少年兒童文學(xué)

1、1、依照讀者年齡段的標(biāo)準(zhǔn)，兒童文學(xué)有哪三種類型？它們各有什么樣 的主要特征？ （25分）根據(jù)兒童在一定年齡階段表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的特點，一般將兒童的年 齡劃分為五個階段，即：（1）嬰兒期（13歲）（2）;幼兒期（36歲）（3）童年期（6-12歲）（4）少年前期（1215歲）（5）少年后期（1518歲）。所謂兒童文學(xué)的三大層次，即：嬰 幼兒文學(xué)、童年期文學(xué)和少年期文學(xué)。很明顯，兒童文學(xué)的三種類型與 兒童的年齡階段有著密切的對應(yīng)關(guān)系。因為兒童文學(xué)是文學(xué)，要求讀者 必須有聽講閱讀文學(xué)作品的能力，而兒童的這一能力是由其所受的教 育水平所決定的，因而在兒童年齡階段與兒童文學(xué)三大層次之間的關(guān)系 是通過教育

2、水平來聯(lián)系的。0-6歲是學(xué)前兒童，這一時期的文學(xué)統(tǒng)稱為幼兒文學(xué)（03歲又稱為嬰 兒文學(xué)），它使用的詞匯和句型有限，多是幼兒熟悉的日?？谡Z；結(jié)構(gòu) 簡單，相同的句子結(jié)構(gòu)在同一個敘事片段內(nèi)反復(fù)重疊。713歲是小學(xué)階段，這一時期的文學(xué)叫作狹義的兒童文學(xué)，在表現(xiàn)題 材和文學(xué)手法上都比幼兒文學(xué)要寬廣；有結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長篇敘事。隨著該 階段讀者年齡的見長，其寫作也逐漸與更高年齡段的青少年文學(xué)“接 壤” o以青春期前后至成年前的青少年為讀者對象的文學(xué)叫青少年文學(xué)。書寫 青春期成長的各種身心和生活感受是青少年文學(xué)典型的表現(xiàn)內(nèi)容，藝術(shù) 手法的運用已經(jīng)與成人文學(xué)十分接近。2、后現(xiàn)代文化語境下，兒童文學(xué)在童年精神、表現(xiàn)題

3、材和藝術(shù)手 法上獲得了怎樣的進(jìn)展和突破，有存在著哪些需要誓惕的現(xiàn)象？ （25 分）兒童文學(xué)在后現(xiàn)代文化語境下的變化，首先體現(xiàn)在童年精神方面。兒童 的主體性得到了進(jìn)一步的張揚，出現(xiàn)了更多充滿思考力和行動力的兒童 形象。需要警惕的是，在全力張揚兒童主體性及其應(yīng)對現(xiàn)實問題的能力 時，稍有不慎就可能滑向庸俗的世故和可憎的油滑，丟掉了童年精神中 某些具有本質(zhì)性的審美品質(zhì)。在表現(xiàn)題材方面，當(dāng)代兒童文學(xué)的新變化主要體現(xiàn)在非傳統(tǒng)童年生活題 材的拓展和某些禁忌童年題材的突破上。它不再停留在書寫過于簡單化 的純美童年生活上，而是將兒童在當(dāng)代社會所遭遇的各種現(xiàn)實問題、困 境、煩擾、憂愁等表現(xiàn)出來，以適宜的方式向兒童

4、展現(xiàn)了更為廣闊的社 會生活，以及他們自己在這一現(xiàn)實環(huán)境中的生存方式。有關(guān)“性”的話 題也進(jìn)入到原本題材限制最為嚴(yán)格的兒童文學(xué)領(lǐng)域。需要警惕的是，只 是打著題材開放的旗號來證明一切兒童文學(xué)的書寫（比如暴力、色情） 的合理性，違背引領(lǐng)兒童更奸地認(rèn)識生活、認(rèn)識世界、認(rèn)識自我的目的, 這一開放本身便毫無意義。在藝術(shù)手法上，后現(xiàn)代藝術(shù)手法在兒童文學(xué)作品中的出現(xiàn)和運用，典型 地體現(xiàn)了當(dāng)代兒童文學(xué)的藝術(shù)拓展嘗試。如典型的拼貼、戲仿、顛覆、 解構(gòu)等手法的運用，給兒童文學(xué)帶來了新的敘事能力和表現(xiàn)效果，并塑 造著兒童文學(xué)獨特的后現(xiàn)代美學(xué)。需要誓惕的是，如果忽略了當(dāng)代兒童 和兒童文學(xué)的精神，在兒童文學(xué)藝術(shù)拓展的問題

5、上，一味地追新逐異本 身并無太大意義。3、在文化產(chǎn)業(yè)鏈中，如何看待兒童漫畫、影視和電于游戲與兒童文學(xué) 之間的關(guān)系？ （25分）兒童文學(xué)為兒童漫畫、兒童影視、兒童電于游戲等兒童文化產(chǎn)品提供了 必要的文學(xué)基礎(chǔ)。隨著兒童文化市場由產(chǎn)業(yè)向產(chǎn)業(yè)鏈的進(jìn)一步拓展，相 當(dāng)于兒童文化產(chǎn)業(yè)的價值越來越不再局限于影視創(chuàng)作等典型的兒童文 化生產(chǎn)領(lǐng)域。一是兒童文學(xué)與廣闊的兒童文化產(chǎn)業(yè)活動發(fā)生著越來越密 切的關(guān)聯(lián)，不再只是一種關(guān)在小屋于里的作家寫作活動。一旦文學(xué)文本 的市場打開，后續(xù)的產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)就會迅速跟上，力求實現(xiàn)兒童文學(xué)文本 產(chǎn)業(yè)價值的最大化。二是當(dāng)兒童文學(xué)以文學(xué)的身份進(jìn)入到文化的產(chǎn)業(yè)鏈 內(nèi)部，它便不可避免地面對著產(chǎn)業(yè)化和文學(xué)化的矛盾。產(chǎn)業(yè)化要求兒童 文學(xué)的創(chuàng)作、出版等以產(chǎn)業(yè)利潤的最大化為核心目標(biāo)，文學(xué)化則要求兒 童文學(xué)首先并且重點考慮文學(xué)自身的規(guī)律與標(biāo)準(zhǔn)。文化產(chǎn)業(yè)鏈時代，兒 童文學(xué)應(yīng)該思考自己應(yīng)該扮演什么角色。4、為什么要從多學(xué)科的視角來考察兒童和兒童文學(xué)的問題？ （25分） 兒童文學(xué)中的“兒童”，是一個有著豐富的社會生活和文化維度的概 念，兒童既是家庭生活的成員之一，也是學(xué)校教育的重要對象，既是文 化傳承的核心載體，也是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的一個符號。這些不同的維度，構(gòu)成 了兒童一詞的豐富內(nèi)涵，也讓我們看到了兒童研究的多重視角。從哲學(xué)、 教育學(xué)、倫理學(xué)等多學(xué)科的視野來看待兒童文學(xué)，不但