小學(xué)二年級語文揠苗助長說課稿例文

1、第10頁 共10頁小學(xué)二年級語文揠苗助長說課稿例文篇一一、說教材揠苗助長位于本冊教材的第七單元，本單元教材圍繞著“要正確對待問題，擅長考慮”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富，意在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，懂得做事要擅長動腦考慮，要正確地認識自己。揠苗助長是一那么寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這那么寓言告訴人們：不顧事物開展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步理解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深入，體會這個故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不

2、能急于求成學(xué)習(xí)本課的重點和難點。本課我準(zhǔn)備用一課時來完成。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，課文特點和中年級學(xué)生的認知規(guī)律，我確定了以下教學(xué)目的：1、認讀本課“焦、喘、截”3個生字，會寫“焦、望、費、算”4個字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語。掌握由本課生字組成的詞語。2、讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急于求成。3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。二、教法學(xué)法1、自主識字法新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，老師不以零為起點，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)歷，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，表達學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。2、情境教學(xué)法我除了充分運

3、用課文中的精巧插圖外，還應(yīng)該充分運用多媒體資，為學(xué)生提供一種氣氛，一個場景，從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗，3、朗讀感悟法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以老師的分析p 來代替學(xué)生的閱讀理論，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。三、教學(xué)流程設(shè)計一創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)”新課程理念強調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識出發(fā)，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我先播放揠苗助長的動畫視頻有效地集中了學(xué)生的注意力。然后引出課題：同學(xué)們，我

4、們剛剛看的動畫片有個名字叫揠苗助長，是一個寓言故事。接著在學(xué)生討論什么是寓言的根底上我簡單介紹：寓言是一種文章的體裁?！霸ⅰ笔羌耐械囊馑?。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深入的道理。使人受到教育和啟發(fā)。那么揠苗助長這個寓言故事中包含這什么道理呢？就讓我們一起走進這個故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，順利地帶學(xué)生進入文本的學(xué)習(xí)中。二自學(xué)字詞，整體感知1、自主識字，交流方法。課標(biāo)指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學(xué)習(xí)之中，才能引發(fā)他們的探究_。不過本課生字并不多，而且二年級學(xué)生已經(jīng)有

5、一定識字才能，所以先我引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后通過小組討論，全班交流，互教互評，老師點撥等方式，鼓勵學(xué)生采用多樣方法來識記生字，如：區(qū)別比擬法、部件分析p 法，動作演示法、自編兒歌法等。2、學(xué)生再讀課文，并把自己最喜歡的段落多讀幾遍，自由選擇自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽，師生共同評議。這一設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生進一步熟悉課文，同時表達尊重學(xué)生選擇，以生為本，表達個性化閱讀。3、出示古時候有個人，因為想讓禾苗_，就把禾苗_，結(jié)果_。引導(dǎo)學(xué)生用這個句式，說說自己對課文的初步理解。這樣學(xué)生對課文會有一個整體上的感知，有了這個淺層次的理解。為下面深層次的學(xué)習(xí)打下根底。三品讀課文，悟出寓意新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)

6、生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析p 來代替學(xué)生的閱讀理論。所以在這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和種田人心情變化兩個方面展開學(xué)習(xí)與討論。抓住幾個主要問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)根底上交流討論，同時以讀貫穿始終。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長得快些，畫出有關(guān)的詞語”，再如“此時，農(nóng)夫的心情如何？請帶著這種著急的心情讀一下”如：課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會怎樣對他的父親說”“而農(nóng)夫聽了兒子的話，看見枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，他會說些什么呢？”。就這樣通過品詞析句、通過朗讀指導(dǎo)、通過想象補白等方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生從中體會種田人的急迫、興奮、得意、懊悔

7、；從中培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟才能；從中明白做事要遵循規(guī)律，不能急于求成的道理。在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。這樣設(shè)計與安排，可以讓學(xué)生在朗讀中理解文本內(nèi)容；在想象創(chuàng)造中加深對文本內(nèi)容的感悟；將較深入的寓意層層推進地展如今學(xué)生面前。四演演比比，加深理解在學(xué)生對故事情節(jié)比擬熟悉的情況下，分小組讓學(xué)生自己演一演這個寓言故事，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生，尤其是中低年紀(jì)的小學(xué)生，對表演的_很強烈，他們非常想把自己當(dāng)作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放，同時也再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使學(xué)生加深了對課文的理解，同時為學(xué)生復(fù)述

8、課文降低了難度，三全其美。五文本延伸，訓(xùn)練語言在課末，通過“復(fù)述故事”、“運用詞語”的設(shè)計，既訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述才能，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新才能。四、板書設(shè)計板書設(shè)計力求表達寓言梗概和深入寓意，既重點突出，又便于學(xué)生復(fù)述。五、說效果在實現(xiàn)目的的過程中，我認為我的這課時設(shè)計注重培養(yǎng)孩子們的語文學(xué)習(xí)才能，突出了四個亮點：1、引導(dǎo)學(xué)生在情境中識字，進步了認字才能。2、注重書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)了良好書寫習(xí)慣3、以讀為本，進步了學(xué)生的閱讀才能。4、注重語文理論，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說、表達才能。篇二一、說教材：揠苗助長是人教版第四冊第七單元的課文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死

9、了。這那么寓言告訴我們：不顧事物開展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。理解這那么寓言故事所蘊含的寓意，對二年級學(xué)生來說是有一定難度。為此，須根據(jù)學(xué)生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在詳細形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內(nèi)容，感悟語言內(nèi)涵，并讓他們在形象的想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新才能。二、說目的：基于這樣的本文解讀，考慮二年級學(xué)生認知特點，本文本的教學(xué)目的設(shè)計如下：1、會認4個生字，會寫4個字，能結(jié)合語境猜測、驗證“巴望、焦急、疲勞”等詞語的意思。隨文識字，理解詞語意思是重點。2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這也是教學(xué)難點

10、。三、說流程：基于寓言的人文性特點與教學(xué)目的，我把教案設(shè)計成：談話初讀，究因感悟明理拓展六個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：談話同學(xué)們，你們喜歡聽寓言故事嗎？這節(jié)課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學(xué)習(xí)的27課寓言兩那么的第一那么寓言，揠苗助長。請聽課文欣賞放課件同學(xué)們認真聽認真看第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知課文這環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著課題中的疑問，反復(fù)讀課文，進展整體感知。先從課題中的“苗、助、長”的理解入手，問，假如你想讓自己的禾苗長得快些，有什么好方法呢？引出“揠”的理解。先猜測，后。再從課題質(zhì)疑：然后請小朋友們朗讀課文，并把覺得有意思的句子讀給大家聽。第三環(huán)節(jié)：究因，理解操之過急通過對文本的閱讀，明確農(nóng)夫操

11、之過急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時，抓住這一主線，帶動“巴望”“焦急”等詞語的教學(xué)。利用這些詞語帶動上下文閱讀，結(jié)合語境想象理解，借助關(guān)于“急”的成語小結(jié)內(nèi)容，巧妙地將識字與理解課文互相浸透，真正實現(xiàn)隨文識字。主要過程如下：1、農(nóng)夫種了禾苗后是怎樣的心情？請學(xué)生從文中找根據(jù)。2、你好似聽到了農(nóng)夫?qū)堂缯f什么？想象，進一步體會“巴望”的心態(tài)。3、讀出焦急的語氣。4、“急”字換成語，詞卡提醒：迫不及待、急于求成、急不可待、操之過急一起讀一讀。既積累詞語，又能巧妙概括此段內(nèi)容。第四環(huán)節(jié)：感悟，換位發(fā)表看法引導(dǎo)學(xué)生進入不同的角_境，多角度展開想象，體會農(nóng)夫做法的愚蠢，并表達自己的觀點。第五環(huán)節(jié)：

12、明理，表演創(chuàng)編故事1、情境再現(xiàn)：假如你是這個農(nóng)民的鄰居，看到這幅情景，你想對他說什么？小組想像一下，演一演，看誰演得第六環(huán)節(jié)：拓展，說一說2、在我們生活中，你見過哪些事就像“揠苗助長”一樣急性子辦了壞事呢？小組討論四、說理念：在揠苗助長這課設(shè)計中，我著重于讓學(xué)生隨文識字，隨文理解，隨文創(chuàng)造。首先是引導(dǎo)大膽猜測。對課文中的詞語解決，運用“猜測”的方法，要學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際，借助知識根底，可以自己猜出意思的就不要，對猜測不放心的可以進展驗證補充，這樣能限度地調(diào)動學(xué)生的知識儲藏，以培養(yǎng)學(xué)生獨立求索的精神和獨立學(xué)習(xí)的才能。其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，一是引導(dǎo)展開豐富想象，復(fù)原詳細形象。通過“從課文內(nèi)容你好似看到了什么，聽到了什么”引導(dǎo)將課文的語言文字復(fù)原成詳細形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。注意隨機引導(dǎo)，促進學(xué)生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對課文內(nèi)容的感受