從就業(yè)難看大學(xué)生考研熱的原因――基于職業(yè)地位獲得目標(biāo)的理性選

1、箋麓麓：期。】。安徽師獻(xiàn)學(xué)學(xué)攝從文杜厶科（學(xué)版?。┠暝聫木蜆I(yè)難看大學(xué)生考研熱的原因基于職業(yè)地位獲得目標(biāo)的理性選擇視角李冰仙（安徽師范大學(xué)社會學(xué)院，安徽蕪湖）關(guān)鍵詞：就業(yè)難；考研熱；人力資本投資；職業(yè)地位獲得摘要：太學(xué)生“就止難”只是與“考研熱”幾乎同時發(fā)生的一種社套現(xiàn)象，就業(yè)難時考研熱有一定時椎動作用但不是最主要的原固。“過度”的高等教育為太學(xué)生考研提供了現(xiàn)實條件與選擇可能，信龜社赍來臨下的精英階層標(biāo)準(zhǔn)的上升為大學(xué)生考研指引了向，大學(xué)生“對所學(xué)知識很感興趣，覺得自己學(xué)的不夠，想繼續(xù)深造”的內(nèi)在個體需求是其最主要動力。中圖分類號：文獻(xiàn)標(biāo)識碼文章編號：。】一）。：，聰（，）？：；：一刪州：囂，刪卅

2、，。蠢溪辮出；鎏鬻哆。霉辮嘶冊打掃”¨“。？【）（山。，電一？高等教育大眾化以后，大學(xué)生就業(yè)已與下崗職工再就業(yè)、農(nóng)民工就業(yè)一起成為我國三大就業(yè)難題。進(jìn)入世紀(jì)以來，我國每年都有數(shù)十萬的大學(xué)生不能就業(yè)。未就業(yè)畢業(yè)生年為萬，年為萬，年為萬，年為萬，年為萬左右“與此同時，大學(xué)校園里的考研熱亦成為我國社會生活中引人注目的現(xiàn)象。據(jù)北京青年發(fā)展報告（）中的數(shù)據(jù)顯示：只有不足成（）的大學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)后直接就業(yè)，的大學(xué)畢業(yè)生希望繼續(xù)攻讀碩士或博士學(xué)位嘲。據(jù)教育部公布的消息，年全國報考碩士研究生的人數(shù)約為萬，比年的萬人增長了，其中應(yīng)屆本科畢業(yè)生報考人數(shù)為萬人，比年凈增萬人，增幅達(dá)“。據(jù)中華工商時報月日發(fā)布

3、與網(wǎng)絡(luò)的消息，年全國研究生考試報名人數(shù)達(dá)到萬，比年增加了萬，創(chuàng)歷史新高。根據(jù)前面的數(shù)據(jù)比例推算，其中有近半數(shù)人是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生。大學(xué)生“考研熱”仍在繼續(xù)升溫。大學(xué)生就業(yè)難與考研熱幾乎同時興起，大學(xué)生考研是不是因為就業(yè)難？是不是“就業(yè)難帶來了考研熱選擇考研來躲避就業(yè)壓力呢”？”馓稿日期：一基金項目：安徽師范大學(xué)青年基金（）作者簡介：李冰仙（），女，湖南冷水江人，教師，社會學(xué)硬士一、理論視角就業(yè)，從社會學(xué)的角度來看是一個地位獲得萬方數(shù)據(jù)第卷第期李冰仙；從就業(yè)難看大學(xué)生考研熱的原因問題。社會學(xué)界對地位獲得研究的廣泛興趣源自布勞、鄧肯美國職業(yè)結(jié)構(gòu)一書，該書提出了“地位獲得模型”，探討了美國社會中出身背

4、景、教育程度對于個人社會經(jīng)濟(jì)地位的顯著影響。他們研究得出的主要結(jié)論是：即使考慮先賦地位（父母地位）的直接和間接的影響，自致地位（教育和先前職業(yè)地位）仍是解釋最終獲得地位的最重要因素。而考研則屬于人力資本投資。世紀(jì)年代美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨和貝克爾率先提出：人們花費在教育、健康、職業(yè)訓(xùn)練、移民等方面的投入本身都是一種有意識的投資行為，這些投資最終形成人力資本，它與其他資本一樣，都能給所有者帶來相應(yīng)的收益，但特點在于不能與其所有者相分離。就業(yè)與考研對于大學(xué)畢業(yè)生來講似乎并不是一個去此即彼的二選一，兩者可以同時進(jìn)行。但人的時間、物力、財力和精力都是有限的，魚與熊掌很難兼得。人們一般會確定一個最主要的目標(biāo)

5、為之努力。面對就業(yè)和考研，大學(xué)畢業(yè)生將在當(dāng)前特定社會大背景下根據(jù)個人具體情況進(jìn)行理性選擇。本文將理性選擇理論與地位獲得理論結(jié)合起來，稱其為基于地位獲得目標(biāo)的理性選擇視角，以此來研究大學(xué)生的就業(yè)與考研問題。二、研究設(shè)計與調(diào)查（一）研究假設(shè)一般來講，對于大學(xué)畢業(yè)生來說，就業(yè)是第一位的，能找到好的滿意工作的人，考研的積極性相對會低些。人們一般會認(rèn)為大學(xué)生考研是因為就業(yè)難，是迫于就業(yè)難的強大壓力而考研的。這也是本研究的基本假設(shè)：就業(yè)難是大學(xué)生考研熱的最主要原因。用專業(yè)術(shù)語來講，就是大學(xué)生職業(yè)地位獲得能力越強，就業(yè)越容易；就業(yè)越容易的人，短期之內(nèi)，人力資本投資會越小。在本研究中，職業(yè)地位獲得能力主要是從

6、主觀評價就業(yè)競爭力和估計自我就業(yè)形勢來考察，基于此又提出兩個具體的研究假設(shè)：假設(shè)：估計就業(yè)競爭力越強，人力資本投資越小。假設(shè)：估計就業(yè)形勢越好。人力資本投資越小。另外學(xué)校的重點與專業(yè)的熱門與否對大學(xué)生的就業(yè)也有著較大的影響，重點大學(xué)特別是名牌大學(xué)的學(xué)生比非重點學(xué)校的學(xué)生找到工作容易些，熱門專業(yè)的學(xué)生比非熱門專業(yè)的學(xué)生找到工作容易些。因而又有兩個具體的研究假設(shè)：假設(shè)：重點大學(xué)學(xué)生的人力資本投資小于非重點大學(xué)學(xué)生。假設(shè)：熱門專業(yè)學(xué)生的人力資本投資小于非熱門專業(yè)學(xué)生。（二）研究變量自變量：職業(yè)地位獲得能力這主要是通過大學(xué)生對自己的就業(yè)競爭力的主觀評價與對自己能否順利就業(yè)的可能性與就業(yè)質(zhì)量的估計來體現(xiàn)

7、。凡是在調(diào)查對自己的就業(yè)競爭力表示非常強或比較強的，對就業(yè)形勢的估計表示很樂觀，一定可以找到理想的工作或者比較樂觀，萬一找不到好工作，找個差一點的工作應(yīng)該沒問題的，被視為職業(yè)地位獲得能力強者。表示就業(yè)競爭力和別人差不多的，對自己的就業(yè)形勢估計一般，既不樂觀，也不悲觀，看機(jī)遇者被視為職業(yè)地位獲得能力一般者。表示就業(yè)競爭力比較弱或非常弱的，對自己的就業(yè)形勢估計比較悲觀，找份工作不容易或者很悲觀，自己可能會一畢業(yè)就失業(yè)者，被視為職業(yè)地位獲得能力弱者。另外，大學(xué)畢業(yè)生就讀的學(xué)校的重點與否和所學(xué)專業(yè)的熱門與否也在一定程度上影響著他們的職業(yè)地位獲得能力。因變量：人力資本投資考研本身就是一種人力資本投資。對

8、考研的人力資本的投資既可以是考研輔導(dǎo)資料、考研學(xué)習(xí)環(huán)境等物質(zhì)方面的，也可以是時間、精力等非物質(zhì)方面的。時間和精力對人來講是非常寶貴的，在這兩方面的投入遠(yuǎn)比在其他物質(zhì)方面的投入要重要得多。本研究中的人力資本投資主要就是指大學(xué)生對考研在時間和精力等非物質(zhì)方面的投人。一般來講，想要考上研究生的需求與情感越強烈，就越舍得投入時間與精力。從時間上來講，一般的同學(xué)是從大三開始，有的到大四才臨時抱佛腳，也有的從大二就準(zhǔn)備，甚至有的同學(xué)一進(jìn)大學(xué)就準(zhǔn)備考研。從精力上來講，有的同學(xué)全力以赴，與考研無關(guān)的書不看，與考研無關(guān)的課不上，與考研無關(guān)的事不做，一心只考研。而有的是一顆紅心，兩手準(zhǔn)備。有的則只想嘗試一下考研的

9、經(jīng)歷，并不花什么時間和精力。（三）資料來源與處理萬方數(shù)據(jù)安徽師范大學(xué)學(xué)報（人文禮臺科學(xué)版本文把“考研”限定為報考和攻讀全國統(tǒng)考的普通碩士研究生，不包括報考和攻讀博士研究生的情況，不包括、等專業(yè)學(xué)位研究生。把考研的人力資本投資主體設(shè)定為應(yīng)屆本科畢業(yè)生，分析這部分人在是否考研問題上的人力資本投資決策。本研究主要采用問卷調(diào)查法，以報考年碩士研究生的應(yīng)屆本科大學(xué)畢業(yè)生為調(diào)查對象。首先從個省份中選取湖南、北京、上海、湖北、廣東個省市。其中主要以湖南為主體調(diào)查地區(qū)，以北京、上海、湖北、廣東為參照調(diào)查地區(qū)，用于做比較分析。之所以選擇湖南為主體調(diào)查地區(qū)是因為“湖南經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展在中國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的許多方面

10、大體接近全國平均數(shù)或中位數(shù)的地位，因而基本上可以將其作為典型使用“”北京是我國政治文化中心，上海是我國金融中心，國際化大都市，廣東是經(jīng)濟(jì)大省與強省，它們的情況可能會有所不同，湖北與湖南是兄弟省份，情況相似。湖南考研報名的時間基本一致，調(diào)查所選取的幾個大學(xué)都設(shè)有報考點。凡本校學(xué)生報名另外安排有時間，而且還分好了各院系具體的報名時間。其他省份的大學(xué)則采用偶遇調(diào)查法，去一些學(xué)校的自習(xí)教室，問到有考研的人就對其進(jìn)行調(diào)查。各個省份都去了個學(xué)校調(diào)查，但調(diào)查到的對象卻都來自于十來個學(xué)校。此次調(diào)查共發(fā)放問卷份，問卷發(fā)放與回收的具體情況見表。樣本在男女、文理、學(xué)校的重點與否、專業(yè)的熱門與否方面分布比較均勻，基本

11、上是各占一半。表問卷分布情況三、結(jié)果分析與討論（一）“就業(yè)難”不是太學(xué)生“考研熱”的最主要原因從表來看，湖南有近六成的人認(rèn)為自己的就業(yè)競爭力與其他同學(xué)差不多或強于別人，近三成的人認(rèn)為非常弱，不到一成的人認(rèn)為非常弱或者說不清?？偟膩碚f，主觀就業(yè)競爭力是偏強的與其他幾省的大學(xué)生主觀評價就業(yè)競爭力相比，這還是偏低的?？傮w的水平與其他幾省接近，近八成的人認(rèn)為自己的就業(yè)競爭力與其他同學(xué)差不多或強于別人，不到一成的人認(rèn)為比較弱主觀評價就業(yè)競爭力也是相當(dāng)強的。原本以為多數(shù)來報考研究生的人主觀評價就業(yè)競爭力會比較低，擔(dān)心找不到好的滿意的工作才考研。表主觀評價就業(yè)競爭力（從表來看：湖南大學(xué)生估計就業(yè)形勢是相當(dāng)樂

12、觀的。其他各省的情況都與湖南差不多。表估計自己就業(yè)形勢）選項：很樂觀一定可以找到理想的工作比較樂觀，萬一找不勁好工作，找個差一點的工作應(yīng)該沒問題一般，既不樂觀，也不悲觀，看機(jī)遇吧柴簍蓄觀找份工作堡輩翌巍星顯可能會。以大學(xué)生主觀評價就業(yè)競爭力和估計自我就業(yè)形勢為自變量，人力資本投資為因變量分別進(jìn)行二元相關(guān)分析，結(jié)果如表，大學(xué)生主觀評價就業(yè)競爭力與人力資本投資的相關(guān)系數(shù)為，就業(yè)競爭力越強，人力資本投資反而有點增高的勢頭。假設(shè)“就業(yè)競爭力越強，人力資本投資越小”不成立。以估計自我就業(yè)形勢為自變量，人力資本投資為因變量進(jìn)行二元相關(guān)分析，相關(guān)系數(shù)為，相關(guān)性非常的弱，可以忽略不計。假設(shè)“估計就業(yè)形勢越好，

13、人力資本投資越小”不成立。萬方數(shù)據(jù)第卷第期李冰仙：從就業(yè)難看大學(xué)生考研熱的原因表以人力資本投資為園變量的相關(guān)分析（雙尾檢測）對湖北、廣東、上海、北京四地的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行同樣的分析，見表，分析結(jié)果基本是一致的。表以人力資本投資為因變量的相關(guān)分析比較最后來看看學(xué)校的重點與專業(yè)的熱門與否對人力資本投資的影響。以對就業(yè)難說法的態(tài)度、主觀評價就業(yè)競爭力、估計自我就業(yè)形勢和人力資本投資為自變量，就湊學(xué)校為因變量，進(jìn)行邏輯回歸分析，得出如下表的結(jié)果。襲以就讀學(xué)校為因變量建立的邏輯回歸模型似然比，自由度卡方系敷，顯著度吼從表看出：學(xué)校的重點與否與大學(xué)生對就業(yè)難說法的態(tài)度、主觀評價就業(yè)競爭力、估計自我就業(yè)形勢和人

14、力資本投資之間沒有顯著相關(guān)性，其顯著度分別為、和，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于顯著度值。大學(xué)生就讀學(xué)校的重點與否對他們對就業(yè)難說法的態(tài)度、主觀評價就業(yè)競爭力、估計自我就業(yè)形勢和人力資本投資的影響都不大，假設(shè)不成立。其他各省的情況也大致相同，也就是說，大學(xué)生的人力資本投資與學(xué)校的重點與否關(guān)系不太。不管是重點學(xué)校的還是非重點的，大家考研的期望是一樣的。與這一結(jié)論相似，假設(shè)也不成立。以對就業(yè)難說法的態(tài)度、主觀評價就業(yè)競爭力、估計自我就業(yè)形勢和人力資本投資為白變量，以所讀專業(yè)為因變量，進(jìn)行邏輯回歸分析，結(jié)果如表。從表中可以看出：所學(xué)專業(yè)的熱門與否與大學(xué)生對就業(yè)難說法的態(tài)度、主觀評價就業(yè)競爭力、估計自我就業(yè)形勢和人力資本投

15、資之間都沒有顯著相關(guān)性，其顯著度分別為、和，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于顯著度值。大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的重點與否對他們對就業(yè)難說法的態(tài)度、主觀評價就業(yè)競爭力、估計自我就業(yè)形勢和人力資本投資的影響都不大，假設(shè)不成立。其他各省的情況也大致相同，也就是說，大學(xué)生的人力資本投資與所學(xué)專業(yè)的熱門與否關(guān)系不大。表以所讀專業(yè)為因變量建立的邏輯回歸模型似然比：，由度一卡方系數(shù)，顯著度札由上可見，假設(shè)、假設(shè)、假設(shè)、假設(shè)都不成立，理所當(dāng)然，基本假設(shè)“職業(yè)地位獲得能力越強，人力資本投資越小”也不成立。這也就是說，就業(yè)難并不是大學(xué)生考研熱的最主要原因，大多數(shù)的大學(xué)生并不是迫于就業(yè)壓力而去被動的考研。（）大學(xué)生考研熱的個體原因分析研究問題有了初

16、步的答案，但這叉與調(diào)查中的某個問題所顯示的結(jié)果相矛盾：在對問題“你認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生考研熱的最主要的原因是什么”的回答時，不管是哪個地方，選項“就業(yè)壓力太大，形勢不樂觀，考研多了一種選擇”以絕對的優(yōu)勢遙居榜首。從表可以看出，對當(dāng)前大學(xué)生考研熱的最主要的原因，湖南為，湖北為，廣東為，上海為，北京為。選項“用人單位對學(xué)歷的要求越來越高”排第二，所占比例分別是、。而選項“對所學(xué)知識很感興趣，覺得自己學(xué)的不夠，想繼續(xù)深造”雖然居于第三，但比例卻很小，比例最多的北京也只有，其他地方都是百分之幾。萬方數(shù)據(jù)安徽岬范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版）表大學(xué)生整體考研熱的最主要原因比較這個問題反映的是大學(xué)生在當(dāng)前就業(yè)難的形

17、勢下，從宏觀的角度對別人考研原因的一種主觀判斷，但對“當(dāng)前大學(xué)生考研熱的最主要的原因”的回答并不是大學(xué)生自己考研的最主要原因所在。從表來看；調(diào)查對象都認(rèn)真填寫考研的主要原因，的人有兩個主要原因，的人有三個主要原因有的人選擇了四個主要原因。的人有五個原因，的人有六個原因，蹦的人有七個原因，只有的人把所有選項都選了。其中，把選項“就業(yè)壓力太大，形勢不樂觀，考研多了一種選擇”排第一的有。把選項“用人單位對學(xué)歷的要求越來越高”排第一的有，把選項“對所學(xué)知識很感興趣，覺得自己學(xué)的不夠，想繼續(xù)深造”排第一的有蹦，把選項“父母的期望，家里要求考研”排第一的有把選項“在學(xué)?？佳斜容^方便”排第一的有，把選項“想

18、通過考研來證實一下自己的實力”排第一的有，把選項“隨大流，大家都報我也報排第一”的有“，把選項“其他”排第一的只有“。把選項“就業(yè)壓力太大，形勢不樂觀，考研多了一種選擇”排第一的只有，還沒有選項“對所學(xué)知識很感興趣，覺得自己學(xué)的不夠，想繼續(xù)深造”排第一的人多，它有。同時，在第二位的原因中，選項“就業(yè)壓力太大，形勢不樂觀，考研多了一種選擇”的為。仍低于選項對“所學(xué)知識很感興趣，覺得自己學(xué)的不夠，想繼續(xù)深造”的，。表自己考研的主要原因排序【）考研原因禁紫曩冬奄奎擘蘭：，。，。：。，。種選擇星條躲囂歷的衄一。川，¨。翌瓣罌萼器器鯽。想維續(xù)深造蒙霎馨期望，家里要塑票著毒驀霎旁實”一¨

19、;。呲，¨璧蠡流大家都報我旁謄校考研比較其他，謄雯主砦蕊乎人占再來看看其他地區(qū)的調(diào)查情況，具體見表，發(fā)現(xiàn)各地的情況與湖南是基本一致的。表大學(xué)生個體考研的主要原因排序前二名比較（蹦）（一）、（二）分別表示大學(xué)生在對自己的主要原因排序時排第一和第二位由此可見，大學(xué)生對自己考研的原因最主要的是“對所學(xué)知識很感興趣，覺得自己學(xué)的不萬方數(shù)據(jù)第卷第期李冰：從就業(yè)難看大學(xué)生考研熱的豫心夠，想繼續(xù)深造”。這樣的結(jié)果應(yīng)該是讓人感到高興的，畢竟從個體來講，大學(xué)生考研熱并不是在就業(yè)難的壓力下被迫做出的無奈選擇，而主要是從自己的興趣愛好出發(fā)，從提升自我出發(fā)來決定的，是一種主動的理智的主觀決定，并不是一種隨大

20、流的盲從行為。而他們對“當(dāng)前大學(xué)生考研熱的最主要的原因”以絕對的多數(shù)選擇是“就業(yè)壓力太大，形勢不樂觀，考研多了一種選擇”，只是一種盲從判斷。這是可以理解的。而且，就業(yè)難也確實是大學(xué)生考研的主要原因之一，但不是最主要的原因。人們之所以會把它當(dāng)成是最主要的原因，認(rèn)為是就業(yè)難導(dǎo)致考研熱，主要是因為大學(xué)生考研熱緊跟就業(yè)難麗興起，講起來也很有道理。人們被這種表象所迷惑了。（三）大擘生考研熱的社會原因分析大學(xué)生考研熱的最主要原因是“對所學(xué)知識很感興趣，覺得自己學(xué)的不夠，想繼續(xù)深造”，這是從個體層面來看的。本著“用社會事實來解釋社會事實”的原則，我們來探討一下，大學(xué)生考研熱的社會原因。高等教育的“過度”是大

21、學(xué)生考研熱的前提當(dāng)前的高等教育超越了我們所達(dá)到的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，這與消費經(jīng)濟(jì)當(dāng)中的“超前消費”或者“過度消費”有點類似。原來的高等教育是精英教育，大學(xué)生是國家精心挑選的棟梁之才，大學(xué)畢業(yè)生投有就業(yè)自由與選擇，得服從國家安排，自然而然的就業(yè)。大學(xué)生就是天之驕子。就算有人喜歡某專業(yè)想繼續(xù)深造。也不是你想考研就能考研的，得獲得批準(zhǔn)與推薦，研究生名額非常少。正如有的學(xué)者所說的：“將既定制度結(jié)構(gòu)視為個人行動選擇的邊界，不同的制度提供不同的行動空間和備選條件，個人選擇的分析必須以對制度的把握和理解為前提”。在高等教育大眾化取向下大學(xué)開始擴(kuò)招，大學(xué)生得自己交學(xué)費。國家花的成本低了，就業(yè)雙向選擇。大學(xué)生自由了，

22、找不到滿意的工作就不工作，想考研就考研，沒有什么限制與名額，喜歡學(xué)習(xí)只要能考上就繼續(xù)學(xué)習(xí)。大學(xué)擴(kuò)招為大學(xué)生自由自愿的就業(yè)與考研提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)和選擇可能。在這種高等教育的“大躍進(jìn)”下，不但出現(xiàn)了“就業(yè)難”，也引發(fā)了“考研熱”。大學(xué)擴(kuò)招隨之而來的就是研究生擴(kuò)招?，F(xiàn)在已經(jīng)有學(xué)者指出“研究生裁業(yè)難口”，很有可能即將出現(xiàn)研究生“考博熱”，“博士生就業(yè)難”等問題。當(dāng)前高等教育的“過度”是考研熱的前提。信息社會來瞄下精莫階層標(biāo)準(zhǔn)的上升為大學(xué)生考研指引了方向隨著信息時代的來臨，伴隨著知識益成為社會“中軸”的發(fā)展趨勢，教育已成為現(xiàn)代社會流動特別是垂直流動的主要中觀機(jī)制，社會成員的不同受教育程度構(gòu)成了社會分化的主

23、要基礎(chǔ)。丹尼爾貝爾更認(rèn)為“在后工業(yè)社會中，技術(shù)是社會分層的基礎(chǔ)，教育是社會分層的途徑”，而技術(shù)程度的高低，很大程度上是以受教育程度為基礎(chǔ)的。中國由于其特殊的國情，當(dāng)前正在經(jīng)歷著由農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會、由工業(yè)社會向信息社會的雙重轉(zhuǎn)變。當(dāng)工業(yè)化時代的階層結(jié)構(gòu)尚在形成之中，又碰上因信息化而衍生的另一些新階層的出現(xiàn)。但不管怎樣，從一定意義上來講，教育是一個比較恒定地對人們的社會地位獲得起干預(yù)作用的變量。盡管在不同的歷史時期，教育這個變量的作用幅度有所變化，但教育獲得的高低決定人們社會地位高低的推斷卻一直成立。特別是相對于社會精英階層來講，教育一直就是一個不可或缺的條件。精英理論的邏輯起點是社會異質(zhì)性。即

24、人類社會始終存在資源分配的不平等性，總存在兩個對立的階級，即統(tǒng)治階級和被統(tǒng)治階級【?；蛘哒f是下層階層和上層階層（精英階級）。精英客觀的存在著，現(xiàn)實中到底誰是精英，有多少精英是很難有明確答案的。李強直言道，“我覺得我們無法計算出中國到底有多少精莢，一般來說是非常重要的人物才可以是精英。當(dāng)然，有一時也可以把受過好教育后，學(xué)歷很高的人叫精英，但實際精英本身的界定不是特別嚴(yán)格，另外不同人對精英的理解也有差異。所以現(xiàn)實中，人們只能對精英給予大致的分類：政治精英、經(jīng)濟(jì)精英、知識精英和軍事精英。在中國社會轉(zhuǎn)型前期，精英選擇機(jī)制的核心是政治選擇標(biāo)準(zhǔn)，以行政化為選擇方式，以黨和政府為選擇主體，而精英也主要通過表

25、現(xiàn)其政治忠誠程度及意識形態(tài)信仰程度來實現(xiàn)政治地位的上升。“精英的政治歸屬，即對領(lǐng)導(dǎo)人的政治忠誠以及對既定路線和方針政策的利益依附，成為萬方數(shù)據(jù)安徽師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版）精英準(zhǔn)入和精英構(gòu)成的首要的標(biāo)準(zhǔn)和條件。”當(dāng)代社會選擇機(jī)制越來越強調(diào)教育資格和職業(yè)競爭能力。教育在精英地位獲得中的重要性將進(jìn)一步突出。教育與訓(xùn)練成為社會地位分配的主要機(jī)制。教育以及現(xiàn)代知識的價值得到了全社會的確認(rèn)，受教育程度成為影響社會成員自身發(fā)展包括社會成員向上流動的最重要的因素。“未來的中國，人們將更注重于人力資本的投入，教育和收入在決定人們職業(yè)評價與職業(yè)選擇中所起的作用將穩(wěn)步上升，政治權(quán)力的作用將逐步下降“”?！霸诎l(fā)

26、展中國家，?？莆膽{是中層和下層的分界線”，這樣的論斷早已有之。我國在實行大學(xué)擴(kuò)招之前，也確實是這樣。但隨著近幾年我國信息化步伐的大步邁進(jìn)，有識之士特別是精英階層更加清楚的意識到知識與教育在社會分層中的日益重要的影響，也清楚的認(rèn)識到即將來臨的信息社會對精英階層在教育與知識方面要求的日益提高。如果以前的大學(xué)可以作為精英階層與非精英階層的分界線的話，很快，這個分界線將上升為研究生。這一預(yù)測已經(jīng)有了現(xiàn)實跡象，早就聽說：“學(xué)士不如狗，碩士滿街走，博士才可以抖一抖”，如今則是“碩士不如狗，博士滿街走，海歸才可以抖一抖”。絕大多數(shù)單位與公司，只要是稍微好一點的職位，原來要?？粕摹，F(xiàn)在要本科生，原來是要本科

27、生的，現(xiàn)在開始要研究生，原來要研究生的，現(xiàn)在得博士。社會各用人單位對人才的學(xué)歷要求越來越高。大學(xué)生就是在這樣一種背景下，在精英意識的指引下，既是為了發(fā)展和提升自我，也是為了適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，滿足用人單位的需求，為自己更快的向精英階層流動而去考研?？偠灾髮W(xué)生并不是簡單的因為就業(yè)難而去考研，就業(yè)難也不是大學(xué)生考研的最主要的原因所在。大學(xué)生就業(yè)難只是與考研熱幾乎同時發(fā)生的一種社會現(xiàn)象，就業(yè)難對考研熱有一定的推動作用，但不是最主要的原因與動力?！斑^度”的高等教育是大學(xué)生考研熱的前提，信息社會來臨下的精英階層標(biāo)準(zhǔn)的上升為大學(xué)生考研指引了方向，大學(xué)生“對所學(xué)知識很感興趣，覺得自己學(xué)的不夠，想繼續(xù)深

28、造”的內(nèi)在個體需求是其考研的主要動力。參考文獻(xiàn)：黃志堅大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)泉解析中國青年政治學(xué)院學(xué)報，（）王勘王明照“考研熱”的透析與思考兼論研究生培養(yǎng)中的幾個問題高等農(nóng)業(yè)教育，（）：錢國良再說“考研熱”中國青年研究，（）：鄭磊，信患與過度教育“考研熱”曲分新當(dāng)代教育論壇，（）：謝俊貴信息的富有與貧乏當(dāng)代中國信息分化問題研究上海：上海三聯(lián)書店：丘海雄，張應(yīng)祥理性選擇理論述評中山大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，（）：董大法，周慶行，袁江研究生就業(yè)難內(nèi)因探析中國研究生，（）：魯小彬當(dāng)代中國知識分子的社會流動機(jī)制探析南京社會科學(xué)，（）：加塔諾莫斯卡統(tǒng)治階級南京：譯林出版社，：事強當(dāng)代中國社會分層與流動北京：中國經(jīng)濟(jì)

29、出版社，：撩湘林后毛時代的精英轉(zhuǎn)換和依附性技術(shù)官僚的興起戰(zhàn)略與管理（）：許欣欣，從職業(yè)評價與擇業(yè)取向看中國社會結(jié)構(gòu)變遷社會學(xué)研究，（）：鄭世仁教育社會學(xué)導(dǎo)論臺北：五南圖書出版公司，：尹彥羅小鋒我國大學(xué)生就業(yè)難的原因淺析黔東南民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報，（）：一責(zé)任編輯：陳九如萬方數(shù)據(jù) 從就業(yè)難看大學(xué)生考研熱的原因基于職業(yè)地位獲得目標(biāo)的理性選擇視角作者：李冰仙， LI Bing-xian作者單位：安徽師范大學(xué),社會學(xué)院,安徽,蕪湖,241003刊名：安徽師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版） 4次參考文獻(xiàn)(14條1. 黃志堅 大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象解析期刊論文-中國青年政治學(xué)院學(xué)報 2005(042. 王勤.

30、王明霞 "考研熱"的透析與思考-兼論研究生培養(yǎng)中的幾個問題期刊論文-高等農(nóng)業(yè)教育 2002(083. 錢國良 再說"考研熱"期刊論文-中國青年研究 2003(094. 鄭磊 信息與過度教育-"考研熱"的分析期刊論文-當(dāng)代教育論壇 2005(045. 謝俊貴 信息的富有與貧乏-當(dāng)代中國信息分化問題研究 20046. 丘海雄. 張應(yīng)祥 理性選擇理論述評 1998(017. 董大法. 周慶行. 袁江 研究生就業(yè)難內(nèi)因探析期刊論文-中國研究生 2004(038. 魯小彬 當(dāng)代中國知識分子的社會流動機(jī)制探析期刊論文-南京社會科學(xué) 2004(01

31、9. 加塔諾·莫斯卡 統(tǒng)治階級 200210. 李強 當(dāng)代中國社會分層與流動 199311. 徐湘林 后毛時代的精英轉(zhuǎn)換和依附性技術(shù)官僚的興起期刊論文-戰(zhàn)略與管理 2001(0612. 許欣欣 從職業(yè)評價與擇業(yè)取向看中國社會結(jié)構(gòu)變遷期刊論文-社會學(xué)研究 2000(0313. 鄭世仁 教育社會學(xué)導(dǎo)論 200014. 尹彥. 羅小鋒 我國大學(xué)生就業(yè)難的原因淺析期刊論文-黔東南民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報 2005(02相似文獻(xiàn)(10條1.學(xué)位論文 李冰仙 從就業(yè)難看大學(xué)生考研熱的原因基于職業(yè)地位獲得目標(biāo)的理性選擇視角 2006中國正處于急劇的社會轉(zhuǎn)型期，伴隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，高校的招

32、生政策與就業(yè)制度正在發(fā)生變化。高等教育大眾化以后，大學(xué)生就業(yè)難已成為中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中越來越突出的社會熱點問題。大學(xué)生就業(yè)已與下崗職工再就業(yè)、農(nóng)民工就業(yè)一起成為我國三大就業(yè)難題。大學(xué)生“考研熱”幾乎與就業(yè)難同時興起，如何看待大學(xué)生就業(yè)難與考研熱，是不是大學(xué)生的就業(yè)難導(dǎo)致了大學(xué)生考研熱呢?就業(yè)難真的是大學(xué)生考研的最主要的原因嗎?這二者之間是否有必然的聯(lián)系，這正是本文所關(guān)注的問題。無論是大學(xué)生就業(yè)還是考研，從某種意義上來說歸根結(jié)底是一個教育問題。教育對于大到一個國家和民族小到具體的個人來講都是意義重大的。通過調(diào)查分析，本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生考研并不簡單的是因為就業(yè)難，就業(yè)難也不是大學(xué)生考研的最主要的原

33、因所在。在我國不合理的教育制度所形成的倒金字塔型的教育結(jié)構(gòu)下，由高等教育的“大躍進(jìn)”所造成的高等教育“過度”，不但出現(xiàn)了“就業(yè)難”，也引發(fā)了“考研熱”。大學(xué)生“就業(yè)難”只是與“考研熱”幾乎同時發(fā)生的一種社會現(xiàn)象，就業(yè)難對考研熱有一定的推動作用，但不是最主要的原因與動力?！斑^度”的高等教育為大學(xué)生考研提供了現(xiàn)實條件與選擇可能，信息社會來臨下的精英階層標(biāo)準(zhǔn)的上升為大學(xué)生考研指引了方向，大學(xué)生“對所學(xué)知識很感興趣，覺得自己學(xué)的不夠，想繼續(xù)深造”的內(nèi)在個體需求是其主要動力。這一動因可以通過地位獲得目標(biāo)的理性選擇分析框架得到較好的解釋。2.學(xué)位論文 周燕 對中國學(xué)歷教育過度的分析基于勞動力市場信號發(fā)送理

34、論的研究 2006近幾年來，我國高等教育大規(guī)模擴(kuò)招已成為社會和學(xué)術(shù)領(lǐng)域共同關(guān)注的焦點之一。從1999年開始我國高等教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。以1998年招生數(shù)108萬人為基數(shù)，1999至2001年的年平均實際招生增幅高達(dá)35.4。高等教育毛入學(xué)率由1995年的7.2上升為1999年的10.5，2003年為17，2005年達(dá)到了21，已進(jìn)入了國際公認(rèn)的高等教育大眾化階段。然而，隨著高校畢業(yè)生的逐漸出爐，其面臨的“就業(yè)難”問題也日漸凸顯，盡管大學(xué)生就業(yè)難是多種因素造成的，諸如經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、體制改革還沒有完全到位、高等教育制度自身的原因、大學(xué)生的就業(yè)觀念等等，高校擴(kuò)招并不是導(dǎo)致大學(xué)生“就業(yè)難

35、”的根本原因，但是高校擴(kuò)招的確對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了一定的沖擊。由于大學(xué)生在短期內(nèi)迅速增加，使得在需求沒有變化的情況下供給大幅擴(kuò)張，供大于求，使得大學(xué)生就業(yè)均衡人數(shù)減少，均衡工資水平下降。為了在就業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢，許多大學(xué)生選擇考研，考證，使得就業(yè)市場上的學(xué)歷“門檻”提高，同時，已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生只得降低就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，造成“文憑貶值”。根據(jù)教育過度的含義，可以得出我國已經(jīng)出現(xiàn)局域性的教育過度。國內(nèi)學(xué)者從社會學(xué)和教育學(xué)角度研究教育過度的成果較多，但從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度進(jìn)行研究的并不多見，基于勞動力市場信號發(fā)送理論進(jìn)行研究的則更為少見。勞動力市場信號發(fā)送理論作為信號發(fā)送理論在勞動力市場的應(yīng)用，是斯賓斯(Spence在2

36、0世紀(jì)70年代創(chuàng)建的，著重分析教育作為信號對勞動力市場信息不對稱以及均衡產(chǎn)生的影響，從信號發(fā)送角度闡述了教育的信息性作用。教育作為勞動力市場重要的信號之一，不僅可以提高人力資本，而且可以作為個體能力的信號，在信息不對稱情況下，可以通過知情者(雇員發(fā)送信號和不知情者(雇主識別信號來挽救市場的均衡。這一研究更接近于我們所處的真實世界，尤其對于我國可能更有意義。因為中國目前仍處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時期，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展還亟待完善，勞動力市場信息不對稱問題可能更加嚴(yán)重，這一理論可以合理解釋我國勞動力市場中看似矛盾的現(xiàn)象：一方面，市場中存在著大量的本科生和研究生，他們都在不斷地降低就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，雇主在不斷提高就業(yè)門檻；另

37、一方面，雖然大學(xué)生就業(yè)困難，但是人們對于大學(xué)教育的投資激勵卻不斷加強，出現(xiàn)“考研熱”和追求高學(xué)歷的現(xiàn)象，同時，人們對于學(xué)歷文憑之外的特殊資質(zhì)證書等也表現(xiàn)出了極大的熱情。本文根據(jù)勞動力市場發(fā)送理論對我國高校擴(kuò)招后的教育投資現(xiàn)象進(jìn)行了分析，得出主要結(jié)論如下：(1高校的擴(kuò)招使本科學(xué)歷信號的混同均衡范圍擴(kuò)大，即本科文憑的信號區(qū)分功能減弱或教育文憑貶值，使高能力者為分離自己追加教育投資；(2高校的擴(kuò)招提高了分離均衡的教育水平，也就是提高了就業(yè)門檻；(3由于教育文憑貶值高能力者除了追加學(xué)歷教育投資的選擇外，更多地追求名校、特殊資質(zhì)證書，榮譽等多維信號以反映個人能力。在此基礎(chǔ)上提出了幾點政策建議：(1從改善

38、勞動力市場的信息對稱問題入手；(2國家宏觀控制高校擴(kuò)招規(guī)模和增加公共教育支出；(3降低高能力者受教育的成本；(4提高教育市場、勞動力市場的競爭程度，使學(xué)校教育更切合社會生產(chǎn)實際。3.學(xué)位論文 延淑萍 擴(kuò)招背景下地方大學(xué)女碩士就業(yè)研究以云南大學(xué)為例 2008本文主要考察了地方大學(xué)中女碩士的就業(yè)問題。在文章中作者首先結(jié)合高等教育大眾化的特點分析了我國高等教育大眾化的發(fā)展。我國的高等教育大眾化進(jìn)程具有鮮明的中國特色，歷時短、發(fā)展快、成果顯著。在我國催生高等教育的大眾化過程中，地方高校響應(yīng)國家相關(guān)政策，高等教育各個階段都有了迅速的發(fā)展，研究生層次的發(fā)展更快，然而，相應(yīng)的教育資源卻沒能得到及時的補充，造

39、成了研究生整體教育質(zhì)量的下滑，也直接導(dǎo)致了研究生就業(yè)競爭力的下滑。其中，進(jìn)入研究生階段的女大學(xué)生的增長速度更快，在很大程度上也造成了研究生層次中女碩士畢業(yè)生的就業(yè)壓力。作者以云南大學(xué)為個案，分析了地方高校中女碩士就業(yè)問題產(chǎn)生的各個因素。當(dāng)然，就女碩士的就業(yè)問題來說，既有社會大環(huán)境的影響因素，也有其自身發(fā)展?fàn)顩r的不利因素。針對地方高校中女碩士就業(yè)問題產(chǎn)生的原因，并且結(jié)合高等教育大眾化的特點和我國高等教育大眾化的發(fā)展，作者在文中就女大學(xué)生怎樣應(yīng)對就業(yè)難題出了一些見解和建議，以供面臨就業(yè)或考研兩難選擇的女大學(xué)生一些參考?？傊?，本文試圖在高等教育大發(fā)展和各階段畢業(yè)生就業(yè)難的背景下借助實地調(diào)查，以云南大

40、學(xué)的女碩士就業(yè)調(diào)查分析為個案，分析地方高校的女碩士在“名牌”效應(yīng)、考研熱、就業(yè)難的現(xiàn)實中面臨的就業(yè)問題，希望有關(guān)部門能對在校女大學(xué)生在面臨就業(yè)或繼續(xù)深造時能給予積極、合理的引導(dǎo)，使其理性選擇，以提高和理智開發(fā)作為高級人力勞動力的這部分社會資源，減少不必要的盲從和損失，提高自我人力資本回報率，也合理分流社會勞動力。4.期刊論文 賈麗青 "考研熱"帶給音樂教師的思考 -安陽工學(xué)院學(xué)報2008,""(5自高校擴(kuò)招以來,大學(xué)生就業(yè)難的問題使許多畢業(yè)生紛紛選擇了考研.在此背景下,"考研熱"對教師的崗位職責(zé)提出新的要求,音樂教師的角色職能也相應(yīng)發(fā)

41、生轉(zhuǎn)變.如何使音樂教師迅速適應(yīng)新形勢的要求,順利實現(xiàn)角色職能的過渡和轉(zhuǎn)變,就成為音樂工作者需要探討和研究的一個重要難題.5.學(xué)位論文 唐勇 中國“過度教育”現(xiàn)象的博弈分析及對策 2007本文的研究源于對我國高等教育系統(tǒng)供求失衡問題的關(guān)注，并把高等教育供求失衡問題的一些表征歸為“過度教育”。一方面國家在呼吁我國還需要培養(yǎng)大批量的高素質(zhì)人才，另一面我國又出現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難。對這一看似矛盾的現(xiàn)象進(jìn)行探討，從國家的角度來說，有利于制定相應(yīng)的政策，調(diào)整現(xiàn)狀以達(dá)到供求均衡，優(yōu)化教育資源配置；從個體的角度來說，有利于優(yōu)化個體高等教育投資決策和就業(yè)選擇；而對于高校而言，有利于其長期的發(fā)展。本文以信息經(jīng)濟(jì)學(xué)

42、為基礎(chǔ)，以博弈論為研究方法，探討我國“過度教育”現(xiàn)象的種種表征及其產(chǎn)生的原因，研究通過改善教育系統(tǒng)各決策主體面臨的信息環(huán)境，優(yōu)化均衡結(jié)果，以尋求解決這些現(xiàn)象的對策。通過理論研究和模型分析，本文得到如下結(jié)論：首先，“考研熱”與研究生“就業(yè)難”并存，源于同屆大學(xué)畢業(yè)生之間、在職者與大學(xué)畢業(yè)生、企事業(yè)單位與應(yīng)聘者、高校與國家這些教育系統(tǒng)涉及的決策主體之間相互博弈。教育系統(tǒng)各決策主體追求自身利益最大化的結(jié)果導(dǎo)致了上述的現(xiàn)象，而在影響決策各因素中，信息起著重要作用。通過改善收益信息不對稱狀況，可以優(yōu)化教育系統(tǒng)各決策主體的決策，一定程度上解決我國“過度教育”問題。其次，發(fā)達(dá)地區(qū)人才過剩與欠發(fā)達(dá)地區(qū)人才短缺

43、并存，源于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)選擇時的先驗知識及其對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域選擇的影響。國家可以通過制定有針對性的鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的政策，并且及時地傳遞相關(guān)信息，修正大學(xué)畢業(yè)生對這兩類地區(qū)的先驗認(rèn)識，優(yōu)化大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域選擇，緩解區(qū)域性人才供求不均衡問題。第三，學(xué)歷教育過度與專業(yè)教育不足并存，源于“高學(xué)歷”和“技術(shù)工人”得益方面的信息，這兩方面的信息使個人和家庭對高學(xué)歷有更高的收益預(yù)期。可以通過改善技術(shù)工人的職業(yè)生態(tài)，并真實地反映國家對這兩方面人才的需求情況和實際的待遇情況，加大宣傳力度，來修正已有的先驗認(rèn)識，調(diào)整收益預(yù)期，一定程度上解決“過度教育”問題。6.學(xué)位論文 李顥 中山大學(xué)醫(yī)

44、科研究生考研動機(jī)現(xiàn)狀與特點分析 2008隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速增長，中國高等教育與研究生教育發(fā)展迅猛，規(guī)模也在急劇膨脹。2001年，我國實施首次研究生擴(kuò)招，此后，幾乎每年研究生報名人數(shù)均以20的速度增加，研究生報名總?cè)藬?shù)和在校生人數(shù)迅速擴(kuò)大。截止到2007年，我國各類研究生在校人數(shù)已經(jīng)達(dá)到150萬。數(shù)量上，中國成為僅次于美國的研究生大國。隨著研究生招生規(guī)模和在校生的大幅增加，大學(xué)本科生已失去往日高學(xué)歷的光環(huán)，不再是所謂“稀缺”人才。而與此同時，社會上考研熱潮一浪高過一浪，不斷升溫，“考研”儼然已成為當(dāng)代中國社會的最熱門詞匯之一，備受社會各方關(guān)注。造成“考研熱”的原因是多方面的。在龐大的考研隊伍中，

45、大學(xué)生的考研心態(tài)和目的多種多樣、十分復(fù)雜的，大致可分為以下五種類型：(1學(xué)術(shù)型、(2提高型、(3趨熱型、(4從眾型、(5迫不得己型。影響大學(xué)生考研的外在因素有：(1社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對研究生需求的增加、(2學(xué)校的鼓勵與支持、(3就業(yè)難因素、(4本科擴(kuò)招的結(jié)果、(5社會待遇的導(dǎo)向。引發(fā)應(yīng)屆畢業(yè)生考研的動機(jī)既有內(nèi)在因素的作用，也有外部因素的影響，具有多樣性和復(fù)雜性。(1內(nèi)在因素是引發(fā)考研動機(jī)的決定性因素。這種動機(jī)一般比較穩(wěn)定，不容易受外界因素的干擾和影響，主觀上有思想準(zhǔn)備去腳踏實地地將考研的動機(jī)付諸于實際的行動。(2外界因素是促使動機(jī)轉(zhuǎn)化的重要因素。對涉世未深的大學(xué)生來說，不可能不受到社會大環(huán)境和周圍小

46、環(huán)境影響，環(huán)境因素和客觀因素同樣對其考研動機(jī)并對考研動機(jī)的轉(zhuǎn)化產(chǎn)生影響。而更由于大學(xué)生對社會激烈的競爭更多的還只是感性認(rèn)識，外界因素對其影響更為明顯。持續(xù)的考研熱潮引發(fā)了諸多問題，從各方面給考生本人、高等院校以及社會甚至政府管理部門帶來了新的挑戰(zhàn)，因此已經(jīng)受到各方高度關(guān)注。已有學(xué)者對大學(xué)生考研的動機(jī)做了探索研究，發(fā)現(xiàn)了一些構(gòu)成特點和規(guī)律，但對醫(yī)科生考研動機(jī)情況論及不多，而當(dāng)前醫(yī)科大學(xué)生考研動機(jī)情況是如何，在其中什么因素起著主導(dǎo)作用，考研動機(jī)對考研成績、學(xué)業(yè)成績的影響程度到底有多大，就成為許多教育管理工作者非常關(guān)心也迫切希望了解的。本研究就將關(guān)注對象放在醫(yī)科生身上，希望在已有研究基礎(chǔ)上進(jìn)一步挖掘

47、醫(yī)科生考研動機(jī)的特點，包括：考研動機(jī)的組成因素，在人群中的分布與差異情況，以及與考研等成績的關(guān)聯(lián)性。 研究目的：本研究通過對醫(yī)科大學(xué)生考研動機(jī)現(xiàn)狀與考研成績及入學(xué)后學(xué)習(xí)成績的調(diào)查分析，旨在探討醫(yī)科大學(xué)生考研心理的特點，并對其與考研成績、入學(xué)后成績的相關(guān)性做進(jìn)一步了解，以便從中發(fā)現(xiàn)可能的規(guī)律，為高校提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供理論支持和參考。 材料和方法：本文研究對象為中山大學(xué)醫(yī)科研究生，通過問卷調(diào)查了其考研動機(jī)分布情況，統(tǒng)計分析采用SPSS11.0統(tǒng)計軟件，首先對調(diào)查問卷的信度效度進(jìn)行分析：使用了克朗巴赫一致性系數(shù)檢驗量表的信度、運用相關(guān)分析檢驗了量表的內(nèi)容效度，采用因子分析方法檢驗量表

48、的結(jié)構(gòu)效度，用t檢驗比較了不同人口特征醫(yī)科大學(xué)生在考研動機(jī)上的差異，運用相關(guān)分析的方法探析醫(yī)科大學(xué)生考研動機(jī)與考研成績、入學(xué)后學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，探討了醫(yī)科研究生考研的原因及其對考研成績、入學(xué)后成績的影響。 結(jié)果：1、本研究共問卷調(diào)查了427名在校研究生，呈現(xiàn)以下特點：女生多于男生(1.39:1，應(yīng)屆畢業(yè)生比例很高(占77，大部分年齡在25歲以下(占78.2，多來自廣東省外(占68.6，沒有工作經(jīng)歷(占82.4，城市和農(nóng)村生源分布基本相當(dāng)，63的家庭月收入不足2000元，公費生比例達(dá)72.8，臨床生多于基礎(chǔ)生。2、總體上，考研動機(jī)主要由工作環(huán)境、自我實現(xiàn)、生活方式、求知進(jìn)取、興趣愛好、外界影響等六

49、個因素構(gòu)成，它們的強度由高到低依次為：求知進(jìn)取、自我實現(xiàn)、興趣愛好、工作環(huán)境、生活方式、外界影響。3、考研動機(jī)各因素在不同人口學(xué)特征上表現(xiàn)出不同的特點：不同年齡段、是否應(yīng)屆生、不同生源地與不同工作經(jīng)歷考生在生活方式因素上的差異有統(tǒng)計學(xué)意義：不同性別、不同年齡段及是否公費的考生在外界影響因素上的差異有統(tǒng)計學(xué)意義；不同年齡段、不同生源地及城市農(nóng)村考生在工作環(huán)境因素上的差異有統(tǒng)計學(xué)意義；不同專業(yè)考生在興趣愛好因素上的差異有統(tǒng)計學(xué)意義；不同家庭月收入考生在求知進(jìn)取因素上的差異有統(tǒng)計學(xué)意義；不同生源地考生在自我實現(xiàn)因素上的差異有統(tǒng)計學(xué)意義。4、工作環(huán)境、生活方式、外界影響、自我實現(xiàn)因素與考研總成績間的相

50、關(guān)有統(tǒng)計學(xué)意義，在工作環(huán)境、生活方式上相關(guān)水平較高。與之相反，考研動機(jī)各因素與入學(xué)后學(xué)業(yè)成績間的相關(guān)無統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論：1、本研究所采用的調(diào)查量表信度、效度良好，是一種較好的用于考研動機(jī)測量的工具。2、本研究發(fā)現(xiàn)，醫(yī)科研究生考研動機(jī)主要由六個因素構(gòu)成，它們的強度由高到低依次為：求知進(jìn)取、自我實現(xiàn)、興趣愛好、工作環(huán)境、生活方式、外界影響。3、本研究發(fā)現(xiàn)，不同人口學(xué)特征下醫(yī)科研究生的考研動機(jī)表現(xiàn)各異、各具特點，整體上是積極、健康向上的，主要表現(xiàn)在求知進(jìn)取、自我實現(xiàn)、興趣愛好方面，工作環(huán)境因素不容忽視，生活方式、外界因素對醫(yī)學(xué)生的影響較小。4、本研究發(fā)現(xiàn)，雖然考研動機(jī)與考研成績在統(tǒng)計學(xué)上呈一定相關(guān)關(guān)系，但相關(guān)程度不高，實際影響考研成績的因素更為復(fù)雜而多樣；考研動機(jī)與入學(xué)后學(xué)業(yè)成績沒有相關(guān)關(guān)系，反映當(dāng)前社會上“考”、“研”脫節(jié)，重“考”不重“研”現(xiàn)象較嚴(yán)重，應(yīng)引起重視。7.期刊論文 劉亞東 高職大專生就業(yè)困難的原因及對策探討 -當(dāng)代教育論壇2006,&qu