五年級下冊數(shù)學(xué)教案第四單元第一課時(shí)分?jǐn)?shù)的意義_人教新課標(biāo)（2018秋）

1、.第四單元第一課時(shí) 分?jǐn)?shù)的意義要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這

2、樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。 教學(xué)內(nèi)容：“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源

3、含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。6063頁的內(nèi)容及62頁上面“做一做，處理練習(xí)十一第14題。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的

4、內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 目的要求：1、理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是人類解決實(shí)際問題的需要。2、理解單位“1和分?jǐn)?shù)的意義，弄清分子、分母的意義,知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱，會用分?jǐn)?shù)正確地表示圖中的陰影部分。3、培養(yǎng)學(xué)生的分析才能和歸納、概括才能。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義、單位“1，分子、分母的含義和分?jǐn)?shù)的各部分名稱。理解掌握分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。2、會用分?jǐn)?shù)正確地表示圖中的陰影部分。教學(xué)方法：三疑三探教學(xué)形式教具學(xué)具：課件等。教學(xué)過程：一、設(shè)疑自探 15分鐘一激趣導(dǎo)入師手中拿一個(gè)蘋果問：假如想把這個(gè)蘋果平均分給兩位同學(xué)，他們每人分得的蘋果還能不能用一個(gè)整數(shù)把它表示出來

5、？在實(shí)際的消費(fèi)和生活中，在進(jìn)展測量和計(jì)算時(shí)，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)就需要用一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)來表示，這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就來共同探究學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義。板書：分?jǐn)?shù)的意義二讓生根據(jù)課題質(zhì)疑老師：看到這個(gè)課題你想知道哪些知識？對學(xué)生提出的問題進(jìn)展評價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)、整理后說明：為了幫助同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)本節(jié)新知識，老師根據(jù)同學(xué)們提出的問題，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納、整理、補(bǔ)充成為下面的自探提示，只要同學(xué)們能根據(jù)自探提示，認(rèn)真自學(xué)課本60-63頁的內(nèi)容，就能解決你們剛剛提出的問題預(yù)設(shè)：什么叫做分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)有哪幾部分組成？分別表示什么意義？三出示自探提示，組織學(xué)生自探。自探提示：自學(xué)課本6062頁的內(nèi)容，考慮以下幾

6、個(gè)問題：1、根據(jù)61頁下面三個(gè)圖形表示的意義，我們可以得出：把 物體或 計(jì)量單位平均分成假設(shè)干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示.2、根據(jù)61頁上面兩個(gè)圖形表示的意義，我們可以得出：可以把 物體看作一個(gè)整體，把 整體平均分成假設(shè)干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示。3、什么是單位“1？4、什么叫做分?jǐn)?shù)？5、分?jǐn)?shù)有哪幾部分組成？分別表示什么意義？二、解疑合探10分鐘1、檢查自探效果。按照學(xué)困生答復(fù)，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評價(jià)的原那么進(jìn)展提問，遇到中等生解決不了的問題，組織學(xué)生合探解決。根據(jù)學(xué)生答復(fù)隨機(jī)板書主要內(nèi)容。2、歸納、總結(jié)得出以下結(jié)論：1單位“1的意義。2分?jǐn)?shù)的意義。3分?jǐn)?shù)各部分名稱及表示的意

7、義。三、質(zhì)疑再探5分鐘1、學(xué)生質(zhì)疑。老師：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你還什么疑問，提出來大家共同討論。2、解決學(xué)生提出的問題。先由其他學(xué)生釋疑，學(xué)生解決不了的，可根據(jù)情況或組織學(xué)生討論或老師釋疑。預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)本節(jié)知識在日常的生活中有什么作用？四、運(yùn)用拓展10分鐘一學(xué)生自編習(xí)題。1、讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識，編一道習(xí)題，。2、展示學(xué)生高質(zhì)量的自編習(xí)題，交流解答。二根據(jù)學(xué)生自編題的練習(xí)情況，有選擇的出示下面習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。1、填空題1 是把單位“1平均分成 份，表示這樣的 份的數(shù)。還表示 . 米表示 ，還表示 2把全班學(xué)生平均分成6組，一個(gè)小組人數(shù)是全班人數(shù)的，兩個(gè)小組人數(shù)是全班人數(shù)的，這里的單位“1是 。3在

8、分?jǐn)?shù)中，8是 ，表示 ，7是 ，表示 2、判斷：1把單位“1分成假設(shè)干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。 2把“1平均分成假設(shè)干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。 3、以下圖是把什么看作一個(gè)整體？平均分成幾份？1個(gè)太陽花占這個(gè)整體的幾分之幾？4、以下圖把什么看作一個(gè)整體？平均分成幾份？每份有幾個(gè)五角星？占這個(gè)整體的幾分之幾？5、先指出圖中的單位“1，再用分?jǐn)?shù)把它表示出來。6、各表示什么意義？7、下面每個(gè)圖中涂顏色的小正方體占整體的幾分之幾？三全課總結(jié)。1、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。老師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？請說出來與大家共同分享。2、老師歸納總結(jié)。學(xué)生充分發(fā)表意見后，老師對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)展強(qiáng)調(diào)，并引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)展歸納整理，形成系統(tǒng)的認(rèn)識。板書設(shè)計(jì)： 分?jǐn)?shù)的意義一、單位“：一個(gè)