小學二年級上冊數(shù)學退位減法教學反思

1、第5頁 共5頁小學二年級上冊數(shù)學退位減法教學反思篇一小學二年級上冊數(shù)學退位減法教學反思本節(jié)課的教學內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算，授新課時，我直接出示了例題讓學生自主探究，目的是留給學生充分考慮的空間，兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算中的重點，也是難點，學生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了讓學生理解個位不夠減時，從十位退1這個重點，在教學中，我采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減?！蓖ㄟ^教具操作與演示，放手讓學生互相交流說出計算方法，掌握寫豎式過程。在合作交流匯報中，學生有不同的思路，再從中再引導學生選擇合適自己的計算方法，旨在進步計算速度。整節(jié)課雖然我

2、放手讓學生獨立計算、比擬、發(fā)現(xiàn)。注重表達學生參與討論算法，教學中顯得也較輕松。但在做課后練習時，有很多的地方出現(xiàn)錯誤，有些學生在寫豎式時，出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上，有的個位不夠減向十位退了1，計算時十位漏減退的1；在列豎式時減時個位不夠減，不向十位退1，而是用下面的數(shù)減上面的數(shù)，或者直接用大數(shù)減小數(shù)。最后突然想起一句小兒歌提醒學生在計算過程中，進步計算的準確率。不夠減先退位、做個標記戴頭上。個位夠減繼續(xù)算。十位減1要牢記。篇二小學二年級上冊數(shù)學退位減法教學反思本課教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的根底上教學的，讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)

3、退位減法的計算方法。在本節(jié)課在教學中，我做到了以下四點：1、注重知識之間的聯(lián)絡。先復習20以內(nèi)的退位減法，因為它是學習100以內(nèi)退位減法的根底。以開火車的形式把全班同學都檢查了一遍，發(fā)現(xiàn)孩子掌握得還不錯，都能很快說出得數(shù)。那么本節(jié)課的關鍵就是理解算理了。2、是比擬適當?shù)牟捎米灾?、合作等形式，強化重點、打破難點。本課的重點是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法，難點是它們的算理，即為什么要退位和怎么樣退位，為了到達這一目的，在教學中，因為一年級的學生年齡小，我首先給他們時間讓同學們獨立的想3-7夠減怎么辦？學生答復中，老師抓住“拿出一捆把它翻開”這一句話，并讓每人都知道后，再展開同學間的互說互擺環(huán)

4、節(jié)，通過自想反應互說互擺再反應，學生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關鍵性內(nèi)容的本質(zhì)。3、是加強算法多樣，通過比擬優(yōu)化算法。我通過擺小棒幫助學生理解算理。算法一：從10根小棒中去掉8根剩下2根，再和14根合起來是16根，即10-8=2，14+2=16算法二：把24根分成10根和14根，即1486，10616。算法三：從24根先拿出4根，是20根，再拿出4根還剩16根。算法四：從24減10等于14，14再加2等于16。4、是優(yōu)化練習?？酥屏诉^去的題海戰(zhàn)術，強調(diào)了少而精的練習。注重了練習設計中的生活性、層次性、多樣性等。篇三小學二年級上冊數(shù)學退位減法教學反思兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法是人教版二年級上冊的教學內(nèi)容。本

5、節(jié)課的教學內(nèi)容是在學生學習了“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減”和“兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加”的根底上進展學習的，學生已經(jīng)有了一定的計算根底，并且懂得運用豎式計算，所以在本節(jié)教學中，我主要讓學生自己通過教材例題中的數(shù)學信息提出不同的問題，從而進一步運用列式進展豎式計算。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算中的重點，也是難點，學生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了讓學生理解個位不夠減時，從十位退一這個重點，在教學中，我采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減。”通過教具操作與演示，我放手讓學生合作交流說出計算方法，掌握寫堅式過程。在合作交流過程匯報方法中，學生說出了不同的思路，說出各

6、有各的好方法。在教學過程中，我不僅深深的感到，作為一名老師要有耐心，要把時機讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。還要多讓學生發(fā)表自己的算法和見解，才能總結出更好的計算方法。在這過程中還要促進學生思維的開展，共同促進學習氣氛的形成，才能對學生今后的開展，都會有意想不到的收獲。整節(jié)課雖然我都放手讓學生獨立計算、比擬、發(fā)現(xiàn)。整個教學過程表達了每學生參與討論算法的過程，有效表達了學生的主體地位，學生得到收獲，在教學中也較輕松。但是在課后從學生的作業(yè)看，有很多的地方出現(xiàn)錯誤，有些學生在寫豎式時，出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上，有的個位不夠減向十位退了1，十位上不打點，十位漏減退的1，或者在列豎式時減時個位不夠減，不向十位退1，而是用下面的數(shù)減上面的數(shù)而做錯。通過課后反思，外表來看是一成功的課，但還有許多缺乏之處，例如：缺少了課堂的有效性，學生在課