《種瓜得豆》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、PAGE6 / NUMPAGES6?種瓜得豆? 教案教學(xué)設(shè)計(jì)12種瓜得豆教材簡(jiǎn)析：?種瓜得豆?是一篇兒童科普讀物 ,說(shuō)明文。作者用通俗易懂的語(yǔ)言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。全文結(jié)構(gòu)非常清楚 ,是典型的說(shuō)明文體裁。全文為總分結(jié)構(gòu) ,每個(gè)分述局部都有總述句概括該局部的主要內(nèi)容。課文運(yùn)用了淺顯的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言 ,如 ,“種瓜得豆“大管家“發(fā)號(hào)施令“搬家等 ,把較為深?yuàn)W的、現(xiàn)代高科技知識(shí) ,很通俗地介紹給了讀者 ,并且使之很容易被人接受。設(shè)計(jì)理念：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語(yǔ)言中獲取信息 ,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話 ,了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生

2、感受、理解課文內(nèi)容的過(guò)程中 ,創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ,提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)。2、學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法 ,了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。3、學(xué)會(huì)“泌、玫、瑰3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“搬、玫、瑰、柿、供5個(gè)會(huì)寫字 ,掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法及課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識(shí)和科研成果。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入 ,揭示課題俗話說(shuō)：“種瓜得瓜 ,種豆得豆?？墒窃诳萍?/p>

3、飛速開(kāi)展的今天 ,人們可以做到“種瓜得豆 ,種豆得瓜。這靠的是什么技術(shù)呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文?種瓜得豆? ,去了解這種現(xiàn)代高科技知識(shí)。板書課題：種瓜得豆齊讀課題。【由“種瓜得豆引出一種現(xiàn)代高科技知識(shí) ,這樣導(dǎo)課 ,簡(jiǎn)潔、明了。學(xué)生很自然地想去讀書、了解這是一種怎樣的高科技知識(shí)?！慷?、朗讀課文 ,整體感知1、自由讀課文 ,讀準(zhǔn)字音 ,讀通句子。思考：種瓜怎么會(huì)得豆呢？這里有什么微妙？2、檢查生字詞語(yǔ) ,以及課文讀通情況。3、默讀課文 ,思考問(wèn)題。1這篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識(shí)？2課文圍繞著這一知識(shí)都介紹了哪些內(nèi)容?3課文是怎樣一步步介紹的 ,讀懂后 ,列一個(gè)閱讀提綱。4、交流匯報(bào) ,朗讀相

4、應(yīng)的段落。1課文介紹了一種現(xiàn)代高科技轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。2課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫了三局部?jī)?nèi)容。第一局部第1自然段寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆。第二局部第24自然段介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。第三局部第510自然段介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。3教師結(jié)合學(xué)生的答復(fù) ,列出提綱：什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)基因的作用現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)轉(zhuǎn)基因的技術(shù)能做到“種瓜得豆在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用【學(xué)習(xí)說(shuō)明文要抓住課文的要點(diǎn) ,理清文章的表達(dá)順序 ,這樣有助于訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的連貫性和條理性?！咳①|(zhì)疑問(wèn)難 ,釋疑存疑1、質(zhì)疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問(wèn)題？先在小組內(nèi)交流 ,解決不了的提出來(lái)。2、學(xué)

5、生提出問(wèn)題 ,師生根據(jù)情況 ,解決問(wèn)題 ,需要在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中解決的 ,可暫時(shí)存疑 ,下節(jié)課解決?！尽皩W(xué)貴有疑 ,疑那么進(jìn)也。讓學(xué)生在讀中提出問(wèn)題 ,師生互動(dòng) ,解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題 ,教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整合 ,通過(guò)存疑 ,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待?！克摹⒉贾米鳂I(yè)1、朗讀課文。2、抄寫本課的生字新詞。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知 ,導(dǎo)入新課1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：發(fā)號(hào)施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。2、轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰(shuí)來(lái)“發(fā)號(hào)施令？什么情況下供不應(yīng)求？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文種瓜得豆 ,一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。二、研讀“轉(zhuǎn)基因技術(shù) ,領(lǐng)悟表達(dá)方法1、認(rèn)真讀課文24自然段 ,思考：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技

6、術(shù)？2、學(xué)生小組交流。3、指名讀第3自然段 ,了解基因的作用。1觀察課本插圖計(jì)算機(jī)描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡(jiǎn)介：基因是生物遺傳的根本單位 ,存在于細(xì)胞的染色體上 ,作線狀排列。2提問(wèn)：基因有什么作用？學(xué)生畫出課文中的句子。3朗讀文中的句子 ,引導(dǎo)學(xué)生緊扣語(yǔ)了解基因的作用?；蚴莿?dòng)植物體內(nèi)“發(fā)號(hào)施令的“大管家。4、默讀第4自然段 ,畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。1學(xué)生匯報(bào)：科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng) ,讓一種生物里的“大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng) ,就會(huì)創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。2轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候 ,它在什么情況下會(huì)失敗呢？轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有因“水土不服或不被接受而失敗的。5

7、、領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是用什么方法來(lái)介紹這些科學(xué)知識(shí)的？這樣介紹有什么好處？課文運(yùn)用打比方的方法來(lái)介紹 ,比喻形象恰當(dāng) ,把較為深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)用通俗易懂的語(yǔ)言介紹給讀者 ,容易被人接受。6、朗讀體會(huì)課文的語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。【葉圣陶先生說(shuō)：“說(shuō)明文不一定就是板起臉孔來(lái)說(shuō)話 ,說(shuō)明文未嘗不可帶一點(diǎn)幽默。本課運(yùn)用了形象生動(dòng)的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù) ,易于被人接受。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生畫出有關(guān)詞句 ,品讀咀嚼 ,體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、形象性 ,感受說(shuō)明文的表達(dá)方法?！咳?、“新聞發(fā)布會(huì) ,介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用1、自上世紀(jì)九十年代第一個(gè)轉(zhuǎn)基因食品保鮮西紅柿上市以來(lái) ,許多科學(xué)家研制出許多轉(zhuǎn)基因技術(shù)的

8、新產(chǎn)品 ,轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及醫(yī)學(xué)方面起到很大的作用。今天 ,我們來(lái)召開(kāi)一個(gè)關(guān)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用的“新聞發(fā)布會(huì)。2、要開(kāi)好這個(gè)“新聞發(fā)布會(huì)要做哪些準(zhǔn)備？“新聞發(fā)言人要認(rèn)真讀課文 ,能說(shuō)出轉(zhuǎn)基因技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用 ,還要想想用什么方式來(lái)表達(dá) ,要讓別人聽(tīng)得清楚、明白。“記者要自己讀懂課文 ,了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用 ,還要針對(duì)自己不明白的問(wèn)題向“新聞發(fā)言人提問(wèn)。3、學(xué)生研讀課文 ,在小組內(nèi)交流。4、召開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì)。每組推選一名“新聞發(fā)言人上臺(tái)匯報(bào) ,其他學(xué)生當(dāng)“記者向發(fā)言人提問(wèn)。5、師生共同點(diǎn)評(píng)“新聞發(fā)言人和“記者的表現(xiàn)?！菊f(shuō)明文的教學(xué)一樣可以富有情趣性 ,在教學(xué)中引進(jìn)“新聞發(fā)布會(huì)這一活動(dòng) ,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí) ,小組同學(xué)合作交流 ,興味盎然。不僅在讀書、交流中了解了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用 ,還能促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化?！克摹⑾胂缶毠P ,拓展延伸。1、如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購(gòu)物 ,你希望買到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下 ,用你的筆把它描繪出來(lái)。2、把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識(shí)或科研成果 ,介紹給同學(xué)們聽(tīng)?！就ㄟ^(guò)前面的學(xué)習(xí) ,學(xué)生已感悟課文內(nèi)容、體會(huì)作者的表達(dá)方法 ,此時(shí) ,讓學(xué)生拿起筆設(shè)想自己想