一例小學生厭學心理輔導個案報告-最新文檔

1、一例小學生厭學心理輔導個案報告一、基本資料劉迪浩，男，11歲，小學五年級學生，體態(tài)正常。一至三年級學習成績中等，偶有不做作業(yè)現(xiàn)象。父母都是初中畢業(yè)的外來打工人員。父親先學做手工茶壺，現(xiàn)自己開店，家境還可以，但每天工作時間較晚，晚上都要12點左右才回家睡覺。母親是家庭主婦，在劉迪浩四年級時又生了一個小兒子，將大部分精力放在了小兒子的身上，對劉迪浩的管教就松了很多。因此，劉迪浩在四年級時，學習態(tài)度明顯變差，成績直線下降，到五年級出現(xiàn)了厭學癥狀。二、主述及自述主述：家里條件較好，從小只要他耍脾氣，父母就會滿足他提出的任何條件。自從有了小弟弟之后，父母對他的監(jiān)管更是不上心，相互推諉，作業(yè)都是口頭問問是

2、否完成，也不檢查到底做沒做。老師反映情況就將他批評一翻，過后又任其發(fā)展。漸漸地，他就開始偷懶，認為學習并不重要，父母文化水平不高，但賺的錢也不少。另一方面，由于學習習慣較差，方法不當，加之監(jiān)管不力導致他成績越來越差，對學習也就失去了興趣和信心。自述：媽媽太愛嘮叨，我一點都不想聽。有了弟弟之后，她就沒什么時間管我了。爸爸是我的榜樣，而且什么事都會依著我，為我買任何東西，晚上我習慣等爸爸回來后才睡覺，但爸爸回家總是很晚，所以我每天晚上都睡得很晚。早上就起不來了，上課時總覺得很困，沒有精神。老說的知識也越來越聽不懂，作業(yè)能拖就拖，覺得學習越來越沒意思。三、觀察和他人反映心理輔導員觀察結果：學生坐在面

3、前時，低著頭，口頭表示自己想學，會完成作業(yè)，但表情卻是不以為然的。任課老師反映的情況：該生智力不差，接受能力尚可，但就是不想學習，缺乏上進心。上學經常遲到，時常打瞌睡，注意力不集中，眼神迷茫，從不舉手發(fā)言，小組合作活動不積極，還時常和旁邊的同學說話。老師布置的課堂練習經常要拖或直接拿同學的來抄。家庭作業(yè)字跡潦草，還時常不做或少做，對于背誦默寫等口頭作業(yè)幾乎都不完成。家長反映的情況：孩子回家就先找吃的，然后就待在自己的房間不知道干什么。問他作業(yè)情況就說做好了，從來不見他看書背誦。讓他寫作業(yè)看書就找理由或假裝答應，應付了事。我們也不知道他到底在想什么，和他說話也愛理不理的，沒辦法管他。四、評估根據(jù)

4、學生的表現(xiàn)及各方面的反饋信息，借鑒心理健康輔導一一個體輔導一書關于“學習類問題輔導”一章的描述，我將劉迪浩的癥狀定位為學習類問題中的厭學問題。厭學原因是不良的家庭教育環(huán)境和個人的認知錯誤造成的對學習存在認識偏差，對學習失去興趣。五、心理健康輔導目標的制定具體目標：1.合理安排作息時間，保證充足睡眠。2.課前認真預習，課后及時復習。3.上課認真聽講，不打擾別的同學，并且每節(jié)課爭取舉手發(fā)言三次。4.作業(yè)按時完成，字跡端正。5.不抄襲他人作業(yè)，不拖拉，作業(yè)不懂就問。近期目標：調整認知，確立學習目標，重拾信心，提高學習興趣。最終目標與長期目標：樹立正確的人生觀和價值觀，完善自我個性，學習有所進步，恢復

5、班級中等水平并力求更上一層樓，徹底解決厭學問題。六、輔導方案的制定1. 針對該生厭學的原因，我采用了認知行為療法進行個別輔導。認知行為療法強調改變認知，從而產生情感和行為方面的改變。只要糾正錯誤的觀念和認知，就可以改變不適應的行為和情緒。2. 由于涉及家庭教育的失當，我邀請了家長進行配合輔導。七、輔導過程分為三個階段：1. 診斷評估與咨詢關系建立階段。2. 心理幫助階段。3. 結束與鞏固階段。具體咨詢過程：第一次：2015年10月12日目的：了解基本情況，建立良好的輔導關系，摸清厭學原因。方法：會談過程：我找劉迪浩聊天，一開始他不太愿意說，都是我問一句，他答一句。慢慢地，我從他感興趣的地方入手

6、，使其放松心情，聊他的日常生活、學習以及父母。他講述了一天的作息情況以及與父母之間的關系。他認為學習是件辛苦的事，要做很多作業(yè)，功課也越來越難，就不想做。而且父母都沒有時間管他，學不學好無所謂。我與他分析了他厭學的原因并布置了作業(yè)：與父母進行一次深入的聊天，了解父母對他的期望以及父母生活的艱辛。第二次：2015年10月19日方法：會談認知行為療法行為契約法過程：1.我先約談了劉迪浩的家長，與其溝通了孩子的情況，并提出建議：孩子的成長與家庭教育是分不開的，作為家長我們一定要為孩子營造一個良好的成長氛圍，引導孩子健康成長。在家中，家長要指導孩子做些力所能及的事情，要以平等的態(tài)度和孩子溝通，了解其思

7、想動態(tài)，給予及時的關心、指導，讓孩子真切體驗到父母的關愛。家長平時要帶孩子參加社會實踐活動，培養(yǎng)興趣并正確對待孩子的學習成績，要多表揚，少批評，要有始有終地定時檢查、輔導孩子的作業(yè)。2.針對劉迪浩的輔導，首先反饋作業(yè)，認識到父母生活的艱辛與不容易，看似很輕松，但實際上付出很多，同時父母希望其能好好讀書，學習知識與技能，將來有更好的機會去選擇工作和生活。我借機引導他體會父母對他的期望，引導他思考為什么讀書接著幫助他分析學習現(xiàn)狀、面臨的壓力與挑戰(zhàn)，討論他對未來的打算、想法。3.家長與孩子共同簽訂行為契約。如下：行為契約我，劉迪浩同意在本學期承諾做到以下幾點，并接受父母的監(jiān)督。如果由于自己的原因沒有

8、完成，則甘愿不接受父母的獎勵。（1）6：30起床吃早飯；7：10上學校；下午5：00到家；6：30開始做作業(yè)，看書；9：30必須睡覺。（2）完成后的作業(yè)必須交父母檢查。（3）不耍手段向父母要錢或玩具。（4）不說謊、不抄襲作業(yè)。簽字：輔導對象：母親：輔導老師：行為契約我，劉迪浩父母親我們將做到以下幾點：協(xié)助劉迪浩執(zhí)行其作息時間，并認真監(jiān)督。（1）每天詢問關心孩子在校情況，并認真對照老師的要求檢查家作。（2）對于孩子的進步要及時表揚，給予肯定，不可隨意打擊孩子。（3）在非學習時間給其充分玩的自由，發(fā)展其興趣愛好。（4）不隨意滿足孩子的要求，要其通過勞動或其他方式獲取。如果其能按要求執(zhí)行學習計劃和契

9、約，每堅持一天就計分，滿10分可獎勵一個小要求。滿100分帶他去買他要的手表。分數(shù)可以累計，但使用過的分數(shù)不計算在內。簽字：輔導對象：父母親：輔導老師：作業(yè)：設定學習具體目標，把要達到的目標寫一寫。第三次：2015年10月22日目的：增強學習信心，指導學習方法方法：會談過程：1.反饋上周行為契約執(zhí)行的情況以及制定的具體的學習目標，并給予充分的肯定。2.任課老師與學生探討學生自己制定的具體目標，并協(xié)商提出整改意見。以此為依據(jù)，監(jiān)督學生課堂上的表現(xiàn)。3. 老師介紹各種學習方法，并和劉迪浩一起討論哪種方法更適合他。作業(yè)：實踐學習方法，老師和家長監(jiān)督檢查，學生總結。第四次：2015年11月5日目的：繼

10、續(xù)增強學習信心，進一步進行學習方法的指導。方法和過程：用代幣法強化正確行為，減少不良行為的發(fā)生率。根據(jù)劉迪父母的反饋，他近來能認真執(zhí)行作息時間，及時完成作業(yè)并能主動與家長交流學校生活，提到老師的表揚心情非常愉悅。老師也表示劉迪浩上課表現(xiàn)有進步，能認真聽講并會舉手發(fā)言，有幾次的回答還相當精彩，家庭作業(yè)也能認真完成，背誦默寫都有進步。劉迪浩自己也表示按照老師的方法學習效果較好，而且自己也進步了，不用再占用課間時間補作業(yè)，有更多的時間參與課間活動，與同學們友好相處。我充分肯定了他的進步，并與其一起總結進步的地方，討論還有沒有更好的學習方法。為了穩(wěn)固其表現(xiàn)，我答應他只要他期末考試語數(shù)英三門功課都達到班級中等水平及以上就送一份禮物給他。作業(yè)：把奮斗目標寫在紙上，貼在文具盒上時刻激勵自己不斷努力。第五次：2015年11月26日經過劉迪浩、家長及老師的共同努力，在這一個月內，劉迪浩在不斷進步，人也開朗了很多，期間偶爾有少做作業(yè)現(xiàn)象，經老師提醒也能及時糾正過來。本次輔導的目的就是強化學習信心，提出努力的方向。過程和方法：我給他看了老師和家長記錄的加分表，肯定了他的成績