2019上半年教師資格考試初中語文面試真題及答案

1、2019上半年教師資格考試初中語文面試真題及答案第一批行路難一、考題回顧1 .題目：行路難2 .內(nèi)容：行路難李白金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。3 .基本要求：(1)有感情地朗讀此詩。(2)學習本詩以樂寫哀情得藝術(shù)特點。(3)十分鐘內(nèi)完成試講。答辯題目：1.請回想下剛才所講授的課文，說說你的教學的目標是什么，你是如何實現(xiàn)的。2.你認為這首詩中你想和學生分享的閃光點是什么 ？二、考題解析【教學過程】 （一）溫故知新導入（1）李杜詩篇萬古傳

2、。（趙翼論詩）（2）冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。（杜甫夢李白）（3）天生我材必有用，千金散盡還復來。（李白將進酒）（4）白發(fā)三千丈，緣愁似個長。（李白秋浦歌）啟發(fā)設(shè)問：以上詩句都與古代哪位詩人有關(guān) ？你能談談他的有關(guān)情況嗎？教師點撥：可以從以下幾方面去談：A.李白的生平時代、代表作品；B.有關(guān)李白的故事、傳說；C.你對李白的評價。學生思考，發(fā)言交流，教師因勢導入本課學習。（板書標題）（二）反復朗讀，整體感知1 .教師示范朗讀或放錄音，學生初步感知。2 .學生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評議其優(yōu)點、不足。3 .教師解題，幫助學生理解詩歌寫作時代背景。4 .學生自主朗讀，疏通、理解全詩。（三）深入

3、研讀1.學生自主探究，把握詩作內(nèi)容以及作者感情。教師將學生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究。（學生小組討論，教師點撥。）（1）是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍儲”不能食？（是 濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽， “儲”不能食，由 于朝中奸佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。）（2） “欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當時怎 樣的矛盾心境？（這二句用比喻，既照應題目“行路難”，又抒寫了詩 人在長安歷經(jīng)仕途險惡的深切體驗， 想有所作為和事與愿違、有志難 伸的矛盾、痛苦心情。）（3）詩中引用了哪些歷史典故？有什么作用?（詩中借用了呂尚垂釣在 碧溪，伊尹夢舟

4、過日邊等典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像 古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。）（4）理想是美好的，現(xiàn)實是殘酷的。面對現(xiàn)實作者發(fā)出了怎樣的感慨？（“行路難！行路難！多歧路，今安在？”形象寫出了詩人急切不安 狀態(tài)下的內(nèi)心獨白，傳達出詩人進退失據(jù)而又要繼續(xù)探索的復雜心理。）（5）后兩句詩表達了詩人怎樣的志向？（無論前路多艱險、多難走，詩 人相信終有一天將乘長風破萬里浪， 渡過大海，直達理想的彼岸。這 兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。詩人借用古人言 論表明自己的理想，這兩句詩常被后人引為座右銘，作為在困境中激 勵自己努力進取的力量。）（三）小結(jié)1 .李白是我國古代偉大的浪漫主義

5、詩人，其浪漫的詩風在本詩中有哪 些體現(xiàn)？（李白這首詩“浪漫”的詩風表現(xiàn)在：A.巧用歷史故事、典故;B.夸張的描寫，形象的比喻；C.跳躍式的結(jié)構(gòu)。）2 .從全詩來看，其感情基調(diào)應該是怎樣的？（全詩的感情基調(diào)是昂揚激 越，樂觀向上的。）學生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點撥，后歸納。3 .鞏固體驗詩作感情，嘗試有感情地朗讀。（四）作業(yè)課后閱讀李白的其他詩作。【板書設(shè)計】佐上牛仔. 納怦丸債./1所那粉.關(guān)鵬佳帝,* r / / / / / /、 /無心鹿用.*心中常熱面對加大.【答辯題目解析】1 .請回想下剛才所講授的課文，說說你的教學的目標是什么，你是如 何實現(xiàn)的。答：對于行路難這一課，我

6、將知識與能力目標設(shè)置為反復誦讀， 做到有感情地朗讀并背誦全詩，了解李白生平和作品風格。而過程與 方法目標，則是學生通過本課的學習，提高學生的古詩鑒賞能力。情 感態(tài)度與價值觀目標是體會詩人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的 思想境界。為了達到以上目標，我會多次引導大家誦讀本首詩歌。 新課標提 出7-9年級的學生要“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、領(lǐng)悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”所以這樣的安排，能讓學生 在反復誦讀中理解詩情、詩理和詩味，體會不同情境下的語氣、語調(diào)、 節(jié)奏的變化。有了這樣的基礎(chǔ)，再引導學生品味詩歌中的詩人形象、 富于變化的語言，安排小組合作討論等活動，學生便能夠從中體會

7、詩 人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚向上的情懷?！叭衷娖叻肿x”，所以誦讀是本文的一個教學重點；囿于時代和年齡的限制， 體會詩人矛盾的感情是本課的教學難點。2 .你認為這首詩中你想和學生分享的閃光點是什么 ？答：1.本詩表達了詩人在政治道路上遭遇艱難時樂觀自信的人生態(tài)度。3 .運用典故，以“垂釣”自比姜尚，以“夢日”自比伊尹，表達了詩 人期望有朝一日能得到明主賞識，施展自己的才能和抱負的強烈愿 望。4 .“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！笔悄捴巳丝诘牟晃防щy、勇 往直前去實現(xiàn)理想的佳句，意思是：總會有一天，我能乘長風破萬里 浪，高掛著風帆渡過茫茫大海，到達理想彼岸?！捌啤?“掛”二字極

8、富氣勢，傳神地表達了作者不因一時之失意而氣餒，而是極為樂觀， 對自己的仕途理想充滿信心。蘇州園林一、考題回顧1 .題目：蘇州園林2 .內(nèi)容：蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅 是技術(shù)。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木， 全在乎 設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時候 忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園 林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面 假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一 座一個樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸， 總是高 低屈曲任其自然。還在那

9、兒布置幾塊玲瓏的石頭， 或者種些花草：這 也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。 池沼里養(yǎng)著金魚或各 色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是 入畫的一景。3 .基本要求：(1)有感情地朗讀課文；(2)帶領(lǐng)學生體會說明文語言的準確性；(3)根據(jù)教學內(nèi)容有適當?shù)陌鍟４疝q題目：1.概括下蘇州園林的整體特征。2.在品讀課文的提問式引導過渡環(huán)節(jié)，你設(shè)計的目的是什么？二、考題解析【教學過程】(一)導入新課多媒體顯示“蘇州園林”美景。有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州座園林。 現(xiàn)存的園林近則四五百年，

10、遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林究 竟有幾處，尚無確切的統(tǒng)計，現(xiàn)存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇 州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意 的園林吧。(二)整體感知1 .學生齊讀第4段。2 .選一位同學介紹本段的說明順序。明確：本段先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠 望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的感覺。次寫池沼和 其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點 綴，無不皆美。后寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚， 充滿生氣?！皥D畫美”貫穿整個段落。(三)深入研讀1 .要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實例體會其作用

11、。(1)學生圈點勾畫，獨立分析。(2)小組內(nèi)交流看法，求同存異。(3)全班交流，教師引導學生存同析異。明確：舉例子“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，”明確：引用池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸， 總是高低屈曲任其自然。還在 那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角 度看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花 或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。明確：生動形象地表現(xiàn)了蘇州園林的圖畫美。2 .多媒體顯示：“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)?！保ā八囆g(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）學生朗讀句子，悉心體味，思考。明確：“藝術(shù)”是強

12、調(diào)個人獨創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅， 并且無法被復制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是 具有實際效用的東西，一般可以大量復制。體會語言的準確性、嚴謹 性。（四）拓展延伸將蘇州園林中找到的說明方法與中國石拱橋作對比。（五）小結(jié)作業(yè)小結(jié)：在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時，體會作者情感。（學生探討：“作者為何能寫出如此的美景？”自主發(fā)言：喜愛之情。）仿句訓練：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說部分用 一組排比句。下堂課進行交流?！景鍟O(shè)計】略【答辯題目解析】1 .概括下蘇州園林的整體特征。答：講究假山池沼的配合。假山的堆疊有自然之趣，讓人忘卻其為假山。池沼則“大多引用活水”，

13、是因為活水才有生趣。“有些園林池沼寬敞往往安排橋梁”，講的是因地制宜，印證了前面所說的“設(shè) 計者和匠師們因地制宜，自出心裁”。兩座以上的橋梁，決不雷同， 講的其實也是避免對稱，講究自然之趣。細處也不放過，如石岸“總 是高低屈曲任其自然”，還布置幾塊石頭或種上花草。這些安排，使 得蘇州園林中的假山與池沼雖出自人工， 卻能宛如天成，這也正是園 林中的山水所追求的境界。以上就是我全部答案，謝謝考官！2 .在品讀課文的提問式引導過渡環(huán)節(jié)，你設(shè)計的目的是什么？答：在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了四個問題逐步引導學生探究與感受蘇州園 林的美。首先我設(shè)置了問題：為實現(xiàn)“圖畫美”設(shè)計者和匠師們是怎 樣考慮的？學生通過認真

14、讀閱讀課文能找到問題的答案：假山池沼的 配合。然后我便緊接著提問：他們的愿望達到了嗎 ？文中哪句話是為 此證明？學生再次快速閱讀全文找出答案。一千個讀者有一千個哈姆 雷特，所以學生讀了作者的文章自然也有自己獨特的感受。 這一部分 之所以這樣設(shè)計，是緊緊跟隨上一 “整體感知”環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步 步引導，答案都在課本中，學生很容易就能把握，緊跟著教師的引導 進入本環(huán)節(jié)，從而更好的探究園林之美。第二批一、考題回函題目來伸舊月1w閂遼寧宥尢連市面試考題試講題目】題目士里客2內(nèi)容:望岳杜再岱宗天如何？將魯青未了。造化鐘衲有，陰陽割皆曉口 蕩胴牛圖云：洗眥入聽鳥。當港里頂,一造眾山小。3 一基疹扎（1）指

15、錚學生病感情眥朗讀詩赧.（2）帶領(lǐng)學生領(lǐng)略泰山雄偉和奇的景邑，C3怖些作者表達的思想情感a答簫題目L清說一說缶的教學重點是什2? 工就著賞析評價這苜詩“二、考題解析【教學過程】（一）創(chuàng)設(shè)情境，新課導入1 .欣賞泰山相關(guān)視頻2 .學生介紹杜甫，教師補充介紹杜甫相關(guān)資料。3 .介紹文體。（二）朗讀指導，新課教學1 .朗讀課文，感受泰山磅礴的氣勢。（1）配樂朗誦望岳，學生聽讀，要求聽準字音，把握五 言古詩的誦讀節(jié)奏。（2）全體學生配樂齊讀，讀準字音，讀出節(jié)奏。（3）教師范讀，指導學生朗讀古詩歌的方法。2 .指導學生參照詮釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。（三）再讀課文，理解內(nèi)容1.作者向岳而望，都

16、看到哪些景色？試對此作具體分析。明確：首句“岱宗夫如何 ？”寫乍一望見泰山時，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神。“齊魯青未了”語出驚人，別出心裁地寫出自己的欣賞體驗在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠遠橫亙在那里的泰山，以距離之遠烘托泰山之高。這兩句是遠望泰山的景象。（板書：遠望）“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。（板書：近望）“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn)，或高或低；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼仔細看才能看見。這是凝望泰山時所見的景象。（板書：凝望）“會當凌絕頂，一覽眾山小”寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿，詩人此刻仍在

17、山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩人神游玉皇頂之所見。（板書：愿望）（四）進入研讀，探究情感1.詩歌最后一句表達了作者怎樣的思想感情？給了你怎樣的啟示？對學生適時進行德育滲透，培養(yǎng)學生樹立遠大的目標。（五）研讀賞析，品味語言“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好，歷來被人稱道，試分析其妙處？教師指導學生鑒賞古代詩歌的方法。學生思考討論。（六）作業(yè)小結(jié)1 .小結(jié)：學了這首詩歌最大的收獲是什么？2 .作業(yè)：背誦并默寫望岳并將望岳改寫成一篇寫景的散文（100-200）字?！景鍟O(shè)計】杜南遠望 近望 濯餐驚口心贊美、陶醉、豪邁愿望 L bI【答辯題目解析】1 .請說一說你的教學重點是什

18、么？答：本文的教學重點是理解詩歌內(nèi)容，在領(lǐng)略詩人豪情的基礎(chǔ)上，提高詩歌朗讀和鑒賞能力。這首詩是杜甫青年時代的作品，充滿了詩人青年時代的浪漫與激情。全詩沒有一個“望”字，卻緊緊圍繞詩題“望岳”的“望”字著筆，由遠望到近望， 再到凝望，最后是俯望，描寫了泰山雄偉磅礴的氣象同時抒發(fā) 了自己勇于攀登，傲視一切的雄心壯志，洋溢著蓬勃向上的朝 氣。因此，在教學中要重點引導學生體會詩歌中作者的這種豪 情。通過朗讀和語言的分析深入地走進詩歌，在體悟詩歌情感 的過程中提升學生的朗讀能力和詩歌鑒賞能力。2 .試著賞析評價這首詩。答：這首詩的題目是“望岳”，全篇緊緊抓住“望”字寫景，寫景中又處處烘托著一個“高”字。

19、詩中以飽滿的熱情形象地描繪了這座名山雄偉壯觀的氣勢，抒發(fā)了作者青年時期的豪情和遠大抱負。我將重點分析賞析三四兩句。三、四句是近望之勢。“造化鐘神秀”是說泰山秀美無比， 仿佛大自然將一切神奇秀麗都聚集在這里了，一個“鐘”字生 動有力?！瓣庩柛罨钑浴?，突出泰山的高聳挺拔，高得把山南 山北分成光明與昏暗的兩個天地。“割”字形象貼切，給參天 嘉立的山姿賦予了生命力。初中語文陋室銘一、考題回顧題目茶源耳月1E日言林省長春市面試考題試講題目1盤目:隨孰*2 一內(nèi)容，山不在高，有仙則名。水不在有龍則靈心斯是理室，惟吾德襄*營痕上除媒j 草包人簾青自讀第與用偶，往*無白丁“可以調(diào)章琴.飛金理，無卷竹二亂耳，無

20、零牘 之勞邪.南陽諸葛廬，西黃子云亭,孔子云：何陋方有2文基舉要求Cl有感情地朗讀堞文，理蒂文意引導學生理解而至不隨（3）合理的梅書設(shè)計“答希題目1L如何理解KF醛銘笄尾耳用孔子的話何聞之有”,有什么高意？ Z請你筒里說脫托相言志”壬送.二、考題解析【教學過程】（一）導入新課曾經(jīng)有一個文人因政治革新，得罪了當朝權(quán)貴寵臣，被貶為安徽和州通判。當?shù)氐闹h是個趨炎附勢的小人，他得知文 人被貶而來，便多方刁難強迫他在半年內(nèi)搬了三次家，最后住 進了僅能容納一桌一椅一床的陋室。如果是你們，你們會怎么 辦呢？這位文人他寫了篇文章刻在自己門前的石碑上。今天我 們一起來學習這篇立于房門之前的文章陋室銘。（二）整

21、體感知1 .反復吟誦全文，劃出讀不準的字音，讀出節(jié)奏，教師指導。2 .自由讀課文，疏通文意，提出疑問，集體交流。（三）研讀賞析1 .細讀課文，理清內(nèi)容。學生有感情地朗讀前三句，思考討論：作者的目的是寫陋室，為何要在開頭引用有仙之山、有龍之水呢？（學生討論并積極發(fā)言。）明確：作者的目的是寫陋室，卻用山水作比喻，這種方法叫比興。開頭以比喻起興，以虛 （山水）襯實（陋室主人），引出 “斯是陋室”，而立意于“惟吾德馨”。這幾句既是形象的比喻，又是事物的類比，表明“陋室”也具有“名”和“靈”的性質(zhì)，即“陋室”不“陋”?！奥摇倍挚垲}，“德馨” 一詞統(tǒng)領(lǐng)全篇。朗讀后六句進一步探究作者寫作的文章內(nèi)容：課文

22、哪里能夠說明陋室不陋呢 ？表達了作者什么樣的品格？明確：“苔痕上階綠，草色入簾青”，寫環(huán)境的清幽、雅致。一一景。反映出室主人淡泊名利的志趣。這是寫陋室的環(huán)境，用的是對偶、擬人的修辭方法。“談笑有鴻儒，往來無白丁”，寫朋友的賢良儒雅，反映出主人高潔傲岸的情懷。除了對偶，還有襯托?！翱梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，寫生活的高雅脫俗（陋室主人的情趣）,反映出室主人不為瑣事縈懷的心態(tài)。作者通過描寫陋室不陋，表達了自己高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。2 .品讀課文，掌握寫法學生思考：作者在表達感情的時候用了什么寫作手法？明確：運用托物言志的手法，是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某

23、種感情、抱負和志趣。即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。3 .朗讀文本，體會情感集體朗讀課文，體會升華情感。（四）課堂小結(jié)結(jié)束語：全文寥寥 81字，共九句，前四句設(shè)喻引題，頌揚 陋室。中間四句通過描寫陋室清幽環(huán)境及其人物交往、生活狀 況，極力表現(xiàn)“陋室不陋”。最后三句以古賢居室自比，引孔子話語結(jié)束全文， 再次含蓄表達高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的 志趣。（五）布置作業(yè)以“劉公，我想對你說”為開頭寫一段心里話，暢談 感受?！景鍟O(shè)計】曬宰銘居住環(huán)境人物交往生活樂趣托物言志安苴樂道高潔也岸【答辯題目解析】1 .如何理解陋室

24、銘結(jié)尾引用孔子的話“何陋之有”，有什么深意？答：何陋之有：有什么簡陋呢？之，助詞，無實意，是賓語前置的標志。全句意為“有何陋”。語見論語 ？子罕：“子 欲居九夷，或曰；陋，如之何？子曰：君子居之，何陋之 有？ ”孔子認為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。本文只用“何陋之有”，兼含著“君子之居”的意思。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室 不陋。”與前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應。把個“陋” 字徹底翻了過來，達到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。2 .請你簡單說說“托物言志”手法。答：運用托物言志的手法，是指

25、通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。我們曾學過運用“托物言志”手法的古詩文有周敦頤的愛蓮說，于謙的石灰吟等。例如本篇文章中，運用托物言志的手法，通過描寫陋室的環(huán)境及室中人的活動，寄托、傳達作者的安貧樂道、高潔傲岸的情懷。第三批初中語文天凈沙秋思1 .題目：天凈沙秋思2 .內(nèi)容:枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。3 .

26、基本要求：(1) 有感情地朗讀課文，理清文意;(2) 引導學生體會作者的“秋思”;(3) 合理的板書設(shè)計。答辯題目1. 你會怎樣指導本課的朗讀?2. 對于新字講授環(huán)節(jié)，你是如何設(shè)計的?二、考題解析【教學過程】( 一 ) 新課導入余光中曾經(jīng)寫到： “鄉(xiāng)愁”是一枚小小的郵票， “鄉(xiāng)愁”是一張窄窄的船票， “鄉(xiāng)愁”是一方矮矮的墳墓。而七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，仍不得不想到這篇作品天凈沙秋思。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28 個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。（ 二 ） 初讀感知1.

27、了解詩歌體裁和作者生平?！久鞔_】 “曲” 是一種合樂歌唱的詩歌形式。元曲繼唐詩宋詞后興起，是元代的新詩體。 “天凈沙”是曲牌名， “秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠，字千里，號東籬，大都（ 今北京市 ） 人，生卒年不詳，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱，與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱“元曲四大家”，雜劇以漢宮秋最著名，散曲存東籬樂府一卷。元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20 余載，本曲是這種漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的 “絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”。2. 多媒體展示名家范讀音頻，學生齊讀，注意重音，

28、讀出感情，并用“ / ”劃分詩句的節(jié)奏。【明確】枯藤 /老樹 /昏鴉，小橋/流水 /人家，古道/西風 /瘦馬。夕陽 /西下，斷腸人/在 /天涯。3. 學生配樂讀，體會詩句中蘊含的作者感情。( 三 ) 深入研讀 四人為一小組展開討論，教師適當點撥引導，共同學習。1. 這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物?分別有什么特點，你認為這樣做有何好處?【明確】這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的

29、事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深細。2. 體會篇末所寫的：“斷腸人”應是怎樣的人 ?【明確】 獨在荒涼的古道上，頂著西風，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。 “斷腸人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。3. 說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思?作者的感情是怎樣在文中得到體現(xiàn)的 ?【明確】理解“秋思”的含義，“秋思”的意思：秋天時的思緒 ( 主要是離愁或者鄉(xiāng)愁) 。這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情。但人的感情是抽象的，難于表達，作者運用傳統(tǒng)的情景交融的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻

30、畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動。（ 四 ） 鞏固提高學生結(jié)合詩歌內(nèi)容展開想象，為詩歌設(shè)計插圖，并展開交流探討，進一步體會作者表達的思鄉(xiāng)之情。（ 五 ） 小結(jié)作業(yè)小結(jié)：這首小令僅用28個字就是道德表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著 “情” 來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，天凈沙秋思堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。作業(yè)：熟讀并背誦詩歌；積累關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的古詩詞?！景鍟O(shè)計】略【答辯題目解析】1

31、. 你會怎樣指導本課的朗讀?答： 本文對話多，感情色彩濃，采用了對話和圖片的形式穿起了整個故事， 朗讀時應注意讀出不同的語氣、語調(diào)。 文中反復出現(xiàn)的問句“您把尾巴借給我行嗎?”不僅應讀出小壁虎難過、焦急的心情，還要注意小壁虎說話的禮貌，重音放在“借給我”三字上，然后稍停頓一下，再讀“行嗎”。讀小魚、黃牛、燕子的話時，要把“撥水”“趕蠅子” “掌握方向”讀重一點，以表達它們不借尾巴的理由和它們各自尾巴的作用。讀老牛的話時，聲音應比小魚、小壁虎等的聲音低沉一些 ; 讀小魚姐姐、燕子阿姨的話和小壁虎的聲音也應有所區(qū)別，從而激發(fā)學生的朗讀興趣。2. 對于新字講授環(huán)節(jié)，你是如何設(shè)計的?答：在本課的教學中

32、，我會設(shè)計如下新字講授環(huán)節(jié)：認讀。 a. 我會范讀課文，圈出本課要求認識的生字，學生自己拼讀，讀準字音。同時學生圈點出不認識的生字。b. 出示生字卡，教師領(lǐng)讀。c. 組內(nèi)朗讀，互助解決。同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。我會流動指導，最后每組代表總結(jié)組內(nèi)的學習成果。我會進一步強化生字的讀音。d. 借助字典，自主學習。學生自由朗誦過程中，發(fā)現(xiàn)生字，通過字典，自己解決生字的讀音。提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“ h，不是“ f ”。識記： 識記環(huán)節(jié)可以利用圖畫情境進行識記; 探究漢字的偏旁部首、漢字的構(gòu)成規(guī)律進行識記; 聯(lián)系生活法進行識記。書寫指導學生書寫，我會

33、按照 “指導示范練寫點評” 的順序進行。初中語文電視機旁的一家子1. 題目：電視機旁的一家子2. 內(nèi)容：組織學生進行寫作練習，命題作文，題目為“電視機旁的一家子”。注重具體的事件表現(xiàn)人物，例如人物的外貌、動作、語言等。3. 基本要求：(1) 指導學生進行寫作;(2) 設(shè)置互動;(3) 要有板書。答辯題目1. 寫作教學主要培養(yǎng)學生的什么能力?2. 細節(jié)描寫要注意什么?二、考題解析【教學過程】（ 一 ） 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課畫畫需要雕琢細節(jié)，作文同樣需要描寫細節(jié)。所謂細節(jié)，就是要把文章寫具體，寫具體就一定要寫具體人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動。今天我們主要學習其中的動作細節(jié)描寫。成功的動作細

34、節(jié)描寫又能使你筆下的人物“立起來” “活起來”，讓我們走進動作細節(jié)描寫的大范圍， 感受其獨特魅力吧。我們這一節(jié)課就來談談細節(jié)描寫電視機旁一家子。（ 二 ） 寫作指導1） 你如何認識細節(jié)描寫?（或你認為什么是細節(jié)描寫?）明確： 細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細節(jié)，指人物、 景物、 事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。沒有細節(jié)就沒有藝術(shù)。同樣，沒有細節(jié)描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個性的人物形象。2. 實例講解：（1）（阿Q）要畫圓圈了，那手捏著筆只是抖，于是那人將紙鋪在地上，阿Q伏下去，

35、使盡平生的力畫圈圈。他生怕被人笑話，立志要畫得圓， 但這可惡的筆不但很沉重，并且不聽話，剛剛一抖一抖的幾乎合縫，卻又向外一聳，成了瓜子模樣了?！?（魯迅阿Q正傳這個行為細 節(jié)，具體、形象、生動地反映了阿Q的性格特點一一直到死還恪守著 自欺欺人的“精神勝利法”。當人們讀到這一細節(jié)描寫時，誰又能不覺得阿Q的可笑、可悲、可憐？又怎么會不“哀其不幸，怒其不爭”，進而深思國民劣根性?）2） ） 他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮; 他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲

36、衣上的泥土，心里很輕松似的。（ 朱自清背影。這段文字作者通過一些動詞生動形象的描寫出了父親為 “我” 買橘子時的艱難，體現(xiàn)出一個父親對孩子的真切關(guān)心和無私的疼愛。）總結(jié)細節(jié)描寫要注意發(fā)揮聯(lián)想與想象、詳略得當、用到動作、語言、 外貌描寫等。（ 三 ） 自主寫作請同學們以“電視機旁 /餐桌旁一家子”為題，寫作一個小片段，兩百字作文，給大家20 分鐘。( 四 ) 寫作評析小組內(nèi)部進行評析，教師最后總結(jié)。( 五 ) 小結(jié)作業(yè)教師小結(jié)。學生把作文補充完整，六百字左右，下節(jié)課進行分享?！景鍟O(shè)計】電視機旁的一家子詳略得當細節(jié)描寫：動作、語言、外貌【答辯題目解析】1. 寫作教學主要培養(yǎng)學生什么能力?答： (

37、1) 從點滴做起勤人的行為習慣總是在一定的行為過程中逐漸養(yǎng)成的。要形成良好的寫作習慣， 首先要勤寫。寫的訓練不能僅局限于寫作文的時候，平時每天都可進行。(2) 養(yǎng)成與矯正嚴習慣有好壞之分，一部分學生在過去的學習階段已經(jīng)形成了不少不良的寫作習慣。教師要運用強化手段，對學生的聯(lián)系進行定向控制和改造，讓學生養(yǎng)成良好的作文習慣。(3) 目標與計劃明寫作習慣的形成要經(jīng)過反復的訓練，但訓練不同于機械的重復，它是有目的、有步驟、有指導的活動。以趣啟智，激發(fā)學生寫作熱情。除了在訓練過程中貫徹激勵機制外，我們還從各方面激發(fā)學生的寫作興趣。 首先， 作文的題目最好是關(guān)于學生親身經(jīng)歷過的、喜聞樂見的事，或者是學生身

38、邊經(jīng)常接觸的人或事。2. 細節(jié)描寫要注意什么?答： 力求使細節(jié)具有深刻意義細節(jié)描寫是一種以小見大的方法。細節(jié)的分量雖輕，容量卻大，在我們選擇細節(jié)的時候要從細微處著手、從大處著眼、小中見大，讓小的細節(jié)反映人的思想狀況、社會風貌。魯迅在他的小說孔乙己中寫孔乙己第一次出場，在買酒時他“排出九文大錢”，這一細節(jié)表現(xiàn)出孔乙己作為底層文人講面子、好顯擺、窮酸迂腐的個性，揭示了封建制度對人的迫害。運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行?。總之?細節(jié)雖小，但不可小視其作用。好的細節(jié)描寫能夠使人物性格鮮明，活靈活現(xiàn)，增強內(nèi)容的真實性、生動性和感染力。細節(jié)描寫是場面中的一

39、個個點，沒有它也就構(gòu)不成場面; 它還是情節(jié)中的一粒粒珠子，失去它情節(jié)就不會連貫起來。初中語文紫藤蘿瀑布1. 題目：紫藤蘿瀑布（節(jié)選 ）2. 內(nèi)容：我不由得停住了腳步。從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧! ”它們在笑。! ”它們?nèi)氯隆?/p>

40、每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。3. 基本要求：(1) 引導學生有感情朗讀課文。(2) 設(shè)置課堂活動，讓學生感受散文的語言美。

41、(3) 要求配合教學內(nèi)容有適當?shù)陌鍟O(shè)計。答辯題目1. 這節(jié)課的教學重點是什么，你是如何突破重點的?2. 本節(jié)課你是如何設(shè)計導入的?二、考題解析【教學過程】（ 一 ） 激趣導入教師用多媒體播放了一幅圖片，圖中描繪了一瀉千里的瀑布，之后引用李白的詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！苯又釂枺骸巴瑢W們，那如果花兒也能組成一條瀑布該是什么樣的景象呢?”許多同學們都很好奇，那么我們一起帶著好奇心走進宗璞的文章紫藤蘿瀑布。（ 板書課題 ）（ 二 ） 整體感知1. 學生自由誦讀課文，初步感知課文內(nèi)容，找出有疑問的詞語，與班級同學一起分享。明確：迸濺、凝望、忍俊不禁、繁密、仙露瓊漿。2. 學生再讀課文

42、，思考讀完本文，你有怎樣的感受?明確：語言優(yōu)美，讀來讓人心情舒暢。（ 三 ） 深入研讀1. 學生小組討論，勾畫出文中你喜歡的句子，談談喜歡的理由。明確: “只見一片輝煌的淡紫色， 像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端， 也不見其終極。”這句話運用比喻的修辭手法，將紫藤蘿比作瀑布，形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”這句話運用了擬人的修辭手法，“歡笑”一詞寫出了紫藤蘿的繁盛，勃勃生機。 “流動”一詞把靜態(tài)生長的紫藤蘿寫活了，因為淺紫、深紫顏色的細微差別給人感覺宛如波浪一般，寫出了紫藤蘿的繁盛。 “才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分， 在

43、和陽光互相挑逗。這句話運用了擬人的修辭手法， “挑逗” 一詞把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。“我在開花！它們在笑。我在開花！它們?nèi)氯??！北揪溥\用了擬人手法， “笑” “嚷嚷”生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。這句話運用了比喻的修辭手法，把盛開的花朵比作帆船，比作忍俊不禁的笑容，寫出了花朵綻放的燦爛。2. 通過分析這些句子，你能體會到作者怎樣的情感?明確：作者對紫藤蘿的喜愛之情，以及積極樂觀的生活態(tài)度。3. 教師指導學生帶著喜愛之情朗讀本文。4. 班級同學

44、分為男女生兩組，進行朗讀比賽，教師點評。（ 四 ） 拓展延伸本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，景物描寫生動細膩，請同學們仿照課文寫一個寫景小片斷，然后進行課堂交流。（ 五 ） 小結(jié)作業(yè)小結(jié)： 這節(jié)課我們跟著作者的筆觸了解到了如此美麗的紫藤蘿，那么課文最后 “我心上的關(guān)于生死的疑惑， 關(guān)于疾病的痛楚”指的又是什么呢?為什么作者看到紫藤蘿會聯(lián)想到這些?讓我們下節(jié)課繼續(xù)學習本文的后半部分，解決這些疑問。作業(yè)： 依照作者的文字畫一幅紫藤蘿，或預習課文的后半部分，賞析文中優(yōu)美語句?！景鍟O(shè)計】略【答辯題目解析】1. 這節(jié)課的教學重點是什么，你是如何突破重點的答：本節(jié)課的重點：通過揣摩關(guān)鍵語句，學習寫景狀物的手法

45、，感受散文的語言美。難點： 感悟作者對紫藤蘿的喜愛之情，以及樂觀向上的生活態(tài)度。我是這樣解決本節(jié)課的重點的：首先， 在整體感知環(huán)節(jié)，我組織學生反復朗讀課文，他們能夠體會到本文的語言十分優(yōu)美。在此基礎(chǔ)上，學生勾畫出文中自己喜歡的句子，進行小組討論，談談喜歡的理由。學生能夠發(fā)現(xiàn)本文主要運用了比喻、擬人的修辭手法來描寫紫藤蘿，如 “只見一片輝煌的淡紫色， 像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”這句話運用比喻的修辭手法，生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。通過這樣一句一句分析，學生能夠了解作者寫景狀物的手法。在拓展延伸環(huán)節(jié)，學生用本文學到的方法進行課堂練習，就能基本掌握寫景狀物的方法了。以

46、上是我全部的答案，謝謝考官。2. 本節(jié)課你是如何設(shè)計導入的?答： 導入作為激發(fā)學生興趣的重要環(huán)節(jié)，務必要吊足學生胃口，讓學生帶著疑問學習課文，能夠收到良好的教學效果。我在導入環(huán)節(jié)首先播放了一幅圖片，圖中描繪了一瀉千里的瀑布，之后引用李白的詩句，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。讓學生誤以為今天的主題是水樣的瀑布，但之后我話鋒一轉(zhuǎn)，這樣告訴同學們：“那如果花兒也能組成一條瀑布該是什么樣的景象呢?”同學們可能對瀑布非常熟悉，但是由花朵形成的瀑布想必學生是極少見的， 再加 上前面“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的渲染，學生更難想象 花海瀑布的想象。由此便達到了激發(fā)學生興趣的目的， 讓他們馬上進 入課

47、堂學習之中。第四批初中語文水調(diào)歌頭一、考題回顧題目來源5月19日吉林省長春市面試考題試講題目1 .題目：水調(diào)歌頭2 .內(nèi)容：丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風 歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓 ？人有悲歡 離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。3 .基本要求：(1)有感情地朗讀課文，理清文意；(2)學習文章中作者運用想像的寫作手法；(3)合理的板書設(shè)計。答辯題目1.請你談談你為什么設(shè)計這樣的導入？二、考題解析【教學過程】（一）引入新課1

48、.多媒體播放明月幾時有音樂，明確本節(jié)課的學習內(nèi)容是這 首歌的歌詞。2 .引導學生回顧詞的先關(guān)知識：詞是一種怎樣的文體？詞的構(gòu)成部 分有哪些？（詞牌、標題、正文、序、后記等）本詞中的各部分是什么？（二）整體感知1 .正確認讀并解釋字詞：闕、瓊、勝、綺。2 .請學生小聲讀或默讀，借助注釋或工具書解釋全詞大意。3 .請學生跟著配樂有感情地朗讀課文。（三）深入研讀1 .學生齊讀，邊讀邊思考：這首詞寫于中秋，那么有哪個意象貫穿于全詞中？（月）2 .學生自由朗讀，自主思考并分小組討論：本文是作者與月的對話，那么這首詞中展現(xiàn)了幾種與月的交流方式呢 ？結(jié)合文本找一找。明確：問月一望月一責月一嘆月3 .繼續(xù)保持

49、小組討論：本詞中的寫景和抒情與其它大部分的寫景抒情詞有什么區(qū)別？想想這種表達方式有何好處？明確：本詞上闕的寫景都是基于作者的想象，是虛寫，這與大部 分詞借景抒情的手法有很大不同。 這樣寫的好處在于：畫面感強，相 當于作者用自己的想象給讀者創(chuàng)設(shè)出情境，讀者很容易產(chǎn)生代入感, 能夠更加深切地體會情感；通過聯(lián)想虛設(shè)意象，作者寫作中也有了更 大的空間。（四）拓展延伸教師補充本詞的創(chuàng)作背景：蘇軾因為與當權(quán)的變法者王安石等人 政見不同，自求外放，輾轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較 近的地方為官，以求兄弟多多聚會。公元 1074年（熙寧七年）蘇軾差 知密州。至悟州后，這一愿望仍無法實現(xiàn)。公元1076年

50、的中秋，皓月當空，銀輝遍地，詞人與胞弟蘇轍分別之后，已七年未得團聚。此 刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這 首名篇。請學生小組討論：本詞被認為是一首懷人佳作，結(jié)合以上背景，談談你們有沒有別的情感解讀？（五）小結(jié)與作業(yè)小結(jié)：總結(jié)這首詞的層次思路與寫法：作業(yè)：寫一段文字，描寫月亮。注意月的特點，200字以上?！景鍟O(shè)計】水翔5頭 同月T獨一虛寫（聯(lián)想） 望月一惘悵T寫 責月T直怪一寫 嘆月一釋懷一寫【答辯題目解析】答：這篇詞是蘇軾的代表作，也是懷人主體的千古佳作。教師所播放的歌曲雖然已經(jīng)不是當年的樂章， 但一樣有凄美惆悵的氛圍。詞 本就是從音樂中分離出來的藝術(shù)形式，配樂學

51、習有助于學生深入領(lǐng)悟 詞文的情感，為接下來的內(nèi)容學習做了鋪墊；另外在導入環(huán)節(jié)播放一 周優(yōu)美切廣為傳唱的歌曲可以激發(fā)學生對課堂的興趣， 將學生的注意 力迅速集中的課堂中來。以上是我全部的答案，謝謝考官。2.請你談談這篇詞中虛實結(jié)合的方式對整體表達有何優(yōu)點？答：首先，這種虛實結(jié)合的方式有助于增加全詞的表達上的氣勢，使實寫與虛寫相互穿插滲透，共通呈獻給讀者一副冷艷天宮圖，讀者 在朗讀的過程中，便可自動體會出作者想傳遞出的懷人不得見的心境；其次，虛實結(jié)合的方式對情感的表達也有推進的作用，在虛實結(jié)合中，作者不但發(fā)揮浪漫的想象呈現(xiàn)出了凄冷的天宮美景，還為讀者創(chuàng)設(shè)了情境，使讀者有很強的代入感，能夠切身感受到

52、作者想傳達出 的清冷、孤獨之感；其次，虛設(shè)意象，也彌補了現(xiàn)實的不足，是詞文 更具新鮮感，也對情感表達起到了推進作用。初中語文唐雎不辱使命一、考題回顧題目來源5月19日山東濟南面試考題試講題目1 .題目：唐雎不辱使命2 .內(nèi)容：學生已經(jīng)學習完唐雎不辱使命，請指導學生完成練習題：下列文言虛詞(也、哉、乎、矣)表示什么語氣？相當于現(xiàn)代漢語中的什么字？(1)安陵君不聽寡人，何也？此庸夫之怒也，非士之怒也。(2)雖千里不敢易也，豈直五百里哉？技亦靈怪矣哉。(3)大王嘗聞布衣之怒乎。士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎 ？(4)與臣而將四矣。泯然眾人矣。3 .基本要求：(1)要讀句子，并且注意讀音和停

53、頓；(2)結(jié)合語境，明確答案；(3)要有板書。答辯題目1.用一句話概括本文的主要內(nèi)容。2.以“而”為例，講解詞義及一兩個出處。二、考題解析【教學過程】(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課上堂課我們已經(jīng)學習了唐雎不辱使命這篇課文，誰能夠用簡潔的語言來概括一下這篇文章呢(唐雎不辱使命記敘了唐雎在國 家存亡的危急關(guān)頭出使秦國，與秦王針鋒相對地進行斗爭，終于折服 秦王，保存國家，完成使命的經(jīng)過。)過渡：那接下來我們看看課后習題，來掌握本節(jié)課的幾個重點的文言文虛詞吧！(二)初讀課文，整體感知1 .讀通課后習題的八個句子，指名學生閱讀，適當點撥指導讀音及斷句。2.學生翻譯這幾個文言文語句。(1)安陵君不聽寡人，何也？

54、安陵君卻不聽從我，為什么？此庸夫之怒也，非士之怒也。一一這是平庸無能的人發(fā)怒，不是 有才能有膽識的人發(fā)怒。(2)雖千里不敢易也，豈直五百里哉？-即使(是)方圓千里的土地(也)不敢交換，更何況只是這僅僅的五百里的土地呢 ？此亦靈怪矣哉。一一技藝也真靈巧奇妙??！(3)大王嘗聞布衣之怒乎？此一大王曾經(jīng)聽說過百姓發(fā)怒嗎？士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？此一人分別了一些時日，就要重新用新眼光來看待，兄長怎么這么晚才了解到呢！(4)與臣而將四矣。一一加上我，將成為四個人了。泯然眾人矣。一一完全成為普通人了。同學們已經(jīng)能夠?qū)⒕渥臃g完美了，接下來我們看看一句的虛詞表示的是什么語氣和意思吧。(三)抓住重點，體會語氣小組討論8分鐘，先朗讀，再翻譯，按照翻譯再體會情感，讀出 句子所要表達的語氣。(1)安陵君不聽寡人，何