畢業(yè)論文_淺談小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)(李曉艷)

1、寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢  業(yè)  論  文     論文題目：淺談小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)        姓  名：    李曉艷    指導(dǎo)老師：          系  別：    教育系  &#

2、160; 專  業(yè)：   初等教育    班  級(jí)：  12級(jí)教育（3）班 學(xué)  號(hào)：     15      二一 五 年 六 月 二十三 日 目錄摘要1關(guān)鍵詞1一、班級(jí)物質(zhì)文化有特色3二、“尊重”融在班級(jí)精神文化中4（一）班級(jí)活動(dòng)精彩紛呈4（二）豐富班級(jí)管理角色，主人翁意識(shí)在“尊重”中升華4（三）用心去溝通，用“尊重”建立良好的人際關(guān)系4三、班級(jí)制度文化

3、與與“生”俱來(lái)5（一）與“生”討論，制訂“公約” 5（二）生生參與，時(shí)時(shí)提醒，逐步提高5（三）用心去溝通，用“尊重”建立良好的人際關(guān)系5參考文獻(xiàn)6淺談小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)姓名：李曉艷（寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏，吳忠，751100）摘要：本文從小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)對(duì)兒童成長(zhǎng)影響的重要性出發(fā)，對(duì)小學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化、精神文化、制度文化建設(shè)等方面提出了構(gòu)想，并對(duì)小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了說(shuō)明，瞻望了小學(xué)良好的班級(jí)文化帶來(lái)的精神風(fēng)貌。關(guān)鍵詞： 班級(jí)文化建設(shè)正文：人總是在一定的文化環(huán)境熏陶中成長(zhǎng)起來(lái)的。俗話說(shuō)：“環(huán)境造就人?！币粋€(gè)班級(jí)的文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的熏陶是潛移默化的。在班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中去塑造、鍛煉

4、學(xué)生，無(wú)疑比起單一的說(shuō)教效果會(huì)事半功倍，影響深遠(yuǎn)。班級(jí)的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，也是對(duì)被教育者心靈的塑造?？梢哉f(shuō)有怎樣的班集體文化就會(huì)培育出怎樣的學(xué)生。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化，已成為我們提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措。本學(xué)期，我校繼續(xù)把班級(jí)文化建設(shè)作為校園文化建設(shè)的重點(diǎn)，力求做到讓“四壁說(shuō)話”，讓“每一堵墻”成為“無(wú)聲的導(dǎo)師”。我們發(fā)現(xiàn)：不同年級(jí)的文化建設(shè)，有不同的特色。放眼四望，一道亮麗的風(fēng)景映入眼簾。近前細(xì)看，師生的作品賞心悅目。一間間“潔”、“齊”、“美”、“趣”的教室，一幅幅形式新穎、活潑、美觀、大方的書(shū)畫(huà)布置墻呈現(xiàn)在我們眼前。讓廣大師

5、生享受精神大餐。我在班級(jí)文化建設(shè)方面主要進(jìn)行了以下幾方面的嘗試：一、班級(jí)物質(zhì)文化有特色蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級(jí)物質(zhì)文化，我具體從以下幾個(gè)方面入手：第一，“雛鷹展翅”“鷹飛長(zhǎng)空”“雛鷹風(fēng)采”。在學(xué)校文化建設(shè)要求的指引下我為學(xué)生提供展示才華的園地，設(shè)計(jì)為三個(gè)版面：

6、學(xué)生成果展、美圖美字欣賞、班級(jí)榮譽(yù)展示，充分給學(xué)生展示自我的空間。如美術(shù)作品展覽，假期生活展示，詩(shī)詞書(shū)法，班級(jí)比賽獲獎(jiǎng)等。教上一個(gè)畢業(yè)班時(shí)，我為了吸引學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)，同時(shí)也為了提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平，還在這一板塊上有所創(chuàng)新，開(kāi)辟了一個(gè)“你問(wèn)我答”欄目。這個(gè)欄目主要是時(shí)常提出一個(gè)中心問(wèn)題，讓學(xué)生暢所欲言，隨時(shí)可以把自己的意見(jiàn)貼在墻上，和大家討論，有點(diǎn)類似于我們網(wǎng)絡(luò)上的灌水區(qū)。我們?cè)?jīng)提出孩子很關(guān)注的問(wèn)題，學(xué)生反應(yīng)很強(qiáng)烈，爭(zhēng)著闡述自己的觀點(diǎn)。甚至還有學(xué)生為了顯示自己的辯論才華，今天發(fā)表贊同的觀點(diǎn)，明天又馬上貼出相反的意見(jiàn)。每天圍在這面墻邊觀看帖子的學(xué)生很多，可見(jiàn)，這塊小小的墻壁帶給了他們多大的樂(lè)趣

7、。第二，“雛鷹爭(zhēng)章”。這一設(shè)計(jì)主要是班級(jí)制度文化對(duì)學(xué)生量化考核的一種體現(xiàn)。第三，“我們的好朋友”。這就是班上的圖書(shū)角。我要求班中的小書(shū)庫(kù)天天中午和作業(yè)完成后開(kāi)放，班中有1名班級(jí)圖書(shū)管理員，做好圖書(shū)整理工作，同時(shí)要求圖書(shū)管理員做好閱讀登記工作。每月末，我們會(huì)進(jìn)行講故事比賽，比一比誰(shuí)能將書(shū)上看到的故事講給小朋友聽(tīng)，并且評(píng)出“閱讀明星”。到中高年級(jí)時(shí)我會(huì)讓他們做讀書(shū)筆記，寫(xiě)感想。為了給孩子們做榜樣，我會(huì)陪孩子在教室里一起看書(shū)，還時(shí)常推薦一些好書(shū)。這樣我們班的小朋友漸漸地愛(ài)上了看書(shū)，我們的班集體充滿濃濃的書(shū)香氣息。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)充滿書(shū)卷味、文化氣的班級(jí)環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。班級(jí)的每一處教室布置都可以取一個(gè)很特

8、別的名字，這樣不僅能為班級(jí)布置添色，還可以提高學(xué)生參與班級(jí)物質(zhì)建設(shè)的積極性。久而久之，學(xué)生也會(huì)在班級(jí)布置時(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，在本班特色下設(shè)計(jì)出很有童趣的名字，新穎的欄目，從而達(dá)到增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力的目的。二、“尊重”融在班級(jí)精神文化中班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。它主要是指班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等。精神文化是小學(xué)班級(jí)的象征，它反應(yīng)出一個(gè)班級(jí)的精神面貌，具體表現(xiàn)在班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和考風(fēng)，這些無(wú)形的東西也是班級(jí)文化最核心的東西。班級(jí)精神文化建設(shè)應(yīng)從抓班風(fēng)入手，以建立和諧班級(jí)為奮斗目標(biāo)。從小學(xué)生進(jìn)入班級(jí)的第一天開(kāi)始，就要注意培養(yǎng)學(xué)生和睦相處。教師要指

9、導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣與他人交往，如會(huì)使用對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系等語(yǔ)詞；要經(jīng)常組織集體活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生與他人交往的能力，學(xué)會(huì)關(guān)心別人、幫助別人、諒解別人的過(guò)失。培養(yǎng)學(xué)生的是非感，形成正確輿論，是班級(jí)文化建設(shè)的一個(gè)主要方面，只有班級(jí)里有了正確的輿論，學(xué)生才能分辨是非，敢于堅(jiān)持正義，自覺(jué)維護(hù)集體榮譽(yù)。正確輿論是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)班上的一些現(xiàn)象展開(kāi)評(píng)論、辯論，使學(xué)生明辨是非而形成的，要樹(shù)立起“我是集體中的一員為榮，我損害集體榮譽(yù)可恥”的共同價(jià)值觀。民主是和諧的基礎(chǔ)，要建設(shè)和諧班級(jí)，首先班主任應(yīng)在班內(nèi)倡導(dǎo)民主，要利用休息時(shí)間多與學(xué)生接觸，參加學(xué)生的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議；班上的制度建設(shè)、重大的活

10、動(dòng)要與同學(xué)們一道討論決定。我在班級(jí)精神文化建設(shè)中尊重學(xué)生的發(fā)展需要開(kāi)展教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)，構(gòu)建良好的人際關(guān)系。（一）班級(jí)活動(dòng)精彩紛呈集體活動(dòng)是富于教育力和感染力的課堂，學(xué)生從中可以受到教育，得到啟發(fā)，得到激勵(lì)，從而使集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)。每學(xué)期學(xué)校都有大量的活動(dòng)，除此之外，班級(jí)還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教育需要組織各種形式的主題活動(dòng)。班內(nèi)活動(dòng)的開(kāi)展，是鍛煉學(xué)生活動(dòng)、管理能力的重要途徑，為此我在班內(nèi)開(kāi)展了各種有益有趣的活動(dòng)：如兩周一次的“真心話大家講”、課本劇表演、課間活動(dòng)我設(shè)計(jì)，每周之星評(píng)選、各種親子活動(dòng)、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等等。對(duì)于班內(nèi)開(kāi)展的各種活動(dòng)，我進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)后，放手

11、讓小干部自己來(lái)組織、主持，鍛煉他們的獨(dú)立工作的能力。同時(shí)這些活動(dòng)的開(kāi)展，不但給同學(xué)們帶來(lái)了很多的快樂(lè)，展示學(xué)生的才能，又培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生的各種能力，還給班級(jí)帶來(lái)了活力，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。（二）豐富班級(jí)管理角色，主人翁意識(shí)在“尊重”中升華充分尊重學(xué)生的教育主體地位，有意識(shí)地幫助學(xué)生確立班級(jí)的主人翁精神。老師不是慣于居高臨下的“教導(dǎo)”和“發(fā)號(hào)施令”，而應(yīng)當(dāng)是耐心地指導(dǎo)和引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)選擇。班級(jí)內(nèi)除了班干部和組長(zhǎng)以外，幾乎所有的其他學(xué)生都有一個(gè)管理角色：監(jiān)督衣著是否整齊，語(yǔ)言是否文明，行為是否規(guī)范，門窗的開(kāi)關(guān)等等，而且還定期交換管理角色，每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的主人，每個(gè)人都覺(jué)得

12、責(zé)任重大。增強(qiáng)主人翁意識(shí)的教育，可以體現(xiàn)在學(xué)生生活的方方面面。每天一走進(jìn)教室，都會(huì)看到有的學(xué)生干部正在組織學(xué)生早讀，有的在檢查作業(yè)完成情況，有的正在組織做值日老師對(duì)學(xué)生的尊重，培養(yǎng)了學(xué)生的主體性，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)自由的發(fā)展。最終促成學(xué)生在班級(jí)事務(wù)上的自主管理，不再依賴?yán)蠋?。學(xué)生更愛(ài)班級(jí)了，主人翁意識(shí)明顯升華。（三）用心去溝通，用“尊重”建立良好的人際關(guān)系教育過(guò)程離不開(kāi)情感因素，情感文化是良好班級(jí)文化的基礎(chǔ)，所以，教師要將師生的情感發(fā)展作為班級(jí)文化建設(shè)的重要目標(biāo)之一。班級(jí)情感的培養(yǎng)關(guān)鍵還在于優(yōu)化班級(jí)人際關(guān)系。新型的班級(jí)人際關(guān)系表現(xiàn)為：師生關(guān)系融洽，民主平等，尊師愛(ài)生；學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助合作；豐

13、富教育資源，家校協(xié)作。從社會(huì)學(xué)角度看，兒童也是社會(huì)權(quán)利的主體，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種人與人的平等關(guān)系；從道義上講，兒童是社會(huì)的未來(lái)。因此，我們改變了傳統(tǒng)思想上“師道尊嚴(yán)”的陋習(xí)，不以“權(quán)威者”自居和慣于板著臉對(duì)學(xué)生“教導(dǎo)”，充分尊重學(xué)生的社會(huì)權(quán)利的主體地位，充分尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生平等對(duì)話，有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、自覺(jué)性和進(jìn)取精神?，F(xiàn)在，我們的學(xué)生會(huì)趴在老師身上，悄悄地告訴這個(gè)大朋友：“老師，我喜歡當(dāng)小組長(zhǎng)！” “老師，明天是我的生日！” “老師，你今天真美！”“老師，我給你捶背！”學(xué)生會(huì)在課后偷偷送老師一個(gè)小玩意兒。有時(shí)，邀請(qǐng)老師和他們一起做游戲他們正用自己特別的形式來(lái)表達(dá)

14、對(duì)老師的愛(ài)。生生關(guān)系是這四種關(guān)系中最難調(diào)控的一種。由于小孩子的天性所致，好的時(shí)候很要好，不好起來(lái)就像仇人一樣。因此，我常常對(duì)孩子們說(shuō)：“有時(shí)候，吃虧就是便宜。當(dāng)兩個(gè)人發(fā)生矛盾時(shí)，不要急著找對(duì)方的不是，先想一想自己的行為，哪里錯(cuò)了？”并通過(guò)班隊(duì)課和晨間談話逐漸來(lái)扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤思想，再利用品生課的機(jī)會(huì)把這個(gè)教育更深入，從一年級(jí)進(jìn)校到現(xiàn)在，我班未發(fā)生一起打架事件。我告訴孩子們：“我們就是生活在一個(gè)大家庭中的成員，我們要像兄弟姐妹一樣融洽地相處。誰(shuí)有了困難，我們都要伸出熱情的雙手，去關(guān)心幫助他?！辈⒆プ〉湫褪吕皶r(shí)表?yè)P(yáng)，給孩子們樹(shù)立榜樣?，F(xiàn)在，在我們班里，有誰(shuí)傷心落淚，就會(huì)有人遞上一張餐巾紙；有誰(shuí)不小心摔跤

15、，就會(huì)有人把他攙扶起來(lái)；有誰(shuí)忘帶東西，就會(huì)有人及時(shí)送上在豐富的班級(jí)教育資源里，家長(zhǎng)的理解、支持和配合是很重要的一塊。電話、書(shū)面聯(lián)系做到經(jīng)常性，學(xué)生有進(jìn)步向家長(zhǎng)報(bào)喜，學(xué)生有問(wèn)題采用適當(dāng)?shù)姆绞较蚣议L(zhǎng)反映，多溝通，少告狀。利用家校通這一現(xiàn)代溝通手段，做到每天與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，這是家長(zhǎng)了解學(xué)生在校、在家情況的最方便、最及時(shí)的一種方法。每天有針對(duì)性地選擇幾位學(xué)生，編寫(xiě)幾句簡(jiǎn)短的話，寫(xiě)上該生最近在校的情況，讓家長(zhǎng)閱讀了解后反饋想法，及時(shí)地采取一致的教育方法。經(jīng)常多渠道地與家長(zhǎng)溝通給我?guī)?lái)了很多意想不到的好處。我不僅可以和家長(zhǎng)及時(shí)交流學(xué)生在家在校的情況，還可以和家長(zhǎng)探討怎么教育學(xué)生，真正做到家?；?dòng)，形成教育

16、合力。這不但拉近了老師和家長(zhǎng)之間的距離，讓我和家長(zhǎng)一起享受教育。 三、班級(jí)制度文化與與“生”俱來(lái)沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。制度是用來(lái)約束人們的不良行為的，是建設(shè)優(yōu)良秩序必不可少的重要條件。對(duì)于啟蒙教育的對(duì)象小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要把他們從一個(gè)不懂事的頑童培養(yǎng)成具有“四有”品質(zhì)的社會(huì)人，必須使他們從小在學(xué)校里養(yǎng)成能受制度約束的習(xí)慣。小學(xué)班級(jí)制度建設(shè)要尊重小學(xué)生的意見(jiàn)和建議，突出班級(jí)制度文化的民主性、科學(xué)性，同時(shí)要適合兒童的心理特點(diǎn)，要突出主題、簡(jiǎn)捷適用，這樣便于小學(xué)生記憶、理解和執(zhí)行。對(duì)于低段班級(jí)，制度文化建設(shè)更是如此，如對(duì)學(xué)習(xí)方面，要求小學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)課、按時(shí)完成作業(yè)，還有愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具、愛(ài)護(hù)公物等。隨著年級(jí)的上

17、升，班級(jí)制度可逐步擴(kuò)充，到了高年級(jí)，班級(jí)制度文化建設(shè)應(yīng)基本建立建全。學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)正是在各種規(guī)章制度的影響下不斷完善和成熟的。在班集體建設(shè)中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)稱為班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的建設(shè)中我充分尊重學(xué)生的實(shí)際和需要主要做了以下工作：（一）與“生”討論，制訂“公約”引導(dǎo)學(xué)生分析班級(jí)實(shí)際，通過(guò)討論分析，讓學(xué)生全面準(zhǔn)確地把握班級(jí)實(shí)際情況，使學(xué)生明白：制訂公約，要從實(shí)際出發(fā)。然后由班內(nèi)學(xué)生討論來(lái)確定大家可以接受的并對(duì)建設(shè)班集體有利的公約。班規(guī)由學(xué)生自己制訂，也就更易為他們所接受。于是，我們根據(jù)本

18、班孩子大多存在的問(wèn)題，如自私，好強(qiáng)等，專門訂出了我班的班訓(xùn)： “團(tuán)結(jié)友愛(ài)朋友多，互幫互助幸福多”。其次便圍繞班訓(xùn)，制定了具體的公約，并編成瑯瑯上口的順口溜便于學(xué)生識(shí)記，如：“輕聲慢步，文明休息”，“幫助他人，快樂(lè)自己”，“人人努力，為班爭(zhēng)光”等。之后，我利用早讀班會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)背誦，漸漸的，公約成了大家都認(rèn)同的自我行為規(guī)范條列，現(xiàn)在，學(xué)生們都能對(duì)照公約來(lái)自省。（二）生生參與，時(shí)時(shí)提醒，逐步提高有目標(biāo)才有動(dòng)力，根據(jù)班主任的班級(jí)管理目標(biāo)以及班級(jí)特色，和班干部討論確定班級(jí)遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)。如遠(yuǎn)期目標(biāo)為期末成為先進(jìn)班級(jí)，近期目標(biāo)為每周獲得“金星班級(jí)”，黑板報(bào)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)等等，還有每周有一個(gè)或者幾個(gè)具體的目標(biāo)，到周五小結(jié)的時(shí)候，人人進(jìn)行總結(jié)。（三）生生評(píng)比，“獎(jiǎng)罰”分明為使全體學(xué)生有一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，溫馨寧?kù)o的學(xué)習(xí)氛圍，為使我班班風(fēng)得到進(jìn)一步體現(xiàn)