物理全冊教案

1、主題一 運動和力第一節(jié) 運動的描述 教學設計案例課程內(nèi)容第一節(jié) 運動的描述課程類型理實一體課課時2 學時教材內(nèi)容分析本節(jié)主要讓學生通過對運動概念的學習，知道宇宙間的萬物都在不斷地運動著，理解運動的相對性。經(jīng)歷質(zhì)點物理模型的建構過程，了解質(zhì)點的概念，體會模型建構的思維方式，認識物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。學習時間和時刻、路程和位移、速率和速度（平均速度、瞬時速度）、標量和矢量等概念，理解它們的區(qū)別。通過實驗，測量運動物體的速度，體會數(shù)學方法在物理研究中的重要作用。學情分析學生在初中以前都學習過參考物、時間、路程、平均速度的概念，但是沒學習過質(zhì)點、時刻、位移、瞬時速度等概念，不知道速度概念為什

2、么這樣定義等問題，因此這些概念和物理模型、比值定義方法等是本節(jié)的重點。時刻、位移和瞬時速度的概念及其測量方法，是本節(jié)教學的難點。教學目標1建構運動、時間和時刻、路程和位移、速率和速度（平均速度、瞬時速度）、標量和矢量等概念，形成世界是物質(zhì)的、物體都是相對運動的、物體的運動狀態(tài)是可以定量準確描述的等物理觀念,并能了解其在生產(chǎn)生活中的應用，能運用其描述生產(chǎn)、生活中的相關運動現(xiàn)象，解決估算物體的速度等實際問題。2通過建構質(zhì)點物理模型，學會建構物理模型的方法，知道建構物理模型可以把復雜抽象的問題簡單化、理想化，突出主要因素，揭示事物的本質(zhì)。了解用比值定義速度的方法，體會數(shù)學方法在物理研究中的作用。初步

3、了解通過實驗進行科學探究的方法。3通過用打點計時器測量瞬時速度的探究實驗和觀察用光電門傳感器測量瞬時速度的演示實驗，增加對瞬時速度的感性認識，通過測量瞬時速度探究實驗和課后實踐活動，增強實驗觀察、操作技能等物理學科核心素養(yǎng)。4通過測量速度實驗，初步體會精益求精的工匠精神，初步形成合作交流的意識。了解我國高速鐵路、北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)、青藏鐵路等建設成就，增強民族自豪感。通過了解我國古代的歷法和計時法，增強家國情懷。教學重點讓學生了解建構質(zhì)點模型的原因和方法，建構時刻、位移和瞬時速度等概念，了解測量瞬時速度的方法。教學難點建構時刻、位移和瞬時速度等概念，了解測量瞬時速度的方法。教學策略讓學生通過自主

4、學習、合作學習、探究學習了解新知識，形成新觀念。主要教法啟發(fā)式講授、演示實驗、組織合作學習主要學法觀察演示實驗、進行實驗探究、小組討論學習教學資源多媒體課件展示系統(tǒng)、打點計時器、紙帶、計算機、數(shù)據(jù)采集器、光電門傳感器等數(shù)字信息系統(tǒng)、斜面、小車、擋光片、刻度尺等。課堂實施教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖課前準備1. 什么是質(zhì)點？2. 為什么要建構物理模型？3. 什么是速度？為什么這樣定義？什么是比值定義法？4. 什么是平均速度？什么是瞬時速度？5. 如何用打點計時器測量瞬時速度？6. 自己在實驗中的測量結果與平均值的差異是多少？7. 大國工匠張新停的操作精度是多少？8. 用光電門傳感器測

5、量瞬時速度的原理和特點是什么？9. 什么是速率？10. 生活中有哪些地方用得著速度或速率的概念？1. 安排學生進行預習（閱讀教材、觀看老師提供的微課視頻）。2. 就學生提出的問題進行有針對性地備課，準備在課堂上學生討論時給予指導。對教材和教學視頻進行學習和思考，并與同學討論其中發(fā)現(xiàn)的問題，將疑問反饋給老師。讓學生通過課前自主學習，發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題，準備到課堂上與同學討論，與老師交流，解決疑問。課堂實施新課引入創(chuàng)設情境：2017年6月26日，兩列具有完全自主知識產(chǎn)權的“復興號”動車組列車在京滬高鐵正式雙向首發(fā)，標志著中國標準動車組新時代的到來。2017年9月21日，“復興號”動車組在京滬高鐵

6、率先實現(xiàn)350 km/h的速度運營，使我國成為世界上高鐵商業(yè)運營速度最高的國家。當風馳電掣的列車從身邊駛過時，人們都會不由自主地驚嘆：“它開得真快呀！”展示圖片、提問：怎樣才能更準確地描述它跑得有多快呢？思考激發(fā)學生學習動力，明確學習目標新課教學在物理學中，要準確地描述物體的運動狀態(tài)，首先需要明確一些概念。宇宙中的物體都是相對運動的，在描述物體的運動狀態(tài)時，要選擇一個物體或系統(tǒng)作為參考。這些被選擇作參考的物體或系統(tǒng)，稱為參考系。講述、提問：初中為了判斷物體的運動和靜止，總要選取某一物體做為標準。這個作為標準的物體叫什么？回答：參照物與初中所學知識相銜接實際物體（如列車、汽車）的運動都比較復雜，

7、為了便于研究此類問題，需要對實際物體進行簡化，突出影響問題的主要因素，忽略次要因素。因此有時對物體的運動描述，只需突出物體的質(zhì)量及其占據(jù)空間的某一位置這兩個主要因素，把物體看作一個有質(zhì)量的點。這種用來代替物體的有質(zhì)量的點，稱為質(zhì)點。質(zhì)點是物理學中的一種物理模型。例如，在北京和上海之間往返的“復興號”動車組17輛編組的超長版列車總長度約439.9 m，由于從北京到上海的總里程約1 318 km，因此列車的長度僅約為總里程的萬分之三。提問：如果在一張地圖上，北京到上海之間的直線距離約為30 cm，則該列車在此地圖上應該大約畫多大？回答：0.1 mm引導學生建構質(zhì)點概念建構物理模型是物理學中常用的一

8、種研究方法，它能把復雜抽象的物理問題簡單化、理想化，從而突出主要因素，忽略次要因素，簡明扼要地揭示事物的本質(zhì)。物理學中所有定律、原理其實都是針對物理模型而言的。物理模型一般可分為物質(zhì)模型、過程模型等。質(zhì)點就是從物質(zhì)實體中抽象出來的最簡單的一種物質(zhì)模型。講述傾聽進行科學方法教育當研究此列車經(jīng)過南京大勝關長江大橋長1 615 m的跨水面正橋的運動問題時，由于列車長度約為跨水面正橋長度的四分之一，這時就不能把列車簡化為質(zhì)點。展示圖片、講述傾聽讓學生了解物理模型的適用范圍學生自主學習“北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)”。展示圖片、巡視、答疑閱讀、學習了解我國先進的通信技術時刻和時間是物理學中描述物體運動時經(jīng)常使用的兩

9、個重要物理量。例如在跑步比賽時，運動員必須在發(fā)令槍聲響起后才能起跑。槍聲響起的瞬間就是一個時刻，即起跑時刻。運動員身體軀干抵達終點線垂直面的瞬間就是另一個時刻，即撞線時刻。展示教材圖1-1-6，提問：此圖所示為一次比賽中運動員撞線時刻的情景。圖中摔倒的運動員是否贏得了該次比賽？小組討論，合作學習，回答：摔倒的運動員得了冠軍。建構時刻與時間概念，并能應用其解決問題。如果用數(shù)學中的數(shù)軸來表示時間，那么這個數(shù)軸就稱為時間軸。在時間軸上可以用點來表示時刻，用線段來表示時間。在國際單位制中，時間的單位是s（秒）。如教材圖1-1-7所示的時間軸上標出了我國著名短跑運動員蘇炳添在2018年國際田聯(lián)男子100

10、 m比賽時的起跑時刻、撞線時刻及比賽成績。展示教材圖1-1-7、提問：圖中所示蘇炳添的比賽成績約為多少？回答：9.90 s了解數(shù)學方法中的圖像法。學習圖1-1-8所示物理學中，有關時刻和時間的常用描述方法，如第2 s初、第3 s末、第1 s內(nèi)、2 s內(nèi)等。展示教材圖1-1-8、提問：你知道第2 s末是指哪個時刻嗎？了解、記憶了解時刻和時間的常用描述方法。讓學生通過自主學習，了解我國古代的歷法和計時法。提問：你知道我國古代一個時辰有多長嗎？自主學習、回答：2 小時了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化從北京去上海，可以選擇不同的交通工具，既可以坐高鐵，也可以開汽車走高速公路，還可以乘飛機。使用不同的交通工具，運動

11、軌跡是不一樣的，但是，就位置的變動來說，都是由北京到達了東南方向直線距離約1 100 km的上海。在物理學中，位移表示質(zhì)點的位置變化，用幾何學中的有向線段來表示。當質(zhì)點從A點運動到B點時，從初位置A到末位置B作一條有向線段AB，這條有向線段即表示質(zhì)點在運動中發(fā)生的位移。展示圖片、講述傾聽、記憶建構位移概念有向線段的長度表示位移的大小，有向線段的方向表示位移的方向。在物理學中，把既有大小，又有方向的物理量稱為矢量。位移是矢量，常用字母s表示。在國際單位制中，位移的單位是m（米）。在物理學中，路程表示質(zhì)點運動軌跡的長度。在圖1-1-10中，對于不同的路徑，質(zhì)點的路程分別是曲線ACB、ADB、AEB

12、的長度。路程只有大小，沒有方向。在物理學中，只有大小，沒有方向的物理量，稱為標量。講述傾聽、記憶建構矢量、標量、路程概念。一位同學放學后從學校大門口開始，先向東走了400 m，又轉彎向南走了300 m，回到家中提問：在這段時間里，該同學的位移大小是多少？方向是什么？回答：位移大小是500 m，方向為向東偏南37°或向南偏東53°。練習應用位移概念解決問題。在一次100米短跑比賽中，運動員甲在8 s內(nèi)跑過了64 m；運動員乙在6 s內(nèi)跑過了54 m。提問：這兩位運動員誰跑得更快？如何比較？學生回答需要計算兩運動員的速度。引導學生思考為什么要用位移除以時間。在物理學中，將物體的

13、位移s與發(fā)生這個位移所用時間t的比值稱為物體的速度。指出當比較兩個事物時，需要統(tǒng)一條件。講解速度公式的物理意義、單位、方向規(guī)定。聽講讓學生了解為什么要引入速度的概念。用兩個或多個已知物理量的比值定義新物理量的方法，稱為比值定義法，它是一種數(shù)學方法。講解聽講了解比值定義法這一數(shù)學方法。兩位運動員的速度分別是多少？誰跑得快？ 提問并指導學生計算計算并回答學習新知識后，馬上進行鞏固。物體在某段時間（或位移）內(nèi)運動的平均快慢程度，稱為平均速度。如“復興號”動車組350 km/h的運營速度，指的就是列車在某段時間里的平均速度。講解平均速度概念聽講在前面所學基礎上，進一步指明公式的意義，為下一步學習打基礎

14、。在物理學中，把運動物體經(jīng)過某一位置（或某一時刻）的速度，稱為瞬時速度。講解瞬時速度的概念聽講強調(diào)本節(jié)重點內(nèi)容。實驗探究：用打點計時器測量瞬時速度。以學習小組為單位，先用打點計時器打出一條紙帶，然后共同探究紙帶上的某一點對應的瞬時速度是多少？ 布置任務：每位同學都計算出該組指定的一點的瞬時速度，算出平均值，比較差異等。巡視、指導。根據(jù)教材上的提示，以小組為單位進行實驗探究。比較自己的計算結果與平均值的差異。讓學生通過合作學習探究紙帶上某一點對應的瞬時速度。大國工匠張新停的事跡，操作精度可以達到1 m。展示圖片，講解觀看、聽講、體會工匠精神適時地增強學生的工匠精神。用光電門傳感器測量瞬時速度的實

15、驗。讓學生觀察，更換擋光片后，測得的瞬時速度值是否相同？思考所測結果分別是什么時刻的瞬時速度、通過觀察本實驗中數(shù)據(jù)的采集與處理的過程有什么感受等問題。演示、提問觀察、回答給學生展示測量瞬時速度的另一種方法，幫助學生突破難點。速度的大小稱為速率。生活中汽車儀表盤上的速度計顯示的就是速率的大小。了解生活中常見物體的可達速率、交通警察的測速方法等。展示圖片、講解觀看、聽講讓學生將物理與生活相聯(lián)系，了解物理知識的應用。自由討論本節(jié)的主要內(nèi)容講完了，同學還有哪些疑問，自由提問，小組討論，自由搶答。組織學生自由提問、討論，或回答問題。向老師提出自己的疑問、回答同學的問題。通過思想的碰撞，發(fā)展學生質(zhì)疑創(chuàng)新的

16、核心素養(yǎng)。歸納總結本節(jié)學習了速度（平均速度和瞬時速度）的概念，學習了速度的計算和測量方法，提高了測量瞬時速度的技能，增強了工匠精神。歸納總結本節(jié)所學內(nèi)容。聽講、記憶幫助學生鞏固所學。課后提升書面作業(yè)實踐與探索11中第1、2、4題，選做1題，獨立完成。實踐活動實踐與探索11中第3、5題，任選一題，也可與同學合作完成。板書設計略。評價反饋本節(jié)課堂上學生回答問題的得分，待批改學生作業(yè)后，與評語一并及時反饋給學生。教學反思反思本節(jié)的授課過程中是否考慮到新舊知識的銜接？是否注意由淺入深地進行引導？教學難點的處理方法是否恰當？是否調(diào)動了全體學生的學習積極性？是否采用了合作學習、探究學習的教學策略？是否給學

17、生提供了思維方法指導？學生是否進行了動手實踐活動？是否注重了學生正確價值觀、愛國主義思想等的培養(yǎng)？思考自己的講授、啟發(fā)、提問、組織、指導、回答等方面有哪些需要改進的地方。主題一 運動和力第二節(jié) 勻變速直線運動 教學設計案例課程內(nèi)容第二節(jié) 勻變速直線運動課程類型理實一體課課時2 學時教材內(nèi)容分析本節(jié)主要讓學生知道勻變速直線運動是一種理想化的過程模型。知道加速度的概念，理解加速度的物理含義，并能進行簡單的計算。通過實驗，測量勻變速直線運動物體的加速度。能用公式、圖像描述勻變速直線運動，理解勻變速直線運動的規(guī)律，能運用其解決簡單的問題。通過實驗，了解自由落體運動規(guī)律，并能運用其解決生活中簡單的實際問

18、題。學情分析學生在初中沒有學習過勻變速直線運動，因此本節(jié)的重點是讓學生了解勻變速直線運動的規(guī)律，同時了解圖像法、數(shù)學方法、實驗方法等科學方法。教學目標1建構加速度的概念，理解勻變速直線運動規(guī)律，進一步形成物體的運動是有規(guī)律的物理觀念，能進行簡單的計算，能用其解釋生產(chǎn)、生活中的有關現(xiàn)象，解決簡單的實際問題。2建構勻變速直線運動、自由落體運動等物理模型。知道描述勻變速直線運動的圖像法，了解用數(shù)學語言描述物理現(xiàn)象的數(shù)學方法，了解研究物理學的實驗方法。知道伽利略通過假設推理研究物理問題的方法，增強質(zhì)疑創(chuàng)新等素養(yǎng)。3通過觀察用位移傳感器測量加速度、用錢毛管演示輕重不同物體的下落等演示實驗，增加對相關物理

19、現(xiàn)象的感性認識，增強實驗觀察能力。通過用打點計時器測量重物下落的加速度探究實驗，增強操作技能、探究設計等素養(yǎng)。4通過探究實驗、課后實踐活動，增強合作交流、工匠精神等素養(yǎng)。了解北京至張家口的智能化高速鐵路，增強家國情懷和科技傳承等素養(yǎng)。教學重點讓學生建構加速度的概念，了解勻變速直線運動的規(guī)律，了解圖像法、數(shù)學方法、實驗方法。教學難點建構加速度的概念，進行“用打點計時器測量重物下落的加速度的”探究實驗。教學策略讓學生通過自主學習、合作學習、探究學習了解新知識，形成新觀念，提高操作技能，受到科學方法熏陶。主要教法啟發(fā)式講授、演示實驗、組織合作學習和探究實驗主要學法觀察演示實驗、進行實驗探究、小組合作

20、學習教學資源多媒體課件展示系統(tǒng)、計算機、數(shù)據(jù)采集器、位移傳感器的發(fā)射端和接收端、軌道、小車、錢毛管、真空泵、（打點計時器、鐵架臺、電源、重錘、紙帶、刻度尺）若干套等。課堂實施教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖課前準備1. 什么是勻變速直線運動？2. 什么是速度-時間圖像？3. 什么是加速度？加速度為負值表示什么？4. 勻變速直線運動的速度公式是怎樣的？ 5. 勻變速直線運動的位移公式是怎樣的？6. 在勻變速直線運動中，由速度公式和位移公式可以推導出初速度、末速度、加速度和位移之間存在什么關系？7. 什么是數(shù)學方法？8. 什么是實驗方法？ 9. 如何用打點計時器測量重物下落的加速度？10.

21、 自由落體運動的規(guī)律是什么？1. 安排學生進行預習（閱讀教材、觀看老師提供的微課視頻）。2. 就學生提出的問題進行有針對性地備課，準備在課堂上學生討論時給予指導。對教材和教學視頻進行學習和思考，并與同學討論其中發(fā)現(xiàn)的問題，將疑問反饋給老師。讓學生通過課前自主學習，發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題，準備到課堂上與同學討論，與老師交流，解決疑問。課堂實施新課引入創(chuàng)設情境：如果人和內(nèi)燃機火車進行100 m短跑比賽，相信大家都能猜出火車可不是人的對手。展示圖片、提問：若進行1 000 m和 2 000 m比賽，大家還能猜出誰會贏嗎？思考激發(fā)學生學習動力，明確學習目標新課教學在生活中，人們發(fā)現(xiàn)，有些物體的運動會越來

22、越快，而有些物體的運動會越來越慢。絕大多數(shù)實際物體的運動是變速運動。如果在相等的時間內(nèi)，物體沿直線運動的位移不相等，這種運動稱為變速直線運動。講述傾聽先建構變速直線運動的概念如果一輛汽車沿一條直線從靜止開始加速，1 s末的速度為2 m/s，2 s末的速度為4 m/s，3 s末的速度為6 m/s，4 s末的速度為8 m/s，5 s末的速度為10 m/s分析汽車的運動數(shù)據(jù)，討論問題。組織學生合作學習，提問：這輛汽車開始運動后，每1 s內(nèi)速度的增加量是多少？每2 s內(nèi)速度的增加量是多少？每0.5 s內(nèi)速度的增加量是多少？小組討論、回答：2 m/s，4 m/s，1 m/s引導學生理解“任意相等的時間內(nèi)

23、，速度的變化量都相等”的含義。做變速直線運動的物體，如果在任意相等的時間內(nèi)，速度的變化量都相等，這種運動稱為勻變速直線運動。勻變速直線運動是一種過程模型。實際生活中一些物體的運動，如汽車、列車啟動后或停止前的一段時間內(nèi)的運動都可近似看作勻變速直線運動。講述傾聽再引導學生建構勻變速直線運動概念為了直觀地了解物體的速度隨時間變化的情況，可以建立一個平面直角坐標系，用縱軸表示速度，橫軸表示時間，將上述勻變速直線運動每一時刻的速度作為一個點畫出，就形成一條直線。這樣繪制的用于描述速度與時間關系的圖像，稱為速度-時間圖像（v-t圖像）。展示圖片、講述傾聽讓學生了解速度-時間圖像圖像法是一種數(shù)學方法，用圖

24、像反映物理規(guī)律，是人們探求自然規(guī)律的一條重要途徑。講述傾聽對學生進行科學方法教育可將勻變速直線運動分為勻加速直線運動和勻減速直線運動兩種。展示圖片、提問：圖中的兩條直線分別代表什么運動？回答：直線甲表示勻加速直線運動，直線乙表示勻減速直線運動。讓學生對圖像法進行鞏固應用創(chuàng)設情境：在不同的勻變速直線運動中，質(zhì)點速度變化的快慢往往是不同的。例如，世界級的短跑運動員可以在2 s內(nèi)將自身的速度從0提高到10 m/s；迫擊炮可以在0.005 s內(nèi)將炮彈的速度從0提高到250 m/s。組織學生進行合作學習，提問：哪一個運動速度變化得快？到底有多快？小組討論，合作學習，思考、回答：炮彈的速度變化快。開始建構

25、加速度概念。通過比較和分析，人們發(fā)現(xiàn)，在一個勻變速直線運動中，質(zhì)點速度的變化量跟發(fā)生這一變化所用時間的比值是一個常量。在物理學中，將該比值定義為加速度。用a表示加速度，用v0表示初速度，用vt表示末速度，用t表示速度變化所用的時間，則加速度a=vt-v0t講述加速度的定義方法。傾聽給出加速度的定義式。在國際單位制中，加速度的單位是m/s2（米/秒2），其數(shù)值的大小表示質(zhì)點速度變化的快慢程度。講述加速度的國際單位和物理意義。了解、記憶進一步了解加速度。若將運動員和炮彈的運動都視為勻變速直線運動，則可算出前面運動員和炮彈的加速度大小。展示加速度的計算方法。了解、記憶了解加速度的計算方法演示實驗：用

26、位移傳感器測量加速度將數(shù)據(jù)采集器、計算機、位移傳感器的發(fā)射端、接收端等裝置連接好。打開應用軟件，進入“測量加速度”程序。單擊“開始記錄”按鈕后，將小車釋放，讓其沿軌道滑下。當小車滑到底端后，抓住小車，使其停止，并單擊“停止記錄”按鈕。數(shù)字信息處理系統(tǒng)會立即將小車的v-t圖像顯示在屏幕上。點擊“選擇區(qū)域”按鈕，在v-t圖像的時間軸上選擇“起始時刻”和“結束時刻”兩個時刻，系統(tǒng)可即時顯示出小車在該段時間內(nèi)加速度的大小。進行用位移傳感器測量加速度的演示實驗，提問：計算機如何利用該圖像計算小車的加速度？觀察、思考、討論、回答：計算機會用圖像中所選擇直線對應的縱軸數(shù)值除以橫軸數(shù)值，求得加速度。讓學生增加

27、對加速度的感性認識。加速度是矢量。在勻變速直線運動中，如果速度增加，即vt>v0，則加速度是正值，表示其方向與運動方向相同；如果速度減少，即vt<v0，則加速度是負值，表示其方向與運動方向相反。講述加速度的方向傾聽、理解、記憶進一步建構加速度的概念。示例1 司機駕駛一輛速度為72 km/h的汽車在路上行駛，在發(fā)現(xiàn)險情后立即采取制動措施，汽車在制動后經(jīng)過2 s停下來。若將此過程視為勻變速直線運動，求汽車的加速度。展示應用加速度定義式解決實際問題的形式與方法，提問：教材圖1-2-3中的直線甲、乙代表的勻變速直線運動的加速度分別為多少？了解、記憶、討論、回答：直線甲表示加速度為2 m/s

28、2，直線乙表示加速度為2 m/s2。學習應用加速度定義式解決問題，也是加速度概念的應用遷移。由加速度定義式，通過數(shù)學變形，可得vt=v0+at公式表示，如果已知一個勻變速直線運動的初速度v0、加速度a和時間t，就可以求得末速度vt。講述傾聽、記憶讓學生了解勻變速直線運動的速度公式。示例2 駕駛車輛進入高速公路時，不允許從匝道立即轉入高速車道，必須在加速車道上使車輛加速到規(guī)定速度（高速車道的最低限速是60 km/h）后，才能轉入高速行車道行駛。匝道一般限速為40 km/h，一位司機駕駛汽車以36 km/h的速度從匝道駛入加速車道，假設他立刻以1. 0 m/s2的加速度加速行駛了10 s，然后轉上

29、高速行車道。他的操作是否達到了交通法規(guī)的要求？展示應用速度公式解決實際問題的形式與方法。聽講讓學生了解速度公式的應用。利用數(shù)學推導，人們發(fā)現(xiàn)，如果已知一個勻變速直線運動的初速度v0、加速度a和時間t，則可以用位移公式求出位移s，即s=v0t+12at2講述傾聽、記憶讓學生了解勻變速直線運動的位移公式。示例3 一位司機駕車從一座橋上向下行駛，如圖1-2-6所示，汽車在引橋頂端的速度是8 m/s，司機輕踩制動踏板，讓汽車以0.2 m/s2的加速度做勻加速直線運動，用了30 s到達引橋底端，則該引橋的長度是多少？展示應用位移公式解決實際問題的形式與方法。聽講讓學生了解位移公式的應用。回應本節(jié)開始“情

30、境與問題”中的問題：人與內(nèi)燃機火車賽跑，如果是百米比賽，人可以穩(wěn)操勝券；如果是1 000 m比賽，并假設人是世界級中長跑運動員，則人與火車是旗鼓相當，難分伯仲；如果是2 000 m比賽，人只有甘拜下風了。講解勻變速直線運動規(guī)律的實際應用。聽講讓學生進一步認識勻變速直線運動規(guī)律的應用。學生自主學習“行車安全距離的控制”。巡視、答疑閱讀、學習進一步認識勻變速直線運動規(guī)律的應用。學生合作學習， 了解汽車制動的特點，受到安全教育，自覺嚴格遵守交通規(guī)則。提問：為了避免追尾事故的發(fā)生，應該注意哪些方面的問題？回答：后車司機要注意力集中，不能飲酒、疲勞駕駛、超載等。進一步認識規(guī)律的應用，提高安全意識和社會責

31、任感。數(shù)學方法是解決和說明物理問題時必須采用的理論工具之一，它要求人們根據(jù)物理研究對象的特點，用數(shù)學語言表述事物的狀態(tài)、關系和過程，綜合運用數(shù)學概念、理論和技巧，進行結構、數(shù)量方面的描述、計算和推導，以形成對問題的解釋、判斷和預言，精確地把握物理對象的特點和運動規(guī)律。講述傾聽、記憶讓學生了解數(shù)學方法。伽利略對亞里士多德關于落體運動的論斷提出質(zhì)疑，并通過假設推理，由亞里士多德的論斷推導出自相矛盾的結果，再通過細致的實驗和計算，最終發(fā)現(xiàn)了物體下落的真正規(guī)律。展示圖片、講述重物下落得快結論會導致矛盾的結果。傾聽、思考學習伽利略敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度及運用實驗和邏輯思維研究規(guī)律的科學方法。實驗方法是物理學

32、中最基本的科學方法之一，它是指人們根據(jù)研究目的，利用實驗儀器，人為地控制或模擬自然現(xiàn)象，排除干擾，突出主要因素，在最有利的條件下研究自然規(guī)律的方法。講述傾聽、記憶讓學生了解實驗方法。演示實驗：用錢毛管演示輕重不同物體的下落進行演示實驗，提問：通過對羽毛在空氣與接近真空環(huán)境中下落現(xiàn)象的比較，可得出什么結論？觀察、思考、討論、回答：可得出輕小物體在落體運動中，空氣阻力是不可忽略的因素。讓學生增加對落體運動的感性認識，進行邏輯訓練等。實驗探究：用打點計時器測量重物下落的加速度布置任務：每位同學都努力測量出重物下落的加速度，驗證其做勻變速直線運動。巡視、指導。根據(jù)教材上的提示，以小組為單位進行實驗探究

33、。與其他學習小組的同學交流經(jīng)驗。讓學生通過合作學習探究重物下落的規(guī)律。物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，稱為自由落體運動，它也是一種過程模型。在同一地點，一切物體自由下落的加速度都相同，這個加速度稱為重力加速度，通常用g來表示。講述：計算中，通常把g取值為9.8 m/s2。在粗略計算時，可把g取值為10 m/s2。傾聽、記憶建構自由落體運動物理模型和重力加速度的概念。學生自主學習“重力探礦”。巡視、答疑閱讀、學習了解重力探礦技術由于在自由落體運動中，初速度v0 = 0，加速度a = g，因此，自由落體運動的速度公式可表示為vt = gt位移公式可表示為并有vt2= 2gs講述傾聽、記憶了

34、解自由落體運動的規(guī)律。自由討論本節(jié)的主要內(nèi)容講完了，同學還有哪些疑問，自由提問，小組討論，自由搶答。組織學生自由提問、討論，或回答問題。向老師提出自己的疑問、回答同學的問題。通過思想的碰撞，發(fā)展學生質(zhì)疑創(chuàng)新的核心素養(yǎng)。歸納總結本節(jié)學習了加速度的概念，了解了勻變速直線運動（包括自由落體運動）的規(guī)律，了解了 圖像法、數(shù)學方法、實驗方法等科學方法。歸納總結本節(jié)所學內(nèi)容。傾聽、記憶幫助學生鞏固所學。課后提升書面作業(yè)實踐與探索12中第1、4題，選做1題，獨立完成。實踐活動實踐與探索12中第2、3題，任選1題，與同學合作完成。板書設計略。評價反饋本節(jié)課堂上學生回答問題得到的分數(shù)、學生作業(yè)批改后將評語及時反

35、饋給學生。教學反思反思本節(jié)是否讓學生通過自主學習進行了預習？授課過程中是否考慮到新舊知識的銜接？是否注意由淺入深地進行引導？教學難點的處理方法是否恰當？是否調(diào)動了全體學生的學習積極性？是否采用了合作學習、探究學習的教學策略？是否給學生提供了思維方法指導？學生是否進行了動手實踐活動？是否注重了學生正確價值觀、愛國主義思想等的培養(yǎng)？思考自己的講授、啟發(fā)、提問、組織、指導、回答等方面有哪些需要改進的地方。主題一 運動和力第三節(jié) 重力 彈力 摩擦力 教學設計案例課程內(nèi)容第三節(jié) 重力 彈力 摩擦力課程類型啟發(fā)講授課課時2 學時教材內(nèi)容分析本節(jié)主要讓學生了解重力的概念，知道重力的方向特點，了解重力是物體與

36、地球之間相互作用的結果。了解彈力的概念及其產(chǎn)生條件；通過實驗了解胡克定律及其公式，并能利用其制作簡單儀器。知道靜摩擦力和滑動摩擦力的概念；通過實驗，了解靜摩擦力和滑動摩擦力的方向特點，知道靜摩擦力大小的變化特點；能運用公式計算滑動摩擦力的大小。學情分析學生在初中雖然學習過重力、彈力、摩擦力，但只是一些粗略地感性認識，沒有涉及定量計算。因此本節(jié)的重點是讓學生更加準確、定量地了解重力、彈力、摩擦力等內(nèi)容，同時了解等效、放大、演繹等科學方法。教學目標1理解力的概念，鞏固物體間是相互作用的、力可使物體的形狀和運動狀態(tài)發(fā)生改變等物理觀念。了解重力、彈力、摩擦力的概念和特點，形成重力是地球表面附近的物體由

37、于地球的吸引而受到的力、彈力是由于相互接觸的物體發(fā)生了形變而產(chǎn)生的、摩擦力是兩個相互接觸的物體發(fā)生相對運動或具有相對運動的趨勢時產(chǎn)生的等物理觀念。能分析生產(chǎn)、生活中的運動物體的受力情況，能應用胡克定律和滑動摩擦力的計算公式等解決簡單的實際問題。2了解用有向線段表示力的圖示方法，了解描述重力時使用的等效方法，了解觀察桌面的微小形變時使用的放大法，了解觀察摩擦力時使用的演繹方法。3通過觀察歸納胡克定律的實驗、桌面微小形變的實驗、研究摩擦力特點的實驗等，增強實驗觀察能力。通過制作簡易測力計等實踐活動，增強操作技能和探究設計等能力。4通過實踐活動，增強工匠精神和交流合作意識。通過了解我國古代墨家對力學

38、、鄭玄對彈力的研究成果，增強科技傳承的核心素養(yǎng)。通過對“復興號”動車組列車上空氣彈簧特點的了解，培養(yǎng)家國情懷。教學重點讓學生了解力的圖示方法，建構彈力的概念，了解彈力的方向特點。建構靜摩擦力和滑動摩擦力的概念，了解摩擦力的大小和方向特點。教學難點了解彈力的方向特點，了解靜摩擦力和滑動摩擦力的大小和方向特點。教學策略讓學生通過自主學習與合作學習了解新知識，形成新觀念，提高實驗觀察能力，受到科學方法熏陶。主要教法啟發(fā)式講授、演示實驗、組織合作學習主要學法觀察演示實驗、小組合作學習教學資源多媒體課件展示系統(tǒng)、鐵架臺、長約20 cm規(guī)格5 N的螺旋彈簧、量程為50 cm的刻度尺、質(zhì)量為50 g的鉤碼五

39、只、夾子、桌子1張、平面鏡2個、激光燈1個、長80 cm、寬10 cm的木板、質(zhì)量約0.5 1 kg的滑塊、量程為510 N的測力計、玻璃板、質(zhì)量約100 g的砝碼等。課堂實施教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖課前準備1. 什么是力？如何判斷一個物體受到了力的作用？2. 什么是力的圖示？什么是力的示意圖？3. 什么是重力？重力與質(zhì)量的關系是什么？重力的方向是怎樣的？4. 重力為什么畫在物體的重心上？ 什么是等效方法？5. 什么是彈力？什么是彈性形變？什么是彈性限度？6. 胡克定律是什么？7. 什么是放大法？8. 彈力的方向有什么特點？ 9. 什么是靜摩擦力？其大小和方向各有什么特點？10

40、.什么是滑動摩擦力？其大小如何計算？方向如何？1. 安排學生進行預習（閱讀教材、觀看老師提供的微課視頻）。2. 就學生提出的問題進行有針對性地備課，準備在課堂上學生討論時給予指導。對教材和教學視頻進行學習和思考，并與同學討論其中發(fā)現(xiàn)的問題，將疑問反饋給老師。讓學生通過課前自主學習，發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題，準備到課堂上與同學討論，與老師交流，解決疑問。課堂實施新課引入創(chuàng)設情境：我們平時在地面上都能夠瀟灑自如地行走，而穿上滑冰鞋學習滑冰時，就變得步履蹣跚，容易摔跤。展示圖片、提問：從力學的角度分析，為什么在冰面上行走變得如此困難？思考激發(fā)學生學習動力，明確學習目標新課教學俗話說，“火車跑得快，全靠車

41、頭帶”“墻頭草，隨風倒”等。通過長期實踐，人們認識到：物體運動狀態(tài)的改變或物體形狀的改變，都是物體間相互作用的結果。于是人們歸納出，力是物體間的相互作用。講述傾聽通過列舉實例，歸納和鞏固力的概念公元前5世紀我國戰(zhàn)國時期的墨家歸納出力是由人體肌肉動作產(chǎn)生的，在墨經(jīng)中有“力，刑之所以奮也”等文字描述，這是人類對力的最早的理性認識。講述、提問：“力，刑之所以奮也”是什么意思？討論、回答：力是促使物體由靜而動、動而愈速的原因。讓學生增加對我國古代科技成就的了解寫字時，手對筆施力才能自如地用筆書寫，同時筆對手也施了力而使手指變形；踢足球時，腳對足球施力而使它向前飛去，同時足球?qū)δ_也施了力而使腳受到震動，

42、列舉實例、提問：從這些事例中可以歸納出什么結論？小組討論、回答：如果一個物體的運動狀態(tài)或形狀發(fā)生了改變，則可知該物體受到了力的作用。引導學生歸納判斷力存在的依據(jù)。力的大小可以用測力計測量出來。在國際單位制中，力的單位是N（牛）。講述傾聽、記憶再引導學生了解力的測量方法和國際單位。力是矢量，既有大小，又有方向。力的作用效果不僅與力的大小、方向有關，還與力作用在物體上的作用點有關。例如，用力推一個放在桌面上的礦泉水瓶，如果推力的大小、方向和作用點不同，則產(chǎn)生的作用效果會不同。因此，要把一個力準確地表達出來，就要表明力的這三個要素。通過實例講述力的作用效果與力的三要素有關。傾聽、記憶讓學生鞏固力的三

43、要素。在物理學中，使用數(shù)學上的有向線段來表示這個抽象的力。線段是按一定標度畫出的，它的長短表示力的大小，它的箭頭指向表示力的方向，箭尾表示力的作用點。這種表示力的方法，稱為力的圖示。例如，一個大小為100 N、與水平方向夾角為30°的拉力的圖示，如圖所示。有時只需畫出力的示意圖，即只畫出力的作用點和方向，表示物體在這個方向上受到了力，如圖所示。展示圖片、講述力的圖示和示意圖的區(qū)別，為下一節(jié)學習力的合成做準備。傾聽、理解、記憶讓學生了解力的圖示和示意圖。英國物理學家牛頓發(fā)現(xiàn)，宇宙中所有的物體之間都具有相互吸引的力的作用，這種力稱為萬有引力。物理學中，通常把地球表面附近的物體由于地球的吸

44、引而受到的力稱為重力，用G表示。物體所受重力G與物體質(zhì)量m的關系是G = mg講述重力的產(chǎn)生及其與質(zhì)量的關系。傾聽、記憶讓學生鞏固重力的概念。重力的方向總是豎直向下的，并可認為是作用在物體的重心上。物體所受重力的示意圖如圖所示。此處用一個重力代替物體上無數(shù)微小部分所受重力的方法是等效方法。展示圖片、講述重力的方向特點。傾聽、理解、記憶讓學生記住重力的方向特點。等效方法就是在特定的意義上，在保證效果相同的前提下，將陌生的、復雜的、難處理的問題轉換成熟悉的、容易的、易處理的問題的一種邏輯思維方法。講述等效方法。傾聽、理解讓學生了解等效方法。觀察教材圖1-3-5中處于不同運動狀態(tài)的物體，嘗試畫出各物

45、體所受重力的示意圖。組織學生進行合作學習。思考、畫出重力后，與本學習小組的同學相互檢查，幫助畫錯的同學改正。邊講邊練，鞏固所學。物體在力的作用下形狀或體積會發(fā)生變化，這種變化稱為形變。發(fā)生形變后的物體由于要恢復原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力稱為彈力。物體在發(fā)生形變后，如果撤去作用力能夠恢復原狀，這種形變稱為彈性形變。如果形變過大，超過一定的限度，撤去作用力后，物體不能完全恢復原來的形狀，這個限度稱為彈性限度。展示圖片、講述。傾聽、記憶建構彈力、彈性形變、彈性限度等概念。演示實驗：研究彈簧彈力與形變量之間的關系將一根長約20 cm的彈簧與刻度尺固定在鐵架臺上。讀出彈簧自然伸長時的長度

46、。在彈簧的下端依次掛上五只質(zhì)量為m的鉤碼，待鉤碼靜止后，分別讀出對應的彈簧長度L，將數(shù)據(jù)填入表中。根據(jù)所測數(shù)據(jù)，計算出彈簧的形變量L，填入表中。繪制彈簧彈力與形變量的關系圖線，研究其規(guī)律。進行演示實驗，提問：彈簧的彈力與形變量近似存在什么關系？觀察、思考、討論、回答：彈簧的彈力與形變量近似成正比。帶領學生研究彈簧的彈力與形變量的關系。1676年，英國物理學家胡克發(fā)現(xiàn)，在彈性限度內(nèi)，彈簧發(fā)生形變時，彈力的大小F與彈簧伸長（或縮短）的長度x成正比，即F = kx式中，k為彈簧的勁度系數(shù)，單位是N/m（牛/米），不同彈簧的勁度系數(shù)一般是不同的，這個規(guī)律稱為胡克定律。講述胡克定律傾聽、理解、記憶了解胡

47、克定律。我國漢代的鄭玄發(fā)現(xiàn)：“假令弓力勝三石，引之中三尺每加物一石，則張一尺。”即弓具有彈性限度以及線性彈力的特點，該發(fā)現(xiàn)比胡克發(fā)現(xiàn)胡克定律早了約1 500年。講述我國古代對彈力的研究成果。了解、記憶了解我國古代的科學成就。有時，物體的形變很小，不易觀察。例如，一本放在水平桌面上的書與桌面間由于相互擠壓，書和桌面也都會發(fā)生微小的形變；用螺絲刀擰螺絲釘時，螺絲刀與螺絲釘也會發(fā)生微小形變。講述物體的微小形變 傾聽、理解記憶讓學生了解微小形變。演示實驗：觀察桌面的微小形變在桌面上放置兩個平面鏡，讓一束方向固定的激光依次被這兩個平面鏡反射后，照射到遠方的墻上，形成一個亮斑。用力按壓兩個平面鏡中間的桌面

48、時，如圖所示，觀察桌面和墻上亮斑的位置是否發(fā)生了明顯的變化。進行演示實驗，提問：能觀察到桌面的明顯變化嗎？能觀察到墻上亮斑位置的明顯變化嗎？觀察、回答：可以觀察到桌面無明顯的變化，墻上亮斑的位置有明顯的變化。讓學生增加對微小形變的感性認識。在實驗觀測過程中，有些物理量由于太小而不易直接觀察和測量，就要借助于聲、光、電等方法，將待測量放大后再去觀測，這就是放大法。講述放大法傾聽、理解讓學生了解實驗方法。由于書的形變，它對桌子產(chǎn)生向下的彈力，即書對桌子的壓力F1，桌子是受力物體，因此將壓力的作用點畫到桌子上；由于桌子的形變，它對書產(chǎn)生向上的彈力，即桌子對書的支持力F2，書是受力物體，因此將支持力的

49、作用點畫到書上。兩個物體所受彈力的示意圖如圖所示。壓力和支持力都是彈力，壓力和支持力的方向都垂直于物體的接觸面。展示圖片、講述。傾聽、理解通過實例，幫助學生理解由微小形變產(chǎn)生的彈力。拉力也是一種彈力。如圖所示的水桶受到繩的拉力F，方向總是沿著繩，指向繩收縮的方向。展示圖片，講解繩對物體產(chǎn)生的拉力特點。聽講、理解讓學生理解繩對物體產(chǎn)生的拉力特點。觀察教材圖1-3-12所示各個靜止物體所處的位置，嘗試畫出各物體所受彈力的示意圖。組織學生進行合作學習。思考、討論、畫出彈力后，與本學習小組的同學相互檢查，幫助畫錯的同學改正。邊講邊練，鞏固所學。學生自主學習“復興號動車組列車上的空氣彈簧”。巡視、答疑閱

50、讀、學習了解彈力在實踐中的應用。摩擦是一種常見的現(xiàn)象。兩個相互接觸的物體，當它們發(fā)生相對運動或具有相對運動的趨勢時，就會在它們的接觸面上產(chǎn)生阻礙它們相對運動的力，這種力稱為摩擦力，常用Ff表示。一個物體與另一個物體保持相對靜止時所受到的摩擦力，稱為靜摩擦力。講述傾聽、記憶進一步認識摩擦力，建構靜摩擦力的概念。演示實驗：觀察靜摩擦力的特點將滑塊靜止地放置在水平木板上，用測力計沿水平方向拉滑塊，拉力由小到大逐漸增大，觀察滑塊運動狀態(tài)變化與測力計拉力大小之間的關系。進行實驗，提問：觀察到摩擦力了嗎？觀察、思考、討論、回答：看到摩擦力，但可根據(jù)物體的平衡條件，判斷出存在一個靜摩擦力。讓學生觀察實驗現(xiàn)象

51、，增加經(jīng)驗感知，體會演繹方法。演繹方法是從已知的一般公理、原理、定理、法則或科學概念出發(fā)，推出新結論的一種邏輯思維方法。運用演繹方法不但可以使人們深化原有的科學知識，而且可以根據(jù)演繹結論作出科學假設，為科學的發(fā)展提供啟示性的線索。講述傾聽了解演繹方法。靜摩擦力的大小總是隨外力的增大而增大，方向與物體相對運動趨勢的方向相反。靜摩擦力有一個最大限度，這個限度稱為最大靜摩擦力。當外力大于最大靜摩擦力時，原來相對靜止的物體才會滑動。講述傾聽、理解、記憶讓學生了解靜摩擦力的大小和方向特點。演示實驗：觀察滑動摩擦力的特點繼續(xù)使用前面的實驗器材，將滑塊放在水平木板上，用測力計沿水平方向拉住滑塊，并與地面保持

52、相對靜止。1. 往相反方向抽動木板，使滑塊與木板發(fā)生相對滑動，觀察測力計的示數(shù)變化。2. 在滑塊上增加砝碼，再抽動木板，觀察測力計的示數(shù)變化。3. 去掉砝碼，在木板上鋪上橡膠墊（或玻璃板），再抽動木板，觀察測力計的示數(shù)變化。進行演示實驗，提問：通過觀察實驗，可得出什么結論？觀察、思考、討論、回答：可得出滑動摩擦力的大小與物體與接觸面的正壓力和材料有關。讓學生增加對滑動摩擦力的感性認識。大量實驗表明：滑動摩擦力比最大靜摩擦力略小，方向總是沿著接觸面，并且跟物體的相對運動方向相反?；瑒幽Σ亮f的大小與相對運動速度等因素無關，只與接觸面間的正壓力FN的大小成正比，可表示為：Ff =FN式中，是比例

53、常數(shù)，稱為動摩擦因數(shù)。它的數(shù)值與接觸面的材料及粗糙程度等因素有關。歸納總結理解、記憶讓學生了解滑動摩擦力的特點。滑冰運動員所穿的冰鞋下面安裝冰刀就是因為鋼和冰之間的動摩擦因數(shù)很小，易于在冰面上滑行。在一些寒冷地區(qū)，常用馴鹿、狗拉雪橇運送貨物，也是因為雪橇和冰雪之間的動摩擦因數(shù)很小。講述傾聽、記憶讓學生了解滑動摩擦力在實踐中的應用。觀察教材圖1-3-17所示斜面上物體的運動狀態(tài)，嘗試畫出兩物體所受摩擦力的示意圖。組織學生進行合作學習。思考、討論、畫出摩擦力后，與本學習小組的同學相互檢查，幫助畫錯的同學改正。邊講邊練，鞏固所學。示例 冰壺比賽（圖1-3-18）是北京2022年冬奧會的正式比賽項目，

54、在該項比賽中，運動員將質(zhì)量約20 kg的冰壺從40 m遠處沿水平冰面投向大本營（直徑為3.66 m的圓圈），最終以離大本營中心最近的冰壺數(shù)多者為勝。冰壺由花崗巖石制成，若已知冰壺與冰面之間的動摩擦因數(shù)為0.02，試估算冰壺被擲出后所受的摩擦力的大小。講解計算滑動摩擦力的形式和方法觀看、思考、記憶學習計算滑動摩擦力的形式和方法學生自主學習滾動摩擦力和“滾珠絲杠”。巡視、答疑閱讀、學習了解滾珠絲杠的結構及應用。摩擦力有時會給生產(chǎn)、生活帶來不便。摩擦力有時也能給生產(chǎn)、生活帶來益處?？梢哉f離開了摩擦力，人類就無法生活。講述傾聽、理解了解摩擦力在生產(chǎn)生活中的應用。自由討論本節(jié)的主要內(nèi)容講完了，同學還有哪

55、些疑問，自由提問，小組討論，自由搶答。組織學生自由提問、討論，或回答問題。向老師提出自己的疑問、回答同學的問題。通過思想的碰撞，發(fā)展學生質(zhì)疑創(chuàng)新的核心素養(yǎng)。歸納總結本節(jié)學習了重力、彈力、摩擦力等概念，了解了它們的大小和方向特點，了解了等效法、放大法、演繹法等科學方法。歸納總結本節(jié)所學內(nèi)容。傾聽、記憶幫助學生鞏固所學。課后提升書面作業(yè)實踐與探索13中第1、2、3、5題，選做2題，獨立完成。實踐活動實踐與探索13中第4、6、7題，任選一題，與同學合作完成。板書設計略。評價反饋本節(jié)課堂上學生回答問題得到的分數(shù)，學生作業(yè)批改后將評語及時反饋給學生。教學反思反思本節(jié)是否讓學生通過自主學習進行了預習？授課過程中是否考慮到新舊知識的銜接？是否注意由淺入深地進行引導？教學難點的處理方法是否恰當？是否調(diào)動了全體學生的學習積極性？是否采用了合作學習、探究學習的教學策略？是否給學生提