五年級下冊語文教學反思21 感激_湘教版

1、.21?感謝?教學反思這是一篇很有教育意義的課文，文章語言生動，大量使用心理描寫，刻畫了兩個鮮明的人物形象，即我和格林夫人。文中記敘了我感謝“愛麗絲奶奶，她使我想起了我的奶奶，使我按時趕到了學校，使我順利參加了期終考試，更使我以后可以輕松地懇求別人的幫助，和不再過分自傲。格林夫人感謝的是終于等到了一個可以幫助別人的時機，感謝自己再一次感受到了助人的快樂，感謝有了回報鄰居們的時機，從而感覺到了自己存在的價值。 課文通過這樣一個關于感謝的故事，讓我們懂得了“感謝的兩種含義：因得到別人的幫助而感謝，更因幫助別人得到快樂而感謝。讓我們每個人都感謝別人，同時得到別人的感謝吧！一、教學效果這篇課文篇幅較長

2、，有十五個自然段，五年級學生要學好這課需要老師精心設計和引導。所以，我讓學生在欣賞音樂?感恩的心?中聽“感謝故事，讓學生在故事中為之動容、為之感慨，在輕松的氣氛中敞開心扉說各自內心的“感謝，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望。在初讀課文這一環(huán)節(jié)，老師是學習活動積極的組織者和引導者，學生是主體，學生讀準字音，認清字形，讀通句子，快速閱讀課文，加深了第一步印象；而后讓學生上黑板寫出自己認為最難寫或最容易無視的易錯字，交流記憶方法，加深學生的第二步印象；最后通過學生開火車讀、抽查聽寫三個詞語檢測學生對字詞的掌握情況，學生通過閱讀和書寫，掃除了文字障礙。學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說，在

3、自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，從整體上把握了課文內容，為后面的學習打下扎實的根本功。理清文章脈絡是小學生學習文章至關重要的一環(huán)，表達文章脈絡可以充分培養(yǎng)學生的邏輯分析才能、語言概括才能等。學生通過小組合作學習，很快畫出“思維導圖結合老師教授他們的“綜合概括法，學生很快表達出本文講述了一件什么事情：文章以“感謝為題，呈現(xiàn)出兩條明晰地脈絡線：一是我感謝格林夫人，二是格林夫人感謝我。二、成功之處?新課標?要求讓學生多讀，多悟，會寫。這堂課我注重學生說、寫才能的同時還設計了初讀、品讀、精讀三個讀書環(huán)節(jié)。比方重點課堂上我引導學生重點分析“作者對艾莉絲奶奶充滿了感謝，僅僅是感謝艾莉絲奶奶在關鍵的

4、時候幫助了我嗎？就是課堂成功的代表。學生的生動注定了這堂課的生動，學生抓住以前的我是一個自尊心強，不愿打攪別人；后來的我變成能主動問“有人和我同路嗎？發(fā)現(xiàn)了主人公因為艾莉絲奶奶對自己的這次幫助而改變了自己，很自然地找準文中的“打破二字。學生再次研讀“打破，悟出我對艾莉絲奶奶的感謝不僅僅是艾莉絲奶奶幫助了我，更感謝艾莉絲奶奶影響了我、改變了我的一生。同時學生通過研讀“打破，也真正的“打破了自己，知道了比照這一寫作手法可以讓文本變得更生動鮮活而豐富，有利于學生將這一寫作手法運用到以后的寫作之中。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期

5、抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。通過這樣的師生對話，入情入境地朗讀，學生領會到一個“窘字起到連接上下文的作用。一次“打破改變了自己的認識，改變了自己的人生，讓“我的內心由衷地“感謝。生動的語言加上感人的故事，讓學生在不知不覺中不僅僅學會了分析、概括和總結。更是讀出了對文本的理解，讀出了語言文字的魅力。使學生倍受感染，心靈得到凈化，感情得到升華。三、缺乏之處宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“

6、教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。我在教學中，由于沒有選準重點段落，從開頭講起，導致時間缺乏。另外對學生不放心，總覺得每個地方都要講一下學生才能明白。這樣不能放手讓學生自主學習，學生學習的積極性還沒有得到充分的調動，不利于自學才能的培養(yǎng)。四、改進措施唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，

7、其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。在今后的教學中要認真鉆研教材，認真理解學生，精心設計每節(jié)課，不斷改進教學方法，努力進步課堂實效，全面進步教學質量。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,