五年級下冊語文教案口語交際·習作三_人教新課標

1、.口語交際習作三要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。 .讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，理解奉勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好行為這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、

2、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 習慣的重要性。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。 .讓學生學會寫發(fā)言稿，理解發(fā)言稿在生活中的作用。.引導學生練習把自己的意思表達詳細清楚，把句子寫通順。讓學生理解奉勸語言的特點

3、，體會養(yǎng)成良好行為習慣的重要性。學會根據(jù)詳細情景、詳細需要寫發(fā)言稿。.?吸煙害處知多少?補充資料。.學生代表發(fā)言稿。三課時。教學過程口語交際 勸說一、理解意義，提醒課題 講述晏子勸說齊景公不殺養(yǎng)鳥人的故事。 老師小結(jié)：成功的勸說能幫我們解決一些實際問題。在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說，但也可能失敗。怎么樣才能更好地勸說別人呢？今天，我們就來學習“勸說。板書：勸說二、觀看小品，探究方法 穎的爺爺特別愛抽煙，你看，剛剛吃完飯，他就抽上了。學生表演爺：坐在椅子上，抽出一支煙點著飯后一支煙，勝過活神仙！吸了一口，咳嗽。穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎？爺：什么日子？穎：月日是世界無煙日。這

4、一天，全世界的人都不能吸煙。爺：誰規(guī)定的？誰能管得了全世界？穎：結(jié)合國規(guī)定的。爺：結(jié)合國能管得了咱們中國？穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了！爺：沒事！我抽了幾十年了，身體不照樣好好的？咳，咳就是有點小咳嗽。穎：反正抽煙沒一點好處。爺：穎穎，天不早了，你該上學了。我呢，到公園溜達溜達。 小組討論，交流：為什么穎沒有說服爺爺？ 集體交流：我們來幫幫穎，說說怎樣才能勸服爺爺不抽煙？以理服人，列舉出抽煙的害處，讓爺爺從內(nèi)心里真切地感受到抽煙有害無益；以情感人，注意說話要情真意切，讓爺爺感到你是真心為他好。還要注意勸說的對象和方式，讓其樂意承受你的勸說。 老師總結(jié)：勸說也是一門藝術，得講究方法，以

5、大話套話壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。三、創(chuàng)設情境，嘗試理論 模擬角色勸爺爺：假設你是穎，你會怎么來勸爺爺？老師給大家提供吸煙害處的資料，閱讀理解吸煙的害處。在小組內(nèi)模擬勸說，評選出最正確勸說者。全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術。 聯(lián)絡實際，理論勸說。在我們的實際生活中，也會碰到很多類似的問題，說說在哪些情況下都需要進展勸說？請大家在小組內(nèi)交流一下，先說說你打算針對什么事進展勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。模擬表演：請假設干小組上講臺進展模擬表演。全班評議：讓學生評一評誰的勸說效果好，為什么

6、好？評議應根據(jù)勸說的要求“以理服人、以情感人來評議。四、小結(jié)生活處處有語文，如今我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學們能學以致用，讓我們的生活變得更加和諧。習作一、 談話引題在重大節(jié)日降臨時，在慶賀某項活動時，會有一些教學代表或?qū)W生代表發(fā)言，這時候就要寫發(fā)言稿。那發(fā)言稿怎么寫呢？這節(jié)課我們就一起來學習。二、明確發(fā)言稿特點 老師帶來一份老師節(jié)到來時學生代表的發(fā)言稿，請同學們看看，你們能發(fā)現(xiàn)什么？ 小組討論交流：這份慶賀老師節(jié)的發(fā)言稿首先向老師送上節(jié)日的祝福，再向老師說明自己的感謝之情等，最后再一次祝福。發(fā)言稿的語言熱情洋溢，情感真摯。 討論：那要是寫競選干部的發(fā)言稿，應該寫什

7、么內(nèi)容，怎么寫呢？學生交流得出：為競選準備的發(fā)言稿，要講清楚為什么競選這個崗位，自己有哪些優(yōu)勢，假如競選成功怎樣為同學效勞。 寫過發(fā)言稿或讀過發(fā)言稿的同學講一講，你們寫過或讀過什么發(fā)言稿？都寫了哪些內(nèi)容？應該注意些什么？ 老師總結(jié)：不同場合所寫的發(fā)言稿內(nèi)容是不同的，要根據(jù)詳細需要、詳細環(huán)境而定。注意語言要簡潔明快。發(fā)言是直接面向聽眾，所以，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長唆的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用群眾語言。三、嘗試習作 學生根據(jù)習作提示選擇寫作情景，選擇一樣情景的同學可以組成合作小組一起寫作。 明確習作要求。內(nèi)容詳細、合適當時需要；感情真實；語句通順。 學生嘗試寫作，老師作巡回指導。四、評改交流 老師根據(jù)巡視觀察，指名幾個學生讀習作草稿，指出問題，然后讓學生結(jié)合評改中出現(xiàn)的典型問題自己修改作文草稿。評價方向：不必拘泥于字數(shù)多少，以符合當時的發(fā)言要求為評價標準，以發(fā)言稿是否符合當時的場景，內(nèi)容是否詳細、語言是否通順為評價重點。 小組交流評改。 全班學生互評互改。 推選幾名學生根據(jù)情境說一說自己的發(fā)言稿。老師可作為主持人創(chuàng)設一下情境 老師小結(jié)作文情況。本次的口語交際我讓學生設想情景，想象生活當中自己身邊需要勸