少點(diǎn)復(fù)制·粘貼多些真實(shí)

1、少點(diǎn)復(fù)制少點(diǎn)復(fù)制粘貼粘貼 多些真實(shí)多些真實(shí)感悟感悟 市初中數(shù)學(xué)大組會(huì)議市初中數(shù)學(xué)大組會(huì)議 2013.9.182013.9.18于吳寧二中于吳寧二中這些年這些年o 金華市教壇新秀評比（三年一屆）：金華市教壇新秀評比（三年一屆）： 李李 婷婷 橫店一中橫店一中 （20122012年）年）o 金華市優(yōu)質(zhì)課評比（兩年一屆）：金華市優(yōu)質(zhì)課評比（兩年一屆）： 趙范英趙范英 巍山鎮(zhèn)中巍山鎮(zhèn)中 二等獎(jiǎng)（二等獎(jiǎng)（20072007年）年） 胡新穎胡新穎 外國語外國語 一等獎(jiǎng)（一等獎(jiǎng)（20092009年）年） 同期獲省一等獎(jiǎng)，全國一等獎(jiǎng)同期獲省一等獎(jiǎng)，全國一等獎(jiǎng) 陳曉安陳曉安 南馬鎮(zhèn)中南馬鎮(zhèn)中 一等獎(jiǎng)（一等獎(jiǎng)（20

2、112011年）年） 周紅亞周紅亞 吳寧一中吳寧一中 馬美麗馬美麗 外國語外國語 一等獎(jiǎng)（一等獎(jiǎng)（20132013年）年） o金華市初中數(shù)學(xué)教師技能比武金華市初中數(shù)學(xué)教師技能比武 （20092009年開始，連續(xù)五年來）獲一等獎(jiǎng)年開始，連續(xù)五年來）獲一等獎(jiǎng)： 周周 琳琳 徐旭東徐旭東 鄭靈星鄭靈星 （20092009年，年，3/43/4） 朱瑞萍朱瑞萍 王桂華王桂華 （20102010年，年，2/42/4） 張張 玲玲 厲厲 萍萍 方軍輝方軍輝 （20112011年，年，3/63/6） 李堅(jiān)強(qiáng)李堅(jiān)強(qiáng) 何何 娟娟 任南英任南英 胡曉燕胡曉燕 （20122012年，年，4/104/10） 呂呂 梅梅

3、 翁翁 亮亮 金志成金志成 （20132013年，年，3/93/9）o金華市初中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新命題比賽：金華市初中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新命題比賽： 陳新林陳新林 金忠文金忠文 韋布才韋布才 邵敏君邵敏君 徐旭東徐旭東 張滿宏張滿宏 朱瑞萍朱瑞萍 厲天富厲天富o 金華市教學(xué)論文評比獲金華市教學(xué)論文評比獲o 全市中考數(shù)學(xué)成績穩(wěn)定，趨向均衡化全市中考數(shù)學(xué)成績穩(wěn)定，趨向均衡化. . 1313數(shù)學(xué)成績統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)成績統(tǒng)計(jì).xls.xls o 1.1.順利承辦了順利承辦了“金華市初中數(shù)學(xué)核心知識(shí)金華市初中數(shù)學(xué)核心知識(shí)（函數(shù)專題）教學(xué)研討會(huì)（函數(shù)專題）教學(xué)研討會(huì)”（20122012年上年上橫店）橫店） 2.“2.“金、麗、

4、溫三市聯(lián)合舉辦初中數(shù)學(xué)金、麗、溫三市聯(lián)合舉辦初中數(shù)學(xué)有有效啟效啟 發(fā)學(xué)生思考發(fā)學(xué)生思考主題研討會(huì)主題研討會(huì)” ” （20122012年下年下橫店）橫店） 3.3.金華市九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)金華市九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì) （20072007年年吳寧二中、吳寧二中、20092009年年外國語）外國語） 4.4.金華市初中數(shù)學(xué)金華市初中數(shù)學(xué)“有效課堂有效課堂”教學(xué)研討會(huì)教學(xué)研討會(huì) （20132013年年吳寧一中）吳寧一中） 5.5.組織年輕教師組織年輕教師“業(yè)務(wù)能力業(yè)務(wù)能力”考核考核. .o 建立全市初中數(shù)學(xué)群，建立全市初中數(shù)學(xué)群， 初步實(shí)施教學(xué)資源共賞初步實(shí)施教學(xué)資源共賞. . 平時(shí)教研工作常規(guī)有余，

5、平時(shí)教研工作常規(guī)有余， 創(chuàng)新的活動(dòng)與方式乏力創(chuàng)新的活動(dòng)與方式乏力. . 常規(guī)與創(chuàng)新的教研活動(dòng)，需要現(xiàn)代化技常規(guī)與創(chuàng)新的教研活動(dòng)，需要現(xiàn)代化技術(shù)的支撐，不妨將我們教研的注意力切換一術(shù)的支撐，不妨將我們教研的注意力切換一下，與電教館合作開展下，與電教館合作開展“區(qū)域（校際）區(qū)域（校際）”的的網(wǎng)絡(luò)教研，可緩解眼下教師的網(wǎng)絡(luò)教研，可緩解眼下教師的“工學(xué)工學(xué)”矛盾矛盾及傳統(tǒng)及傳統(tǒng)“套路套路”思維思維“疲勞疲勞”，拓展教研的，拓展教研的功能功能. .看當(dāng)前看當(dāng)前o 當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有幾種當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有幾種“禽流感禽流感”現(xiàn)象現(xiàn)象 如：備課、上課兩張皮；如：備課、上課兩張皮； 練習(xí)、測驗(yàn)?zāi)脕碇髁x

6、；練習(xí)、測驗(yàn)?zāi)脕碇髁x； 論文、案例抄來抄去論文、案例抄來抄去. . 我們就是不為事業(yè)，我們就是不為事業(yè)， 為職業(yè)、為學(xué)生，為職業(yè)、為學(xué)生， 是否應(yīng)該少點(diǎn)復(fù)制與粘貼，多些真實(shí)和感悟？是否應(yīng)該少點(diǎn)復(fù)制與粘貼，多些真實(shí)和感悟？ o 課堂教學(xué)模式探索與實(shí)踐課堂教學(xué)模式探索與實(shí)踐 如：如：“自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)”、“先學(xué)后教先學(xué)后教”、“導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案學(xué)案”、“小組合作小組合作”等，不管何種模式，等，不管何種模式，有效的就是好的有效的就是好的. 特級(jí)教師吳加澍說過：最好的教學(xué)模式，特級(jí)教師吳加澍說過：最好的教學(xué)模式，世界上是不存在的，無模之模，乃為之模世界上是不存在的，無模之模，乃為之模. 有模、無模、有模有模、

7、無模、有模實(shí)踐、反思、改進(jìn)實(shí)踐、反思、改進(jìn).奏老調(diào)奏老調(diào)（123456）o “1“1本本” 課堂教學(xué)應(yīng)有課堂教學(xué)應(yīng)有“生本生本立意立意” ” 的高度的高度. . 課堂教學(xué)現(xiàn)象一：知識(shí)立意課堂教學(xué)現(xiàn)象一：知識(shí)立意授之予魚；授之予魚； 現(xiàn)象二：能力立意現(xiàn)象二：能力立意授之予漁授之予漁. . 教師的教學(xué)需要充分挖掘知識(shí)內(nèi)容所蘊(yùn)教師的教學(xué)需要充分挖掘知識(shí)內(nèi)容所蘊(yùn)含的發(fā)展價(jià)值，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的育人價(jià)含的發(fā)展價(jià)值，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的育人價(jià)值，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，值，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，達(dá)到達(dá)到“習(xí)得以漁習(xí)得以漁”的教學(xué)效果，課堂教學(xué)才的教學(xué)效果，課堂教學(xué)才是是生本生本立意

8、的高度立意的高度. .o“2“2理理” 教師須教師須理解理解數(shù)學(xué)與教學(xué)；數(shù)學(xué)與教學(xué)；理解理解自我和學(xué)生自我和學(xué)生. . 有了有了“理解理解”才能設(shè)計(jì)出才能設(shè)計(jì)出“以生為本以生為本”課堂教學(xué)模式與環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式與環(huán)節(jié) o“3“3讓讓” “以生為本以生為本”要接地氣、落到實(shí)處，要接地氣、落到實(shí)處，課堂教學(xué)呼喚課堂教學(xué)呼喚“3 3讓讓” ” 問題提出后問題提出后讓讓學(xué)生先想想；學(xué)生先想想； 疑問產(chǎn)生時(shí)疑問產(chǎn)生時(shí)讓讓學(xué)生先議議：學(xué)生先議議： 例練出示后先例練出示后先讓讓學(xué)生試試。學(xué)生試試。 切莫?jiǎng)儕Z這一寶貴的時(shí)間而由老師一手切莫?jiǎng)儕Z這一寶貴的時(shí)間而由老師一手“包辦包辦”。o“4來來” 在課堂教學(xué)中，

9、我們需要在課堂教學(xué)中，我們需要 把題量適當(dāng)?shù)陌杨}量適當(dāng)?shù)臏p下來減下來； 教學(xué)節(jié)奏教學(xué)節(jié)奏慢下來慢下來； “ “思維的腳手架思維的腳手架”搭起來搭起來； 引導(dǎo)學(xué)生手、腦、口引導(dǎo)學(xué)生手、腦、口動(dòng)起來動(dòng)起來. . 切不可用教師自己的思維來代替學(xué)切不可用教師自己的思維來代替學(xué)生的思維而將學(xué)生個(gè)個(gè)當(dāng)成天才生的思維而將學(xué)生個(gè)個(gè)當(dāng)成天才. .o“5“5歸歸” 為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化，課堂中我為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化，課堂中我們教師要努力做到們教師要努力做到“5 5歸歸”： 讓板書回讓板書回歸歸課堂課堂 讓實(shí)驗(yàn)回讓實(shí)驗(yàn)回歸歸課堂課堂 讓板演回讓板演回歸歸課堂課堂 讓模型回讓模型回歸歸課堂課堂 讓童趣回讓

10、童趣回歸歸課堂課堂o“6精精” 四十五分鐘的舞臺(tái)，作為四十五分鐘的舞臺(tái)，作為“導(dǎo)演導(dǎo)演”的老師的老師要努力關(guān)注要努力關(guān)注“六精六精”： 教師講解要教師講解要精練精練 師生互動(dòng)要師生互動(dòng)要精堪精堪 隨學(xué)例練要隨學(xué)例練要精選精選 教學(xué)變式要教學(xué)變式要精當(dāng)精當(dāng) 課堂提練要課堂提練要精辟精辟 作業(yè)布置要作業(yè)布置要精致精致 這樣的課堂才是師生共成長的舞臺(tái)這樣的課堂才是師生共成長的舞臺(tái). .o 數(shù)學(xué)立志公式數(shù)學(xué)立志公式江南時(shí)報(bào)江南時(shí)報(bào) 1.011.01（365）37.8 0.9937.8 0.99（365）0.030.03 其中其中365365次方代表一年次方代表一年365365天、天、1 1代表人每天代表人每天的努力、的努力、 1.011.01表示每天多做表示每天多做0.010.01、 而而0.990.99表示人每天少做表示人每天少做0.01.0.01. 一年后（一年后（36536