給教師建議讀后感2500字

1、第 PAGE6 頁 共 NUMPAGES6 頁給老師建議讀后感2500字有句名言說得好：“書籍是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯?！苯o老師的建議這本書中，偉大的教育家蘇霍姆林斯基從教育的理論與理論出發(fā)把教育好孩子的建議向我們娓娓道來，不僅給我排解煩惱，為我指點(diǎn)迷津，還給我教育教學(xué)的好方法，受益頗豐。以下就幾條給我印象最深的建議,結(jié)合自己的理論教學(xué)經(jīng)歷發(fā)表一下我的觀點(diǎn)。只有讀書，才能從知識的海洋里汲取營養(yǎng)，才能充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的為難境地!蘇霍姆林斯基說過： “一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書?！睍兴e

2、的那個歷史老師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴(kuò)大自己的知識海洋，持之以恒地進(jìn)步自己的教育技巧。老師進(jìn)展勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這就需要我們做一個會讀書會考慮的人,要從繁重的教學(xué)中抬起頭來,多看,多想,多理論。二、怎樣學(xué)習(xí)別的老師的經(jīng)歷“三人行，必有我?guī)熝??！痹鯓訌摹叭恕敝袑W(xué)習(xí)他們的經(jīng)歷?蘇霍姆林斯基在這條建議里為新老師提出了幾點(diǎn)經(jīng)歷，怎么確定該向哪位老老師學(xué)習(xí)?蘇氏的方法實在出乎我的意料，卻又在情理之中，那就是“看學(xué)生的練習(xí)本”。原來學(xué)習(xí)練習(xí)本是“全部教育工作的一面鏡子”，幸好平時我改作業(yè)

3、還算認(rèn)真，但以后還得得加倍認(rèn)真了。明確了學(xué)習(xí)對象后，就要走進(jìn)他們的課堂去聽課。因為一個班能獲得良好的教學(xué)效果，一定和老師的課堂教學(xué)有關(guān)。從課堂上可以理解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)生的表現(xiàn)考慮老師是如何引導(dǎo)的，再和自己的課堂教學(xué)進(jìn)展比照，想想他獲得成功取決于哪些因素。這里我們要注意的是，切不可照搬別人的經(jīng)歷，不能把名師的經(jīng)歷當(dāng)作“放之四?！钡臉?biāo)準(zhǔn)，我們要學(xué)的應(yīng)該是優(yōu)秀老師的教育理念。這樣你就不會為自己明明按照名師課堂實錄上課卻達(dá)不到人家的課堂效果而惶惑了。在學(xué)習(xí)別人的經(jīng)歷的同時，我們就會越加認(rèn)識到自己的缺乏，這種認(rèn)識必將推動我們自我教育，自我完善，到那時，你也許就會形成自己的教育思想了。其實不光是老

4、老師的經(jīng)歷值得學(xué)習(xí),年輕老師一樣有許多東西值得學(xué)習(xí)的.三、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的注意力書中蘇霍姆林斯基就如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力提出了自己的觀點(diǎn)，他認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài) -即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進(jìn)展腦力活動的自豪感。假如老師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞?！蓖瑫r他還提出：“直觀性作為一條教學(xué)原那么來說，具有廣泛的含義。但假如把直觀教具僅僅看作是吸引學(xué)生注意力的手段，那么這不僅僅對教學(xué)，特別是對智育，都是很有害的?！碧K

5、霍姆林斯基在談到老師怎樣使學(xué)生注意力集中時，很形象地把學(xué)生的注意力比作一根絲線。他在帶著孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫道：“要讓所有的孩子都圍攏來看這些植物，我就得用注意力這根很細(xì)的絲線把孩子們都栓在我的身邊來，這就好比是一根無形的韁繩，只要一個兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不聽了-思想開了小差?！崩蠋熯@個人類靈魂的工程師要做到教書育人、持續(xù)穩(wěn)定地進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，不僅要連通學(xué)生在課堂上的注意力這根“絲線”，使用好這根“韁繩”，而且要在課堂內(nèi)外連通師生之間的情感這根“絲線”，通過這根“絲線”來培養(yǎng)和尊重每個學(xué)生的人格，開

6、展每個學(xué)生的個性，創(chuàng)立新型的師生關(guān)系，使老師與學(xué)生在親切、和諧、彼此信任的氣氛中教學(xué)相長。四、讀了這本書，讓我對學(xué)習(xí)困難兒童有了新的認(rèn)識。蘇霍姆林斯基在第6條建議中有這樣一段話：對于這些兒童來說，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，-這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍。我曾用過許多手段來減輕這些學(xué)生的腦力勞動，結(jié)果得出一條結(jié)論：最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。我對這段話的記憶非常深入，在我們的身邊不乏“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生存在，他們對知識的承受才能明顯比普通學(xué)生差。我總認(rèn)為對這些“學(xué)困生”不能要求太高，要把他們腦力勞動的范圍壓縮到最低限度，認(rèn)為這些學(xué)生連教材上的內(nèi)容都不能

7、很好地理解掌握，去讀其他的書籍，就是增加他們的負(fù)擔(dān)，也會浪費(fèi)時間。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀，正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。”這位偉大的教育家的這一點(diǎn)想法確實新穎，我們以前做的方法也確實值得考慮：把學(xué)習(xí)僅僅局限于必修的根底這種做法是否會使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣?看來我們數(shù)學(xué)教學(xué)同樣值得考慮-如何擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，不斷增加信息量，進(jìn)步分析p 才能?？磥砦覀兊搅瞬环羾L試一下蘇霍姆林斯基用“

8、閱讀、閱讀、再閱讀”的方式來補(bǔ)補(bǔ)差的時候了。它可能難收立竿見影般的急功近利，可一年，三年，五年后，你說不定就能“失之東隅，收之桑榆”啦!蘇霍姆林斯基在書中給我們提供了百條“建議”，我不能一一列舉，這些建議都是我們教育工作者在平時所接觸的一個個話題。這些建議的背后所展示的或是一個個鮮活的教育案例，或是一個個感人至深的教育故事，這些建議也是我們老師在實際教育教學(xué)工作中要進(jìn)一步理論和考慮的。通過閱讀給老師的建議，體會和領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基的偉大教育思想，從中得到許多啟迪和教育，讓自己的思想與靈性飛舞，使自己的教育品質(zhì)得以有效地提升。20_年高一年級老師節(jié)讀后感：讀給老師的建議有感高中生老師節(jié)讀后感范文20_0字： 給老師的建議高一給老師的建議讀后感800字高中生老師節(jié)讀后感范文20_0字： 給老師的建議高一年級給老