分類教學(xué)中激發(fā)差生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要對策及效果

1、分類教學(xué)中激發(fā)差生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要對策及效果摘要：針對本校開展“分類教學(xué)的形式，本文著重討論激發(fā)差生內(nèi)部動力機(jī)制的主要對策及分類教學(xué)施行效果。關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；差生；學(xué)習(xí)動機(jī)為了探究適應(yīng)素質(zhì)教育下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育形式，本校針對不同學(xué)生的情況，從1998年開始連續(xù)幾年進(jìn)展“分類導(dǎo)學(xué)，人人成功的研究和實(shí)驗(yàn)。通過幾年的實(shí)驗(yàn)，效果顯著。筆者在此討論一下關(guān)于在分類教學(xué)中如何激發(fā)差生內(nèi)部機(jī)制及其效果。一、激發(fā)差生內(nèi)部學(xué)習(xí)動力機(jī)制的主要對策據(jù)資料悉，對廣州市區(qū)2810名初中輟學(xué)的學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“學(xué)生成績差，學(xué)不下去是學(xué)生輟學(xué)眾多原因中的首要因素。而且因成績差，反復(fù)失敗而輟學(xué)的中學(xué)生，占被調(diào)查差生的46.6%，

2、這一實(shí)例告訴我們反復(fù)失敗是學(xué)生自信心降低，學(xué)習(xí)內(nèi)部機(jī)制喪失的主要原因，因此，激發(fā)差生內(nèi)部學(xué)習(xí)動力機(jī)制是改變失敗者心態(tài)的關(guān)鍵。(一)轉(zhuǎn)變教育觀念教育面對的是人，其目的是要把他們培養(yǎng)成對社會有用的人。差生雖然學(xué)習(xí)成績差，但智力根本上正常。因此，必須成認(rèn)差生同其他學(xué)生一樣，具有很大的開展?jié)摿?。雖然他們普遍存在自信心缺乏，學(xué)習(xí)動機(jī)弱，但他們也有獲得成功的愿望和需要。相信困難是暫時的，通過教育的改革，讓他們首先在思想上“跳起來，就可以在原有的根底上獲得成功。作為教師，面對差生，教育觀念的核心是教師要有積極的期望，充分相信學(xué)生開展的可能性，用自己的教育信念去支持學(xué)生的進(jìn)步。(二)培養(yǎng)興趣孔子說：“知之者不

3、如好之者，好之者不如樂之者。差生對數(shù)學(xué)這門課在分類教學(xué)前總有著壓抑感。在傳統(tǒng)的教育目的下，學(xué)校普遍存在追求升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)的傾向。教育方法上看，教師急于進(jìn)步分?jǐn)?shù)，簡單地采取加班加點(diǎn)教學(xué)，但往往對差生來說是過高的要求，最終教師出于“恨鐵不成鋼的情感，往往把責(zé)任歸結(jié)為學(xué)生笨、學(xué)習(xí)不積極。這樣，整個教育就進(jìn)入師生互相抱怨、學(xué)生失敗、教師絕望的惡性循環(huán)之中。學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣在這種外壓式強(qiáng)迫教育中哪會有呢？要使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，首先要從作為教的主體的教師方面下功夫，教師的言行舉止直接影響著學(xué)生的興趣。所以，教師自身素質(zhì)的進(jìn)步顯得非常必要。1.進(jìn)步教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)俗話說：“要給人一碗水，自己必須有一桶水。所以

4、，教師要經(jīng)常尋找有關(guān)資料，關(guān)注教學(xué)動態(tài)。教師要具有所教學(xué)科的全面而扎實(shí)的專業(yè)知識技能，而且要有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能。只有教師不斷進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)才能教好學(xué)生，堅(jiān)信沒有教不好的學(xué)生。學(xué)習(xí)上的“差生更需要我們教師去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并鼓勵他們英勇的“跳起來去摘屬于自己的“葡萄。2.不斷完善教師師德修養(yǎng)“捧著一顆心來，不帶半根草去。這正表達(dá)了教師無私奉獻(xiàn)的精神。每一位教師都要忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無私奉獻(xiàn)。特別對待學(xué)習(xí)上的“差生，教師就更應(yīng)有良好的修養(yǎng)。3.熱愛學(xué)生學(xué)生對教師的感情和興趣，可以遷移到該學(xué)科上來，切記千萬別歧視差生。情感聯(lián)絡(luò)是一種紐帶，是教育得以維系之

5、所在。教師對學(xué)生的愛是教師順利開展教育工作的最重要的條件之一，它是翻開學(xué)生心扉的鑰匙，是學(xué)生承受教育的重要條件，它還有助于培養(yǎng)學(xué)生友好待人、趨向合群等良好社會情感和開朗樂觀的個性。教師應(yīng)像對待自己兒女一樣來關(guān)心保護(hù)每一位學(xué)生?！安钌煽儾患讯唤處煙o視，總覺得抬不起頭。教師對這些學(xué)生應(yīng)多一份愛。本校的數(shù)學(xué)分類教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)D班學(xué)生由于得到教師某方面的肯定，對學(xué)習(xí)不再那么反感，甚至有了一定的興趣。4.愉快教學(xué)每位學(xué)生都不愿意一位滿臉怒氣，哀愁憂傷的教師在上面指手劃腳，所以，教師需保持良好的精神狀態(tài)。面對差生，你更需要耐心教學(xué)，假設(shè)你動不動就發(fā)脾氣，辱罵學(xué)生，學(xué)習(xí)氣氛被教師充淡，學(xué)生永遠(yuǎn)都不可能

6、“跳起來。允許學(xué)生個體間存在差異，不要因?yàn)閭€別學(xué)生沒有完成自己的教學(xué)任務(wù)而痛罵一頓，致使很多學(xué)生浪費(fèi)時間。教師決不要因?yàn)閭€人私事而發(fā)泄到學(xué)生的頭上。5.在課堂中應(yīng)注意語言藝術(shù)作為教師，應(yīng)注意語言藝術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美境。筆者在讀小學(xué)時，有位教師在課上老重復(fù)“那么這詞，導(dǎo)致一差生整堂課專數(shù)他一節(jié)課的130多個“那么，本來根底就差，加上教師缺乏一定的語言藝術(shù)，只能使差生更“差。都說興趣是最好的教師，一位好教師必須充分培養(yǎng)學(xué)生興趣，才能激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動力機(jī)制。(三)創(chuàng)造成功時機(jī)，促使學(xué)生主動參與以活動為核心的教育方法改革以往的教育失敗，就在于分開了學(xué)生實(shí)際。本校充分考慮到差生平?！俺圆涣藢?shí)際現(xiàn)象開展分類

7、教學(xué)，使差生有主動權(quán)。以往的教育，差生往往會被教師無視，正如某同學(xué)所說的“以前，我根本沒有發(fā)言的時機(jī)，等到我們把答案算出來時，教師早已把題目講述了。如今不一樣了，我們不會因速度慢而被牽著鼻子走。在課堂上，假設(shè)到我們實(shí)驗(yàn)D班，即本校數(shù)學(xué)差生班去看看，學(xué)生的活動是極其主動的，教師每提出一問題，經(jīng)過考慮后，舉手率達(dá)80%，真正能使學(xué)生“跳起來，而后“摘到“葡萄，從而改變反復(fù)失敗的惡性循環(huán)教育現(xiàn)狀。(四)強(qiáng)化非智力因素教育，以成功心理的培養(yǎng)和自我教育才能的形成為重點(diǎn)改革德育教育我們把非智力因素的培養(yǎng)既看成培養(yǎng)目的，又看成學(xué)生全面開展的中介手段。就說某差生，在體育方面為班級爭取了兩個第一，從這一“跳對自

8、己有了信心，包括學(xué)習(xí)上，從而努力學(xué)會在學(xué)習(xí)上的“跳一跳。(五)施行鼓勵性評價學(xué)習(xí)困難生的失敗心態(tài)，很大一部分是以分等為目的不適當(dāng)?shù)脑u價而造成的。而本校那么通過鼓勵性評價，建立一個支持性環(huán)境，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、開展自己。在實(shí)驗(yàn)D班，我們采取的更多的是鼓勵性評價，假設(shè)上“相反數(shù)一課時，教師問：正數(shù)的相反數(shù)、負(fù)數(shù)的相反數(shù)各是什么時，學(xué)生很難答復(fù)。無需急，你可從簡單入手鼓勵啟發(fā)學(xué)生。問：1、-1、0這三個數(shù)的相反數(shù)分別是什么？這問題學(xué)生容易答復(fù)：-1、1、0。教師分析：1是正數(shù)，它的相反數(shù)-1是負(fù)數(shù)，那么正數(shù)的相反數(shù)是什么數(shù)？-1是負(fù)數(shù)，它的相反數(shù)1是正數(shù)，那么負(fù)數(shù)的相反數(shù)是什么數(shù)？學(xué)生可以承受，教師

9、再次提問：相反數(shù)是本身的數(shù)有幾個？假設(shè)學(xué)生答復(fù)0、1、-1時，不能因差生答復(fù)不完全正確而批評，相反，應(yīng)鼓勵學(xué)生，評價其部分已答對，讓其對照教師啟發(fā)再仔細(xì)考慮，最后得出結(jié)論，從而使學(xué)生看得起自己，實(shí)現(xiàn)“跳起來摘“葡萄。二、分類教學(xué)施行的效果由于采取以上各對策，本校實(shí)驗(yàn)效果顯著，就此筆者稍做小結(jié)：(一)學(xué)生素質(zhì)變化從原來的自暴自棄開展到對自己有信心，通過對差生的問卷調(diào)查說明：差生對完成學(xué)習(xí)任務(wù)信心，從原來的0%進(jìn)步到80%，對學(xué)習(xí)厭倦率從原來的80%下降到0%，學(xué)習(xí)主動性從原來1.4%升高到81%，獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣的學(xué)生從原來的1%上升到90%。(二)差生學(xué)習(xí)成績變化總之，本校開展分類教學(xué)，針對不同的學(xué)生，采取相應(yīng)的對策，開展分類備課、分類施教、分類測試、分類評價、分類作業(yè)，真正表達(dá)了輕負(fù)又高效的教學(xué)特點(diǎn)，使每個學(xué)生都能“跳起來，摘到相應(yīng)的“葡萄。參考文獻(xiàn)：1鐘啟泉.差生心理與教育.上海：上海教育出版社，2022.2李森.教學(xué)動力論.重慶：西南師范大學(xué)出版社，1998.3(美)麥庫姆斯，波普著.伍新春等譯.學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)策略：進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.北京：中國輕工業(yè)出版社，2002.Abstrat:Ardingtthepatternf“ulti-levelteahingintheauthrsshl,thispaper