參與式培訓(xùn)講義

1、參與式培訓(xùn)參與式培訓(xùn)o什么是參與式培訓(xùn)： 它主要采用小組討論，游戲，角色扮演等參與性強(qiáng)和互動性強(qiáng)的方式進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)中，側(cè)重于態(tài)度的討論和技能的培訓(xùn)，而不是知識的傳授。其中主持人的角色不是老師，而是話題討論的引導(dǎo)者，啟發(fā)大家就共同關(guān)心的話題提出建議。主持人側(cè)重正確知識和核心信息的傳達(dá)，而不將知識的講解做為重點。o 參與式的學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方法。眾所周知，每個人所掌握的知識都是有所不同的，而參與式學(xué)習(xí)是一個共同學(xué)習(xí)、共同提高的過程：o 你了解的知識（懂得的道理）你不了解的知識（懂得的道理）我了解的知識（懂得的道理）常識共識（大家都知道）獨(dú)有-分享 我的貢獻(xiàn) 別人的收獲我不了解的知識（懂得的道理

2、）我的收獲別人的貢獻(xiàn)新的 未知參與式的學(xué)習(xí),讓參與式的每個人參與并分享自己所擁有的知識。這樣每個人掌握的知識都會在學(xué)習(xí)的過程中加倍，每個人都在短時間內(nèi)有極大的收獲。你了解的知識（懂得的道理）你不了解的知識（懂得的道理）我了解的知識（懂得的道理）常識共識（大家都知道）獨(dú)有-分享 我的貢獻(xiàn) 別人的收獲我不了解的知識（懂得的道理）我的收獲別人的貢獻(xiàn)新的 未知方法傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式（正規(guī)學(xué)校教育）參與式培訓(xùn)學(xué)習(xí)者身份學(xué)生有工作經(jīng)驗的人作用依賴性強(qiáng)，被動的學(xué)習(xí)獨(dú)立性強(qiáng)，主動學(xué)習(xí)經(jīng)驗不重要非常重要（是培訓(xùn)活動的信息來源）引導(dǎo)者（培訓(xùn)員）身份教師培訓(xùn)者、組織者、參與者、幫助者作用提出問題及解決辦法幫助學(xué)習(xí)者探索問

3、題的答案經(jīng)驗非常重要重要（是培訓(xùn)活動的信息組織者）關(guān)鍵信息來源教師參與者與培訓(xùn)者學(xué)習(xí)方式正規(guī)教育，單相交流、填鴨式非正規(guī)教育，雙向交流、啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法方法單一（以講課為主）方法多樣（采用小組討論、案例分析、角色扮演等，而以講課為輔）學(xué)習(xí)內(nèi)容課本的系統(tǒng)知識圍繞實際問題的知識和技能進(jìn)度嚴(yán)格按課表進(jìn)行按學(xué)習(xí)者掌握程度進(jìn)行，靈活評估方法教育機(jī)構(gòu)、教師進(jìn)行的外部評估學(xué)習(xí)者自我評估與引導(dǎo)者外部評估參與者的參與志愿參與的方式培訓(xùn)者的控制強(qiáng)度參與者的參與強(qiáng)度自主性參與自己決定要做什么低高高低主動性參與培訓(xùn)者與參與者一起分析情況，共同決定做什么，怎么做適應(yīng)性參與在做什么上，培訓(xùn)者接受參與者的意見，但如何做有培訓(xùn)

4、者決定。誘惑性參與培訓(xùn)者做什么，怎么做，同時用獎、懲方法鼓勵參與者參與被動性參與培訓(xùn)者決定做什么，怎么做，參與者知識被告知必須如何去做態(tài)度行為開放共享幽默友好好奇尊重接受傾聽敏銳包容耐心中立真誠鼓勵和自我反省 “ 構(gòu)成我們學(xué)習(xí)最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西?！?拜倫角度效應(yīng)：角度效應(yīng)：從不同角度看問題的效果不同從不同角度看問題的效果不同我們站在不同的高點傳統(tǒng)教學(xué)與參與式培訓(xùn)區(qū)別與聯(lián)系學(xué)習(xí)者身份學(xué)習(xí)者身份學(xué)生學(xué)生任何有學(xué)習(xí)能力的人任何有學(xué)習(xí)能力的人學(xué)習(xí)者的作用依賴性強(qiáng)，被動學(xué)習(xí)獨(dú)立性強(qiáng)，主動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者經(jīng)驗不重要非常重要（信息來源）培訓(xùn)者身份教師培訓(xùn)者、組織者、參與者、幫助者培訓(xùn)者作用提

5、出問題及解決辦法幫助學(xué)習(xí)者探索問題答案培訓(xùn)者經(jīng)驗非常重要重要（是培訓(xùn)活動的信息組織者）關(guān)鍵信息來源教師參與者與培訓(xùn)者學(xué)習(xí)方式正規(guī)教育、單相交流、填鴨式非正規(guī)教育、雙向交流、啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法以講課為主方法多樣（小組討論、案例分析、角色扮演、講課為輔）學(xué)習(xí)內(nèi)容課本的系統(tǒng)知識圍繞實際問題的知識和技能進(jìn)度嚴(yán)格按課表進(jìn)行按學(xué)習(xí)者掌握程度進(jìn)行，靈活評估方法教育機(jī)構(gòu)、教師進(jìn)行的外部評估學(xué)習(xí)者自我評估與引導(dǎo)者外部評估參與是最積極的學(xué)習(xí)o 美國休斯敦的一家兒童博物館中有一句醒目的話:我聽過了,就忘記了,我見過了,就記住了,我做過了,就理解了.參與式培訓(xùn)的參與式培訓(xùn)的6大要素大要素o 誰是參與者？o 為何組織此次項

6、目？明確具體目標(biāo)。o 什么是參與者的需求？項目的內(nèi)容是什么？o 何地舉行？（地點）o 何時舉行？（時間）o 項目如何開展？（方法）優(yōu)秀參與式培訓(xùn)主持人的9大特質(zhì)1.主持人發(fā)言時間縮小到最低限度，給參與者更多時間討論，表達(dá)意見；2.語言的選擇（熟悉、親切、溫暖、易懂）；3.提出開放性問題（如你對這個問題有什么想法？請你談?wù)勀銓@個活動的感受等）；4.注意語音語調(diào)及速度；5.語言默契，注意語言的準(zhǔn)確性；6.保持熱情和真誠的態(tài)度；7.注意肢體語言與口頭語言一致、協(xié)調(diào)；8.注意眼神和參與者的溝通；9.能夠主動調(diào)節(jié)氣氛，控制場面。參與式培訓(xùn)的實施步驟參與式培訓(xùn)的實施步驟o 參與式培訓(xùn)的老師要確立“尊重學(xué)

7、生人格”、“助人自助”、“完整接納每個學(xué)生”的教育理念，在培訓(xùn)的過程中，實現(xiàn)“參與、互動、分享、感悟、自助、發(fā)展”的境界。一般來說，教學(xué)的組織和實施包括以下環(huán)節(jié) 課前準(zhǔn)備：o 一是要了解學(xué)生。了解學(xué)生是教育好學(xué)生的前提。優(yōu)秀的教師常說“備課不僅要備教材，更要備學(xué)生。”只有充分了解學(xué)生，才能有的放矢地設(shè)計教學(xué)活動和得心應(yīng)手地駕馭教學(xué)過程。了解學(xué)生重要的是了解學(xué)生的年齡特點、心理特點、心理矛盾和心理期待，了解學(xué)生有哪些需求，近期的熱點和困惑的問題是什么，喜歡何種形式的活動等。o 二是要嘗試與學(xué)生建立關(guān)系。師生之間融洽的關(guān)系是輔導(dǎo)活動取得良好效果的基礎(chǔ)。課前師生之間的接觸與熟悉，讓學(xué)生喜歡你，將有助

8、于課程教學(xué)活動的開展和把握。主題的選擇：o 選擇符合學(xué)生的年齡特點與心理需求的話題，能吸引激發(fā)學(xué)生，內(nèi)涵豐富，耐人尋味。話題要切實有助于學(xué)生生活技能提高，盡量針對性強(qiáng)、精練和貼切?；顒拥膶?dǎo)入：o教學(xué)活動的開始很重要，根據(jù)實踐的總結(jié)，大體有以下多種導(dǎo)入法：o“熱身法”，通過一些游戲或唱唱跳跳等活動，以“激活”學(xué)生參與活動的積極性。在座位的安排上，可以打破傳統(tǒng)的秧田式，采用圓形、馬蹄形、梅花形的均可。o“發(fā)問法”，通過提出與主題有顯性聯(lián)系或隱性聯(lián)系的設(shè)問導(dǎo)入。o案例法或故事法導(dǎo)入，使用影片或錄像，借助相關(guān)的故事引出主題。o除此之外，還有“自我表露法”（教師向?qū)W生表露自身的經(jīng)歷或問題）、“自我測試法

9、”（讓學(xué)生進(jìn)行有興趣的測試題）、“開門見山法”（直截了當(dāng)?shù)匾鲆懻摰闹黝}）、“引導(dǎo)回憶法”（讓學(xué)生回憶曾經(jīng)有過的生活經(jīng)歷）等。參與式培訓(xùn)的主體活動：.o 通過具體的活動形式（見本章第三節(jié)），引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)員思考并充分表達(dá)自己的情感和想法，以促進(jìn)團(tuán)體的分享和溝通；教師要能及時正確把握學(xué)生表達(dá)的情感，并將其反饋給學(xué)生，表達(dá)同理心；教師要善于把學(xué)生模糊、隱含、未能明確的表達(dá)充分表達(dá)出來，有助于師生之間的情感溝通和融洽；在活動或游戲之間要注意自然的鏈接和引導(dǎo)，以便于學(xué)生的感悟 參與式培訓(xùn)的收尾： 參與式培訓(xùn)也需要一個結(jié)束的表達(dá)，一般可以采用以下方式：o 回顧與反?。汗餐貞泟傔M(jìn)行的活動和討論，引出最有感

10、覺的，并提出自己的看法和建議；o 計劃與展望：引導(dǎo)學(xué)生自己在培訓(xùn)后（或今后）進(jìn)行規(guī)劃和展望，激發(fā)學(xué)生改變和實踐的積極性；o 祝福與道別：通過教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生講一些祝福的話，或自制小卡片、小禮物等互相祝福以資鼓勵。教學(xué)評價：o 針對每次活動開展的情況，詢問學(xué)員的體會和心得感受，來評估是否達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果，并填寫評估表，幫助改進(jìn)和完善培訓(xùn)的設(shè)計。o對培訓(xùn)班組織工作的評價；對培訓(xùn)班組織工作的評價；o對各種參與式培訓(xùn)活動的安排和運(yùn)作的評價；對各種參與式培訓(xùn)活動的安排和運(yùn)作的評價；o對培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容的評價；對培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容的評價；o對組織者能力水平的評價。對組織者能力水平的評價。o 比如可以請參

11、與者為培訓(xùn)活動寫評語，或者用五分制或ABCDE評價一些指標(biāo)，如o “你覺得今天的培訓(xùn)活動是否有價值？”o “你覺得今天的培訓(xùn)內(nèi)容足夠深入詳盡嗎？”o “你覺得今天的培訓(xùn)活動運(yùn)用了多種培訓(xùn)方法嗎？”o “用哪個詞可以描述你對今天培訓(xùn)的感受？”o “今天培訓(xùn)中你印象最深刻的內(nèi)容是什么？”o “今天你學(xué)到的最重要的東西是什么？”o “你希望明天能多開展一些?！眔 “你希望明天少進(jìn)行一些。”等等。o 需要強(qiáng)調(diào)的是，無論評估結(jié)果如何，組織者都不應(yīng)該予以反駁或表現(xiàn)出抵觸情緒。組織者應(yīng)該允許不同意見，甚至是批評性意見的存在。當(dāng)然可以提醒或指導(dǎo)參與者提出具有建設(shè)性的意見。生活技能的定義：o . 世界衛(wèi)生組織的

12、定義為： “生活技能是一種有適應(yīng)性的，積極樂觀的能力。它有助于個人有效處理日常生活中的種種要求和挑戰(zhàn)?！鄙罴寄芙逃匾詏 心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)受侵害員工都有著一個普遍的心理背景，即社會適應(yīng)不良。表現(xiàn)為自我價值感低下；抗逆能力不足；情緒識別與控制能力欠缺等，所以，生活技能教育是當(dāng)前兒童身心發(fā)展過程及學(xué)校教育不足所必要的補(bǔ)充，預(yù)防暴力的有效預(yù)防教育手段。 “生活、生長即教育”杜威。幾年來，全球范圍教育正在推廣“生活技能教育”。所謂“生活”是指人類為了生存和發(fā)展所從事的一切活動。那么生活技能就既包括了生存所必需的能力，如：溝通、表達(dá)、創(chuàng)新等基本能力，也包括人類為了在社會中發(fā)展所需要的能力，即心理社會能

13、力。生活技能課程就是教育回歸生活世界的一個側(cè)面，課程內(nèi)容所倡導(dǎo)的是與“傳統(tǒng)課程”完全不同的取向，它從學(xué)員的心理實際出發(fā)，在生活世界中選擇適合學(xué)生心理特點的典型活動為主題，在具有生活化的活動情境中通過學(xué)生活動、體驗、反省來提升心理品質(zhì)?；貧w現(xiàn)實生活的訓(xùn)練課程o 僅僅在學(xué)校學(xué)習(xí)到知識并不能面對生活中的種種挑戰(zhàn)，需要利用生活技能將其知識轉(zhuǎn)化為行為能力。生活技能教育可以提高青年人的社會-心理能力、增強(qiáng)認(rèn)識社會和認(rèn)識自我的意識，以及處理問題的技能技巧。提高兒童生活技能的意義：提高兒童生活技能的意義：o 是賦權(quán)過程（使兒童認(rèn)識自身權(quán)利的過程）； o 是使兒童參與的過程； o 是提高青少年面對社會、面對生活

14、能力的過程； o 能有效避免發(fā)生、受到暴力、虐待與忽視事件的風(fēng)險。生活技能主要包括十種能力：o（1）自我認(rèn)識能力：對自己的感知力。人們在成長中，通過他人評價和實踐，形成自我認(rèn)識，自我評價。自己的特點、優(yōu)點和缺點是什么？感受是什么等。正確地認(rèn)識自我，客觀、合理地認(rèn)識環(huán)境和他人，才能正確地處理多種問題。o（2）同理能力：是正確地了解他人的感受和情緒，進(jìn)而理解，關(guān)懷，達(dá)到感情上融洽的能力。從別人的角度出發(fā)，主動反省自己的過失，勇于承擔(dān)責(zé)任。它能避免工作和生活中的許多抱怨、責(zé)難和譏諷，能建立充滿鼓勵、諒解、支持和尊重的環(huán)境。o（3）有效的交流能力：交流是與其他人在合適的時間和地點分享想法、看法和信息，

15、包括文字、談話和非語言交流，圖像交流、電訊交流。o（4）人際關(guān)系能力：人際關(guān)系是兩個以上人員間的聯(lián)系，作用或相互影響，包括友誼、和睦，反感、排斥甚至敵對。良好的人際關(guān)系有助于生活和工作的和諧。能否建立，維持良好的人際關(guān)系；改善或放棄惡劣的人際關(guān)系成了能否在現(xiàn)代社會生存，發(fā)展的必要條件。o（5）調(diào)節(jié)情緒能力：情緒是人對事物的態(tài)度、體驗及行為，伴有外在表現(xiàn)及內(nèi)在基礎(chǔ)。任何活動都伴隨著情緒。改善情緒有助于身心健康，提高活動效率。提高情緒調(diào)節(jié)能力主要應(yīng)正確認(rèn)識現(xiàn)實，培養(yǎng)樂觀向上的態(tài)度，合理表達(dá)，克制情緒沖動。o（6）緩解壓力能力：適當(dāng)?shù)膲毫δ芡苿影l(fā)展，改善健康。較大的壓力會導(dǎo)致生理和情緒異常，出現(xiàn)失眠

16、、頭痛、煩躁等癥狀。正確認(rèn)識緊張的原因，有利于自我控制。合理宣泄或運(yùn)動，也利于緩解壓力。o（7）決策能力：決策是根據(jù)既定目標(biāo)認(rèn)識現(xiàn)狀，預(yù)測未來，決定最優(yōu)行動方案，是個人的素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、承受力、思維方式、判斷能力和創(chuàng)新精神等在決策方面的綜合表現(xiàn)。培養(yǎng)優(yōu)秀的決策能力能減少浪費(fèi)，避免錯誤。o（8）解決問題能力：在生活和工作中，人們經(jīng)常會遇到問題。解決問題涉及認(rèn)識，分析問題，查詢信息，尋找方法，分析評估不同方法的利弊，制定計劃，然后實施等一系列活動。人們應(yīng)從相關(guān)方面入手，不斷改善，才能確實提高解決問題的能力。o（9）創(chuàng)造性思維能力 ：抽象思維和形象思維是創(chuàng)造性思維的基本形式。創(chuàng)造性思維能力是指思維主

17、體進(jìn)行有創(chuàng)見的思維活動的能力。創(chuàng)造性思維能力是在抽象思維和形象思維的基礎(chǔ)上，相互作用中發(fā)展起來的。拋開經(jīng)驗的束縛，多考慮幾種可能，或另想辦法等都利于提高創(chuàng)造性思維能力。o（10）批判性思維能力：是指抓住要領(lǐng)，嚴(yán)格推斷，質(zhì)疑辨析，清晰敏捷的思維。核心問題是邏輯知識與邏輯思維能力之間的關(guān)系，或者是通常知識和能力之間的關(guān)系?；仡櫛九嘤?xùn)班活動的目的和目標(biāo)o主持人將培訓(xùn)班開始時寫的“期望”、“培訓(xùn)目的”和“培訓(xùn)目標(biāo)”重新貼到白板上，通過與大家一起回顧培訓(xùn)的內(nèi)容，評估這次培訓(xùn)是否滿足了大家的期望，是否完成了“培訓(xùn)目的”和“培訓(xùn)目標(biāo)”。 o 我們最想丟掉什么？ o【丟垃圾】丟掉你自身或他人最不利于兒童保護(hù)的東西！ o輔助材料：空白紙條（每人一張）、小垃圾桶。 o方 法： o參與者U形站立，中央空地上放小垃圾桶一個。o每人發(fā)一張空白紙條，請寫出：通過這個