職員職務(wù)申請報(bào)告寫作全三篇

1、第10頁 共10頁職員職務(wù)申請報(bào)告寫作全三篇文庫編輯精選職員職務(wù)申請報(bào)告寫作全三篇一文，供您學(xué)習(xí)參考使用。您喜歡的更多同類文章：申請書 職員 職務(wù) 職員職務(wù)申請報(bào)告第一篇尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：基于對教育事業(yè)的熱愛，對學(xué)校共同信念的理解，我申請20_-20_學(xué)年度初一年級一個(gè)班的班主任。 在學(xué)校走上新的臺階并不斷壯大規(guī)模的時(shí)候，我想將我的個(gè)人期待與學(xué)校的開展嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)在一起，以顯示作為這個(gè)集體成員的一種能量。一個(gè)學(xué)校只有上下一心， 才能有一個(gè)創(chuàng)始性場面的翻開，才會有更快更好的開展。而學(xué)校的整體意圖需要落實(shí)到最基層的老師身上去，化為他們的行動，這樣，教學(xué)才能真正表達(dá)出其生命和 活力。我希望我可以承當(dāng)起一個(gè)

2、班級，去增強(qiáng)學(xué)生對于前途，對于將來的信念。在較深的層面上，我們碰到的情形不是學(xué)生在學(xué)業(yè)上感到的困難， 而是面對成長所感覺到的靈魂上的深切的苦悶、焦慮與痛楚。作為一個(gè)有理性與良知的教育者，不僅要把教育的內(nèi)容自然地融進(jìn)學(xué)生的心中，還要扶助一個(gè)個(gè)柔弱的 靈魂：給予學(xué)生自由與愛的信念、信心與動力的泉。我希望將這個(gè)信念更好地貫徹于教育的理論之中。假如能得到領(lǐng)導(dǎo)的信任，成為一名班主 任，我會把自己與任課老師的關(guān)系理解為平等互助的同事關(guān)系。我會將科老師們團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里，受著一種思想，一種原那么，一種作風(fēng)的鼓舞，能齊心一致地工 作，并使公正的規(guī)那么和民主的程序在課堂和班級管理中得到認(rèn)真的表達(dá)。尊重其他老師的

3、民主權(quán)利，重視團(tuán)體的作用，與科老師共同制定方案，討論問題，以民主方 式指導(dǎo)和組織教學(xué)活動，并希望達(dá)成輕松、愉快、和諧人際關(guān)系。我會盡力協(xié)調(diào)好本班任課老師之間的互相關(guān)系，使各科老師互相配合，團(tuán)結(jié)一致，通力合作，形成 一個(gè)有共同的見解，有共同的信念，彼此間互相幫助，彼此間沒有猜忌的老師集體，并用這個(gè)集體的合力去教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、進(jìn)步成績，以到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的假如此次競聘能得到學(xué)校的信任與支持，那將是我的榮幸，今后，我還將從以下幾方面開展工作：一、 更新教育觀念，建立新型評價(jià)機(jī)制。隨著素質(zhì)教育的深化開展，老師的教學(xué)觀也在不斷變化。教育的根本是人才，人才的關(guān)鍵是素質(zhì)，作為一名老師，不僅要教書， 更要

4、育人，作為一名班主任，更需要成為素質(zhì)教育的施行者。首先，我會克制以“分”取人、“一刀切”的評價(jià)傾向，樹立人才標(biāo)準(zhǔn)多元化，全面開展與個(gè)性開展相 統(tǒng)一的人才觀。我堅(jiān)信：換一把尺子，就會出一批好的學(xué)生;其次，我堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，我會注重挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。二、建立新型 的師生關(guān)系。班主任要想管理好一個(gè)班，必須與學(xué)生建立一種新型的師生關(guān)系。師生并不如同父子，也不是純粹的“園丁”與“花朵”，班主任應(yīng)該是學(xué)生的良師益 友，充分尊重學(xué)生。記得著名教育家魏書生說過“老師尊重學(xué)生的人格，就等于尊重了教育”，我會關(guān)心、保護(hù)學(xué)生，縮短師生心靈上的間隔 。當(dāng)然，關(guān)心和尊重學(xué) 生并不等于放棄嚴(yán)格要求學(xué)生，也不是

5、對學(xué)生提出的錯(cuò)誤意見不加以糾正，而是嚴(yán)格有度，要求有法。三、建立健全班級管理制度，學(xué)生 也是管理者。一個(gè)良好班集體的成長，并不是班主任一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，我認(rèn)為應(yīng)建立健全各種班規(guī)班紀(jì)，加強(qiáng)班風(fēng)建立，充分發(fā)揮班委的作用，讓每個(gè)學(xué)生意識到自 己是班級的主人，讓學(xué)生參與管理，齊抓共管，努力創(chuàng)造一個(gè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為學(xué)生的開展?fàn)I造一個(gè)和諧的氣氛。四、進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì) 量，全面培養(yǎng)和開展學(xué)生的綜合素質(zhì)。在一個(gè)班級里，學(xué)生的開展不可能是絕對一致的，而施行素質(zhì)教育的根本意義就在于促進(jìn)學(xué)生全面、主動、協(xié)調(diào)地開展，因 此，我會積極探究合適于學(xué)生的教育。申請人：_年_月_日職員職務(wù)申請報(bào)告第二篇尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師：

6、您好!一年一度的班主任競選又來到了，還記得初到華夏，劉莉媛學(xué)姐在迎接新生的時(shí)候告訴我她就是我們的班主任時(shí)，我還以為跟高中時(shí)候班主任的定義是一樣的，頓時(shí)對這么年輕的班主任肅然起敬。當(dāng)天晚上，媛姐到我們新生宿舍問候時(shí)我才知道原來她是我們系大三的學(xué)姐，心里又對學(xué)長班主任這一職務(wù)產(chǎn)生了向往，心想著有朝一日我也要中選學(xué)長班主任。轉(zhuǎn)眼間，大學(xué)光陰已過去了兩年，如今我也成了一名大三的學(xué)姐了。曾經(jīng)，學(xué)長學(xué)姐站在講臺上對我們諄諄教誨，常幫助我們解決學(xué)習(xí)和生活中的難題，如今，我們正在向他們邁進(jìn)-我之所以競選學(xué)長班主任這個(gè)角色是因?yàn)槲蚁嘈盼夷軇偃芜@一職務(wù)。大一的時(shí)候，我很慶幸自己擔(dān)任了團(tuán)支書這一職務(wù)，在任職的兩年期

7、間，我在做好自己份內(nèi)事務(wù)的同時(shí)，還積極協(xié)助班長及各班委共同建立我們的班集體?；貞泝赡昀镩_展的各項(xiàng)班集體和團(tuán)組織的活動，有學(xué)風(fēng)建立月、班會與團(tuán)會、班級秋游、班級聚會、特色團(tuán)日、英語文化節(jié)等等，讓我對班級建立的各項(xiàng)工作都甚為理解，也積累了一些關(guān)于如何建立優(yōu)秀班集體的經(jīng)歷和心得-學(xué)風(fēng)建立月讓我學(xué)到如何有效促進(jìn)班里的學(xué)習(xí)風(fēng)氣;班會與團(tuán)會的形式不是僅限于班級工作和團(tuán)內(nèi)事務(wù)，也可以有多種形式與主題，給同學(xué)們留下難忘的回憶;班級聚會是很能考驗(yàn)班委才能的活動，從號召、準(zhǔn)備、活動時(shí)間地點(diǎn)方式、后勤、活動過程中的負(fù)責(zé)人、后期總結(jié)等等都需要花費(fèi)不少的人力物力和財(cái)力，可想而知，要想成功地舉行一次班級聚會，對組織委員，

8、生活委員，宣傳委員，班長團(tuán)支書的才能和耐力都有很大的考驗(yàn);最讓我受益匪淺的要數(shù)大一下學(xué)期舉辦的以“青春共畫中國夢”為主題的特色團(tuán)日活動，經(jīng)過班集體同學(xué)的共同努力，我團(tuán)支部開展的“我輩正青春，共畫中國夢”的主題活動得到了校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致認(rèn)可，最終獲得了全校第一的好成績!從中我學(xué)到了如何發(fā)動集體的響應(yīng)，如何在活動中起到帶頭作用，以及邏輯地整理資料-同時(shí)， 也能通過活動看到各位同學(xué)的才能和缺乏，為以后的工作打下根底。英語文化節(jié)雖然不是班級組織的活動，但班委也要積極號召同學(xué)們參與其中，那樣不僅能讓同學(xué)們有鍛煉自己爭得榮譽(yù)的的時(shí)機(jī)，也能進(jìn)步大家的英語程度，非常有意義，班委要起帶頭作用。此外，作為一名

9、團(tuán)支書，我深知職位越大，責(zé)任越重。在工作的同時(shí)，還親密關(guān)注同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活，協(xié)助心理委員理解同學(xué)們的心理，發(fā)現(xiàn)有困難的同學(xué)積極提供精神以及物質(zhì)上的幫助;為了更好地理解大家，我主動加強(qiáng)與同學(xué)們的交流，可是每個(gè)同學(xué)的性格各不一樣，在與他們溝通的時(shí)候要講究方式方法，從中我認(rèn)為自己的交際才能和處理問題的才能都得到了很大的進(jìn)步。我相信這兩年的學(xué)習(xí)工作的歷練讓我在才能上足夠勝任。另外，我的性格外向，易與人溝通，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，做事態(tài)度認(rèn)真，還有，我對外語的熱愛和對運(yùn)動的執(zhí)著可以讓我與新生有更多的交流話題。假如我有幸可以中選，我將本著“以身作那么，引導(dǎo)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性”的原那么開展工作，

10、作為英語專業(yè)的學(xué)生，我會將學(xué)生學(xué)習(xí)放在首位，在學(xué)好專業(yè)課的根底上開展各種活動，開發(fā)學(xué)生們除學(xué)習(xí)以外其他方面的才能，同時(shí)促進(jìn)班集體的和凝聚力。同時(shí)，我還會盡到一個(gè)做姐姐的責(zé)任，為生活和學(xué)習(xí)中有困難的同學(xué)提供力所能及的幫助，讓他們感到外語系這個(gè)大家庭的溫暖，更快地適應(yīng)大學(xué)生活，更好地在大學(xué)里生活。還記得，剛?cè)胄r(shí)老師就教誨我們“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”，假如我能中選，我將盡自己最大的努力，與班級同學(xué)共同進(jìn)步，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)秀的14級英語教育班，讓這種習(xí)慣一直延續(xù)下去。此致敬禮!申請人：20_年_月_日職員職務(wù)申請報(bào)告第三篇尊敬的校長：經(jīng)過我的再三考慮，決定申請擔(dān)任班主任，理由如下：1、本人申請做班主任是一

11、個(gè)漸進(jìn)的過程，不是一時(shí)地沖動，是在不斷認(rèn)識自我、認(rèn)識教育、認(rèn)識別人的根底上做出的尊重自我、尊重教育、尊重別人的選擇。2、學(xué)生對老師尊敬的唯一來是他的人性和理智品質(zhì)。所以，我選擇做班主任，就是選擇挑戰(zhàn)自我，選擇完善我的人性和理智品質(zhì)。3、配合黨政做好學(xué)校文化建立是工會工作一直未能很好打破的難點(diǎn)，我選擇身體力行，以此彌補(bǔ)工會工作的缺乏。4、在工作量方面，可以適當(dāng)通過減少課時(shí)來解決，就教研組目前人員狀況來看，該問題不是困難。本學(xué)期周課時(shí)12節(jié)，新學(xué)期8-10節(jié)為宜。5、工會任期將于明年4月完畢，在任期內(nèi)我會一如既往地帶著幾位工會委員和小組長做好本職工作，順利完成新一任的選舉工作。6、本人在樹人工作八

12、年，任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，也從未跟學(xué)校提出過個(gè)人要求，這是第一次，相信也會是最后一次。尊敬的校長，一個(gè)人的幸福莫過于可以做自己喜歡做的事;一所好學(xué)校，莫過于可以給老師提供更廣闊地自我教育、自我開展的平臺，孕育更多視職業(yè)為事業(yè)的老師。今天鄭重其事地再次提出做班主任的申請并做出書面說明，其實(shí)是良心所為，是百年附中文化的熏陶給了我自我教育的土壤，唯有以此效勞于別人、效勞于社會才能對得起自己的良心!懇請理解并批準(zhǔn)!謝謝!申請人：_年_月_日職員職務(wù)申請報(bào)告第四篇尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：基于對學(xué)校共同信念的理解，我申請新一屆高一一個(gè)班的班主任。在學(xué)校走上新的臺階并不斷壯大規(guī)模的時(shí)候，我想將我的個(gè)人期待與學(xué)校

13、的開展嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)在一起，以顯示做為這個(gè)集體成員的一種能量。一個(gè)學(xué)校只有上下一心，才能有一個(gè)創(chuàng)始性的場面的翻開。而學(xué)校的整體意圖需要落實(shí)到最基層的老師身上去，化為他們的行動，這樣，教學(xué)才能真正表達(dá)出其生命和活力。我希望我能理解領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)的深長用心。我希望我可以承當(dāng)起一個(gè)班級，去增強(qiáng)學(xué)生的對于前途，對于將來的信念?！霸谳^深的層面上，我們碰到的情形不是學(xué)生在學(xué)業(yè)上感到的困難，而是面對成長所感覺到的靈魂上的深切的苦悶、焦慮與痛楚。作為一個(gè)有理性與良知的教育者，不僅要把教育的內(nèi)容自然的融進(jìn)學(xué)生的心中，還要扶助一個(gè)個(gè)柔弱的靈魂：給予學(xué)生自由與愛的信念、信心與動力的泉?！蔽蚁Ｍ麑⑦@個(gè)信念更好地貫徹于教育的理論之中。在班主任任上，我希望自己與任課老師的關(guān)系仍然是平等互助的同事關(guān)系。我希望我能將課任老師們團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里，受著一種思想，一種原那么，一種作風(fēng)的鼓舞能齊心一致地工作，并使公正的規(guī)那么和民主的程序在課堂和班級管理中得到認(rèn)真的表達(dá)。尊重其他老師的民主權(quán)利，重視團(tuán)體的作用，與課任老師共同制定方