五年級下冊數(shù)學(xué)試題期末測試 人教新課標(biāo)

1、.期末測試 （二）一、開心填一填。（15分）1.在110這10個數(shù)中，奇數(shù)有（ ），質(zhì)數(shù)有（ ），既是偶數(shù)又是合數(shù)的數(shù)有（ ）。2.已知a=2×2×3×5，b=2×5×7,a和b的最小公倍數(shù)是（ ），它們的最大公因數(shù)是（ ）。3.下面是一個長方體的表面展開圖，這個長方體的表面積是（ ），體積是（ ）。4.鐘面上時針從3：00走到6：00，時針旋轉(zhuǎn)了（ ）°，是（ ）時針旋轉(zhuǎn)，與順時針旋轉(zhuǎn)相反的是（ ）時針旋轉(zhuǎn)。5.自然數(shù)a，b，c都不為0，且a>b>c，把四個分?jǐn)?shù)按從大到小的順序排列是（ ）。6.21顆同樣大小的珍珠中有1

2、顆次品（次品質(zhì)量不足），要找出這顆次品，用天平稱，至少稱（ ）次才能保證找出這顆次品珍珠。7.用兩個長3厘米、寬3厘米、高1厘米的長方體拼成一個大長方體，這個大長方體的表面積最大是（ ）平方厘米，最小是（ ）平方厘米，體積是（ ）立方厘米。二、選一選。（12分）1.把32個蘋果平均分給8個小朋友，每個小朋友分得這些蘋果的A. B. C.2.下面圖形中不是通過旋轉(zhuǎn)得來的是（ ）。A. B. C.3.24的倍數(shù)有（ ）個。A.無數(shù) B. 8 C. 124.一個正方體的底面周長是12厘米，它的體積是（ ）立方厘米。A. 9 B. 27 C. 36 D. 725.4個小正方體擺成的立體圖形從上面看是，

3、現(xiàn)在用5個小正方體擺立體圖形，從上面看形狀不變，有（ ）種擺法。A. 2 B. 3 C. 4 D. 56.兩個質(zhì)數(shù)的積一定是（ ）。A. 奇數(shù) B. 偶數(shù) C. 合數(shù) D. 質(zhì)數(shù)三、判一判。（5分）1.長方體中相對的兩個面完全相同。（ ）2.復(fù)式折線統(tǒng)計圖便于比較和分析數(shù)量的增減變化情況。（ ）3.分子、分母都是奇數(shù)的分?jǐn)?shù)一定是最簡分?jǐn)?shù)。（ ）4.把的分子擴大到原來的3倍，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母應(yīng)加上3。（ ）5.在100克水中加入20克鹽，這時鹽占鹽水的。（ ）四、計算大本營。（26分）1.看誰先到家?。?分）2. 計算下面各題，能簡算的要簡算。（9分）3.解方程。（9分）5、 下面是某書

4、店5月1日至5月5日故事會和成語大全兩種圖書銷售情況統(tǒng)計圖。（13分）1.平均每天銷售故事會和成語大全各多少本？（4分）2.觀察折線統(tǒng)計圖，分析兩種圖書銷售量的變化趨勢。（4分）3.如果你是經(jīng)理，那么下次購書將怎樣安排？（5分）六、生活樂園。（29分）1.一條長45千米的公路，修路隊第一天修了全長的15，第二天修了這條路的14。還剩下這條路的幾分之幾沒有修？（5分）2.一張長30厘米、寬20厘米的彩紙，將這張彩紙裁成若干張盡可能大且完全相同的小正方形彩紙（邊長是整厘米數(shù)，彩紙無剩余）。能裁成多少張？（6分）3.（1） 蓄水池的占地面積是多少平方米？（5分）（2）若用面積為5平方米的長方形瓷磚貼

5、四周和底面，則至少需要多少塊？（6分）4. 一塊長方形鐵皮，先從四個角各切掉一個邊長為5厘米的正方形（如下圖），然后沿圖中的虛線向上折，焊接成一個無蓋盒子。這個盒子的容積是多少？（7分）期末測試（二）參考答案一、1. 1，3，5，7，9 2，3，5，7 4，6，8，10 2. 420 10 3. 148平方厘米 120立方厘米4. 90 順 逆6. 37. 54 42 18二、1. C 2. B 3. A 4. B 5. C 6. C三、1. 2. 3. 4. 5. 四、五、1. 故事會：404本 成語大全：340本2. 故事會銷售量在不斷增加，成語大全銷售量在3日后逐漸下滑。3. 多進些故事

6、會（答案不唯一）六、1.2. 30和20的最大公因數(shù)是10。30÷10=3 20÷10=2 3×2=6（張）3. （1）20×15=300（平方米）（2）（20×2.5+15×2.5）×2+300=475（平方米）教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。475÷5=95（塊）死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我

7、國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。4. （25-5×2）×（35-5×2）×5=1875（立方厘米）與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强矗卧獣r期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生