shè)問是一種怎樣的修辭方法？2、各小組找出文中的設(shè)問句，圈點(diǎn)批劃出來。、各小組找出文中的設(shè)問句，圈點(diǎn)批劃出來。3、分析這些設(shè)問句的作用。、分析這些設(shè)問句的作用。小組合作探究小組合作探究小組代表展示合作探究的成果：小組代表展示合作探究的成果：1、設(shè)問是一種怎樣的修辭方法？、設(shè)問是一種怎樣的修辭方法？設(shè)問是一種無疑而問、自問自答的修辭方式。設(shè)問是一種無疑而問、自問自答的修辭方式。2、各小組代表找出文中的設(shè)問句。、各小組代表找出文中的設(shè)問句。設(shè)問句：設(shè)問句：文章開篇對(duì)四種圖形的選擇，如：文章開篇對(duì)四種圖形的選擇，如：“你是怎么你是怎么回答的？要是你選擇的是回答的？要是

17、你選擇的是B” “那么，那么，D又又怎么樣呢？這是唯一怎么樣呢？這是唯一”。第第4段段尾：段段尾：“那么，創(chuàng)造性思維有又那些必需那么，創(chuàng)造性思維有又那些必需 的要素呢？的要素呢？第第9段：段：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備 呢？存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別有哪呢？存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別有哪 些呢？些呢？3、分析這些設(shè)問句的作用。、分析這些設(shè)問句的作用。作用：作用：提醒注意，引發(fā)思考、突出某些內(nèi)容，提醒注意，引發(fā)思考、突出某些內(nèi)容， 使文勢(shì)有變化，起波瀾；在結(jié)構(gòu)上起承接、使文勢(shì)有變化，起波瀾；在結(jié)構(gòu)上起承接、 過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。 上面三例均有上面三例均有引發(fā)讀者的