《走遍天下書為侶》優(yōu)秀教學(xué)反思

1、第7頁 共7頁走遍天下書為侶優(yōu)秀教學(xué)反思走遍天下書為侶優(yōu)秀教學(xué)反思1通過兩個課時的教學(xué)，對于學(xué)生容易寫錯的字詞如：豫、趟等，我在課堂中進展了充分地指導(dǎo)，并且聯(lián)絡(luò)課文理解這些字詞。同時，對于文本內(nèi)容的引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)充分體會到了作者選擇一本書環(huán)繞世界的理由，特別是第五自然段中一些語氣句，我引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點符號入手，讀出疑問和感慨的語氣。學(xué)生也理解了作者一遍一遍讀一本書的方法，在學(xué)生的不斷讀，不斷復(fù)述，不斷回憶作者的讀書方法的根底上，我考慮到一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生無法跟上進度，就指明學(xué)生個別回憶、復(fù)述，最后爭取每個同學(xué)都熟悉整個過程，幫助學(xué)生完成對第七自然段的背誦。教學(xué)過程中，我還貫穿了有關(guān)設(shè)問句、反問句、

2、比喻句的知識，讓學(xué)生把反問句改成陳述句是我花的時間較多的知識點。雖然整個過程學(xué)生都能進入預(yù)設(shè)，但是因為缺乏對學(xué)生的分析p ，往往也出現(xiàn)了很多缺乏之處，在字詞教學(xué)中，我僅僅是自認(rèn)為學(xué)生會對哪些字詞有問題，沒有真正考慮到學(xué)生的根底本身的問題，如：“忽略”的“略”字，在我修改作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生會把偏旁寫成“口”。而在“各”字下面寫上“田”。而對于毫不猶豫、一趟、娛樂等詞，學(xué)生倒是錯的不多。在第二課時的教學(xué)中，我匆匆完畢了最后一個內(nèi)容，就是比照喻句的運用，把書比喻成一個朋友、一處故地，然后讓學(xué)生接著比喻，由于時間關(guān)系，我就直接指導(dǎo)學(xué)生把書比作一扇窗戶、一個燈塔、一座寶庫，學(xué)生也匆匆了答復(fù)了，比

3、作這些事物的原因，我和學(xué)生在匆匆的一應(yīng)一答中完畢了這課，其實我本來加了一個課外知識拓展的局部，讓學(xué)生說說關(guān)于讀書的名人名言，我還有幾個要補充一下如：讀萬卷書，行萬里路等古詩。在板書設(shè)計方面，我總是顧及不到，除了題目會很認(rèn)真的對待，其他的總是會在上課的過程中疏漏，或者會隨堂因為某個字而停下來教學(xué)生書寫，所以一節(jié)課下來板書并不是很美觀。針對以上問題我會一一去攻破，去多方面理解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解學(xué)生的過去，把握學(xué)生的如今，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合理安排教學(xué)時間，重點內(nèi)容重點指導(dǎo)，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識留到課后學(xué)生去復(fù)習(xí)，就像這節(jié)課，我可以減少對第七自然段的背誦指導(dǎo)，加強對知識的拓展，堅持課前

4、預(yù)習(xí)，課中學(xué)新知，課后穩(wěn)固，時間改花就花，改省那么省。以上就是我對走遍天下書為侶的教學(xué)反思。走遍天下書為侶優(yōu)秀教學(xué)反思2走遍天下書為侶是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的.是這樣一個核心，“人的一生，無論何時何地，無論歲月成長都應(yīng)該以書為自己的伴侶?！辈⒃谄渲薪噶俗髡哌x擇書作為自己的伴侶的原因和讀書的悟道的常規(guī)方法。號召孩子們從如今做起，從身邊做起，養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣。我采用聯(lián)絡(luò)比擬，讓學(xué)生將作者對書的看法與自己的實際體驗結(jié)合起來，通過“朋友”“家”。讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴，對于文章談到的讀書方法，更是讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的讀書實際，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書，讓他們切身體會到只有

5、將讀書與考慮相結(jié)合，才有收益的道理。將課本知識與學(xué)生實際結(jié)合起來，學(xué)生會理解的更快，體會的更深入。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點時，讀書的欲望是從心底迸發(fā)的，老師適時引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動，號召他們參加讀書的行列。這節(jié)課的教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語文科應(yīng)該上得實在一點。由于時間緊，任務(wù)重，因此我著力把語文課打造得短小精悍一些，教學(xué)目的的設(shè)計和過程也力求簡單。我的教學(xué)目的是“兩個一”：讀通讀順一篇課文，解決書后的一個問題。課堂上，我著力地給足時間，讓學(xué)生去與文本對話，答復(fù)書后要求答復(fù)的問題，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實實在在，踏踏實實地上好語文課

6、。學(xué)生接觸材料只有短短的非常鐘，“文不讀熟不開講?！边@是特級老師們給我們的珍貴財富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選難讀，三次展示讀，后面的隨機讀，都希望學(xué)生在與文本的對話中，把語文學(xué)習(xí)得更加實在一些。課堂應(yīng)該是安安靜靜的給學(xué)生讀書，去體會語言文字。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡單的幻燈片。幾乎用了比擬原始的手段，和學(xué)生對話，和文本碰撞，激發(fā)學(xué)生考慮。另外，我還很關(guān)注細(xì)節(jié)，讓不愛舉手的同學(xué)發(fā)言，讓每一個學(xué)生得到展示的時機，讓每一個學(xué)生有所開展。我覺得實在還要表達(dá)在讓學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，這需要老師實在地引導(dǎo)，熱切地鼓勵，真切地調(diào)動，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)非肽分泌得比擬多了，學(xué)習(xí)的效

7、果也就更加有效，實在了。語文課要姓“語”。在課堂教學(xué)中我屢次安排了“語言文字的訓(xùn)練”。如：靜讀考慮問題，師生之間的對話，句式變化的意義，讀書方法的交流和掌握，對于讀書理念的反思，評價這些都是在品詞析句中，在引導(dǎo)交流中，在方法指導(dǎo)中實現(xiàn)了學(xué)生語文素質(zhì)的進步，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。走遍天下書為侶優(yōu)秀教學(xué)反思3走遍天下書為侶是一篇散文，它用比擬的手法闡述了作者的觀點，走遍天下書為侶。文章中有這樣幾個地方學(xué)生開場很難理解：“是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度?！薄澳阍缫岩娺^朋友一百次了，可第一百零一次再見時，你還會說：真想不到你懂這個?！薄澳忝刻於蓟丶?，可不管過了多少年，你還會說

8、：我怎么沒注意過，那燈光照著那個角落，光線怎么那么美?！睂W(xué)生開場很難解，于是我與辦公室的其他老師商量怎樣引導(dǎo)學(xué)生，有的老師說，可以從語言文字的品味去引導(dǎo)，讓學(xué)生去感悟，去體會；有的老師說，應(yīng)該從生活中的實例去引導(dǎo)，比方生活中的友誼，生活中的家，立即就有老師反對，那學(xué)生還是不能理解真想不到你還懂這個。有的老師建議，讓學(xué)生從讀書的角度談自己的.體會，這樣更直接，防止拐彎抹角，把學(xué)生轉(zhuǎn)糊涂了。上課了，我從讀書的角度讓學(xué)生談自己的體會，于是我引導(dǎo)學(xué)生，讀一本書有四遍的同學(xué)把手舉起來結(jié)果讓我大吃一驚，有30個學(xué)生曾經(jīng)讀過一本書有2遍以上，有16個同學(xué)讀一本書有4遍以上，有5個同學(xué)讀書一本書有5遍以上，甚

9、至有一個同學(xué)讀三國演義7遍之多?？磥韽淖x書的角度引導(dǎo)學(xué)生，有戲！于是我接著問：你們想知道為什么能讀三國演義21遍之多嗎學(xué)生們紛紛要求說說原因。站起來，不好意思地說：其實第一次是媽媽讓我看的，也沒大收獲。當(dāng)我讀到宴桃園三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功的時候，我才感興趣的。后來我讀到草船借箭這篇課文，我想知道諸葛亮到底有多神，于是又我翻起了這本書，這次，我專門看了有關(guān)諸葛亮的故事，發(fā)現(xiàn)諸葛亮知天文，懂地理，善用人。你后來為什么又看了那么多遍呢我想這么聰明的人為什么愿意幫劉備做事，還忠心耿耿。于是我就又去看有關(guān)劉備的章節(jié)這樣，我的閱讀興趣越來越濃，而且每次都能收獲一些新的東西，所以看了這么多遍。他說完，同學(xué)們都不約而同地鼓起掌來，羨慕地看著他。我趁機引導(dǎo)其他學(xué)生也說說自己讀書的過程，最后我點撥：他們?yōu)槭裁茨芸匆槐緯敲磳掖文貙W(xué)生有所感悟地說：是因為他們看的是自己感興趣的書，自己喜歡的書。你們遇到自己喜歡的書會怎樣我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。書就像你的朋友，你的家你早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見時，你還會說：真想不到你懂這個！你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：我怎么沒注意過，那燈光照著那個角落