追尋“數(shù)學(xué)味”的課堂教學(xué)嘗試

1、追尋追尋“數(shù)學(xué)味數(shù)學(xué)味”的課堂教學(xué)嘗的課堂教學(xué)嘗試試新沂市第一中學(xué)新沂市第一中學(xué) 姚姚 松松江蘇省第九屆中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高級(jí)論壇江蘇省新沂市第一中學(xué)江蘇省新沂市第一中學(xué)江蘇省新沂市第一中學(xué)江蘇省新沂市第一中學(xué)【教學(xué)探索教學(xué)探索】徐州市教育局全力推動(dòng)課堂教學(xué)改革徐州市教育局全力推動(dòng)課堂教學(xué)改革 2013年徐州市教育局強(qiáng)力推動(dòng)高中課堂教學(xué)改革，積極年徐州市教育局強(qiáng)力推動(dòng)高中課堂教學(xué)改革，積極鼓勵(lì)各校大膽嘗試。數(shù)學(xué)科率先推進(jìn)，在教研室魏賢剛老鼓勵(lì)各校大膽嘗試。數(shù)學(xué)科率先推進(jìn)，在教研室魏賢剛老師帶領(lǐng)下先后多次組織大型教學(xué)研討活動(dòng)推進(jìn)課改。師帶領(lǐng)下先后多次組織大型教學(xué)研討活動(dòng)推進(jìn)課改。江蘇省新沂市第一中學(xué)江

2、蘇省新沂市第一中學(xué)【教學(xué)研討教學(xué)研討】 2013年年4月月2日日3日，在我們校召開了高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)日，在我們校召開了高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)研討會(huì)，研討會(huì)，300余位教師參加了研討活動(dòng)，會(huì)上就如何推余位教師參加了研討活動(dòng)，會(huì)上就如何推動(dòng)數(shù)學(xué)課改做了初步研討。動(dòng)數(shù)學(xué)課改做了初步研討。江蘇省新沂市第一中學(xué)江蘇省新沂市第一中學(xué) 2013年年4月月12日，在徐州高級(jí)中學(xué)組織了日，在徐州高級(jí)中學(xué)組織了“高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩與研討活動(dòng)觀摩與研討活動(dòng)”，約有，約有700名教師參加了本次活動(dòng)，青年教師名教師參加了本次活動(dòng)，青年教師許亞慧開設(shè)了一節(jié)觀摩課，展示了該校許亞慧開設(shè)了一節(jié)觀摩課，展示了該校“做學(xué)教做

3、學(xué)教”教學(xué)模式，與教學(xué)模式，與會(huì)教師給與了較高的評(píng)價(jià)，朱占奎老師做了精彩點(diǎn)評(píng)，但也提出會(huì)教師給與了較高的評(píng)價(jià)，朱占奎老師做了精彩點(diǎn)評(píng)，但也提出了了“數(shù)學(xué)課要上出數(shù)學(xué)味數(shù)學(xué)課要上出數(shù)學(xué)味”的問題。的問題?！窘虒W(xué)研討教學(xué)研討】江蘇省新沂市第一中學(xué)江蘇省新沂市第一中學(xué) 20132013年年9 9月，先后在我校和徐州市高級(jí)中學(xué)召開了徐州市教月，先后在我校和徐州市高級(jí)中學(xué)召開了徐州市教研員會(huì)議，就推動(dòng)數(shù)學(xué)課改工作進(jìn)行了研討，對(duì)課改下的數(shù)學(xué)研員會(huì)議，就推動(dòng)數(shù)學(xué)課改工作進(jìn)行了研討，對(duì)課改下的數(shù)學(xué)課如何上出數(shù)學(xué)味初步達(dá)成幾點(diǎn)共識(shí)。課如何上出數(shù)學(xué)味初步達(dá)成幾點(diǎn)共識(shí)。 有數(shù)學(xué)味的課堂應(yīng)是立足于學(xué)生認(rèn)知下的課堂，即

4、是知性的課堂；有數(shù)學(xué)味的課堂應(yīng)是立足于學(xué)生認(rèn)知下的課堂，即是知性的課堂； 有數(shù)學(xué)味的課堂應(yīng)是充滿思維交流的課堂，即是理性的課堂；有數(shù)學(xué)味的課堂應(yīng)是充滿思維交流的課堂，即是理性的課堂； 有數(shù)學(xué)味的課堂應(yīng)是充滿情感交流的課堂，即是生命性的課堂。有數(shù)學(xué)味的課堂應(yīng)是充滿情感交流的課堂，即是生命性的課堂?！窘虒W(xué)研討教學(xué)研討】江蘇省新沂市第一中學(xué)江蘇省新沂市第一中學(xué) 20122013學(xué)年度第二學(xué)期徐州市期末統(tǒng)考數(shù)學(xué)科名次學(xué)年度第二學(xué)期徐州市期末統(tǒng)考數(shù)學(xué)科名次高一年級(jí)高一年級(jí) 徐州市第徐州市第4名名 高二年級(jí)高二年級(jí) 徐州市第徐州市第2名名徐州市高三期中考試（不含徐州市區(qū)），數(shù)學(xué)科均分第一。徐州市高三期中考

5、試（不含徐州市區(qū)），數(shù)學(xué)科均分第一?！境醪叫Ч醪叫Ч?20132013年年4 4月我校召開數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)，制定了月我校召開數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)，制定了 新沂市第一中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施意見新沂市第一中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施意見。江蘇省新沂市第一中學(xué)江蘇省新沂市第一中學(xué)【我們的數(shù)學(xué)課我們的數(shù)學(xué)課】學(xué)案自糾學(xué)案自糾問題交流問題交流師生釋疑師生釋疑師生評(píng)題師生評(píng)題總結(jié)反思總結(jié)反思當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)江蘇省新沂市第一中學(xué)江蘇省新沂市第一中學(xué)【解讀解讀1】 課堂教學(xué)立足于學(xué)案，由備課組集體研討制定。課堂教學(xué)立足于學(xué)案，由備課組集體研討制定。上一節(jié)課結(jié)束前發(fā)給學(xué)生，利用自習(xí)課時(shí)間組長帶上一節(jié)課結(jié)束前發(fā)給學(xué)生，

6、利用自習(xí)課時(shí)間組長帶領(lǐng)本組學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案。領(lǐng)本組學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案。 對(duì)于難點(diǎn)問題教師提前制成對(duì)于難點(diǎn)問題教師提前制成微課微課形式，利用自習(xí)形式，利用自習(xí)課給學(xué)生播放。課給學(xué)生播放。江蘇省新沂市第一中學(xué)江蘇省新沂市第一中學(xué)【解讀解讀2】 問題交流通常圍繞兩個(gè)方面進(jìn)行：一是說教材問題交流通常圍繞兩個(gè)方面進(jìn)行：一是說教材，學(xué)生從自己的視角談對(duì)教材的理解，拉近與教，學(xué)生從自己的視角談對(duì)教材的理解，拉近與教材編者的距離，體會(huì)編者的意圖；二是展示不同材編者的距離，體會(huì)編者的意圖；二是展示不同的解題方法和解題思路，注意變式，開闊視野，的解題方法和解題思路，注意變式，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。提高學(xué)習(xí)效率。江蘇省

7、新沂市第一中學(xué)江蘇省新沂市第一中學(xué)【解讀解讀3】 師生評(píng)題是我們新增的內(nèi)容，在學(xué)案下發(fā)時(shí)教師師生評(píng)題是我們新增的內(nèi)容，在學(xué)案下發(fā)時(shí)教師根據(jù)教學(xué)需求布置說題任務(wù)，學(xué)生按照以下幾點(diǎn)準(zhǔn)根據(jù)教學(xué)需求布置說題任務(wù)，學(xué)生按照以下幾點(diǎn)準(zhǔn)備說題材料：備說題材料：說考點(diǎn)，說思路，說意圖，說易錯(cuò)點(diǎn)，說考點(diǎn)，說思路，說意圖，說易錯(cuò)點(diǎn)，說優(yōu)缺點(diǎn)，說變式，說感悟。說優(yōu)缺點(diǎn)，說變式，說感悟。學(xué)生像教師那樣準(zhǔn)備，學(xué)生像教師那樣準(zhǔn)備，課上將自己所備內(nèi)容的說出來，教師再根據(jù)需要適課上將自己所備內(nèi)容的說出來，教師再根據(jù)需要適時(shí)發(fā)問激活思維。時(shí)發(fā)問激活思維。江蘇省新沂市第一中學(xué)江蘇省新沂市第一中學(xué)【課改反思課改反思 這里追求的這里

8、追求的“知性知性”是指學(xué)生以頭腦中已經(jīng)具有的知識(shí)作聯(lián)想對(duì)是指學(xué)生以頭腦中已經(jīng)具有的知識(shí)作聯(lián)想對(duì)象，開展思維活動(dòng)，同時(shí)運(yùn)用感性邏輯和理性邏輯的思維方式進(jìn)行象，開展思維活動(dòng)，同時(shí)運(yùn)用感性邏輯和理性邏輯的思維方式進(jìn)行思考的精神狀態(tài)。我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)案自糾，在該環(huán)思考的精神狀態(tài)。我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)案自糾，在該環(huán)節(jié)，教師課前認(rèn)真批閱學(xué)案，把握學(xué)生的認(rèn)知情況，上課時(shí)教師先節(jié)，教師課前認(rèn)真批閱學(xué)案，把握學(xué)生的認(rèn)知情況，上課時(shí)教師先投出答案，學(xué)生自行檢查，對(duì)不會(huì)內(nèi)容先進(jìn)行自我糾錯(cuò)。有了這樣投出答案，學(xué)生自行檢查，對(duì)不會(huì)內(nèi)容先進(jìn)行自我糾錯(cuò)。有了這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)，課堂教學(xué)組織則相對(duì)較容易。的認(rèn)

9、知基礎(chǔ)，課堂教學(xué)組織則相對(duì)較容易?！皵?shù)學(xué)味數(shù)學(xué)味”的課堂應(yīng)的課堂應(yīng)追求課堂的追求課堂的“知性知性”，即追求學(xué)生認(rèn)知下的課堂。即追求學(xué)生認(rèn)知下的課堂。江蘇省新沂市第一中學(xué)江蘇省新沂市第一中學(xué)【課改反思課改反思 這里追求的這里追求的“理性理性”是在學(xué)生感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，把所獲得的感知是在學(xué)生感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，把所獲得的感知材料，經(jīng)過思考、分析，加以整理和改造，形成概念、判斷、推理材料，經(jīng)過思考、分析，加以整理和改造，形成概念、判斷、推理的思維活動(dòng)。問題交流環(huán)節(jié)的的思維活動(dòng)。問題交流環(huán)節(jié)的說教材說教材，就是從學(xué)生的視角談對(duì)教材，就是從學(xué)生的視角談對(duì)教材的理解，體會(huì)編者的意圖，是一種思維的高級(jí)活動(dòng)。而通過

10、的理解，體會(huì)編者的意圖，是一種思維的高級(jí)活動(dòng)。而通過師生說師生說題，題，學(xué)生能夠真正理解命題的意圖，并能用語言準(zhǔn)確流暢地表達(dá)出學(xué)生能夠真正理解命題的意圖，并能用語言準(zhǔn)確流暢地表達(dá)出解題思路，這才是真正的解題思路，這才是真正的“數(shù)學(xué)味數(shù)學(xué)味”?！皵?shù)學(xué)味數(shù)學(xué)味”的課堂應(yīng)的課堂應(yīng)追求課堂的追求課堂的“理性理性”，即追求充滿思維交流的課堂。即追求充滿思維交流的課堂。江蘇省新沂市第一中學(xué)江蘇省新沂市第一中學(xué)【課改反思課改反思 這里追求的這里追求的“生命性生命性”是基于新課標(biāo)提出的，是基于新課標(biāo)提出的，新課程標(biāo)準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：每個(gè)學(xué)生都有其發(fā)展的潛力，數(shù)學(xué)教育的最終目的是育人。指出：每個(gè)學(xué)生都有其發(fā)展的

11、潛力，數(shù)學(xué)教育的最終目的是育人。因此我們課堂教學(xué)中要以人為本，把學(xué)生看成發(fā)展中的人，讓學(xué)生因此我們課堂教學(xué)中要以人為本，把學(xué)生看成發(fā)展中的人，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。真正成為課堂的主人?！皵?shù)學(xué)味數(shù)學(xué)味”的課堂應(yīng)的課堂應(yīng)追求課堂的追求課堂的“生命性生命性”，即追求充滿情感交流的課堂。即追求充滿情感交流的課堂。 在課堂教學(xué)中開展師生說教材活動(dòng)，通過在課堂教學(xué)中開展師生說教材活動(dòng)，通過“感受教材、質(zhì)感受教材、質(zhì)疑教材、研究教材、完善教材疑教材、研究教材、完善教材”，這一新的視點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生，這一新的視點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生真正走進(jìn)教材，感受到自己才是教材的的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生真正走進(jìn)教材，感受

12、到自己才是教材的主人的自豪感，消除教材的神秘感，拉近學(xué)生與教材的距離，主人的自豪感，消除教材的神秘感，拉近學(xué)生與教材的距離，實(shí)現(xiàn)與編者的對(duì)話。實(shí)現(xiàn)與編者的對(duì)話。 通過設(shè)計(jì)問題交流環(huán)節(jié)，通過通過設(shè)計(jì)問題交流環(huán)節(jié)，通過“讓學(xué)生的思維去引領(lǐng)學(xué)生讓學(xué)生的思維去引領(lǐng)學(xué)生思維，讓學(xué)生的思考去引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生的問題去激發(fā)思維，讓學(xué)生的思考去引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生的問題去激發(fā)學(xué)生問題學(xué)生問題”的策略，讓學(xué)生成為課堂的主角。的策略，讓學(xué)生成為課堂的主角。江蘇省新沂市第一中學(xué)江蘇省新沂市第一中學(xué) 通過設(shè)計(jì)問題交流環(huán)節(jié)，通過通過設(shè)計(jì)問題交流環(huán)節(jié)，通過“讓學(xué)生的思維去引領(lǐng)學(xué)生讓學(xué)生的思維去引領(lǐng)學(xué)生思維，讓學(xué)生的思考

13、去引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生的問題去激發(fā)思維，讓學(xué)生的思考去引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生的問題去激發(fā)學(xué)生問題學(xué)生問題”的策略，讓學(xué)生成為課堂的主角。的策略，讓學(xué)生成為課堂的主角。 通過設(shè)計(jì)師生評(píng)題環(huán)節(jié)，通過通過設(shè)計(jì)師生評(píng)題環(huán)節(jié)，通過“感知數(shù)學(xué)、建立數(shù)學(xué)、體感知數(shù)學(xué)、建立數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)和內(nèi)化數(shù)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)和內(nèi)化數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生經(jīng)歷，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造再創(chuàng)造”的過程，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到提的過程，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到提升，理性質(zhì)疑能力得到發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生生命健康發(fā)展。升，理性質(zhì)疑能力得到發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生生命健康發(fā)展。江蘇省新沂市第一中學(xué)江蘇省新沂市第一中學(xué)江蘇省新沂市第一中學(xué)江蘇省新沂市第一中學(xué)課改