《中國古代文學(xué)》教學(xué)改革與創(chuàng)新探究

1、?中國古代文學(xué)?教學(xué)改革與創(chuàng)新探究?中國古代文學(xué)?教學(xué)改革與創(chuàng)新探究大學(xué)教育如何表達(dá)高等教育的根本特征，如何培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，對這些問題的討論一時成為教育者和社會各界人士高度關(guān)注和討論的焦點。作為高校教師，如何在教學(xué)中堅決不移地貫徹國家人才施行戰(zhàn)略，如何通過教學(xué)理論，推進(jìn)和深化教學(xué)改革，在教學(xué)中積極改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，就成為當(dāng)前重要的教學(xué)改革目的任務(wù)。在教學(xué)理論中，如何以課堂教學(xué)理論為平臺，有效促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的才能，這是我們進(jìn)展課程改革與創(chuàng)新時必須面對和考慮的問題。一、提升課程教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵與特色提升課程教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革的根本任務(wù)和目

2、的，它涉及到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的處理，如教學(xué)的有效性、教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理念的運(yùn)用、教學(xué)目的的達(dá)成、教師行為的改善、教學(xué)的價值追求、教學(xué)策略與技巧的運(yùn)用、教學(xué)的學(xué)術(shù)性與前沿性、教學(xué)形式與方法的選擇等等。目前教育界雖然對課程教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵有各種表述，但其目的導(dǎo)向和價值取向卻根本一樣?？傊n堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，不僅反映一種新的教學(xué)理念與價值追求，更表達(dá)在教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、成長與開展的關(guān)注上，表達(dá)在教師如何通過教學(xué)的引導(dǎo)、設(shè)計和理論活動的組織，有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我們在對?中國古代文學(xué)?課程進(jìn)展改革時，就嘗試著從以下幾方面去進(jìn)展改革。探究傳統(tǒng)文學(xué)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型對中國古代文學(xué)進(jìn)展現(xiàn)代研究，主要

3、是把文學(xué)置于現(xiàn)代文化的視野中，從民族遷徙與文化流傳的角度探究傳統(tǒng)文學(xué)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。例如：把中國古代文獻(xiàn)中神話、傳說、民歌和對節(jié)慶的描寫等與現(xiàn)代生活中各民族文化中仍然有所保存的神話、傳說、歌謠、節(jié)慶等進(jìn)展綜合比較研究，通過古代文獻(xiàn)與民俗的歷史殘存，解讀中國民間的、區(qū)域的、民族宗教信仰與民俗風(fēng)情，把傳統(tǒng)文學(xué)的研究與地方區(qū)域特色文化的研究結(jié)合起，從民間文學(xué)與民俗的視角展開中國傳統(tǒng)文學(xué)的教學(xué)與研究。針對民族雜居地區(qū)文化的多元化特點及其各民族文化的互相浸透與交融，從民族遷徙與文化流播的角度探究傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型及歷史淵源。通過田野調(diào)查與實地考察訪問等方式，探尋傳統(tǒng)文學(xué)與云南少數(shù)民族文學(xué)在民俗方面的契合與淵

4、源關(guān)系，以及在表現(xiàn)形態(tài)、表現(xiàn)手法方面的共同點。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)?中國古代文學(xué)?課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，而且有助于學(xué)生科學(xué)研究才能的形成，通過梳理與歸納提升，在歷史與現(xiàn)代的比較中加深對中國文學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握，實現(xiàn)其課程教學(xué)的內(nèi)涵及特色的目的。確立文化研究的綜合形態(tài)古代文學(xué)教學(xué)與研究要具有廣闊的視野和融通的思維形式。要從多種文化紐帶去審視中國古代文化中的文學(xué)現(xiàn)象，而且對其作圓融通照的研究。重視從文化研究的角度去講授古代文學(xué)史，借助哲學(xué)、美學(xué)、宗教學(xué)、藝術(shù)學(xué)、心理學(xué)等鄰近學(xué)科的成果，為文學(xué)史研究拓展空間，力求在學(xué)科的穿插點上獲得新的開展。表達(dá)課程設(shè)計的目的追求對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)展改

5、革，關(guān)鍵是規(guī)劃設(shè)計出新的課程體系，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和有效性。教師要改變傳統(tǒng)的知識要點陳述式的講課方式，重視對問題的提出和指導(dǎo)學(xué)生探尋解決問題的有效方法。在教學(xué)過程中樹立教學(xué)設(shè)計的理念，將對學(xué)生應(yīng)用才能培養(yǎng)的教學(xué)目的貫穿于教學(xué)內(nèi)容的組織中，重視對學(xué)生思維和應(yīng)用才能的培養(yǎng)，用開放性的思維組織教學(xué)，通過教學(xué)方案呈現(xiàn)教學(xué)智慧與教學(xué)策略，表達(dá)教師對課程改革的詳細(xì)施行與效果。課堂教學(xué)要表達(dá)課程設(shè)計的理念，重點是課程如何立足于學(xué)生才能本位，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力問題，讓學(xué)生論文聯(lián)盟.Ll.的學(xué)習(xí)行為發(fā)生根本性變化，表達(dá)學(xué)生是教學(xué)主體的思想。二、改進(jìn)課程教學(xué)的策略與方法確立知識、才能、人格

6、三位一體的教學(xué)目的?中國古代文學(xué)?課程的改革，以知識傳授、才能訓(xùn)練與人格塑造三者統(tǒng)一為重點，以學(xué)生的思想和精神境界的進(jìn)步為目的，以學(xué)生職業(yè)核心才能形成為導(dǎo)向，逐步推進(jìn)各項改革措施，完成傳統(tǒng)教學(xué)觀念向現(xiàn)代教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中從根底知識、才能培養(yǎng)和理論訓(xùn)練三個層面突出對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在才能培養(yǎng)與形成方面，通過本課程的學(xué)習(xí)，要求根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和本科應(yīng)用型人才詳細(xì)規(guī)格要求，著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的才能：一是專業(yè)職業(yè)才能，即作為中學(xué)語文教師應(yīng)具備的語文教學(xué)的理論才能和分析歸納與綜合鑒賞作品等專業(yè)技能。二是科研才能及檢索文獻(xiàn)資料，進(jìn)展資料的整理與提煉，對所選定的研究對象及研究內(nèi)容，能

7、結(jié)合前人的觀點和研究現(xiàn)狀進(jìn)展綜合分析與概述，寫出文學(xué)專題研究報告或文獻(xiàn)綜述；能綜合分析文學(xué)史的重點作品，具備科研論文和教學(xué)案例的寫作才能。三是核心競爭才能，即將來從事教育、文秘、新聞、傳媒等職業(yè)所具備的人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)與聽說讀寫的才能。四是多媒體課件制作才能，即通過教學(xué)實訓(xùn)活動，積累一定的教學(xué)案例的課件制作的經(jīng)歷。制定以實訓(xùn)為導(dǎo)向的課程改革措施在理論訓(xùn)練方面，教師設(shè)計完好的實訓(xùn)方案，理論環(huán)節(jié)包括課內(nèi)與課外兩個部分，課內(nèi)包括課堂討論、課堂默寫、朗讀與表演、小組發(fā)言、教學(xué)課件演示等，課外包括自主創(chuàng)作、讀書報告和文獻(xiàn)綜述的寫作。教師根據(jù)教學(xué)方案和進(jìn)度的安排，結(jié)合本課程教學(xué)綱完成對學(xué)生的理論教學(xué)內(nèi)容

8、的設(shè)計，鼓勵學(xué)生樹立自主性、研究性學(xué)習(xí)的意識，從專業(yè)成長和將來職業(yè)才能形成的角度，重視對自我理論才能的培養(yǎng)，到達(dá)學(xué)以致用的目的。首先，以教師職業(yè)才能形成為核心，建構(gòu)學(xué)生聽說讀寫實訓(xùn)的根本內(nèi)容。通過讓學(xué)生寫詩和填詞，對學(xué)生寫作才能進(jìn)展訓(xùn)練，一方面穩(wěn)固所學(xué)的知識，另一方面學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的寫作才能和學(xué)習(xí)興趣；組織學(xué)生學(xué)習(xí)吟唱古典詩詞作品，進(jìn)展詩詞的背誦和朗讀比賽，強(qiáng)化學(xué)生對文學(xué)作品的體驗，培養(yǎng)學(xué)生對作品內(nèi)涵和語言與節(jié)奏的感悟，提升學(xué)生的審美才能以及對傳統(tǒng)經(jīng)典著作內(nèi)在精神的把握才能；還可以通過放優(yōu)秀的文學(xué)作品的聲像資料，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)藝術(shù)的才能，或結(jié)合中學(xué)語文課的內(nèi)容，組織學(xué)生改編并排練表演古代

9、文學(xué)名著片斷，進(jìn)步學(xué)生的欣賞與表演才能。其次，以學(xué)生知識的應(yīng)用與提升為目的，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)與理論的平臺。通過古代文學(xué)的現(xiàn)代研究，促進(jìn)學(xué)生科研才能的形成。例如：通過實訓(xùn)要求學(xué)生掌握上古神話的內(nèi)容,并理解云南少數(shù)民族神話，分小組搜集云南彝族、傣族、哈尼族、納西族、白族、苗族等少數(shù)民族的神話，認(rèn)知云南少數(shù)民族神話的存在形態(tài)與主要內(nèi)容?；蛞阅骋幻褡宓纳裨挼臄⑹聝?nèi)容為例，分析云南少數(shù)民族神話的類別。對云南各少數(shù)民族神話所具有的同題異文特征進(jìn)展討論與分析。再次，以課件制作與演示、讀書報告、課堂討論等形式，表達(dá)小組合作學(xué)習(xí)形式，增強(qiáng)學(xué)生的理論才能。結(jié)合中學(xué)語文課本的內(nèi)容，選擇一定的作品配合課程教學(xué)論，讓學(xué)生制

10、作課件并進(jìn)展講授，從專業(yè)成長的角度鍛煉學(xué)生的才能；或指導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)形式，查閱文獻(xiàn)資料，做好讀書筆記，提煉與歸納資料，完成讀書研習(xí)報告的寫作和講習(xí)。完善課程體系，統(tǒng)一質(zhì)量規(guī)格要求?中國古代文學(xué)?課程改革，著眼于課程體系的完善與建構(gòu)，制定本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、教學(xué)質(zhì)量規(guī)格、導(dǎo)學(xué)綱要等教學(xué)文本，從表達(dá)教學(xué)大綱的指導(dǎo)性和標(biāo)準(zhǔn)性出發(fā)，不僅結(jié)合每章的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定考核目的作為評價教學(xué)效果和教學(xué)目的完成的尺度，而且制定了統(tǒng)一的質(zhì)量規(guī)格要求。同時，還加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和課堂延伸的學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，提供相應(yīng)的參考書目和詳細(xì)學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生學(xué)習(xí)有明確的指向。三、呈現(xiàn)課程改革的效應(yīng)與成果為保障?中國古代

11、文學(xué)?課程的教學(xué)目的與人才培養(yǎng)，學(xué)生才能形成相結(jié)合，并詳細(xì)施行，進(jìn)展有效的質(zhì)量監(jiān)控，我們從2000年就開始對該門課程的建立，經(jīng)過10年的理論，不斷探究完善，形成一套行之有效四位一體的教學(xué)保障體系，即：統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)性、實效性強(qiáng)的教學(xué)大綱；目的性、理論性、指導(dǎo)性明確的導(dǎo)學(xué)綱要；詳細(xì)性、針對性、特色鮮明的設(shè)計教案；全程性、施行性、操作性強(qiáng)的學(xué)生學(xué)業(yè)目的及教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控評價。在教學(xué)方法和手段上，主要做到兩個堅持：堅持研究性、討論式的教學(xué)方法，突出教學(xué)中的良性互動。為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與精神，進(jìn)步其創(chuàng)新才能，結(jié)合讀書推薦，逐步嘗試開展研究性、討論式的教學(xué)方法。包括在課堂上的啟發(fā)性講授，專題問題的

12、課堂討論，爭議性問題的課外考慮研究。通過多媒體教學(xué)和本精品課程教學(xué)網(wǎng)站加大課堂教學(xué)的信息量，將許多客觀性的教學(xué)內(nèi)容以更直觀、生動的聲像圖片資料再如今學(xué)生面前，使他們得到豐富的感性認(rèn)識，同時培養(yǎng)、強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的興趣。在教學(xué)的詳細(xì)施行過程中，結(jié)合學(xué)生的才能培養(yǎng)，發(fā)揮教師教學(xué)個性特長。如在明清文學(xué)的教學(xué)中，由于明清文學(xué)對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和社會生活影響較大，通過學(xué)習(xí)能對其文化內(nèi)蘊(yùn)、文藝思潮，文學(xué)現(xiàn)象、經(jīng)典作品的社會價值、藝術(shù)鑒賞等方面有所收獲并從中得到社會人生，文學(xué)藝術(shù)的啟示。在施行這一教學(xué)目的時，圍繞名著與改編情況進(jìn)展學(xué)習(xí)，聯(lián)絡(luò)由此而產(chǎn)生的研究熱、文化旅游開發(fā)熱現(xiàn)象進(jìn)展調(diào)查研討，使學(xué)生對古典文學(xué)

13、的學(xué)習(xí)傳承有較好的認(rèn)識。另外對本課程的學(xué)習(xí)提出詳細(xì)要求，要求學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)綱要詳細(xì)要求，加大自主性學(xué)習(xí)的力度，認(rèn)真完成古代文學(xué)導(dǎo)學(xué)中的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)要求。一是宏觀把握與知識點、面結(jié)合；二是根底性與研究性結(jié)合；搜集整理與考慮分析結(jié)合；三是泛讀與精讀結(jié)合，改變學(xué)習(xí)方式，力求探尋創(chuàng)新的學(xué)習(xí)形式。這一課堂教學(xué)延展的學(xué)習(xí)，獲得一舉三得的效果。一是進(jìn)步了學(xué)生拓寬專業(yè)學(xué)習(xí)的思路，注重資料的搜集整理，對問題分析研究的綜合才能，為畢業(yè)論文的撰寫打下根底；二是鍛煉了學(xué)生教師職業(yè)的口頭表達(dá)才能；三是培養(yǎng)了學(xué)生研習(xí)的合作精神。在課程建立、課程改革施行方案的制定、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革、網(wǎng)站建立等方面都獲得顯著成績，形成了

14、課程的特色和優(yōu)勢。我們的課程網(wǎng)站內(nèi)容建立根據(jù)國家精品課程本科評審指標(biāo)內(nèi)涵要求，表達(dá)現(xiàn)代科學(xué)、先進(jìn)的教育教學(xué)思想，注重在人才培養(yǎng)目的，理論聯(lián)絡(luò)實際，課內(nèi)課外結(jié)合，融知識傳授、才能培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，表達(dá)以學(xué)生為主體的教育理念，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，注重教學(xué)方法的改革，靈敏運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的開展。建立好教學(xué)資源豐富、功能比較齊全、運(yùn)行良好的課程網(wǎng)站，實現(xiàn)了教與學(xué)的互動和資源的有效共享。中國古代文學(xué)課程從2000年升本后，其教學(xué)團(tuán)隊緊緊圍繞進(jìn)步本科教學(xué)質(zhì)量這一核心，從課程目的、教案設(shè)計、導(dǎo)學(xué)綱要等一系列平面文本的

15、建立到2022年建成包含十個一級欄目和四十多個二級欄目，全方位、立體的課程網(wǎng)站，以省級精品課程榮譽(yù)為驅(qū)動力，以精品課程網(wǎng)站為平臺，有效的整合優(yōu)化了教學(xué)資源。目前網(wǎng)站建立欄目包含了我們對課程建立理解的所有內(nèi)容。我們認(rèn)為一門課程通過這樣的建立，內(nèi)涵和外延都得到極大的延伸，對教師的教和學(xué)生的學(xué)在教學(xué)思想、觀念、內(nèi)容、方法、教學(xué)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)途徑等都是一次飛躍和提升。學(xué)生的作業(yè)、論文、名著賞析、古詩詞創(chuàng)作、誦讀表演、古詩文的教學(xué)實習(xí)、學(xué)科習(xí)得、考研體會、學(xué)生寄語等在網(wǎng)站上呈現(xiàn)出來，學(xué)生的才能實訓(xùn)有了展示的平臺，使學(xué)生也成為參與該課程建立的主體之一，學(xué)生積極主動關(guān)心其建立，依靠網(wǎng)站自覺去拓展和自主性學(xué)習(xí)，打破了以往課程建立中的單一性，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)不可能到達(dá)的教學(xué)目的和效果?？傊n程的改革創(chuàng)新，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量是一