將進(jìn)酒課例鑒賞

1、將進(jìn)酒課例賞鑒該課例獲山東省高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)第一名（淄博）執(zhí)教/耿文超 觀察/厲復(fù)東【課例實(shí)錄】師：同學(xué)們，著名詩(shī)人余光中先生對(duì)李白曾有這樣的評(píng)價(jià)：酒入豪腸，七分釀成 了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個(gè)盛唐（多媒體展示）今天就讓我們走進(jìn)選修文本第一課將進(jìn)酒，一起去欣賞“酒仙”的姿態(tài)，“詩(shī)仙”的風(fēng)采！（板書(shū)：將進(jìn)酒李白）師：這節(jié)課有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)多媒體展示：1反復(fù)誦讀，品鑒特色，體悟作者思想感情2.拓展延伸，分析比較，領(lǐng)略詩(shī)歌獨(dú)特韻味獨(dú)特的韻味需要我們慢慢品味，這節(jié)課讓我們一起先淺嘗滋味，然后細(xì)細(xì)品味，最后通過(guò)拓展對(duì)比深入體味詩(shī)人的感情（多媒體展示學(xué)習(xí)過(guò)程：淺味 f品味f深味）師：

2、“淺味”有三個(gè)要求，讀準(zhǔn)字音，讀通文義，初步把握詩(shī)歌的感情基調(diào)下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地、自由地把全詩(shī)朗讀一遍，在讀的過(guò)程中看看哪些字音和詞義還把握不準(zhǔn)，待會(huì)兒共同交流（“淺味”環(huán)節(jié)約10分鐘）哪位同學(xué)有不理解的問(wèn)題？“主人何為言少錢(qián)”中的“為”是讀w6還是wg ? 我們先看“何為”這個(gè)詞是什么意思是“為什么”的意思“為”是什么詞性？（學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌）師：生：師：生：師： 生：介詞師：對(duì)，是介詞，“為”當(dāng)介詞講時(shí)應(yīng)怎樣讀呢？生：除了表被動(dòng)時(shí)，其余讀 wg生：“宴平樂(lè)”中的“樂(lè)”是讀I遜是yu g師：你可以看一下注釋生：注釋上說(shuō) “宴平樂(lè)”是個(gè)地名，那應(yīng)該讀I g巴（多媒體展示重點(diǎn)字音和詞義）（學(xué)生讀

3、詞、釋詞）師：字音和詞義我們讀準(zhǔn)了，疏通了，哪位同學(xué)能試著讀一遍全詩(shī)？其他同學(xué)做 好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備，點(diǎn)評(píng)時(shí)可以從讀音、感情把握等方面來(lái)考慮（一位學(xué)生讀全詩(shī)）生：我覺(jué)得她讀得太快了生：字音讀得挺準(zhǔn)確師：感情表達(dá)呢？生：還不錯(cuò)吧師：聽(tīng)著挺勉強(qiáng)的（生笑）那你覺(jué)得這首詩(shī)應(yīng)該用怎樣的感情讀？生：我感覺(jué)應(yīng)該用很豪放的感覺(jué)讀，很有氣場(chǎng)的樣子生：我覺(jué)得應(yīng)該用一種喝醉酒的感覺(jué)去讀（學(xué)生大笑）師：怎么才能讀出喝醉酒的感覺(jué)？ 生：就是該拖音的要拖音等等 師：那你能示范一下嗎？（學(xué)生示范讀幾句詩(shī)）師：看來(lái)這酒量挺大，一時(shí)半會(huì)兒還喝不醉其他同學(xué)還有什么意見(jiàn)？ 生：我覺(jué)得應(yīng)該把心中的那種怨憤和懷才不遇的感情讀出來(lái)（讀最后幾句

4、）（學(xué)生鼓掌）生：我同意剛才那位同學(xué)的意見(jiàn)，我想試著讀讀全詩(shī)（讀全詩(shī)）（學(xué)生鼓掌）師：我前段時(shí)間看百家講壇，康震教授在品李白中說(shuō)，李白是古代詩(shī)人 中性格最多樣化的一位， 尤其是酒后的李白內(nèi)心更顯得豐富下面就讓我們一起深入文本， 起去品味這首詩(shī)中到底蘊(yùn)涵了詩(shī)人怎樣的思想感情師：這個(gè)環(huán)節(jié)老師提一個(gè)問(wèn)題：讀將進(jìn)酒，你讀到了一位怎樣的李白？請(qǐng)找 出具體詩(shī)句進(jìn)行分析（提示：內(nèi)容手法情感）（“品味”環(huán)節(jié)約20分鐘）多媒體展示：的李白（板書(shū)：李白）（學(xué)生分組討論）師：哪個(gè)小組的代表想第一個(gè)發(fā)言？生：我們小組讀到了一位“自信”的李白，從“天生我材必有用”這句能讀出來(lái)這句是說(shuō)即使我不做官了，也可以在其他方面發(fā)揮

5、自己的優(yōu)勢(shì)師：也可以說(shuō)詩(shī)人即使被貶官了，也依然很自信那么詩(shī)人是用怎樣的抒情方式來(lái) 表達(dá)的呢？（板書(shū)：自信）生：直抒胸臆師：“直抒胸臆”有什么好處呢？生：能更直接地表達(dá)出詩(shī)人的思想感情生：表達(dá)感情更加強(qiáng)烈“直抒胸臆”的妙處吧 “自信”之情讀出來(lái)？ ）師：記得文學(xué)評(píng)論家嚴(yán)羽曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)李白：別人寫(xiě)詩(shī)是用筆一句一句地寫(xiě)，李 白只需張口噴出胸中之氣即可，大概說(shuō)的就是師：同學(xué)們誰(shuí)能把這句詩(shī)中表達(dá)的 （學(xué)生讀“天生我材必有用 ”師：讀這一句哪幾個(gè)字應(yīng)該重讀？生：“必有用”“還復(fù)來(lái)”師：我們?nèi)w男同學(xué)挺直腰板再讀一遍（全體男同學(xué)大聲讀）師：其他組還有什么意見(jiàn)？生：我們組通過(guò)詩(shī)的前兩句讀到了一位悲傷與無(wú)奈的李

6、白他運(yùn)用比興和夸張的手 法，通過(guò)寫(xiě)“黃河之水” 一去不復(fù)返和 “青絲白發(fā)”朝暮之間的變化，表達(dá)了一種內(nèi)心的 悲傷和對(duì)時(shí)光一去不復(fù)返的無(wú)奈（板書(shū)：悲傷無(wú)奈）師：詩(shī)人以什么起興？以“黃河之水天上來(lái)” 以“黃河之水天上來(lái)” 雖是一開(kāi)始寫(xiě)了壯闊之景,生：師：生：暮成雪”生：我認(rèn)為詩(shī)人是用了“夸張”的手法他本身是很豪放的，所以一開(kāi)始用了這樣的寫(xiě)法，但后來(lái)想到現(xiàn)實(shí)，就有些悲傷了師：很好通過(guò)同學(xué)們的分析， 我們能夠看得出這兩句的 “君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)” 應(yīng)該讀得高亢一些， “奔流到海不復(fù)回君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”應(yīng)該讀得低沉一點(diǎn)我們找個(gè)同學(xué)試著讀讀這兩句（學(xué)生讀）生：我們組讀到了一位 “灑脫

7、”的李白，從“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”這句詩(shī)能讀出來(lái)（板書(shū)：灑脫）師：你能不能把這種 （兩個(gè)學(xué)生分別讀生：我們讀到了一位 句表達(dá)了詩(shī)人想一直醉下去， 反抗和矛盾心情表現(xiàn)得淋漓盡致生：我覺(jué)得能讀出消極，這里詩(shī)人痛飲狂歡是一種消極的反抗 生：我不同意這兩位同學(xué)的意見(jiàn)，我讀到了一位“豁達(dá)”的李白，從“千金散盡中可以看出他在金錢(qián)上很看得開(kāi) 生：我認(rèn)為“人生得意須盡歡”是一種玩世不恭的態(tài)度生：我認(rèn)為李白是一個(gè) “寂寞” 能看出來(lái)滿腔的熱情卻得不到重用，所以他說(shuō)（板書(shū)：寂寞）師：從“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒 ”不僅能看出他“寂寞”，還能看出 什么？ “鐘鼓饌玉”代指什么？生：功名利祿所以能看

8、出他是個(gè)“淡泊名利”的人，一個(gè)“蔑視權(quán)貴”的人師：詩(shī)人既然說(shuō)“古來(lái)圣賢皆寂寞”，為什么在下一句卻只提到了一個(gè)人曹起興起興，你還能說(shuō)詩(shī)人悲傷嗎？但下句卻是“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲“得意”的感覺(jué)讀出來(lái)？“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月 ”）“矛盾”的李白“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒 ”，這 不愿醒來(lái)，以此來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)生活中的懷才不遇，把詩(shī)人的消極還復(fù)來(lái)”就是體現(xiàn)了一種消極情緒，對(duì)我們現(xiàn)在來(lái)說(shuō)就像的人，從“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”“古來(lái)圣賢皆寂寞”生：因?yàn)樗麄兊慕?jīng)歷相似，都是懷才不遇師：曹植是遭到他的哥哥曹丕的猜忌，而李白也曾有中妒殺人”這樣的感嘆師：我們根據(jù)同學(xué)們的爭(zhēng)論來(lái)看一看是

9、積極的，還是消極的同學(xué)們想一想，李白最生：“喝酒”“寫(xiě)詩(shī)”“做官”師：做官是為了什么？生：報(bào)效祖國(guó)師：我們說(shuō)知人才能論世，下面我們一起看一下李白的人生經(jīng)歷 多媒體展示李白主要經(jīng)歷：14歲 立志“濟(jì)蒼生，安社稷”24歲 離家“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”42歲入長(zhǎng)安，供奉翰林，“鳳凰初下紫泥沼，謁帝稱(chēng)觴登御筵”“君王雖愛(ài)蛾眉好，無(wú)奈宮“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”到底“得意”的事兒是什么？44歲54歲56歲61歲62歲被排擠，“賜金放還”“安史之亂”爆發(fā)，入永王幕府 兵敗，被流放夜郎，途中遇赦 因戰(zhàn)事再次請(qǐng)纓，因病而半道還 卒師：通過(guò)李白的主要經(jīng)歷和我們對(duì)這首詩(shī)的分析，我們知道李白從一開(kāi)始就抱定了

10、“濟(jì)蒼生，安社稷”的理想和抱負(fù)，立志要報(bào)效祖國(guó)，那么大家想想，李白為什么說(shuō)“與“愁”什么？這種愁為什么又會(huì)是“萬(wàn)古愁”呢?爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁”呢？你認(rèn)為他生：他懷才不遇生：他愁“人生短暫“萬(wàn)古愁”呢？你還知道歷史上有哪些人物有如此之愁?師：那為什么詩(shī)人說(shuō)是生：屈原生：蘇軾師：蘇軾是李白之后的人物，應(yīng)該說(shuō)歷史驗(yàn)證了他這種說(shuō)法 生：孔子他面對(duì)時(shí)光流逝發(fā)出了“逝者如斯夫，不舍晝夜 ”的感嘆師：可見(jiàn)，李白之愁不是一己之悲，而是每一個(gè)懷才不遇的仁人志士共同的心結(jié)他舉杯痛飲，是珍惜，是熱愛(ài)，是為挽留時(shí)光所作的一種自然且高貴的人生姿態(tài)在貌似消沉 的表面中，我們可以感受到他那顆積極入世的火熱的心所以，我們讀將進(jìn)酒不

11、僅讀到了一位苦悶、憤激的李白，更讀到了一位樂(lè)觀、自信的李白，這便是李白式的悲哀： 哀而不傷， 悲而能壯（板書(shū)：悲壯）（教師朗讀全詩(shī)）（學(xué)生朗讀全詩(shī)）師：“呼兒將出換美酒，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁”其實(shí)，李白不僅借酒來(lái)消愁，而且賦予了酒更豐富的內(nèi)涵我們一起來(lái)看另外兩首李白早期寫(xiě)到酒的作品，通過(guò)比較看看他喝酒的態(tài)度及感情的發(fā)展變化（“深味”環(huán)節(jié)約10分鐘）多媒體展示問(wèn)題：比較南陵別兒童入京行路難將進(jìn)酒中詩(shī)人飲酒態(tài) 度及感情變化多媒體出示南陵別兒童入京行路難及寫(xiě)作背景（學(xué)生閱讀，分組討論，然后交流）生：我們小組認(rèn)為南陵別兒童入京表現(xiàn)了詩(shī)人的激情洋溢因?yàn)檫@首詩(shī)是在他被唐玄宗征召入京時(shí)寫(xiě)的， 他覺(jué)得理想能夠?qū)崿F(xiàn)了

12、， 所以很高興最能表現(xiàn)他的人生態(tài)度的詩(shī) 句是“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人” 一句）時(shí)所作，感覺(jué)有一點(diǎn)憤懣，“停杯但最后一句“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，（學(xué)生齊讀 “仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人 生：行路難是詩(shī)人被唐玄宗“賜金放還” 一句）“賜金放還”已達(dá)八年之久，這時(shí)喝酒就是 “會(huì)須一飲三百杯” 了，感情是“天生我材必有用”“與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁”師：從三首詩(shī)的比較，我們可以清晰地看到一個(gè)嗜酒的李白，一位感情矛盾而又 復(fù)雜的李白多媒體出示龔自珍對(duì)李白的評(píng)價(jià)：李白兼具了莊子逸世高蹈、天馬行空的自由之魂與屈原孤傲忠介、上下求索的倔強(qiáng)個(gè)性，這兩種“古來(lái)不可兼”的文化性格在李白身上投箸不能食，拔劍四顧心茫然 ”

13、 一句能體現(xiàn)他飲酒的態(tài)度， 直掛云帆濟(jì)滄?！边€是表達(dá)了詩(shī)人那種自信（學(xué)生齊讀 “長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海 生：寫(xiě)最后一首將進(jìn)酒時(shí)作者被“天生我材必有用“聚”在了一起所以，我們讀李白的詩(shī)，可以讀出莊子般的瀟灑飄逸，也可以讀出屈原那樣的倔 強(qiáng)不屈他一生與酒如影相隨，高興時(shí)喝酒，彷徨中喝酒，失意后喝酒，但無(wú)論如何高興，怎 樣彷徨，多么失意，他始終沒(méi)有放下“濟(jì)蒼生，安社稷”的抱負(fù)，這就是我們的李白即便“詩(shī)是被“賜金放還”八年之后，他也絕沒(méi)有沉溺于酒池，更沒(méi)有卑躬屈膝，充當(dāng)權(quán)貴的走狗 他喝酒喝得痛快，做人做得更坦蕩，借酒揮灑才情，抒發(fā)憤懣，展現(xiàn)樂(lè)觀自信，憑著一身傲 骨化哀傷為灑脫，化憂憤為豪放！下

14、面讓我們?nèi)w起立，嘗試背誦全詩(shī)，再次去感受 仙”之才情，“酒仙”之豁達(dá)?。▽W(xué)生全體起立背誦全詩(shī)）師：下課【執(zhí)教感言】（淺味“鑒賞這節(jié)課我本著 “誦讀與鑒賞相結(jié)合”的原則設(shè)計(jì)，通過(guò) “三味讀詩(shī)法” 品味深味），層層深入，使整節(jié)課貫穿了“文言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)” “誦讀教學(xué)”教學(xué)”“對(duì)比教學(xué)”“情感教學(xué)”“拓展教學(xué)”等古典詩(shī)歌教學(xué)理念其中“誦讀教學(xué)” 貫穿始終，從一開(kāi)始讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通文意，初步把握感情基調(diào)， 到通過(guò)分析文本加深對(duì)感情的理解和把握之后的老師讀和學(xué)生讀，再到最后通過(guò)對(duì)比鑒賞，進(jìn)一步透過(guò)文本，面向立體的李白的更深一層的理解之后的全體同學(xué)誦讀，“讀”的方式多種多樣另外這節(jié)課注重對(duì)詩(shī)歌鑒賞方

15、法和規(guī)律的總結(jié)，重點(diǎn)教給了學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的一般步驟和方法（內(nèi)容手法感情），分析了解讀詩(shī)歌意境的幾種方法，例如比興、夸張、直抒胸臆等藝術(shù)表現(xiàn)手法的作 用在教學(xué)中注意以 “學(xué)生質(zhì)疑、合作、探究與教師適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)相結(jié)合”的教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生個(gè)體思考、 質(zhì)疑，同桌交流，小組討論等方式，讓學(xué)生在課堂上的主體地位得到充分發(fā)揮在比較難理解和學(xué)生有疑問(wèn)的問(wèn)題上，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑， 充分表達(dá)，使學(xué)生思維得到了鍛煉和提高雖然通過(guò)辯論學(xué)生也沒(méi)能統(tǒng)一意見(jiàn)，沒(méi)有得到所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案， 而是通過(guò)教師出示“李白主要經(jīng)歷”再進(jìn)行分析得出結(jié)論，但在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維的發(fā)展是顯而 易見(jiàn)的這節(jié)課的最后又通過(guò)對(duì)比鑒賞，開(kāi)拓了學(xué)生的視

16、野和思維，加深了他們看待問(wèn)題的深度，提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力當(dāng)然在課堂實(shí)施過(guò)程中還有許多不足，比如在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞的過(guò)程中，有些知識(shí) 點(diǎn)分析得還不是很透徹，學(xué)生理解得還不是很到位再者，受限于學(xué)生的知識(shí)水平和思維習(xí)慣， 學(xué)生在課堂上很少能提出有價(jià)值的問(wèn)題，“預(yù)設(shè)”的問(wèn)題多，而 “生成”的問(wèn)題少，這就使得課堂少了許多靈動(dòng)，少了許多探索的意義和價(jià)值還有幾個(gè)學(xué)生的討論環(huán)節(jié)是否有必要， 是否有真正的價(jià)值和意義，也需要進(jìn)一步思考和論證例如，討論“讀將進(jìn)酒，你讀到了一位怎樣的李白？ ”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生是見(jiàn)仁見(jiàn)智的，如果每個(gè)小組只有一個(gè)代表發(fā)言， 那其余同學(xué)的意見(jiàn)就被抹殺了（耿文超 山東桓臺(tái)第一中學(xué)；25640

17、0）【名師觀察】教得好學(xué)得好考得好這次評(píng)課，評(píng)委以新課程背景下對(duì)一堂好課的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，提出了教得好、學(xué)得 好、考得好三大評(píng)價(jià)原則我覺(jué)得，耿文超老師的課在體現(xiàn)這幾個(gè)原則方面具有典范性先說(shuō)教得好第一，教師對(duì)課題定位好學(xué)生學(xué)習(xí)這堂課的文化背景是此前他們已在必修課中學(xué) 過(guò)蜀道難，對(duì)李白的思想、詩(shī)歌創(chuàng)作已經(jīng)有了一定的了解因此，教師無(wú)須對(duì)文本背景、 作者講得太多，無(wú)須對(duì)文本內(nèi)容句句串講， 條分縷析耿老師教學(xué)中通過(guò)對(duì)必修課的回顧自然 導(dǎo)入，打通學(xué)生從必修到選修的思維通道這樣，教學(xué)流程推進(jìn)起來(lái)就顯得輕松、自然，給人水到渠成的感覺(jué)第二，真正突出了以學(xué)生為本的新課程理念在實(shí)際教學(xué)中，一些教師總是過(guò)低估計(jì)學(xué)生的能力

18、，擔(dān)心自己不講學(xué)生就不明白、 不理解，故在教學(xué)理念上只考慮自己怎么講得 深、講得細(xì)、講得全面，不顧及學(xué)生的主體地位耿老師在本課的教學(xué)中，從基礎(chǔ)到文本內(nèi)容理解，從文本理解到對(duì)詩(shī)人性格、思想的認(rèn)識(shí)，都是以學(xué)生自主思考、理解為主，教師引導(dǎo) 為輔，絕不越俎代庖，如對(duì)“為” “樂(lè)”讀音的處理等從必修課中的精讀為主，扶著走，到選修課中努力引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)著走，更多地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主方式來(lái)學(xué)習(xí)，更大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這在一定程度上體現(xiàn)了選修課教學(xué)的基本特色第三，教學(xué)思路簡(jiǎn)單清晰，易于操作，體現(xiàn)了詩(shī)歌教學(xué)的規(guī)律新課標(biāo)關(guān)于詩(shī)歌教 學(xué)強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)詩(shī)文的誦讀，在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和

19、審 美愉悅”事實(shí)上，在理解中誦讀，通過(guò)誦讀加深對(duì)作品的理解，也是文學(xué)作品特別是詩(shī)歌 學(xué)習(xí)的基本規(guī)律沒(méi)有誦讀就沒(méi)有詩(shī)歌鑒賞誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)這堂課，耿老師根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)確定教學(xué)思路，先淺味、深味，后品味、對(duì)比拓展，既清晰簡(jiǎn)單，又有層次，步步深 入，符合詩(shī)歌教學(xué)規(guī)律，也符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)第四，教師教學(xué)行為得當(dāng)新課程倡導(dǎo)教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參 與者和激勵(lì)者將進(jìn)酒教學(xué)過(guò)程中，耿老師的教學(xué)活動(dòng)對(duì)此作了很好的詮釋特別是“參與”方面，如對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀文本后的概括可謂及時(shí)、必要，既肯定了學(xué)生思考的成果， 又在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行了提高和升華第五，多媒體輔助教學(xué)得體有效有很多教師使用多媒體輔助教學(xué)，只是起一個(gè)點(diǎn)綴作用我們認(rèn)為，使用多媒體要根據(jù)文本學(xué)習(xí)的需要，用得得體、科學(xué)本堂課的多媒體使用起到了積極的作用這堂課容量很大，幾乎是李白性格、思想的一次形象展示，教學(xué)過(guò)程中， 不僅有基礎(chǔ)