借鑒 豐富 改進(jìn) 提升

1、借鑒 豐富 改進(jìn) 提升 教育局教研室李積雄2014.2.23一、與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建新課堂教學(xué)模式（一）課堂教學(xué)的發(fā)展趨向n私塾隨班就讀“有教無(wú)類(lèi)”；n學(xué)校工業(yè)化班級(jí)教學(xué)；n小組學(xué)習(xí)信息化自主、合作、探究學(xué)習(xí)的新模式。 -是反映了社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的時(shí)代產(chǎn)物，也是教育教學(xué)發(fā)展到一定階段的必然趨向。只有與時(shí)俱進(jìn)，才能長(zhǎng)足發(fā)展。（二）太谷經(jīng)驗(yàn)典型的新課堂教學(xué)模式1、育人功能-通過(guò)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生多種能力、多種品質(zhì)的發(fā)展。育人的目標(biāo)不僅僅是考試，而是學(xué)生一生的發(fā)展。錯(cuò)誤是鏡子，是路標(biāo)，幫人改錯(cuò)等錯(cuò)誤是鏡子，是路標(biāo)，幫人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò)。競(jìng)爭(zhēng)獲勝，不在于超越別人，重要于幫自己防錯(cuò)。競(jìng)爭(zhēng)獲勝，不在于

2、超越別人，重要的實(shí)現(xiàn)超越自己。集體是水，個(gè)體是船，水漲船高，的實(shí)現(xiàn)超越自己。集體是水，個(gè)體是船，水漲船高，在落后的群體中難以出類(lèi)拔萃。在落后的群體中難以出類(lèi)拔萃。n多種能力：溝通交流能力、傾聽(tīng)能力、組織能力、動(dòng)手能力、口頭表達(dá)能力、分析思維能力、質(zhì)疑能力、批判能力、收集信息和處理信息的能力、互助協(xié)作能力n多種品質(zhì)：學(xué)會(huì)有耐心地溝通、學(xué)會(huì)尊重別人、學(xué)會(huì)因?yàn)橛绣e(cuò)誤或者失誤而寬容、不厭其煩地幫助別人、學(xué)會(huì)欣賞他人、學(xué)會(huì)思辨并積極交流、學(xué)會(huì)退讓和期待、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考而不盲從太谷經(jīng)驗(yàn)2、借助導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生滿(mǎn)堂學(xué)；3、小組合作學(xué)習(xí)及捆綁式評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生之間協(xié)作，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量；4、向?qū)W習(xí)的最高層次邁進(jìn)“學(xué)

3、好知識(shí)有三個(gè)層次：學(xué)好知識(shí)有三個(gè)層次：聽(tīng)明白，想明白，講明白。講明白是學(xué)好知識(shí)的聽(tīng)明白，想明白，講明白。講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次最高層次”。二、小組合作的價(jià)值判斷（一）小組合作的價(jià)值1、小組合作的價(jià)值互惠互利n學(xué)困生每時(shí)每刻都能得到同桌同學(xué)的幫助，而且是互相的、長(zhǎng)期的，每堂課都能有更多機(jī)會(huì)參與交流和積極思考，得到同伴的啟發(fā)和指導(dǎo)；能夠得到最起碼的尊重，在耐心幫助中得到進(jìn)步；學(xué)習(xí)成績(jī)不至于過(guò)大地兩級(jí)風(fēng)化，一半以上的同學(xué)會(huì)得到提高；學(xué)會(huì)感恩，促進(jìn)良好品格的形成。n學(xué)優(yōu)生可以鍛煉口才；進(jìn)一步鞏固知識(shí)；促進(jìn)技能提高；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神。2、合作學(xué)習(xí)是健全人格的訓(xùn)練場(chǎng)n合作學(xué)習(xí)是開(kāi)

4、放式教學(xué)的必然選擇，是人做好每一件事情的需要?！皩W(xué)生之間的差異”是合作交流的一筆財(cái)富，又是重要的課程資源。n小組合作學(xué)習(xí)有利于活躍思維，激發(fā)靈感；有利于提高學(xué)生傾聽(tīng)、表述和質(zhì)疑的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；有利于增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心；有利于幫助學(xué)生建立健康的人際關(guān)系。3、建立了學(xué)習(xí)場(chǎng)、情意場(chǎng)：n圍坐改變了排座，彼此聽(tīng)著聲音、看著表情、算著題目、觀察者標(biāo)本、做著實(shí)驗(yàn)、做著記錄，人人都是主角，都在參與，都在分享。n沒(méi)有了師生之間的敬畏感、恐懼感和突然被叫起回答問(wèn)題而產(chǎn)生的緊張感和回答不出的尷尬，于是，形成了彼此的互相幫助、相互請(qǐng)教，同時(shí)也產(chǎn)生了彼此的理解、信任、寬容、尊重、欣

5、賞，自然也就產(chǎn)生了幫扶責(zé)任和對(duì)他人給予幫助的感激。4、顛倒的學(xué)習(xí)方式更符合學(xué)習(xí)規(guī)律n學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不是聽(tīng)講，而是自主學(xué)習(xí)。n自主學(xué)習(xí)的開(kāi)始，小組就開(kāi)始發(fā)揮作用組織作用、氛圍作用、激勵(lì)作用、幫扶作用、監(jiān)督作用。n增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的責(zé)任，凡是自己能夠解決的問(wèn)題，不在小組里重復(fù)，在小組里能夠解決的問(wèn)題，不帶到全班。5、合作后的展示成了課堂的風(fēng)景線(xiàn)：n敢于把相當(dāng)比例的時(shí)間教給學(xué)生展示，同時(shí)也交給了學(xué)生掌控，學(xué)生成了課堂上真正意義上的主人。n展示直接反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的效果，使教學(xué)的全過(guò)程都在學(xué)生的自主行為控制中。n小組合作的效果決定著展示的質(zhì)量。展示的效果來(lái)自于小組的組織水平，與此看來(lái)，小組的組織顯得尤為重

6、要。（二）小組的智能（一個(gè)好的制度勝過(guò)一打好的愿望）1、學(xué)習(xí)小組是一個(gè)討論問(wèn)題、交流觀點(diǎn)、質(zhì)疑答案、補(bǔ)充看法、分享成果的學(xué)習(xí)組織。班級(jí)與小組的最大區(qū)別是不能保證人人深度參與交流的機(jī)會(huì)。2、學(xué)習(xí)小組是一個(gè)共同做事的組織：實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、演示、展示等都可以由學(xué)習(xí)小組完成。而班級(jí)則不能。3、學(xué)習(xí)小組擁有決策權(quán)：選舉組長(zhǎng)、評(píng)選優(yōu)秀、決定調(diào)查的時(shí)間、按照組員的特長(zhǎng)分工、決定組織一次社區(qū)服務(wù)，對(duì)一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行辯論，自主決定設(shè)計(jì)另外的感興趣的作業(yè)或練習(xí)。（三）小組的任務(wù)1.討論研制學(xué)習(xí)的方案學(xué)什么、學(xué)到什么程度、先學(xué)什么、后學(xué)什么、誰(shuí)負(fù)責(zé)什么，最后由誰(shuí)來(lái)小結(jié)、怎樣展示；2.開(kāi)展交流相互間的平等

7、、尊重、參與、互動(dòng)、共享。區(qū)別于班級(jí)授課的灌輸、傳授、接受、教導(dǎo)。單向變?yōu)槎嘞颉W(xué)習(xí)變成了沒(méi)有多少顧忌的表達(dá)、爭(zhēng)論、完善、思想碰撞、頭腦風(fēng)暴（三）小組的任務(wù)3、小組成員之間合作做事：小組成員之間相互協(xié)商、分工合作，來(lái)完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一個(gè)問(wèn)題的深度討論、合作做一次社會(huì)調(diào)查、合作研究一個(gè)人物、合作做一次短途旅游或者考察。（四）小組的管理機(jī)制1、選舉小組長(zhǎng)，規(guī)定小組長(zhǎng)的權(quán)力和責(zé)任。2、確定行動(dòng)規(guī)則：人人參與、展示表達(dá)；出現(xiàn)分歧后如何消除分歧；如何發(fā)揮優(yōu)秀組員的影響力；如何保證個(gè)性、有區(qū)別地共同進(jìn)步。3、形成評(píng)價(jià)機(jī)制：對(duì)組員的發(fā)展性評(píng)價(jià)、展示交流后的集體反思、小組特色及文化創(chuàng)建。4、小組合作學(xué)習(xí)要開(kāi)放：

8、一方面引進(jìn)教師資源形成導(dǎo)師制，對(duì)小組合作長(zhǎng)期關(guān)注和指導(dǎo)，另一方面走向其他小組、其他班級(jí)，走向全校、走向社會(huì)。（五）小組合作學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)三種精神n自治精神:自我負(fù)責(zé)、自我治理、自我擔(dān)當(dāng)，秉持不等不靠、不怨不悔的態(tài)度。給學(xué)生選擇內(nèi)容、選擇方式、選擇行為規(guī)則的權(quán)利，有權(quán)利才有責(zé)任產(chǎn)生。只是讓學(xué)生聽(tīng)老師的話(huà)，遵守學(xué)校的紀(jì)律，這只算是管理，缺失的是教育。小組合作學(xué)習(xí)需要培育2、團(tuán)隊(duì)精神：一是建立一種構(gòu)建組織、確立任務(wù)和目標(biāo)的意識(shí)和能力；二是組織好、管理好組織，學(xué)會(huì)提出想法、說(shuō)服隊(duì)員、影響他人，學(xué)會(huì)票決機(jī)制；三是學(xué)會(huì)相互關(guān)心、學(xué)會(huì)幫扶、珍愛(ài)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)；四是學(xué)會(huì)退讓、學(xué)會(huì)放棄、學(xué)會(huì)服從，當(dāng)自己觀點(diǎn)、想法正確

9、的時(shí)候，會(huì)做領(lǐng)袖，否則，會(huì)做配角。n團(tuán)隊(duì)精神是首先是擔(dān)當(dāng)意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，其次才是合作意識(shí)、退讓、服從意識(shí)。n傳統(tǒng)課堂上，在許多方面似乎有人關(guān)照，有人指導(dǎo)和呵護(hù)，實(shí)際上，在精神和情感深處，常常感到孤獨(dú)無(wú)助。新模式的課堂，小組是自己的組織，通過(guò)合作學(xué)習(xí)帶給了追求和體驗(yàn)榮譽(yù)的機(jī)會(huì)，使成員在精神和情感上有某種安全感、歸屬感。錯(cuò)誤有人寬容，問(wèn)題有人糾正，表現(xiàn)有人評(píng)價(jià)，成就有人分享，挫折有人分擔(dān)，走進(jìn)小組，猶如走進(jìn)了自己內(nèi)心自由的家。n舊課堂是火車(chē)，新課堂是動(dòng)車(chē)。舊課堂是火車(chē)，新課堂是動(dòng)車(chē)。小組合作學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)3、開(kāi)放精神：在探究合作方式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的心智被打開(kāi)，能夠主動(dòng)地探尋、發(fā)問(wèn)、表達(dá)、交

10、流，質(zhì)疑、批判；能夠積極地傾聽(tīng)、選擇、吸納、認(rèn)同、獲取，是競(jìng)相參與和表達(dá)，是思想碰撞，是互相啟迪與欣賞，補(bǔ)充和完善，是不經(jīng)意間的幫扶和關(guān)照。在這個(gè)過(guò)程中多了些平視，少了些仰視，多了些隨意，少了些矜持，多了些貢獻(xiàn)、會(huì)心的微笑和鼓勵(lì)，少了些壓力和驚恐、自責(zé)。多了些寬松、自信和謙遜，少了些傳統(tǒng)教學(xué)中的尊卑和等級(jí)（秩序、傳統(tǒng)、接受、理解、安靜，是被師道尊嚴(yán)所封閉）。多了些思維的接力，深度地探究，少了些尷尬和自卑。三、小組合作學(xué)習(xí)的方法與技巧1、小組合作的兩種方式： 2人小組優(yōu)生與學(xué)困生搭配。 1號(hào)（學(xué)困生） 2號(hào)（小組長(zhǎng)） 4人小組 3號(hào)（學(xué)困生） 4號(hào)（大組長(zhǎng)）同時(shí)是 3號(hào)的小組長(zhǎng)2、大、小組長(zhǎng)的產(chǎn)

11、生n小組長(zhǎng)：從上學(xué)期考試成績(jī)排名前一半的學(xué)生中產(chǎn)生，2人小組盡量注意身高、男女和性格。絕對(duì)不能前一半后一半依次產(chǎn)生。n大組長(zhǎng)：從上學(xué)期全班考試成績(jī)排名的前四分之一的學(xué)生中產(chǎn)生；或者大于四分之一的范圍內(nèi)公選。n大、小組長(zhǎng)的確定必須與每個(gè)課任教師協(xié)商，保持一致；任期一般在一學(xué)期以上；調(diào)整座位時(shí)小組整體調(diào)換。3、小組合作的組織A、小組合作的內(nèi)容： 實(shí)現(xiàn)板塊教學(xué)，過(guò)小過(guò)少的內(nèi)容不宜組織合作學(xué)習(xí)； 合作學(xué)習(xí)之前，必須有個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)和2人小組學(xué)習(xí)過(guò)程，有了問(wèn)題和困惑，或者初步的效果后再組織合作學(xué)習(xí)。 每堂課的合作學(xué)習(xí)不要多于4-5次，一般2人合作的次數(shù)在4-5次左右，4人小組的合作在23次左右。3、小組

12、合作的組織組織B、小組合作的運(yùn)行n、合作學(xué)習(xí)的設(shè)置。預(yù)習(xí)情況反饋時(shí)；新課自主學(xué)習(xí)效果反饋時(shí)；知識(shí)生成或者驗(yàn)證時(shí)；重難點(diǎn)知識(shí)理解、綜合、運(yùn)用情況反饋時(shí)。 在獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，2人小組合作：學(xué)困生先向?qū)W優(yōu)生講，學(xué)優(yōu)生傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生講解中的問(wèn)題后再針對(duì)問(wèn)題做點(diǎn)撥啟發(fā)。 啟發(fā)格式：這個(gè)問(wèn)題要怎樣想？為什么要這樣啟發(fā)格式：這個(gè)問(wèn)題要怎樣想？為什么要這樣想？還有別的思路嗎？最簡(jiǎn)捷的思路是什么？想？還有別的思路嗎？最簡(jiǎn)捷的思路是什么？ 說(shuō)話(huà)聲音要指導(dǎo)。說(shuō)話(huà)禮貌、完整方面要指導(dǎo)說(shuō)話(huà)聲音要指導(dǎo)。說(shuō)話(huà)禮貌、完整方面要指導(dǎo)。 學(xué)困生講的比較好，學(xué)優(yōu)生積極評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，還可以啟發(fā)學(xué)困生：還有什么方法，或者你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律

13、？ 學(xué)困生基本能說(shuō)清楚，學(xué)優(yōu)生再?gòu)?qiáng)調(diào)和補(bǔ)充； 學(xué)困生一知半解講不清楚時(shí)，學(xué)優(yōu)生再啟發(fā)再補(bǔ)充； 學(xué)困生說(shuō)不清楚，或者干脆不說(shuō)，學(xué)優(yōu)生耐心地講解；讓學(xué)困生重復(fù)組長(zhǎng)的講解。3、小組合作的組織n B、小組合作的組織運(yùn)行n、4人小組合作前位小組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題、困難，大組長(zhǎng)有針對(duì)性地講解；n由1、3號(hào)學(xué)生再次重復(fù)大組長(zhǎng)的講解，大組長(zhǎng)評(píng)價(jià)；n推選小組代表積極向全班匯報(bào)講解；n如：認(rèn)識(shí)幾分之幾，把一張紙折疊成一份、兩份、三份、四份，想想看，每一份占這張紙的幾分之幾？n 學(xué)生邊折邊向小組長(zhǎng)匯報(bào)，然后向大組長(zhǎng)匯報(bào)，大組長(zhǎng)再針對(duì)性地講解，再由1、3號(hào)學(xué)生向4人小組重復(fù)。4、小組長(zhǎng)需要精心培養(yǎng)（1）任課教師要

14、經(jīng)常注意小組合作時(shí)組長(zhǎng)的組織方法和效果，及時(shí)給予啟發(fā)和點(diǎn)撥；（2）對(duì)小組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，組織得力，效果好的小組，首先要表?yè)P(yáng)小組，也要表?yè)P(yáng)小組長(zhǎng)；（3）一段時(shí)間里，讓組織得力得法的小組長(zhǎng)介紹組織方法，彰顯小組長(zhǎng)的個(gè)性和特長(zhǎng)；（4）對(duì)組織不力，效果較差的小組，多給予關(guān)注和指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別不負(fù)責(zé)任的小組長(zhǎng)可以適當(dāng)調(diào)整。（5）單設(shè)優(yōu)秀小組長(zhǎng)，可以在月表彰或者學(xué)期表彰中加以表彰。5、小組合作中小組長(zhǎng)的職責(zé)：（1）負(fù)責(zé)小組合作的紀(jì)律，有權(quán)點(diǎn)名批評(píng)或制止破壞紀(jì)律的組員；（2）適當(dāng)適時(shí)分配任務(wù)；（3）關(guān)注每一個(gè)組員，及時(shí)幫助有困難的組員，適時(shí)調(diào)節(jié)“語(yǔ)霸”和“啞巴”，鼓勵(lì)較少發(fā)言的同學(xué)成員合作；（4）負(fù)責(zé)綜合組員的討論

15、意見(jiàn)，組織與其他組開(kāi)展合作和競(jìng)賽。（5）要加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生的培訓(xùn)n開(kāi)學(xué)初把各項(xiàng)評(píng)比的細(xì)則讓學(xué)生參與確定，并認(rèn)真學(xué)習(xí)。n各學(xué)校要制定“班級(jí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組標(biāo)準(zhǔn)”、“進(jìn)步學(xué)習(xí)小組標(biāo)準(zhǔn)”、“校級(jí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組標(biāo)準(zhǔn)”、“校級(jí)優(yōu)秀班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”、“三好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)”、“五好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)”、“進(jìn)步之星標(biāo)準(zhǔn)”、“單項(xiàng)標(biāo)兵標(biāo)準(zhǔn)”等，使學(xué)生對(duì)小組合作評(píng)價(jià)有一個(gè)全面深入的了解，并能夠主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中。6、小組合作學(xué)習(xí)的捆綁式評(píng)價(jià)A、捆綁式評(píng)價(jià)的不同得分標(biāo)準(zhǔn)：n1號(hào)（3分） 2號(hào)（2分）n 3號(hào)（3分） 4號(hào)（1分）B、操作方法：每人專(zhuān)門(mén)設(shè)一個(gè)小本子，或者在各科的練習(xí)本右上角劃出一小區(qū)域，隨手記錄本堂課自己的得分，必須是全部

16、發(fā)言的記錄。下課時(shí)，大組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)每個(gè)人的得分為小組的得分，并匯報(bào)給老師，作為優(yōu)勝小組的積分。n特色卡特色卡+過(guò)程評(píng)價(jià)過(guò)程評(píng)價(jià)n教師依照各組的得分評(píng)出3-4個(gè)（1/3,1/4為宜）優(yōu)勝小組，由班級(jí)合作小組評(píng)價(jià)管理者來(lái)記錄各節(jié)各小組的優(yōu)勝小組獲獎(jiǎng)次數(shù)；n可以設(shè)“優(yōu)秀小組”、“思維創(chuàng)新組”、 “進(jìn)步小組”；可以設(shè)“優(yōu)秀小組長(zhǎng)卡”、“創(chuàng)新思維卡”、“優(yōu)秀小老師卡”等，簽上教師的名字，以示獎(jiǎng)勵(lì)。n可以以十進(jìn)制方式，學(xué)生個(gè)人滿(mǎn)十（卡或者月冠軍）申請(qǐng)進(jìn)一（章或者學(xué)期冠軍）。7、小組評(píng)價(jià)的過(guò)程記錄n做到日記：各組組長(zhǎng)每天記錄每個(gè)組員的得分；n周結(jié)：每周與班會(huì)內(nèi)容結(jié)合，與綜合素與班會(huì)內(nèi)容結(jié)合，與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)合，

17、質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)合，匯總各組的得分或者優(yōu)秀小組的次數(shù)，予以公布；n月表彰：每月公布各小組合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)勝次數(shù)，加以公布和表?yè)P(yáng)；n學(xué)期表彰；先以小組自評(píng)，推出小組內(nèi)的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)名單，然后全班以投票的方式選出各類(lèi)獎(jiǎng)勵(lì)名單，最后報(bào)學(xué)校政教處，學(xué)校張榜公示一周。n每學(xué)期匯總各組的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果，給小組和學(xué)生給予榮譽(yù)證書(shū)的獎(jiǎng)勵(lì)，提供機(jī)會(huì)讓獲獎(jiǎng)?wù)呓o全校講，給全班講。n可以以獲獎(jiǎng)的小組積分或者次數(shù)給予五好小組、六好小組、七好小組的獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)生個(gè)人也如此獎(jiǎng)勵(lì)。n表彰獎(jiǎng)勵(lì)：做成版面并送喜報(bào)，請(qǐng)家長(zhǎng)參與發(fā)獎(jiǎng)大會(huì)表彰獎(jiǎng)勵(lì)：做成版面并送喜報(bào)，請(qǐng)家長(zhǎng)參與發(fā)獎(jiǎng)大會(huì)發(fā)放獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品。發(fā)放獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品。n小組合作評(píng)價(jià)不再是停留在精神層

18、面的“一閃即逝”，而是帶有長(zhǎng)期效應(yīng)的“發(fā)展性”“可持續(xù)”激勵(lì)過(guò)程。8、小組合作評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng)1、教師要控制評(píng)價(jià)的次數(shù)和人數(shù)，不宜過(guò)濫地口語(yǔ)評(píng)價(jià)和積分評(píng)價(jià)，要自然得體、適當(dāng)恰當(dāng)；2、各學(xué)科教師要互相認(rèn)可，做法統(tǒng)一；3、以小組評(píng)價(jià)為主，個(gè)人評(píng)價(jià)為輔；不能把小組評(píng)價(jià)絕對(duì)化；4、教師要引導(dǎo)學(xué)生，尤其是自己，要保護(hù)每一位學(xué)生的自尊心，不能口頭上流露出“幾號(hào)”同學(xué)，“學(xué)困生”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，以引起對(duì)這些同學(xué)的刺激，形成傷害。小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng)5、在多次的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，可能因?yàn)榻M建的原因，造成了小組之間的較大差異，導(dǎo)致一部分小組長(zhǎng)期得不到“優(yōu)勝小組”的稱(chēng)號(hào)，因此，教師必須在展示交流中予以照顧或者兼顧。

19、6、四人小組上臺(tái)展示時(shí)，應(yīng)該按各自角色得分給分。7、學(xué)生在匯報(bào)發(fā)言積分時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)虛報(bào)現(xiàn)象，因此，要明確地建立誠(chéng)信制度：一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，倒扣本節(jié)課的積分，本周不能評(píng)為優(yōu)勝小組。各獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（舉例）一、班級(jí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組標(biāo)準(zhǔn)：一、班級(jí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組標(biāo)準(zhǔn)：1、小組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，合作學(xué)習(xí)組織到位；2、小組成員主動(dòng)配合，互相教的過(guò)程中耐心、認(rèn)真，發(fā)言、展示、交流積極大膽；3、合作學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入快，效果好；4、一個(gè)學(xué)期中獲得的周、月優(yōu)秀小組的次數(shù)在前三名。二、進(jìn)步學(xué)習(xí)小組標(biāo)準(zhǔn)：二、進(jìn)步學(xué)習(xí)小組標(biāo)準(zhǔn)：1、小組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，合作學(xué)習(xí)組織到位；2、小組成員主動(dòng)配合，互相教的過(guò)程中耐心、認(rèn)真，發(fā)言、展示、交流積極，比上周

20、、上月有明顯進(jìn)步；3、合作學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，效果好；4、一個(gè)學(xué)期中獲得的周、月進(jìn)步小組的次數(shù)排在前列。四、關(guān)于展示的研究n（一）課堂展示的意義和作用1、展示的過(guò)程是深刻學(xué)習(xí)的過(guò)程，是解決內(nèi)驅(qū)力的最好手段，是學(xué)習(xí)成果的最直觀展現(xiàn)，是“以學(xué)定教”的依據(jù)，是教師教學(xué)智慧的發(fā)源地。2、有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與才智，有助于同學(xué)之間廣泛交流和分享；缺少展示的課堂是“死課堂”、“會(huì)冷陰暗”的課堂，沒(méi)有溫暖、朝氣和活力的課堂。3、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成功的展示意味著成就感的滿(mǎn)足。4、課堂展示不僅僅是形式的改變，而是學(xué)生向上向前的內(nèi)在需要；5、有利于化學(xué)師生關(guān)系。（二）展示者的角色 展示者就是相應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)內(nèi)

21、容的組織者和責(zé)任人。一方面要清楚所展示的這個(gè)內(nèi)容或者話(huà)題，自己是主講者，是解決這個(gè)問(wèn)題的老師，另一方面，自己的展示將要影響全班的交流效果。（三）展示環(huán)節(jié)須知1、展示內(nèi)容的確定：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)；是容易混淆的內(nèi)容；小組內(nèi)認(rèn)為討論最成功的內(nèi)容，最獨(dú)特的觀點(diǎn)；對(duì)本節(jié)課能進(jìn)行深層次理解的內(nèi)容。大家都會(huì)的不展示；書(shū)本上有的不展示；學(xué)生能口頭解決的不展示。2、盡可能充實(shí)，豐富，多樣化。不僅僅是結(jié)論，還有探究的過(guò)程。呈現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程；所獲取的資料、信息；所經(jīng)歷的有價(jià)值的分歧、爭(zhēng)論。除板書(shū)、語(yǔ)言外，還有數(shù)據(jù)、圖片、視頻、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)等。匆匆忙忙原地起立，回答教師提出的問(wèn)題，不是展示。展示

22、環(huán)節(jié)須知3、主動(dòng)、大膽地展示，要起到組織全班同學(xué)注意力的作用，像老師一樣有板有眼地講述，輔之以手勢(shì)、板書(shū)、重點(diǎn)圖標(biāo)數(shù)據(jù)和文字的圈點(diǎn)，杜絕側(cè)眼看老師，背向同學(xué)和老師，忽視同學(xué)們的視野。4、展示者要像教師一樣及時(shí)組織可能出現(xiàn)的爭(zhēng)論、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)，保證有序和有效討論，而不是挑剔，故意引起歧義或者哄笑。展示環(huán)節(jié)須知5、展示任務(wù)的分配：a、選擇；b、認(rèn)領(lǐng)；c、搶答；d、指定。6、教師如何點(diǎn)撥：小組交流遇到困難時(shí)；展示不順利時(shí)；經(jīng)過(guò)交流展示，依然解決不了的問(wèn)題，教師做必要地講解。展示中的教師定位n教師是一位積極且平等的參與者，平靜且智慧的引導(dǎo)者，睿智的提問(wèn)者，高超的評(píng)價(jià)者。教師時(shí)刻關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)

23、會(huì)判斷。n及時(shí)地為展示者提供相關(guān)背景資料，及時(shí)地強(qiáng)調(diào)展示者的重難點(diǎn)、及時(shí)地潤(rùn)色精彩之處、及時(shí)地梳理展示者的思路、及時(shí)肯定展示者獨(dú)到的見(jiàn)解或者解法，或者思路，及時(shí)地引申到后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容中，引發(fā)學(xué)生的自覺(jué)實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查分析和自主閱讀。展示中的學(xué)生定位n學(xué)生越是熱烈的討論，越是應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，準(zhǔn)確把握，敏捷地判斷，從中學(xué)習(xí)判斷、學(xué)習(xí)表達(dá)、學(xué)習(xí)贊賞、學(xué)習(xí)質(zhì)疑、學(xué)習(xí)辯護(hù)，學(xué)習(xí)讓步。n展示是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的權(quán)利，學(xué)校和教師有責(zé)任為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)、展示時(shí)間、展示條件；有責(zé)任幫助學(xué)生提高展示水平。n學(xué)校有責(zé)任培養(yǎng)教師組織、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的展示；有責(zé)任搭建平臺(tái)，創(chuàng)造條件，滿(mǎn)足學(xué)生的各種才能，各種進(jìn)步的展示要求。n

24、學(xué)校應(yīng)是百花盛開(kāi)的花園，不是優(yōu)勝劣汰的競(jìng)技場(chǎng)。展示成功的標(biāo)志n語(yǔ)言是否嚴(yán)密、精煉、準(zhǔn)確、完整？表述是否有理有據(jù)，令人信服？n是否體現(xiàn)了學(xué)生自己或者小組的探究過(guò)程？n是否激發(fā)了同學(xué)們的思考？n是否引發(fā)了多人的相互補(bǔ)充、建議、回應(yīng)和評(píng)價(jià)？n是否引發(fā)了觀點(diǎn)的碰撞？n是否引出了新的話(huà)題？n課堂研討是否組織有序，話(huà)題集中，表述清晰，富有成果？（四）、全班展示交流的組織展示的方法：如分角色朗讀朗讀、分段落朗讀、表演表演課本劇、連詞成段的口頭表達(dá)口頭表達(dá)、資料展示與說(shuō)說(shuō)明明；上臺(tái)講解講解、動(dòng)手折剪拼劃等的演示演示、投影儀解題思路和過(guò)程解答解答、實(shí)驗(yàn)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)說(shuō)明等。展示交流中的注意事項(xiàng)交流的方法：先匯報(bào)或講解

25、，后組織交流。請(qǐng)你補(bǔ)充補(bǔ)充！哪位同學(xué)有更好的方法更好的方法？哪位同學(xué)有新的建議新的建議？請(qǐng)你對(duì)我的展示做出評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)！哪位同學(xué)能超過(guò)超過(guò)我？1、請(qǐng)小組發(fā)言時(shí)，力求小組之間的發(fā)言均等；2、教師有意識(shí)地表?yè)P(yáng)“合作非常成功”、“組長(zhǎng)組織非常有效”、“組長(zhǎng)非常負(fù)責(zé)”、“他們把更多機(jī)會(huì)讓給最需要幫助的同學(xué)”等，以促進(jìn)小組的整體參與。3、每堂課盡可能現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生發(fā)特色獎(jiǎng)勵(lì)卡并簽字，以示鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。4、4人小組上臺(tái)展示前要認(rèn)真準(zhǔn)備；要讓更多的小組集體分工協(xié)作，上臺(tái)展示交流；5、一般一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)環(huán)節(jié)只選定一、兩個(gè)小組上臺(tái)展示交流；6、展示中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師不急于講解，教師要想想“誰(shuí)能代替老師講更合適”，教師

26、的講解要體現(xiàn)以學(xué)定教，抓住重難點(diǎn)，要精講；7、教師要做的六件事：靜悄悄；不輔導(dǎo)靜悄悄；不輔導(dǎo)；逐逐人逐排觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；決人逐排觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；決定什么地方必須講；讓誰(shuí)替老師講；把講定什么地方必須講；讓誰(shuí)替老師講；把講的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。8、教師的點(diǎn)撥要做到：?jiǎn)栴}點(diǎn)撥；思維點(diǎn)撥；心理點(diǎn)撥。講解要避免和學(xué)生的“重復(fù)”；9、特別注意黑板的利用，尤其要注意前黑板的規(guī)劃和運(yùn)用，一些關(guān)鍵詞、重要定律、法則等鼓勵(lì)學(xué)生板書(shū)。五、兩個(gè)模式的對(duì)比運(yùn)用n太谷模式：閱讀感悟-自學(xué)檢測(cè)-合作交流-展示點(diǎn)撥展示點(diǎn)撥-分層訓(xùn)練-拓展延伸。n導(dǎo)學(xué)展交訓(xùn)練：創(chuàng)設(shè)情境學(xué)法指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)小組

27、合作展示反饋展示反饋分層訓(xùn)練。六、學(xué)科模式運(yùn)用n每節(jié)課2-3個(gè)“導(dǎo)學(xué)展交訓(xùn)練”循環(huán)教學(xué)；n語(yǔ)文低段：n第一課時(shí)：正確流利地朗讀課文，簡(jiǎn)單 概述課文內(nèi)容； 識(shí)字； 寫(xiě)字； 第二課時(shí)： 以讀代講，理解課文內(nèi)容； 識(shí)字寫(xiě)字； 練習(xí)與作業(yè)。語(yǔ)文高段n第一課時(shí)：正確流利地朗讀課文，概 述課文內(nèi)容； 識(shí)字寫(xiě)字； 詞語(yǔ)理解； 第二課時(shí)： 有感情地朗讀課文，以讀代講，滲透單元主題，理解課文內(nèi)容； 單元寫(xiě)法訓(xùn)練指導(dǎo)； 練習(xí)與作業(yè)。數(shù)學(xué)學(xué)科運(yùn)用n每節(jié)課實(shí)行2-3個(gè)“導(dǎo)學(xué)展交訓(xùn)練”循環(huán)教學(xué)；n第一循環(huán)：例題情境圖；n第二循環(huán)：試一試；n第三循環(huán)：練習(xí)。n教材的練習(xí)題設(shè)計(jì)一般分三四個(gè)階梯式訓(xùn)練題型，第一題型為簡(jiǎn)單計(jì)算

28、，第二位簡(jiǎn)單運(yùn)用，第三、第四為較難問(wèn)題的應(yīng)用訓(xùn)練，或者是拓展訓(xùn)練。練習(xí)題一般1214題，分三四個(gè)循環(huán)組織教學(xué)。英語(yǔ)學(xué)科中的運(yùn)用n導(dǎo)學(xué)：導(dǎo)學(xué)：小組表演或編對(duì)話(huà)復(fù)習(xí)舊單詞，舊句型；教師采用情境圖或表演等方式呈現(xiàn)新單詞、新句型。n合作交流合作交流：兩人或四人小組采用多種活動(dòng)操練、鞏固新句型；兩人或小組展示操練結(jié)果，教師糾正補(bǔ)充。n訓(xùn)練：訓(xùn)練：兩人或四人小組運(yùn)用新句型做多種形式的訓(xùn)練（高年級(jí)）。品德與社會(huì)學(xué)科中的運(yùn)用n按照教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，按小節(jié)組織“導(dǎo)學(xué)展交訓(xùn)練”循環(huán)教學(xué)；n一般針對(duì)3-6年級(jí)使用“導(dǎo)學(xué)展交訓(xùn)練”。n教學(xué)流程：n創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)”（目標(biāo)、要求、方法）（教師按教材的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出

29、2-3題不同類(lèi)型的習(xí)題）-學(xué)生讀書(shū)獨(dú)立完成學(xué)生讀書(shū)獨(dú)立完成小組交流小組交流（先2人小組，后4人小組）-全班展示反全班展示反饋饋?zhàn)晕页C正練習(xí)題自我矯正練習(xí)題，填完表格和欄目?？茖W(xué)課中的運(yùn)用n以實(shí)驗(yàn)課為主要運(yùn)用方式：n教學(xué)流程： 情境引入情境引入“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)”（教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，2人或者4人小組提出假設(shè)，以小組為單位擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，教師講明實(shí)驗(yàn)方法和流程，點(diǎn)明實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、小組分工、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備）-學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)、觀察交流實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告全班匯報(bào)交流全班匯報(bào)交流教師教師點(diǎn)撥矯正點(diǎn)撥矯正練習(xí)設(shè)計(jì)與作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)與作業(yè)（自主完成-2人互交-4人互矯互教-全班矯正）?！皩?dǎo)學(xué)展交訓(xùn)練”的教案要求1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意；2、導(dǎo)學(xué)（目標(biāo)、要求、方法）；3、重難點(diǎn)；4、媒體資源準(zhǔn)備；5、教學(xué)過(guò)程： 自學(xué)內(nèi)容合作學(xué)習(xí)（2人、4人）展