中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準能力解讀

1、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準鄧州市教師進修學(xué)校一、考試簡介一、考試簡介 1 1、考試性質(zhì)、考試性質(zhì) 全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試簡稱NTET，由中華人民共和國教育部推出，教育部考試中心主辦。 與中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準對應(yīng)，三類人員三級考試。 一、考試簡介一、考試簡介 2 2、考試目的、考試目的 以以“能力標準能力標準”為依據(jù)，以全面提高中小學(xué)為依據(jù)，以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力、促進技術(shù)在教學(xué)中的有教師教育技術(shù)應(yīng)用能力、促進技術(shù)在教學(xué)中的有效、規(guī)范應(yīng)用為目的，構(gòu)建全國統(tǒng)一規(guī)范的教師效、規(guī)范應(yīng)用為目的，構(gòu)建全國統(tǒng)一規(guī)范的教師教育技術(shù)水平考試認證體系，全面提高廣大教師教育技術(shù)水平考試認

2、證體系，全面提高廣大教師實施素質(zhì)教育的水平，最終促進教師隊伍的專業(yè)實施素質(zhì)教育的水平，最終促進教師隊伍的專業(yè)發(fā)展。發(fā)展。 一、考試簡介一、考試簡介 3 3、考試形式、考試形式 考試方式為機考考試方式為機考，試題呈現(xiàn)和考生答題均在計算機上進行。考試時間為120分鐘，采用機考機判的方式。計算機的考試系統(tǒng)自動計時，到時系統(tǒng)自動結(jié)束考試。 一、考試簡介一、考試簡介4 4、試卷中可能出現(xiàn)的題型、試卷中可能出現(xiàn)的題型 試題在特定的教學(xué)情境下，以“任務(wù)導(dǎo)向”方式展開，題型包括教學(xué)解決方案選擇、教學(xué)內(nèi)容填充、常見軟件問題解決策略選擇、視頻教學(xué)片段分析、應(yīng)用軟件操作等。 題型有單選題、多選題、填空題、匹配題、視

3、聽分析題、操作題等 二、標準內(nèi)容二、標準內(nèi)容附：附：第一部分教學(xué)人員教育技術(shù)能力標準第一部分教學(xué)人員教育技術(shù)能力標準 （一）、基本知識（一）、基本知識 （二）、教案設(shè)計（二）、教案設(shè)計 （三）、資源準備（三）、資源準備 （四）、教學(xué)實施（四）、教學(xué)實施 （五）、教學(xué)評價（五）、教學(xué)評價 二、標準解讀二、標準解讀（一）、基本知識（一）、基本知識1、基本概念及理論、基本概念及理論（1）教育技術(shù)與信息技術(shù)）教育技術(shù)與信息技術(shù) (教育技術(shù)的定義p23、教育技術(shù)與信息技術(shù)的聯(lián)系與區(qū)別、信息技術(shù)與課程整合p134 )（2）教學(xué)設(shè)計）教學(xué)設(shè)計 （ 了解教學(xué)設(shè)計的基本要素及其含義p27,p28指依據(jù)教學(xué)理論、

4、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進行分析、計劃并做出具體安排的過程。包括分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評價五個要素。）（3）學(xué)習(xí)理論）學(xué)習(xí)理論 （了解行為主義、認知主義、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基本觀點的主要不同之處 ） 二、標準解讀二、標準解讀（二）、教案設(shè)計（二）、教案設(shè)計 1、 教案設(shè)計流程教案設(shè)計流程 (1) 需求分析需求分析（學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)的環(huán)境條件分析 ） (2) 教學(xué)目標分析教學(xué)目標分析(教學(xué)目標有哪些分類教學(xué)目標有哪些分類 P31) (3) 教學(xué)策略初步選擇教學(xué)策略初步選擇 （教學(xué)活動的排序、教學(xué)組織形式的確定、

5、教學(xué)方法的選擇 ） (4)教學(xué)媒體選擇教學(xué)媒體選擇 （教學(xué)媒體的選擇依據(jù)是什么？ P81依據(jù)學(xué)習(xí)目標、 依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、依據(jù)學(xué)習(xí)者特征、依據(jù)教學(xué)條件） 二、標準解讀二、標準解讀（二）、教案設(shè)計（二）、教案設(shè)計 常見的電子教案制作工具有哪些？（WPS Office、 Microsoft Office、 記事本 、寫字板 Authorware 、director 、 FrontPage 、Dreamweaver等）編輯電子教案涉及哪些操作？（文字、段落格式編輯電子教案涉及哪些操作？（文字、段落格式的設(shè)置、圖像和頁碼的插入、公式與特殊符號的的設(shè)置、圖像和頁碼的插入、公式與特殊符號的插入、表格的插入與編

6、輯、查找與替換、插入、表格的插入與編輯、查找與替換、批注與批注與修訂修訂等）等） 二、標準解讀二、標準解讀（三）、資源準備（三）、資源準備 1、資源準備的基礎(chǔ)知識、資源準備的基礎(chǔ)知識 (1) 教學(xué)資源的基本概念 (2)常見數(shù)字教學(xué)資源格式（.exe .doc .xls .txt .rtf .wps .ppt .pps .wav .mid .mp3 .wma .avi .mpeg .wmv .dat .html .htm .swf ） 2、數(shù)字教學(xué)資源的獲取與存放、數(shù)字教學(xué)資源的獲取與存放 文字：錄入、掃描、網(wǎng)上拷貝等(保存為純文本形式）圖片：截屏、掃描、數(shù)碼照相、網(wǎng)上等動畫：制作、光盤、網(wǎng)上等

7、音頻：錄制、光盤、網(wǎng)上等視頻：攝像、光盤、網(wǎng)上等（網(wǎng)上信息資源的存儲方法）（網(wǎng)上信息資源的存儲方法） 3、教學(xué)演示課件的制作、教學(xué)演示課件的制作 （WPS Office、 Powerpoint、Authorware、Flash等）等） 制作教學(xué)演示課件所涉及的基本操作有哪制作教學(xué)演示課件所涉及的基本操作有哪些？些？（1）模板和版式的選用（2）文本的輸入與編輯（3）圖形、圖像、文本框、藝術(shù)字、音頻、視頻文件的插入與設(shè)置（4）幻燈片中動畫與幻燈片間切換方式的設(shè)置二、標準解讀二、標準解讀（四）、教學(xué)實施（四）、教學(xué)實施 1、教學(xué)實施的基礎(chǔ)知識、教學(xué)實施的基礎(chǔ)知識 (1)教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)（教學(xué)準備、

8、開展教學(xué)活動、評價反思。）(2)教學(xué)過程的組織形式（集體講授、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)）(3)教學(xué)互動的方式（人機互動、師生互動、生生互動）教學(xué)互動的方式（人機互動、師生互動、生生互動）2、教學(xué)中的交流及交流的主要工具、教學(xué)中的交流及交流的主要工具一方面是教師了解學(xué)生;另一方面，有助于學(xué)生了解學(xué)習(xí)進程，激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣。 批注與修訂：怎樣運用文字處理軟件對電子文檔進行批注和修訂?掌握電子郵件：群發(fā)交流，怎樣收發(fā)和管理電子郵件?怎樣給郵件添加附件?二、標準解讀二、標準解讀（五）、教學(xué)評價（五）、教學(xué)評價 1、教學(xué)評價的功能和類型、教學(xué)評價的功能和類型 (1)診斷功能 (2)激勵功能 (3)調(diào)控功能 (

9、4)教學(xué)功能 (5)導(dǎo)向功能 2、教學(xué)評價的內(nèi)容、教學(xué)評價的內(nèi)容 對教學(xué)效果的評價和對教學(xué)資源的評價 3、對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價、對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價 4、對教師教學(xué)的評價、對教師教學(xué)的評價 二、標準解讀二、標準解讀以EXCEL為例： 計算總分；均分；和成績排序；P126頁 處理調(diào)查問卷數(shù)據(jù)；總和；平均數(shù)；圖表等教學(xué)反思的主要內(nèi)容 教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動過程作為思考對象，通過觀察、回顧、診斷等方式，對自己的教學(xué)行為、教學(xué)決策、教學(xué)方法以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，思考教學(xué)活動中的成績與不足，并提出改進的對策，以便進一步調(diào)整教學(xué)。教學(xué)反思被認為是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

10、教學(xué)反思的內(nèi)容 (1)對學(xué)習(xí)資源利用進行反思 (2)對教學(xué)過程進行反思 (3)對教學(xué)效果與效率進行反思 教學(xué)反思的方法： (1)撰寫教學(xué)日志 (2)觀看教學(xué)錄像 (3)教師間的交流討論 三、標準條文解讀三、標準條文解讀（一）、基本知識（一）、基本知識 1、理解大綱中關(guān)鍵詞：、理解大綱中關(guān)鍵詞：“了解了解”、“理解理解”、“運用運用” 這三個層次的分類來自布盧姆。布盧姆將認知領(lǐng)域的教育目標分為六個層次，了解識記、理解、運用、分析、綜合和評價，這六個層次從認知的復(fù)雜性和難度上來看是依次提高的。鑒于初級考試的特點，“考試大綱”中只涉及布盧姆教育目標分類的認知領(lǐng)域的前三個層次的考核要求。 三、標準條文

11、解讀三、標準條文解讀（一）、基本知識（一）、基本知識 2、教育技術(shù)的定義、教育技術(shù)的定義 教育技術(shù)（Educational Technology）是指運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。 三、標準條文解讀三、標準條文解讀（一）、基本知識（一）、基本知識 2、教育技術(shù)的定義、教育技術(shù)的定義 信息技術(shù)（信息技術(shù)（Information Technology） 信息技術(shù)是信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息現(xiàn)的一類技術(shù)。其中，應(yīng)用

12、在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計算機技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技多媒體計算機技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。 三、標準條文解讀三、標準條文解讀（一）、基本知識（一）、基本知識 3、教育技術(shù)與信息技術(shù)聯(lián)系與區(qū)別、教育技術(shù)與信息技術(shù)聯(lián)系與區(qū)別 聯(lián)系：聯(lián)系：教育技術(shù)，有時候人們也稱現(xiàn)代教育技術(shù)，它以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)。 區(qū)別：區(qū)別：不同的研究對象和研究范疇 三、標準條文解讀三、標準條文解讀（一）、基本知識（一）、基本知識 4、信息技術(shù)與課程整合的含義、信息技術(shù)與

13、課程整合的含義 是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進教學(xué)的最優(yōu)化。 三、標準條文解讀三、標準條文解讀（一）、基本知識（一）、基本知識 4、信息技術(shù)與課程整合的含義、信息技術(shù)與課程整合的含義信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的功能資源獲取知識創(chuàng)建情境創(chuàng)設(shè)和實驗?zāi)M交流、通訊、協(xié)作練習(xí)、測試、評估 三、標準條文解讀三、標準條文解讀（一）、基本知識（一）、基本知識 4、信息技術(shù)與課程整合的含義、信息技術(shù)與課程整合的含義 例題：例題： ( (單選題單選題) )關(guān)于信息技術(shù)在教學(xué)中的恰當作用，你關(guān)于信息技術(shù)在教學(xué)中的恰當作用，你認為以下說法中正確的是認為以下說法中正確的是(

14、 )( )。 A A信息技術(shù)是重要的教學(xué)資源和工具，應(yīng)當爭取在每節(jié)信息技術(shù)是重要的教學(xué)資源和工具，應(yīng)當爭取在每節(jié)課的教學(xué)中使用課的教學(xué)中使用 B B信息技術(shù)有助于豐富學(xué)習(xí)資源，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，變革信息技術(shù)有助于豐富學(xué)習(xí)資源，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 C C信息技術(shù)的功能強大，將代替黑板、圖片、實物、演信息技術(shù)的功能強大，將代替黑板、圖片、實物、演示實驗儀器等傳統(tǒng)媒體示實驗儀器等傳統(tǒng)媒體 D D在教學(xué)中運用信息技術(shù)一定會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極在教學(xué)中運用信息技術(shù)一定會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極作用作用三、標準條文解讀三、標準條文解讀（一）、基本知識（一）、基本知識 5、什么是教學(xué)設(shè)計

15、、什么是教學(xué)設(shè)計?有哪些基本要素有哪些基本要素?教學(xué)設(shè)計（教學(xué)設(shè)計（Instructional Design） 教學(xué)設(shè)計又稱為教學(xué)系教學(xué)設(shè)計又稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計（統(tǒng)設(shè)計（Instructional System Design），是指主要依），是指主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學(xué)的方據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教法，對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進行分析、計劃并作出具學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進行分析、計劃并作出具體安排的過程。體安排的過程。 分析、設(shè)計、開發(fā)、實施、評價五個

16、要素 三、標準條文解讀三、標準條文解讀（一）、基本知識（一）、基本知識 5、什么是教學(xué)設(shè)計、什么是教學(xué)設(shè)計?有哪些基本要素有哪些基本要素?（1）教學(xué)理論：）教學(xué)理論：閱讀下述教學(xué)案例片斷： 有一次課上，王老師給學(xué)生出了一道題目：有一次課上，王老師給學(xué)生出了一道題目：“甲乙同學(xué)進行甲乙同學(xué)進行長跑比賽，甲同學(xué)每秒鐘跑長跑比賽，甲同學(xué)每秒鐘跑8米，乙同學(xué)跑完米，乙同學(xué)跑完100米用了米用了12秒，秒，請比較誰跑得快？請比較誰跑得快？”王老師發(fā)現(xiàn)，王老師發(fā)現(xiàn)，A同學(xué)馬上給出了答案，同學(xué)馬上給出了答案，B同同學(xué)在認真思考，而學(xué)在認真思考，而C同學(xué)卻東張西望，觀察著別的同學(xué)。王老同學(xué)卻東張西望，觀察著別

17、的同學(xué)。王老師讓師讓A同學(xué)回答他的解題過程。同學(xué)回答他的解題過程。A說：說：“我先算在我先算在12秒內(nèi)甲同秒內(nèi)甲同學(xué)跑的路，用學(xué)跑的路，用12乘以乘以8，得到，得到96，因為，因為96小于小于100，所以乙跑，所以乙跑得快。得快。”王老師在肯定了王老師在肯定了A的解釋后問的解釋后問B同學(xué)：同學(xué)：“你還能找到不你還能找到不同的解決方法嗎？同的解決方法嗎？”B想了想說：想了想說：“是不是可以先算出乙每秒是不是可以先算出乙每秒鐘跑多少米呢？鐘跑多少米呢？”。王老師滿意地點了點頭，說：。王老師滿意地點了點頭，說：“如何可以如何可以得到乙同學(xué)每秒鐘跑多少米呢？得到乙同學(xué)每秒鐘跑多少米呢？”B同學(xué)說：同學(xué)

18、說：“用用100除以除以12。”“”“好的，好的，B和和C，你們一起計算一下，你們一起計算一下，100除以除以12等于多等于多少？少？”B同學(xué)一會兒就給出了答案，而同學(xué)一會兒就給出了答案，而C同學(xué)在列出算式以后卻同學(xué)在列出算式以后卻顯得有點困惑。顯得有點困惑。 閱讀了上述案例片斷以后，請你與同伴思考這些片斷對你有閱讀了上述案例片斷以后，請你與同伴思考這些片斷對你有什么啟示？什么啟示？ 教學(xué)理論來自教學(xué)實踐，是人們對教學(xué)實踐活動進行理性思考的產(chǎn)物；它關(guān)注如何“改進”和“指導(dǎo)”教學(xué)實踐，作為一種知識體系或觀念體系，它以各種教學(xué)觀念、主張和見解的形式出現(xiàn)，因而具有層次性和復(fù)雜性。這里選擇性介紹幾種教

19、學(xué)理論。 發(fā)展教學(xué)理論：由前蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育學(xué)家贊可夫提出，基本觀點包括： “以最好的教學(xué)效果，來促進學(xué)生的一般發(fā)展”。要把一般發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿； “只有當教學(xué)走在發(fā)展前面的時候，這才是好的教學(xué)”。要把教學(xué)目標確定在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。教學(xué)要有一定的難度，要讓學(xué)生“跳一跳”才能摘到“桃子”。 在案例中，三個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)出不同的反應(yīng)水平。對于本課中王老師給出的問題，A同學(xué)的表現(xiàn)反映了他的能力可能在最近發(fā)展區(qū)之上，C同學(xué)的能力在最近發(fā)展區(qū)之下，即使給予了適當?shù)膸椭?，他也很難解決問題； B同學(xué)的能力恰好處在最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，通過教師的引導(dǎo)和A同學(xué)的啟發(fā)，他成功地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

20、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，將有助于促進其解決學(xué)習(xí)問題。 結(jié)構(gòu)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論：由美國心理學(xué)家布魯納提出，基本觀點包括： 學(xué)習(xí)一門學(xué)科最重要的是掌握它的基本結(jié)構(gòu)； 任何學(xué)科都能夠用在智力上是正確的方式，有效地教給任何發(fā)展階段的任何兒童； 要學(xué)得好，必須采取發(fā)現(xiàn)法。 范例教學(xué)，又稱為“示范方式教學(xué)”、“范例性教學(xué)”“范疇教育”等，德國海姆佩爾首先在歷史教學(xué)中提出“示范教學(xué)”的原理，意指借助于精選材料中的示范性材料使學(xué)生從個別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識和能力。范例教學(xué)主張，通過個別的范例即關(guān)鍵性問題，來掌握一般的科學(xué)原理和方法。它旨在使學(xué)生從個別到一般，掌握教材結(jié)構(gòu)，理解帶有普遍性的規(guī)律性知識。三、標準條

21、文解讀三、標準條文解讀（一）、基本知識（一）、基本知識 5、什么是教學(xué)設(shè)計、什么是教學(xué)設(shè)計?有哪些基本要素有哪些基本要素? （2）學(xué)習(xí)理論：）學(xué)習(xí)理論：【案例】自己出試卷 七年級英語老師克利默夫人宣布幾天后要測驗剛剛學(xué)到的20個單詞，同學(xué)們馬上唉聲嘆氣起來。可她接著宣布：請每位同學(xué)準備一套試題，她將挑一份最好的考大家。同學(xué)們一下子歡呼起來。 大家開始編寫考題，教室里同學(xué)們議論紛紛，熱鬧極了。我心里盤算著：20個單詞，就出20道題吧。可該出些什么題呢？我煞費苦心地想來想去，終于提筆寫下了第一題：填空，共5小題，寫下單詞的解釋，要求從20個單詞中找出正確的單詞填在括弧里。第二大題是選擇反義詞，先寫

22、一個新單詞，再設(shè)計了四個別的單詞，要求從這四個詞中選出與新單詞意義相反的詞。我還耍了點小花招：先寫下正確的反義詞，再寫下同義詞，另外再寫一個名詞、一個形容詞。 放學(xué)后，我在家中又編了兩道大題。第三大題：選擇正確的解釋；第四大題，我造了5個句子（這5個句子可真是讓我絞盡了腦汁?。?，把用進去的新單詞空了出來讓同學(xué)填。忙了兩個多小時，又寫又改，總算全妥了！ 第二天，大家把自己編出來的考卷都交給了克利默夫人。 第三天，就是考試的日子。本來大家都怕考試，可這一次看得出來大家都很興奮：到底老師會選誰的考卷呢？考卷發(fā)下來以后，我興奮極了：老師抽的是我的試卷！我高興得不知如何是好。理所當然，我在這次英語測驗中

23、得了100分。 目前，在我們的教學(xué)中，許多教師都在探索如何提高學(xué)習(xí)效率，也有一些教師運用了讓學(xué)生自己出試卷等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期能夠促進學(xué)生掌握知識。在應(yīng)用中，如何使每一個學(xué)生都能夠真正參與進來，并愿意去努力思考，需要教師的巧妙引導(dǎo)。我們選擇的這則案例片斷中，“我”為了贏得老師對自己試卷的認同，對所學(xué)的單詞進行了認真的分析，并設(shè)計了多種巧妙的考查方式，這一過程本身就是一個學(xué)習(xí)過程?？梢钥闯?，老師通過出卷來促進學(xué)生學(xué)習(xí)的目標在“我”身上已經(jīng)實現(xiàn)了。老師不動聲色地就讓同學(xué)們在測驗之前將所學(xué)內(nèi)容好好地復(fù)習(xí)了一遍，而且，大家還復(fù)習(xí)得又積極又主動！當然，是不是這種目標在所有同學(xué)身上都已經(jīng)得到了

24、實現(xiàn)，從本例中還不能反映出來，但有一點是清楚的，即教師在教學(xué)過程中應(yīng)當盡量從學(xué)生的內(nèi)需出發(fā)，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的心理機制，以安排教學(xué)活動過程。三、標準條文解讀三、標準條文解讀（一）、基本知識（一）、基本知識 主要的學(xué)習(xí)理論流派包括哪三種主要的學(xué)習(xí)理論流派包括哪三種?它們的主要觀點它們的主要觀點有何不同有何不同? 行為主義：認為知識積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系。 認知主義：把學(xué)習(xí)過程看做信息加工的過程。 建構(gòu)主義：認為知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。 1、行為主義：

25、 行為主義的一個基本觀點是主張用自然科學(xué)的方法來研究學(xué)習(xí)，他們用外顯的可以觀察的刺激和反應(yīng)來解釋學(xué)習(xí)過程，將學(xué)習(xí)歷程解釋為條件作用，認為學(xué)習(xí)是個體出于某些條件限制下所產(chǎn)生的反應(yīng)。還將個體學(xué)到的行為解釋為刺激與反應(yīng)之間關(guān)系的聯(lián)結(jié)。（1）學(xué)習(xí)之前的準備與預(yù)期： （2）行為的動力內(nèi)驅(qū)力： 【案例三】老師該不該這樣做 據(jù)南京日報（2004年7月4日）報道，因為美國對基礎(chǔ)教育的要求越來越高，教師為了讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，達到要求，費盡了心思。其中一教師向?qū)W生允諾，如果他們班閱讀課全部達標，他將親吻一頭大肚皮的豬。結(jié)果是學(xué)生確實達標了，老師也遵循了自己的諾言，教師的這種方法確實讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，達到學(xué)習(xí)目標

26、，但這不是我們想要的。我們的學(xué)生終究是要離開學(xué)校的，試想一下，離開了學(xué)校之后，誰會用這種方法去激勵他們？如果支持他們學(xué)習(xí)的動力是為了體驗一種新奇的刺激，這種動力能持續(xù)多久呢？ （3）必要的練習(xí)與復(fù)習(xí)： 【案例四】英語課的作業(yè) 英語課已經(jīng)上了幾個單元了，其中有很多日常用語，大家都不樂意去記。這一天李老師下課的時候說：“下節(jié)課我們準備舉行一個英語小品比賽，各學(xué)習(xí)小組自己設(shè)計小品的內(nèi)容，選擇演員，我會請你們的班主任王老師做評委，優(yōu)秀的小組還有獎勵。”可以預(yù)測，大家課后一定會積極的準備，而準備的過程就是復(fù)習(xí)的過程了。 （4）不斷的反饋和強化： 【案例五】畫線 桑代克曾經(jīng)做個這樣一個試驗，蒙住被試的眼睛

27、，讓他畫一寸長的線段，但是對他畫出的線段不給予評判，這樣被試畫了3000多次，一點沒有進步。因為得不到反饋信息，他沒有辦法完善自己的行為，所以才會出現(xiàn)這樣的結(jié)果。 （5）強化的使用要恰當： 【案例六】表揚就好嗎 許老師剛到這個學(xué)校，對學(xué)生不是很了解。但是他一直認為，對學(xué)生的表現(xiàn)，表揚總比批評好，他以前一直按照這個原則來對待學(xué)生。恰好測驗成績出來了，肖強的成績不理想，許老師對他說：“其實你這次的成績還是不錯的，繼續(xù)努力?！钡牵瑢嶋H上肖強是尖子，他自己非常不滿，心里想；“這樣的成績還表揚我？是不是許老師就認為我沒有多好的水平，取得這個成績就不錯了？”2、認知主義 認知主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)是指學(xué)

28、習(xí)者對所遇到問題情境，經(jīng)過內(nèi)心的積極組織，從而形成和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)的過程，強調(diào)刺激反應(yīng)之間的聯(lián)系是以意識為中介的，強調(diào)認知過程的重要性。即學(xué)習(xí)是個體對事物經(jīng)由認識、辨別、理解從而獲得新知識的過程，在這個過程中，個體所學(xué)到的是思維方式，即“認知結(jié)構(gòu)”，學(xué)習(xí)過程就是人的認知結(jié)構(gòu)的改變的過程。個體在學(xué)習(xí)情境中，運用其已有認知結(jié)構(gòu)去認識、辨別，以至理解各個刺激之間的關(guān)系，增加自己的經(jīng)驗，從而改變（擴大或提升）的認知結(jié)構(gòu)，因此學(xué)習(xí)的產(chǎn)生是內(nèi)發(fā)的、主動的、整體性的。 （1）根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的水平和認知方式的個別差異進行教學(xué)。 （2）學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化：布魯納的強調(diào)學(xué)習(xí)情境結(jié)構(gòu)理念，認為在結(jié)構(gòu)中學(xué)到的原

29、理原則，將有助于以后在類似情境中產(chǎn)生正向的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。因此我們在教學(xué)過程中要努力創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)情境，并且使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。 （3）注重分析學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤反饋：學(xué)生的錯誤反饋能讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在認知過程中出現(xiàn)的錯誤，了解他們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)這種錯誤，進而決定采用哪種方式來引導(dǎo)學(xué)生分析和糾正錯誤，幫助學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。【案例七】英語比較級和最高級的教學(xué)教師通過實物比較（三個球）給出板書例句:The basketball is bigger (than the football.)（比較級）The table tennis ball is the smal

30、lest of the three.（最高級） What about the basketball? Its the biggest of the three. （最高級）然后讓學(xué)生以組的形式做對話練習(xí)：Model 1 A: Is Micky Mouse and Donald Duck the best of all these cartoons?B: Yes, it is.Model 2 A: Are whales the biggest animals in the world?B: Yes, it is .練習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)比較級和最高級的用法。 （4）有意義接受學(xué)習(xí)中設(shè)計“先行組織

31、者”： （5）教學(xué)時考慮內(nèi)部和外部條件： （6）教學(xué)中應(yīng)安排包含新異成分的刺激并適時變化刺激強度，吸引學(xué)生注意?！景咐恕拷躺鐟蛞徽n時，老師首先運用濃郁的抒情語調(diào)朗誦了一首小詩，并加入導(dǎo)語： 樹如果我是一棵樹媽媽再不會責罵我弄臟了衣服小麻雀會柔順的在我臂上掛一串音符頑皮的蝴蝶啊悄悄滑一線塵土松鼠則在我身上左右跳躍編一網(wǎng)樹蔭嘻！還有可惡的啄木鳥用他的尖嘴閣閣向我搔癢是啊，我們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。魯迅筆下平橋村的孩子們又是怎樣度過美好愉快的童年生活呢？今天，我們共同學(xué)習(xí)魯迅的社戲。這樣導(dǎo)入就激發(fā)起學(xué)生的感情和興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 （7）注重間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)：。 （8）教育

32、中的言傳身教：。 (9) 培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力：3、建構(gòu)主義 建構(gòu)主義這個詞對我們教師來說，已經(jīng)可以說是耳熟能詳了，那么到底什么是建構(gòu)主義呢？建構(gòu)主義是認知主義的進一步發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論發(fā)展了早期認知學(xué)習(xí)論中已有的關(guān)于“建構(gòu)”的思想，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動建構(gòu)知識的意義，并力圖在更接近、更符合實際情況的情境學(xué)習(xí)中，以個人原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)建構(gòu)新知識，賦予新知識個人理解的意義。 (游戲:你說我畫)案例【案例十】 考試題：Internet課程后的應(yīng)用水平三、標準條文解讀三、標準條文解讀（一）、基本知識（一）、基本知識 5、什么是教學(xué)設(shè)計、什么是教學(xué)設(shè)計?有哪些基本要素有哪些基

33、本要素?（3）傳播理論：）傳播理論： 一、案例閱讀 1. 閱讀下述關(guān)于感悟親情的作文教學(xué)案例的三個不同場景片斷： 【案例一】 場景1：教師布置作文題目感悟親情，向?qū)W生講解親情的偉大可貴（我們可以感受到親情），讓學(xué)生用自己的筆表現(xiàn)親情。舉例說明寫作時細節(jié)很重要，可以通過細節(jié)表現(xiàn)出真摯的情感。 場景2：教師給學(xué)生看圖片父親（引導(dǎo)學(xué)生注意觀察圖中父親那滄桑的目光，刀刻般的皺紋），講感人的故事母親（為了孩子舍棄了自己的生命）姐姐（為了弟弟上學(xué)，主動放棄上大學(xué)的機會去打工），創(chuàng)造了動人的氣氛，告訴學(xué)生本節(jié)課的任務(wù)寫自己的親情故事。分析圖片的細微之處和故事的情節(jié)，說明表現(xiàn)情感時細節(jié)的作用。 場景3：教師首

34、先借助音樂燭光里的媽媽展示表現(xiàn)親情的課件（表現(xiàn)母子情深），渲染氣氛，使學(xué)生先感受親情，并且說說生活中使自己有感觸的親情。組織學(xué)生觀看電視小品背影（對父親的特寫鏡頭：蹣跚地過特軌，努力地爬月臺），感受名家寫親情。結(jié)合影片的特寫鏡頭對背影經(jīng)典片斷進行分析（文章中動詞的運用），強調(diào)細節(jié)的重要性（知識點，方法的教學(xué)）。比較上述三則不同的教學(xué)案例片斷，分析各自包含的教學(xué)特點與要素， 場 景 1 場 景 2 場 景 3 目 標 作 文 的 寫 作 ， 寫 作 方 法 的 掌 握 學(xué) 生 高 中 一 年 級 物 質(zhì) 環(huán) 境 普 通 教 室 心 理 環(huán) 境 的 創(chuàng)設(shè) 沒 有 特 別 的方 法 只 是 講 解

35、圖 片 ： 滄 桑 的 目 光 ， 刀 刻 般 的 皺 紋 故 事 ： 為 了 孩 子 舍 棄 了 自 己 的 生 命 為 了 弟 弟 上 學(xué) ， 主 動 放 棄 上 大 學(xué)的 機 會 去 打 工 歌 曲 （ 氛 圍 的 創(chuàng) 設(shè) ） 課 件 （ 生 動 、 形 象 ） 特 寫 鏡 頭 （ 感 性 的 認 識 ） 媒 體 的 選 擇 和使 用 教 師 口 耳 相傳 圖 片 ， 故 事 多 媒 體 課 件 你 對 效 果 的 預(yù)期 3、相關(guān)概念描述： 傳播一詞譯自英語communication，也有人把它譯成交流、溝通、傳通、傳意等，一般將傳播看作是特定的個體或群體（即傳播者）運用一定的媒體和形式

36、向受傳者進行信息傳遞和交流的一種社會活動。 標準認為，信息是指人、生物和自動機等控制系統(tǒng)所接收和加工的事物屬性或運動狀態(tài)。在教育教學(xué)領(lǐng)域有表示教學(xué)內(nèi)容的信息、描述師生特征的信息、反映教學(xué)動態(tài)過程的信息等等。 傳播用于教育目的并且具有教育的相關(guān)特性時，就稱為教育傳播，即是由教育者按照一定的要求，決定合適的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把知識、技能、思想、觀念等傳遞給特定的教育對象的一種活動，是教育者和受教育者之間的信息交流活動。它的目的是促進學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展，培養(yǎng)社會所需的各種人才。4、閱讀案例，總結(jié)教育傳播中的基本要素。 【案例二】 中學(xué)歷史鴉片戰(zhàn)爭 教師甲：介紹鴉片戰(zhàn)爭前后世界的形勢（看列強

37、瓜分中國圖）和中國當時深受鴉片之害的國情（鴉片造成的國家財富的損失國庫收支和國民身體的受害關(guān)于煙民狀況的圖），讓學(xué)生了解禁煙運動的必要性和鴉片戰(zhàn)爭的背景。在授課的過程中，讓學(xué)生觀看電影林則徐鴉片戰(zhàn)爭片斷，給學(xué)生感性上的認識。討論電影中林則徐被罷官，禁煙運動失敗對鴉片戰(zhàn)爭的影響，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進一步介紹課程內(nèi)容，深化學(xué)生的認識。 教師乙：事先設(shè)計不同的任務(wù)，使學(xué)生分別扮演英國議會主戰(zhàn)派、反戰(zhàn)派，清政府主戰(zhàn)派、求和派，以及其他列強政府代表人物，通過網(wǎng)絡(luò)等媒體了解鴉片戰(zhàn)爭前后世界的形勢和中國國情以及鴉片戰(zhàn)爭前后各國政界對事件的分析和反應(yīng)，體驗歷史過程，并在教師的指導(dǎo)下獲得對當時政局的準確判斷，達到預(yù)

38、期的教育目的。 教育傳播系統(tǒng)至少包含這樣幾個要素：教育目的、教育環(huán)境、教育者、教育信息、教育媒體、受教育者、教育效果。三、標準條文解讀三、標準條文解讀（一）、基本知識（一）、基本知識 7、為什么要重視在教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)、為什么要重視在教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)?這有何意義和作用這有何意義和作用? (1)有助于推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準。 (2)教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分。 (3)有助于優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。 案例分析 1、課堂講授型 2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)型課堂講授型 在以上案例中，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方法提煉如下： 1、創(chuàng)設(shè)情境陶冶情操，學(xué)生體味豐富的內(nèi)涵 教學(xué)

39、的第1環(huán)節(jié)“教學(xué)引入”，通過課件展示，引入新課，學(xué)生通過觀看課件順利進入學(xué)習(xí)情境。 2、啟發(fā)思考研究討論，學(xué)生成為合作的伙伴 教學(xué)的第2、3環(huán)節(jié)“問題解決、總結(jié)方法”和“運用方法解答實例”，通過課件的直觀展示幫助學(xué)生理解，教師提出問題引發(fā)學(xué)生思考和討論，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。 3、自己動手實際操作，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體 教學(xué)的第4環(huán)節(jié)“學(xué)生探究構(gòu)建模型”，信息技術(shù)的成果-課件，作為學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生能夠自己動手、動腦的同時學(xué)習(xí)新知。 4、信息技術(shù)不可替代，技術(shù)體現(xiàn)教師的引領(lǐng) 本案例通過技術(shù)的有效應(yīng)用（Flash制作的課件），為學(xué)生搭建了研究性學(xué)習(xí)的平臺，同時將教師的引領(lǐng)內(nèi)涵于課件之中。這種

40、情況下，信息技術(shù)起到了不可替代的作用。在以上案例中，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方法提煉如下：1、改變方式、架設(shè)平臺、創(chuàng)設(shè)情境、進入角色在“網(wǎng)上學(xué)習(xí)型”教學(xué)方式中通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，教師不再直接對學(xué)生進行灌輸，而是將其教學(xué)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件、架設(shè)平臺，教師成為教學(xué)資源的提供者、教學(xué)方法的指導(dǎo)者。這時的學(xué)生對學(xué)習(xí)寄予了更大的熱情，這種熱情是教師通過“創(chuàng)設(shè)問題情境架設(shè)學(xué)習(xí)平臺展示研究成果”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人獲得的。2、組內(nèi)組間、協(xié)作學(xué)習(xí)、交流討論、探索新知本案例中，學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在以下幾方面：（1）組內(nèi)協(xié)作獲取數(shù)據(jù)：在自愿的基礎(chǔ)上，組成協(xié)作組，選取器材準備實驗協(xié)作實驗

41、獲取數(shù)據(jù)小組之間數(shù)據(jù)共享，并將結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)上傳給教師。（2）組內(nèi)協(xié)作分析數(shù)據(jù)：分為實驗組和理論組。實驗組（3個）對采集的數(shù)據(jù)列表，利用計算機描點，猜測T與不同物理量之間的關(guān)系，做擬合處理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。理論組利用單擺模型推導(dǎo)回復(fù)力和加速度方程，用計算機解該方程得到振動規(guī)律方程，通過對振動規(guī)律方程的分析，得到周期表達式。（3）組間協(xié)作共同建模：理論組與實驗組之間相互交流、驗證建模，建構(gòu)知識。（4）組間協(xié)作鞏固知識：通過網(wǎng)絡(luò)上傳數(shù)據(jù)展示作品，小組代表匯報成果，在認知的基礎(chǔ)上，通過教師的點評和學(xué)生間的互評建構(gòu)歸納和擴展思路。 3、巧妙組織、合理設(shè)計、適時引領(lǐng)、充分體現(xiàn) 本案例是一節(jié)以信息技術(shù)與物理教學(xué)整

42、合為突破，體現(xiàn)全新教育理念的物理課，其特色如下： （1）教學(xué)組織形式是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。教師利用指導(dǎo)卡和任務(wù)卡等多種指導(dǎo)策略指導(dǎo)學(xué)生探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。 （2）學(xué)生可以自主選擇，按照不同任務(wù)分組研究，交流協(xié)作，合作學(xué)習(xí)，意義建構(gòu)，實踐與創(chuàng)新培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和協(xié)作能力。 （3）信息技術(shù)作為自主探究學(xué)習(xí)的工具，信息交流的工具，分析處理實驗數(shù)據(jù)的工具，物理建模的工具，輔助理論演繹和提供學(xué)習(xí)資源的工具，得到了充分的應(yīng)用，并且記錄了學(xué)生的探究過程，為學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)的評價提供了依據(jù)?！?（4）教師的引領(lǐng)作用體現(xiàn)在對教學(xué)設(shè)計的隱性行為和當堂指導(dǎo)的顯性行為上。 無論是“課堂講授型

43、”教學(xué)方式還是“網(wǎng)上學(xué)習(xí)型”教學(xué)方式，教學(xué)不僅要精心設(shè)計內(nèi)容更要密切關(guān)注過程，因為關(guān)注過程，就是關(guān)注學(xué)習(xí)者對教學(xué)的情感體驗和精神領(lǐng)悟；關(guān)注過程，就是關(guān)注學(xué)習(xí)者如何發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、表達與交流、學(xué)法和習(xí)慣；關(guān)注過程，就是關(guān)注學(xué)習(xí)者是否尊重伙伴是否能與他人合作；關(guān)注過程，就是給學(xué)習(xí)者留有充分的發(fā)展空間，在探索知識的進程中引領(lǐng)他們前行；關(guān)注過程，就是給學(xué)習(xí)者留有充足的發(fā)展時間，在他們品味、討論、判斷、交流和享受學(xué)習(xí)過程的愉悅時，還他們幸福的童年。如此的關(guān)注，才能真正體現(xiàn)新課程、新理念的真諦。第第2講講 三、標準條文解讀三、標準條文解讀（二）、教案設(shè)計（二）、教案設(shè)計 1、在設(shè)計教案時，可以從哪些方

44、面對學(xué)習(xí)、在設(shè)計教案時，可以從哪些方面對學(xué)習(xí)者進行分析者進行分析? 智力因素包括學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認知能力等 。 非智力因素包括興趣、動機、情感、意志和性格。 三、標準條文解讀三、標準條文解讀（二）、教案設(shè)計（二）、教案設(shè)計 2、目前常用的輔助教學(xué)硬件有哪些、目前常用的輔助教學(xué)硬件有哪些?它們它們分別有什么教學(xué)支持功能分別有什么教學(xué)支持功能? 常用的輔助教學(xué)硬件有DVD播放機、電視機、計算機、衛(wèi)星教學(xué)收視設(shè)備、計算機網(wǎng)絡(luò)、視頻投影機、學(xué)科教學(xué)設(shè)備、學(xué)科實驗儀器、互動白板等。 三、標準條文解讀三、標準條文解讀（二）、教案設(shè)計（二）、教案設(shè)計例題：例題：上課時，你正用投影機播放演示文稿。突然，投影幕

45、上出現(xiàn)藍屏，計算機屏幕上還能看到圖像。產(chǎn)生這一情況的原因可能是( )。 A電腦死機 B計算機與投影機的視頻連接線接觸不良 C投影機的燈泡因過熱燒毀 DPPT文件出錯 解決方案是( )。 A重新啟動計算機 B更換投影機燈泡 C檢查視頻連接線 D重新打開PPt程序 三、標準條文解讀三、標準條文解讀（二）、教案設(shè)計（二）、教案設(shè)計 3、常用的學(xué)科教學(xué)工具軟件和平臺有哪些、常用的學(xué)科教學(xué)工具軟件和平臺有哪些基本功能基本功能? 4、教學(xué)目標有哪些分類教學(xué)目標有哪些分類? （知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀） 三、標準條文解讀三、標準條文解讀（二）、教案設(shè)計（二）、教案設(shè)計 5、如何依據(jù)課程標準和

46、學(xué)習(xí)者分析結(jié)果確、如何依據(jù)課程標準和學(xué)習(xí)者分析結(jié)果確定教學(xué)目標定教學(xué)目標? 教師在教學(xué)設(shè)計時要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計時要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象兩方面進行分析。對教學(xué)內(nèi)容分析的對象兩方面進行分析。對教學(xué)內(nèi)容分析的目的在于確定目的在于確定“教什么教什么”，而對學(xué)習(xí)者分，而對學(xué)習(xí)者分析的目的則是確定析的目的則是確定“如何教如何教”。 三、標準條文解讀三、標準條文解讀（二）、教案設(shè)計（二）、教案設(shè)計 5、如何依據(jù)課程標準和學(xué)習(xí)者分析結(jié)果確、如何依據(jù)課程標準和學(xué)習(xí)者分析結(jié)果確定教學(xué)目標定教學(xué)目標? 對學(xué)習(xí)者分析的目的是掌握教學(xué)對象的對學(xué)習(xí)者分析的目的是掌握教學(xué)對象的信息，幫助教師計劃教學(xué)。這些信息

47、包括信息，幫助教師計劃教學(xué)。這些信息包括學(xué)生已掌握的技能、學(xué)習(xí)動機、對學(xué)習(xí)內(nèi)學(xué)生已掌握的技能、學(xué)習(xí)動機、對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、學(xué)習(xí)能力水平、學(xué)習(xí)偏好等。容的興趣、學(xué)習(xí)能力水平、學(xué)習(xí)偏好等。 三、標準條文解讀三、標準條文解讀（二）、教案設(shè)計（二）、教案設(shè)計 6、在教案設(shè)計時，如何提煉教學(xué)的重點和、在教案設(shè)計時，如何提煉教學(xué)的重點和難點難點? 教學(xué)難點的提煉：教學(xué)難點的提煉：教學(xué)難點有時和教學(xué)重點一致，有時也不盡然，并不是每節(jié)課都有教學(xué)難點。由于教學(xué)難點一般是學(xué)生學(xué)習(xí)中感到阻力較大的內(nèi)容，因此可從學(xué)生的角度考慮和確定教學(xué)難點。 三、標準條文解讀三、標準條文解讀（二）、教案設(shè)計（二）、教案設(shè)計 7、如何

48、合理安排教學(xué)內(nèi)容的序列，以達到、如何合理安排教學(xué)內(nèi)容的序列，以達到教學(xué)效果教學(xué)效果? (1)從簡單到復(fù)雜的過程排列。 (2)先概念后規(guī)則的順序排列。 三、標準條文解讀三、標準條文解讀（二）、教案設(shè)計（二）、教案設(shè)計 8、如何選擇恰當?shù)慕虒W(xué)策略、如何選擇恰當?shù)慕虒W(xué)策略? 一堂課往往是多種教學(xué)策略的組合運用。教師的教學(xué)設(shè)計需要根據(jù)教學(xué)要求選擇教學(xué)策略，可以在備課時根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容確定預(yù)設(shè)的教學(xué)策略；在教學(xué)活動中，教師往往需要根據(jù)當時教學(xué)情境的變化，運用自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧，靈活地動態(tài)生成適合處理當時教學(xué)情境的教學(xué)策略，而不要拘泥于預(yù)設(shè)的教學(xué)策略。即“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。 三、標準

49、條文解讀三、標準條文解讀（二）、教案設(shè)計（二）、教案設(shè)計 9、不同的教學(xué)媒體各有什么特點、不同的教學(xué)媒體各有什么特點?選擇教選擇教學(xué)媒體時應(yīng)該考慮哪些因素學(xué)媒體時應(yīng)該考慮哪些因素? 教學(xué)媒體的選擇依據(jù)有：教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容 、學(xué)習(xí)者特征 、教學(xué)條件、教學(xué)媒體本身的特性 三、標準條文解讀三、標準條文解讀（二）、教案設(shè)計（二）、教案設(shè)計 10、相比傳統(tǒng)教案，電子教案有哪些特、相比傳統(tǒng)教案，電子教案有哪些特點點? ？ (1)電子教案具有多媒體效果。 (2)以超文本方式組織信息。 (3)提高授課的效率。 (4)便于教案的修訂。 (5)便于攜帶、復(fù)制、交流。 三、標準條文解讀三、標準條文解讀（二）、教案

50、設(shè)計（二）、教案設(shè)計 11、電子教案的基本結(jié)構(gòu)是什么樣的、電子教案的基本結(jié)構(gòu)是什么樣的? 12、常見的電子教案制作工具及操作、常見的電子教案制作工具及操作 Word或或WPS Office 三、標準條文解讀三、標準條文解讀（三）、資源準備（三）、資源準備 1、什么是教學(xué)資源、什么是教學(xué)資源? 廣義的教學(xué)資源包括教師、學(xué)習(xí)伙伴等人的資源和教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境所組成的物的資源。 我們通常所說的教學(xué)資源是狹義的教學(xué)資源，主要包括多媒體課件、學(xué)科主題網(wǎng)站等。 三、標準條文解讀三、標準條文解讀（三）、資源準備（三）、資源準備 2、常用數(shù)字教學(xué)資源的格式有哪些、常用數(shù)字教學(xué)資源的格式有哪些?如何如何使用使用

51、? .exe .doc .txt .rtf .wps .ppt .pps .wav .mid .mp3 .wma .avi .mepg .wmv .dat .html .htm .swf三、標準條文解讀三、標準條文解讀（三）、資源準備（三）、資源準備 3、如何獲取有用的數(shù)字教學(xué)資源、如何獲取有用的數(shù)字教學(xué)資源? 4、在獲取教學(xué)資源時，應(yīng)怎樣注意版權(quán)問、在獲取教學(xué)資源時，應(yīng)怎樣注意版權(quán)問題題? 5、存儲數(shù)字教學(xué)資源的基本方法是什么、存儲數(shù)字教學(xué)資源的基本方法是什么? 6、個人數(shù)字教學(xué)資源越來越多，應(yīng)該如何、個人數(shù)字教學(xué)資源越來越多，應(yīng)該如何管理管理? 三、標準條文解讀三、標準條文解讀（三）、資源

52、準備（三）、資源準備 7、在教學(xué)中，演示型課件可以有哪些應(yīng)用、在教學(xué)中，演示型課件可以有哪些應(yīng)用? (1)展示教學(xué)內(nèi)容。(2)講解知識的原理和規(guī)律。(3)提示事物發(fā)生、發(fā)展和變化的內(nèi)在規(guī)律。 8、目前有哪些軟件可以用來制作教學(xué)演示課件、目前有哪些軟件可以用來制作教學(xué)演示課件?它們的操作方法如何？它們的操作方法如何？ 三、標準條文解讀三、標準條文解讀（四）、教學(xué)實施（四）、教學(xué)實施 1、教育技術(shù)對新課改有什么支持作用、教育技術(shù)對新課改有什么支持作用? (1)教育技術(shù)為課程的設(shè)計、開發(fā)和實施提供新的觀念、方法和技術(shù)。 (2)教育技術(shù)為新課程改革提供新的教學(xué)環(huán)境和工作平臺。 三、標準條文解讀三、標準條文解讀（四）、教學(xué)實施（四）、教學(xué)實施 2、教學(xué)過程由哪幾個基本環(huán)節(jié)組成、教學(xué)過程由哪幾個基本環(huán)節(jié)組成? (1)教學(xué)準備。 (2)開展教學(xué)活動。 (3)評價反思。 三、標準條文解讀三、標準條文解讀（四）、教學(xué)實施（四）、教學(xué)實施 3、在開展教學(xué)時，教師可以采取哪些類型的教學(xué)、在開展教學(xué)時，教師可以采取哪些類型的教學(xué)組織形式組織形式? (1)集體講授 (2)自主學(xué)習(xí) (3)協(xié)作學(xué)習(xí)在開展教學(xué)時，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)目標將三種在開展教學(xué)時，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)目標