人民版高中歷史教材陜西培訓(xùn)

1、人民版高中歷史教材陜西培訓(xùn)以必修二為例淺談三維目標(biāo)的實(shí)踐和反思以必修二為例淺談三維目標(biāo)的實(shí)踐和反思 2008年年7月月29日日一高中歷史新課程和公民教育一高中歷史新課程和公民教育二必修二模塊的主旨二必修二模塊的主旨提提 綱綱三三維目標(biāo)的實(shí)踐和反思三三維目標(biāo)的實(shí)踐和反思（一）目標(biāo)預(yù)設(shè)須知（一）目標(biāo)預(yù)設(shè)須知（二）對(duì)知識(shí)與能力目標(biāo)的理解（二）對(duì)知識(shí)與能力目標(biāo)的理解（三）對(duì)過程與方法目標(biāo)的理解（三）對(duì)過程與方法目標(biāo)的理解（四）對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的理解（四）對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的理解一高中歷史新課程和公民教育一高中歷史新課程和公民教育1重溫歷史課標(biāo)的重溫歷史課標(biāo)的“聲音聲音” 普通高中歷史課程必須

2、全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，普通高中歷史課程必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。2公民教育和歷史教學(xué)的特質(zhì)公民教育和歷史教學(xué)的特質(zhì) （1）公民教育培養(yǎng)一個(gè)大寫的）公民教育培養(yǎng)一個(gè)大寫的“人人”。 （2）歷史教學(xué)是通過重建過去的人的生活，）歷史教學(xué)是通過重建過去的人的生活， 教會(huì)我們活在當(dāng)下和面對(duì)未來。教會(huì)我們活在當(dāng)下和面對(duì)未來。 C、終生受益的生活態(tài)度。、終生受益的生活態(tài)度。B、激活生命的思維品質(zhì)。、激活生命的思維品質(zhì)。A、奠基人格的歷史素養(yǎng)。、奠基人格的歷史素養(yǎng)。尊重、理解、多元、寬容。尊重、理解、多元、寬容?！巴ㄍā薄皩?shí)實(shí)”

3、“和和”史實(shí)史實(shí)史觀史觀史法史法史識(shí)史識(shí)一高中歷史新課程和公民教育一高中歷史新課程和公民教育“我們能據(jù)以面對(duì)未來的，就只有我們的過去。我們能據(jù)以面對(duì)未來的，就只有我們的過去?！?2公民教育和歷史教學(xué)的特質(zhì)公民教育和歷史教學(xué)的特質(zhì) 二必修二模塊的主旨二必修二模塊的主旨1、必修二前言解讀、必修二前言解讀（1）經(jīng)濟(jì)：）經(jīng)濟(jì)： 個(gè)人、社會(huì)團(tuán)體、國(guó)家和社會(huì)以創(chuàng)造生存?zhèn)€人、社會(huì)團(tuán)體、國(guó)家和社會(huì)以創(chuàng)造生存和發(fā)展所需的物質(zhì)條件為目的，以獲取個(gè)人和和發(fā)展所需的物質(zhì)條件為目的，以獲取個(gè)人和社會(huì)利益為動(dòng)力而形成的社會(huì)關(guān)系、社會(huì)制度社會(huì)利益為動(dòng)力而形成的社會(huì)關(guān)系、社會(huì)制度和所從事的社會(huì)活動(dòng)。和所從事的社會(huì)活動(dòng)。二必修

4、二模塊的主旨二必修二模塊的主旨1、必修二前言解讀、必修二前言解讀（2）問題聚焦：）問題聚焦：A、經(jīng)濟(jì)制度：、經(jīng)濟(jì)制度：個(gè)人以什么身份參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)？個(gè)人以什么身份參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)？經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的成果在社會(huì)中如何分配？經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的成果在社會(huì)中如何分配？經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中建立了怎樣一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)？經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中建立了怎樣一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)？ B、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)參與者的積極性：、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)參與者的積極性： 人們從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)動(dòng)力，它與經(jīng)濟(jì)人們從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)動(dòng)力，它與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)參與者在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的地位與收益的公平活動(dòng)參與者在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的地位與收益的公平程度成正比。程度成正比。二必修二模塊的主旨二必修二模塊的主旨1、必修二前言解讀、必修

5、二前言解讀（2）問題聚焦：）問題聚焦：C、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益：、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益： 在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的投入產(chǎn)出比和經(jīng)濟(jì)成果的在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的投入產(chǎn)出比和經(jīng)濟(jì)成果的社會(huì)實(shí)際效用，它同經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的市場(chǎng)需求，社會(huì)實(shí)際效用，它同經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的市場(chǎng)需求，所使用的生產(chǎn)技術(shù)和相關(guān)政策有關(guān)。所使用的生產(chǎn)技術(shù)和相關(guān)政策有關(guān)。二必修二模塊的主旨二必修二模塊的主旨1、必修二前言解讀、必修二前言解讀（2）問題聚焦：）問題聚焦：（3）意識(shí)和智慧）意識(shí)和智慧 人類從事全部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要目的是為了讓社會(huì)中人類從事全部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要目的是為了讓社會(huì)中的每一個(gè)人都具備享有高質(zhì)量物質(zhì)生活的可能，從而為的每一個(gè)人都具備享有高質(zhì)量物質(zhì)生活的可能，

6、從而為社會(huì)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和最大限度的公平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。社會(huì)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和最大限度的公平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但富有不等于公平，富有也同誠(chéng)實(shí)與高尚沒有必然的聯(lián)但富有不等于公平，富有也同誠(chéng)實(shí)與高尚沒有必然的聯(lián)系。因此，人類要想在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中不至于迷失方向和道系。因此，人類要想在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中不至于迷失方向和道德追求，還必須高度關(guān)注經(jīng)濟(jì)同政治、思想文化、價(jià)值德追求，還必須高度關(guān)注經(jīng)濟(jì)同政治、思想文化、價(jià)值觀念、文學(xué)藝術(shù)和意識(shí)形態(tài)的內(nèi)在聯(lián)系，從而使人類的觀念、文學(xué)藝術(shù)和意識(shí)形態(tài)的內(nèi)在聯(lián)系，從而使人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不僅僅充滿著個(gè)人和社會(huì)的利益動(dòng)機(jī)，而且具經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不僅僅充滿著個(gè)人和社會(huì)的利益動(dòng)機(jī)，而且具有崇高的文化追求和

7、高度的歷史責(zé)任感。有崇高的文化追求和高度的歷史責(zé)任感。二必修二模塊的主旨二必修二模塊的主旨1、必修二前言解讀、必修二前言解讀二必修二模塊的主旨二必修二模塊的主旨1、必修二前言解讀、必修二前言解讀2、“公平與效率公平與效率”問題的歷史與現(xiàn)實(shí)問題的歷史與現(xiàn)實(shí) “公平公平”:是指社會(huì)成員收入的均等化；是指社會(huì)成員收入的均等化；“效率效率”:是指資源的有效配置。是指資源的有效配置。邏輯關(guān)系：市場(chǎng)愈起作用，收入差距相應(yīng)拉得愈大，經(jīng)濟(jì)邏輯關(guān)系：市場(chǎng)愈起作用，收入差距相應(yīng)拉得愈大，經(jīng)濟(jì)效率也愈高；相反，市場(chǎng)作用愈小，政府管制作用愈大，效率也愈高；相反，市場(chǎng)作用愈小，政府管制作用愈大，收入分配愈平均，經(jīng)濟(jì)效率

8、當(dāng)然也就愈低。收入分配愈平均，經(jīng)濟(jì)效率當(dāng)然也就愈低。材料材料1 美國(guó)的生鐵、鋼、煤炭生產(chǎn)（單位：萬噸）美國(guó)的生鐵、鋼、煤炭生產(chǎn)（單位：萬噸） 1860年年 1900年年1913年年生鐵生鐵8414013146鋼鋼1.210353180煤炭煤炭18205億多億多材料材料2 世紀(jì)之交時(shí)，至少有世紀(jì)之交時(shí)，至少有1000萬美國(guó)人（約占全國(guó)人口的萬美國(guó)人（約占全國(guó)人口的14%）生活在周期性的貧困之中。生活在周期性的貧困之中。1900年，鋼鐵廠內(nèi)的不熟練工人一周年，鋼鐵廠內(nèi)的不熟練工人一周工作工作6天，每天勞作天，每天勞作12小時(shí)，總共所得不過小時(shí)，總共所得不過10美元。美元。單單18901900年間，

9、年間，1416歲的童工就增加了歲的童工就增加了36%以上，從以上，從300萬上升到萬上升到410萬。萬。19世紀(jì)世紀(jì)90年代，佐治亞州一紡織廠不足年代，佐治亞州一紡織廠不足14歲的童工就占了歲的童工就占了全廠職工總數(shù)的全廠職工總數(shù)的1/3。 材料材料3 1891年年5月，在月，在“團(tuán)結(jié)就是力量，分裂就是失敗團(tuán)結(jié)就是力量，分裂就是失敗”、“反對(duì)反對(duì)一切壟斷組織一切壟斷組織”的呼聲中，平民黨宣告成立，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)進(jìn)入頂峰。的呼聲中，平民黨宣告成立，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)進(jìn)入頂峰。70年代后期起，工人組織年代后期起，工人組織“勞動(dòng)騎士團(tuán)勞動(dòng)騎士團(tuán)”的綱領(lǐng)中宣稱：的綱領(lǐng)中宣稱：“如如果我們要享受生活的全部幸福，我們必須

10、防止財(cái)富集中于一個(gè)人果我們要享受生活的全部幸福，我們必須防止財(cái)富集中于一個(gè)人手中，阻止集中的財(cái)富作惡。手中，阻止集中的財(cái)富作惡?！敝挟a(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子愛德華中產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子愛德華貝貝拉米在書中寫道：拉米在書中寫道：“把生產(chǎn)事業(yè)交給不負(fù)責(zé)任的個(gè)人經(jīng)營(yíng)，造成把生產(chǎn)事業(yè)交給不負(fù)責(zé)任的個(gè)人經(jīng)營(yíng)，造成了極大浪費(fèi)，造成貧富懸殊的現(xiàn)象，了極大浪費(fèi)，造成貧富懸殊的現(xiàn)象，”。 材料材料4 西奧多西奧多羅斯福在羅斯福在1901年年12月的一次演講中稱贊工業(yè)巨子，月的一次演講中稱贊工業(yè)巨子，特別是鐵路巨頭的功勞，特別是對(duì)外競(jìng)爭(zhēng)中的貢獻(xiàn)。警告不要以特別是鐵路巨頭的功勞，特別是對(duì)外競(jìng)爭(zhēng)中的貢獻(xiàn)。警告不要以沖動(dòng)來對(duì)待大企業(yè)，

11、自毀美國(guó)朝氣蓬勃的力量。然后又說現(xiàn)在的沖動(dòng)來對(duì)待大企業(yè)，自毀美國(guó)朝氣蓬勃的力量。然后又說現(xiàn)在的問題是美國(guó)已經(jīng)今非昔比，舊的法律對(duì)過去的財(cái)富的積累和分配問題是美國(guó)已經(jīng)今非昔比，舊的法律對(duì)過去的財(cái)富的積累和分配是適宜的，如今已經(jīng)不夠用，因此需要有新的立法對(duì)是適宜的，如今已經(jīng)不夠用，因此需要有新的立法對(duì)“過度資本化過度資本化”加以限制。加以限制。 1902年年2月，司法部長(zhǎng)根據(jù)總統(tǒng)指示，依據(jù)謝爾曼反托拉斯月，司法部長(zhǎng)根據(jù)總統(tǒng)指示，依據(jù)謝爾曼反托拉斯法對(duì)由摩根、洛克菲勒、哈里曼等壟斷巨子控制的北方證券公司法對(duì)由摩根、洛克菲勒、哈里曼等壟斷巨子控制的北方證券公司起訴，經(jīng)過幾番較量，政府于起訴，經(jīng)過幾番較

12、量，政府于1904年勝訴。年勝訴。 1902年年5月，賓夕法尼亞州十五萬煤礦工人大罷工，要求承月，賓夕法尼亞州十五萬煤礦工人大罷工，要求承認(rèn)工會(huì)、九小時(shí)工作制，增加工資認(rèn)工會(huì)、九小時(shí)工作制，增加工資20%等，礦主防方面態(tài)度強(qiáng)硬，等，礦主防方面態(tài)度強(qiáng)硬，拒絕談判。拒絕談判。政府出面干涉，要求勞資雙方進(jìn)行談判，政府出面干涉，要求勞資雙方進(jìn)行談判，并并威脅要派軍隊(duì)進(jìn)駐，威脅要派軍隊(duì)進(jìn)駐，次年，建立九小時(shí)工作制，提高工資次年，建立九小時(shí)工作制，提高工資10%。該矛盾的產(chǎn)生和緩解給你的啟示是什么？該矛盾的產(chǎn)生和緩解給你的啟示是什么？ 啟示：國(guó)家職能之一就是調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)公正之間啟示：國(guó)家職能之一就是

13、調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)公正之間的矛盾，使社會(huì)更好的發(fā)展。的矛盾，使社會(huì)更好的發(fā)展。 三三維目標(biāo)的實(shí)踐和反思三三維目標(biāo)的實(shí)踐和反思（一）目標(biāo)預(yù)設(shè)須知（一）目標(biāo)預(yù)設(shè)須知1系統(tǒng)和層次：系統(tǒng)和層次： 模塊目標(biāo)、專題目標(biāo)和課的目標(biāo)模塊目標(biāo)、專題目標(biāo)和課的目標(biāo) 2主體和主導(dǎo)：主體和主導(dǎo)： 學(xué)生為主體，是參與者和建設(shè)者；學(xué)生為主體，是參與者和建設(shè)者； 教師是實(shí)施者和建設(shè)者。教師是實(shí)施者和建設(shè)者。 3可控和務(wù)實(shí)：三維目標(biāo)的表述?？煽睾蛣?wù)實(shí)：三維目標(biāo)的表述。 掌握行為目標(biāo)表述的基本要素掌握行為目標(biāo)表述的基本要素行為主體：是學(xué)生不是老師。行為主體：是學(xué)生不是老師。行為動(dòng)詞：是可測(cè)量，可評(píng)價(jià)，具體而明確的。行為動(dòng)詞：是

14、可測(cè)量，可評(píng)價(jià)，具體而明確的。行為條件：影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，行為條件：影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍， 為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)。為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)。表現(xiàn)程度：學(xué)生學(xué)習(xí)后水準(zhǔn)，預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，表現(xiàn)程度：學(xué)生學(xué)習(xí)后水準(zhǔn)，預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)， 用以評(píng)量學(xué)生表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。用以評(píng)量學(xué)生表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。課程標(biāo)準(zhǔn)確定的學(xué)習(xí)水平與行為動(dòng)詞課程標(biāo)準(zhǔn)確定的學(xué)習(xí)水平與行為動(dòng)詞學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)水平行為動(dòng)詞行為動(dòng)詞了解：包括再認(rèn)或回憶知識(shí)；了解：包括再認(rèn)或回憶知識(shí)； 識(shí)別、辯認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；識(shí)別、辯認(rèn)事實(shí)或證據(jù)； 舉出例子；描述對(duì)象的舉出例子；描述對(duì)象的 基本

15、特征。基本特征。背誦、辨認(rèn)、回憶、背誦、辨認(rèn)、回憶、選出、舉例、列舉、選出、舉例、列舉、復(fù)述、描述、識(shí)別、復(fù)述、描述、識(shí)別、再認(rèn)等。再認(rèn)等。理解：把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與理解：把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與 已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn) 行解釋、推斷、區(qū)分、行解釋、推斷、區(qū)分、 擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、 整理信息等。整理信息等。 解釋、說明、闡明、解釋、說明、闡明、比較、分類、歸納、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、概述、概括、判斷、區(qū)別、提供、把區(qū)別、提供、把轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)換、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、估計(jì)、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、估計(jì)、推斷、檢索、收集、推斷、檢索、收集、整理等。整理等。課程標(biāo)準(zhǔn)確定的

16、學(xué)習(xí)水平與行為動(dòng)詞課程標(biāo)準(zhǔn)確定的學(xué)習(xí)水平與行為動(dòng)詞學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)水平行為動(dòng)詞行為動(dòng)詞應(yīng)用：在新的情境中使用抽象應(yīng)用：在新的情境中使用抽象 的概念、原則；進(jìn)行總的概念、原則；進(jìn)行總 結(jié)、推廣；建立不同情結(jié)、推廣；建立不同情 境下的合理聯(lián)系等。境下的合理聯(lián)系等。應(yīng)用、使用、質(zhì)疑、應(yīng)用、使用、質(zhì)疑、設(shè)計(jì)、解決、撰寫、設(shè)計(jì)、解決、撰寫、擬定、檢驗(yàn)、計(jì)劃、擬定、檢驗(yàn)、計(jì)劃、總結(jié)、推廣、證明、總結(jié)、推廣、證明、評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)等。經(jīng)歷（感受）：獨(dú)立從事或合經(jīng)歷（感受）：獨(dú)立從事或合 作參與相關(guān)活作參與相關(guān)活 動(dòng)，建立感性動(dòng)，建立感性 認(rèn)識(shí)等。認(rèn)識(shí)等。經(jīng)歷、感受、參加、經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、參與、嘗

17、試、尋找、討論、交流、合作、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問、分享、參觀、訪問、考察、接觸、體驗(yàn)等?？疾臁⒔佑|、體驗(yàn)等。課程標(biāo)準(zhǔn)確定的學(xué)習(xí)水平與行為動(dòng)詞課程標(biāo)準(zhǔn)確定的學(xué)習(xí)水平與行為動(dòng)詞學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)水平行為動(dòng)詞行為動(dòng)詞反應(yīng)（認(rèn)同）：在經(jīng)歷基礎(chǔ)上反應(yīng)（認(rèn)同）：在經(jīng)歷基礎(chǔ)上 表達(dá)感受，態(tài)度和價(jià)值表達(dá)感受，態(tài)度和價(jià)值 判斷；作出相應(yīng)的反應(yīng)等判斷；作出相應(yīng)的反應(yīng)等遵守、拒絕、認(rèn)可、遵守、拒絕、認(rèn)可、認(rèn)同、承認(rèn)、同意、認(rèn)同、承認(rèn)、同意、反對(duì)、愿意、欣賞、反對(duì)、愿意、欣賞、稱贊、喜歡、討厭、稱贊、喜歡、討厭、感興趣、關(guān)心、關(guān)注、感興趣、關(guān)心、關(guān)注、重視、采用、采納、重視、采用、采納、支持、尊重、愛護(hù)、支持

18、、尊重、愛護(hù)、珍惜、蔑視、懷疑、珍惜、蔑視、懷疑、摒棄、抵制、克服、摒棄、抵制、克服、擁護(hù)、幫助等。擁護(hù)、幫助等。課程標(biāo)準(zhǔn)確定的學(xué)習(xí)水平與行為動(dòng)詞課程標(biāo)準(zhǔn)確定的學(xué)習(xí)水平與行為動(dòng)詞學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)水平行為動(dòng)詞行為動(dòng)詞領(lǐng)悟（內(nèi)化）：具有相對(duì)領(lǐng)悟（內(nèi)化）：具有相對(duì) 穩(wěn)定的態(tài)度；表現(xiàn)出穩(wěn)定的態(tài)度；表現(xiàn)出 持續(xù)的行為；具有個(gè)持續(xù)的行為；具有個(gè) 性化的價(jià)值觀念等。性化的價(jià)值觀念等。形成、養(yǎng)成、具有、形成、養(yǎng)成、具有、熱愛、樹立、建立、熱愛、樹立、建立、堅(jiān)持、保持、確立、堅(jiān)持、保持、確立、追求等。追求等。三三維目標(biāo)的實(shí)踐和反思三三維目標(biāo)的實(shí)踐和反思（一）目標(biāo)預(yù)設(shè)須知（一）目標(biāo)預(yù)設(shè)須知1系統(tǒng)和層次系統(tǒng)和層次2主體

19、和主導(dǎo)主體和主導(dǎo)3可控和務(wù)實(shí)可控和務(wù)實(shí)4一點(diǎn)和立體：一點(diǎn)和立體：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是彼岸。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是彼岸。知識(shí)與能力目標(biāo)是水；知識(shí)與能力目標(biāo)是水；過程與方法目標(biāo)是船；過程與方法目標(biāo)是船；三維目標(biāo)中的三維目標(biāo)中的“維維”自成一體，但又有機(jī)結(jié)合。自成一體，但又有機(jī)結(jié)合。案例：羅斯福新政教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置案例：羅斯福新政教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置【知識(shí)與能力】【知識(shí)與能力】知道：知道：19291933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)，羅斯福年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)，羅斯福“新政新政”的的 內(nèi)容；內(nèi)容；理解理解:經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的根本原因；經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)世界歷史帶經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的根本原因；經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)世界歷史帶來的深刻影響；羅斯福新政的實(shí)

20、質(zhì)、特點(diǎn)、作用；國(guó)家來的深刻影響；羅斯福新政的實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)、作用；國(guó)家壟斷資本主義對(duì)當(dāng)代資本主義意義；自由資本主義向壟壟斷資本主義對(duì)當(dāng)代資本主義意義；自由資本主義向壟斷資本主義、進(jìn)而國(guó)家壟斷資本主義發(fā)展的內(nèi)在必然性。斷資本主義、進(jìn)而國(guó)家壟斷資本主義發(fā)展的內(nèi)在必然性。了解：了解：20世紀(jì)世紀(jì)20年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)繁榮的原因及其與美國(guó)年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)繁榮的原因及其與美國(guó)政府政府“自由放任自由放任”政策的關(guān)系；經(jīng)濟(jì)大危機(jī)爆發(fā)的必然性政策的關(guān)系；經(jīng)濟(jì)大危機(jī)爆發(fā)的必然性和深刻影響；認(rèn)識(shí)自由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的解體和資本主義的傳和深刻影響；認(rèn)識(shí)自由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的解體和資本主義的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的失敗。統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的失敗。知識(shí)

21、與能力知識(shí)與能力1、進(jìn)一步鞏固、進(jìn)一步鞏固“大蕭條大蕭條”的基本情況和羅斯福新政的主的基本情況和羅斯福新政的主要措施和結(jié)果等知識(shí)，通過這段歷史加深對(duì)美國(guó)社會(huì)的要措施和結(jié)果等知識(shí)，通過這段歷史加深對(duì)美國(guó)社會(huì)的了解和認(rèn)識(shí)。了解和認(rèn)識(shí)。2、能概括、能概括“大蕭條大蕭條”的情況；用資本生產(chǎn)、增值的理論的情況；用資本生產(chǎn)、增值的理論解釋解釋“大蕭條大蕭條”的實(shí)質(zhì)；用羅斯福新政的具體史實(shí)說明國(guó)的實(shí)質(zhì)；用羅斯福新政的具體史實(shí)說明國(guó)家的有效干預(yù)對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)、政治擺脫危機(jī)并進(jìn)一步家的有效干預(yù)對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)、政治擺脫危機(jī)并進(jìn)一步發(fā)展的必要性和重要示范意義。發(fā)展的必要性和重要示范意義。 【過程與方法】【過程與方法

22、】根據(jù)教科書和教師提供的相關(guān)史料，運(yùn)用多媒體手段，根據(jù)教科書和教師提供的相關(guān)史料，運(yùn)用多媒體手段，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，整體分析、把握結(jié)合所學(xué)知識(shí)，整體分析、把握19291933年經(jīng)濟(jì)年經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)世界政治格局和資本主義制度的影響；引導(dǎo)學(xué)危機(jī)對(duì)世界政治格局和資本主義制度的影響；引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)分析史料。注重發(fā)展學(xué)生生積極參與課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)分析史料。注重發(fā)展學(xué)生從史料中提取整理信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨證分從史料中提取整理信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨證分析問題的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納、演繹的方法分析歷史析問題的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納、演繹的方法分析歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)現(xiàn)象，培養(yǎng)“史由證來，論從史出史由證來，

23、論從史出”的意識(shí)。的意識(shí)。 教學(xué)過程中，教師要注意提供、展示有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)教學(xué)過程中，教師要注意提供、展示有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，利用反映美國(guó)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的影像作品或圖片圖畫據(jù)，利用反映美國(guó)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的影像作品或圖片圖畫生動(dòng)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景；設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題生動(dòng)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景；設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題展開互動(dòng)式討論；通過獨(dú)立思考，合作交流使學(xué)生進(jìn)展開互動(dòng)式討論；通過獨(dú)立思考，合作交流使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)美國(guó)和整個(gè)資本主義世界的打擊，一步認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)美國(guó)和整個(gè)資本主義世界的打擊，揭示資本主義制度的弊端。揭示資本主義制度的弊端。過程與方法過程與方法3、通過對(duì)資本生產(chǎn)、增值，絕對(duì)貧困與相對(duì)貧困和羅

24、、通過對(duì)資本生產(chǎn)、增值，絕對(duì)貧困與相對(duì)貧困和羅斯福新政這一典型案例的學(xué)習(xí)，理解這一分析資本的經(jīng)斯福新政這一典型案例的學(xué)習(xí)，理解這一分析資本的經(jīng)濟(jì)學(xué)方法；濟(jì)學(xué)方法；4、通過對(duì)羅斯福、新政的背景、條件及其產(chǎn)生和實(shí)施、通過對(duì)羅斯福、新政的背景、條件及其產(chǎn)生和實(shí)施及其結(jié)果的學(xué)習(xí)，理解用國(guó)家政治與經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)在聯(lián)系及其結(jié)果的學(xué)習(xí)，理解用國(guó)家政治與經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)在聯(lián)系的方法分析國(guó)家決策的必然性與偶然性。的方法分析國(guó)家決策的必然性與偶然性?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過對(duì)通過對(duì)20年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮和經(jīng)濟(jì)大危機(jī)爆發(fā)的原因、年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮和經(jīng)濟(jì)大危機(jī)爆發(fā)的原因、影響的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用歷史唯物主義和辯

25、證唯物主義的影響的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)，客觀地認(rèn)識(shí)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與其自身矛盾之觀點(diǎn)，客觀地認(rèn)識(shí)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與其自身矛盾之間的關(guān)系；認(rèn)識(shí)和感悟辨證唯物主義史觀的基本原理；間的關(guān)系；認(rèn)識(shí)和感悟辨證唯物主義史觀的基本原理；領(lǐng)會(huì)觀察經(jīng)濟(jì)問題的基本方法；使學(xué)生樹立與時(shí)俱進(jìn)的領(lǐng)會(huì)觀察經(jīng)濟(jì)問題的基本方法；使學(xué)生樹立與時(shí)俱進(jìn)的改革觀念，感悟到改革是調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力矛盾，改革觀念，感悟到改革是調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力矛盾，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要方式。推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要方式。情感態(tài)度價(jià)值觀情感態(tài)度價(jià)值觀5、感悟資本、感悟資本“自由自由”發(fā)展的弊病和國(guó)家有效參與的力量。發(fā)展的弊病和國(guó)

26、家有效參與的力量。6、體驗(yàn)人類在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，在、體驗(yàn)人類在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，在“自由競(jìng)爭(zhēng)自由競(jìng)爭(zhēng)”和公共和公共權(quán)力引導(dǎo)關(guān)系上的教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)。權(quán)力引導(dǎo)關(guān)系上的教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)。三三維目標(biāo)的實(shí)踐和反思三三維目標(biāo)的實(shí)踐和反思（二）對(duì)知識(shí)與能力目標(biāo)的理解（二）對(duì)知識(shí)與能力目標(biāo)的理解 1對(duì)對(duì)“知識(shí)知識(shí)”的理解的理解 “知識(shí)與能力知識(shí)與能力”是基點(diǎn)，更是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。是基點(diǎn)，更是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。A、通過廣泛的閱讀提升專業(yè)素養(yǎng)是理解知識(shí)之源。、通過廣泛的閱讀提升專業(yè)素養(yǎng)是理解知識(shí)之源。史實(shí)：追尋歷史細(xì)節(jié)的意義。史實(shí)：追尋歷史細(xì)節(jié)的意義。 2004 年，某報(bào)記者對(duì)年，某報(bào)記者對(duì)“安徽實(shí)行包干到戶安徽實(shí)行包干到戶”

27、這一歷史事件的親歷這一歷史事件的親歷者進(jìn)行了專訪。者進(jìn)行了專訪。 記者：當(dāng)時(shí)農(nóng)民分地的背景是什么記者：當(dāng)時(shí)農(nóng)民分地的背景是什么? 親歷者：當(dāng)時(shí)面臨的情況是農(nóng)民們連吃飯都成問題，體制束縛了親歷者：當(dāng)時(shí)面臨的情況是農(nóng)民們連吃飯都成問題，體制束縛了中國(guó)廣大農(nóng)民的積極性。但是，干部都不敢講真話，口號(hào)上喊中國(guó)廣大農(nóng)民的積極性。但是，干部都不敢講真話，口號(hào)上喊“人人民公社年年好民公社年年好”，其實(shí)生產(chǎn)力卻是年年大倒退，農(nóng)民們?cè)孤曒d道。，其實(shí)生產(chǎn)力卻是年年大倒退，農(nóng)民們?cè)孤曒d道。 記者：在當(dāng)時(shí)的情況下搞包產(chǎn)到戶的阻力很大嗎記者：在當(dāng)時(shí)的情況下搞包產(chǎn)到戶的阻力很大嗎? 親歷者：農(nóng)民們走出了這一步，很多人都是反

28、對(duì)的。有一位老同親歷者：農(nóng)民們走出了這一步，很多人都是反對(duì)的。有一位老同志干脆直說：志干脆直說：“這是胡鬧。這是胡鬧?！?記者：小崗村實(shí)行包產(chǎn)到戶前后，發(fā)生了什么樣的變化記者：小崗村實(shí)行包產(chǎn)到戶前后，發(fā)生了什么樣的變化? 親歷者：親歷者：“大包干的第二年，小崗生產(chǎn)隊(duì)大豐收。這個(gè)自農(nóng)業(yè)合作大包干的第二年，小崗生產(chǎn)隊(duì)大豐收。這個(gè)自農(nóng)業(yè)合作化以來從未向國(guó)家交過一斤糧的化以來從未向國(guó)家交過一斤糧的“吃糧靠返銷，花錢靠救濟(jì)，生產(chǎn)靠吃糧靠返銷，花錢靠救濟(jì)，生產(chǎn)靠貸款貸款”的的“三靠隊(duì)三靠隊(duì)”，第一次向國(guó)家交了公糧，還了貸款。，第一次向國(guó)家交了公糧，還了貸款。 魯中晨報(bào)魯中晨報(bào)2004.8 鳳陽(yáng)地多不打糧，

29、鳳陽(yáng)地多不打糧，磙子一住就逃荒。磙子一住就逃荒。只見鳳陽(yáng)女出嫁，只見鳳陽(yáng)女出嫁，不見新娘進(jìn)鳳陽(yáng)。不見新娘進(jìn)鳳陽(yáng)。 鳳陽(yáng)花鼓詞鳳陽(yáng)花鼓詞抉擇抉擇 18個(gè)紅手個(gè)紅手印的生死文書印的生死文書: 如果村干部坐如果村干部坐牢殺頭，其他農(nóng)戶牢殺頭，其他農(nóng)戶保證把他們的小孩保證把他們的小孩養(yǎng)到養(yǎng)到18歲。歲。 討論：討論： 小崗村小崗村中國(guó)農(nóng)村改革的代名詞。中國(guó)農(nóng)村改革的代名詞。為什么小崗村當(dāng)年的農(nóng)村改革取得了很大成功？為什么小崗村當(dāng)年的農(nóng)村改革取得了很大成功？ 2005年年7月中旬，深圳街頭突然豎起行為藝術(shù)家月中旬，深圳街頭突然豎起行為藝術(shù)家舒勇制作的公益廣告牌。圖中文字說明：舒勇制作的公益廣告牌。圖中文

30、字說明：“請(qǐng)問，您還是第一高樓嗎？請(qǐng)問，您還是第一高樓嗎？” “??？哦?。颗丁?對(duì)于總面積對(duì)于總面積1953平方公里的深圳，目前僅剩平方公里的深圳，目前僅剩200多平多平方公里；方公里； 在深圳沒有一條河不黑不臭，盡管這個(gè)海濱城市有在深圳沒有一條河不黑不臭，盡管這個(gè)海濱城市有著自然的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，但是著自然的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，但是2004年的陰霾天氣多達(dá)年的陰霾天氣多達(dá)1/3； 2005年年8月月16日，四十余輛車等候在上步路加油站，日，四十余輛車等候在上步路加油站，須排隊(duì)兩三個(gè)小時(shí)才能加上油，一場(chǎng)油荒襲擊廣東，而須排隊(duì)兩三個(gè)小時(shí)才能加上油，一場(chǎng)油荒襲擊廣東，而對(duì)于本就沒有能源的深圳來講更是對(duì)于本就沒有能

31、源的深圳來講更是“火上澆油火上澆油”，市內(nèi)一，市內(nèi)一度一半以上的油站關(guān)門；度一半以上的油站關(guān)門； 深圳市水務(wù)局提供的數(shù)據(jù)顯示，深圳市人均淡水資深圳市水務(wù)局提供的數(shù)據(jù)顯示，深圳市人均淡水資源占有量?jī)H為全國(guó)的四分之一，是全國(guó)源占有量?jī)H為全國(guó)的四分之一，是全國(guó)7個(gè)嚴(yán)重缺水城市個(gè)嚴(yán)重缺水城市之一之一 摘自摘自2005年年8月深圳報(bào)道月深圳報(bào)道 依據(jù)材料，談?wù)勀銓?duì)公益廣告牌的理解。依據(jù)材料，談?wù)勀銓?duì)公益廣告牌的理解。 三三維目標(biāo)的實(shí)踐和反思三三維目標(biāo)的實(shí)踐和反思（二）對(duì)知識(shí)與能力目標(biāo)的理解（二）對(duì)知識(shí)與能力目標(biāo)的理解 1對(duì)對(duì)“知識(shí)知識(shí)”的理解的理解 “知識(shí)與能力知識(shí)與能力”是基點(diǎn)，更是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。是

32、基點(diǎn)，更是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。A、通過廣泛的閱讀提升專業(yè)素養(yǎng)是理解知識(shí)之源。、通過廣泛的閱讀提升專業(yè)素養(yǎng)是理解知識(shí)之源。史觀：文明史觀。史觀：文明史觀。史實(shí)：追尋歷史細(xì)節(jié)的意義。史實(shí)：追尋歷史細(xì)節(jié)的意義。（1）整體史觀）整體史觀（2）現(xiàn)代化論）現(xiàn)代化論整體思考；放寬眼界。整體思考；放寬眼界。一元多線；一線多面。一元多線；一線多面。（3）文明史觀）文明史觀交往傳承；遵循尊重。交往傳承；遵循尊重。運(yùn)用文明史觀重構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系的價(jià)值取向運(yùn)用文明史觀重構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系的價(jià)值取向 依據(jù)客觀事實(shí)，立足于當(dāng)代，以宏大的視野依據(jù)客觀事實(shí)，立足于當(dāng)代，以宏大的視野尋求歷史的智慧，獲取人類社會(huì)發(fā)展的力量。養(yǎng)尋求歷史的智

33、慧，獲取人類社會(huì)發(fā)展的力量。養(yǎng)成對(duì)自己文明的自尊、欣賞和對(duì)異己文明的尊重、成對(duì)自己文明的自尊、欣賞和對(duì)異己文明的尊重、寬容、乃至欣賞這樣一種愛其所同、敬其所異的寬容、乃至欣賞這樣一種愛其所同、敬其所異的寬容精神和對(duì)人類共同美好理想的價(jià)值認(rèn)同。寬容精神和對(duì)人類共同美好理想的價(jià)值認(rèn)同。 文明史觀下的重要視角文明史觀下的重要視角 長(zhǎng)時(shí)段視角：歷史現(xiàn)象影響的深遠(yuǎn)度和寬廣度。長(zhǎng)時(shí)段視角：歷史現(xiàn)象影響的深遠(yuǎn)度和寬廣度。 生產(chǎn)力視角：以生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)劃分農(nóng)業(yè)文明和工業(yè)生產(chǎn)力視角：以生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)劃分農(nóng)業(yè)文明和工業(yè) 文明兩大類。文明兩大類。 （工業(yè)文明的進(jìn)程，又稱之為（工業(yè)文明的進(jìn)程，又稱之為“現(xiàn)代化現(xiàn)代化”。）。）

34、 整體視角：尤其關(guān)注工業(yè)文明以來的各種文明的演進(jìn)整體視角：尤其關(guān)注工業(yè)文明以來的各種文明的演進(jìn) 歷程；把中華文明納入世界文明進(jìn)行觀察。歷程；把中華文明納入世界文明進(jìn)行觀察。 材料一材料一 古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種認(rèn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種“自然秩序自然秩序”，被一只被一只“看不見的手看不見的手”將生產(chǎn)的分工與商品的交換調(diào)節(jié)起來，將生產(chǎn)的分工與商品的交換調(diào)節(jié)起來，使人們彼此滿足了需求，從而促進(jìn)社會(huì)的利益。使人們彼此滿足了需求，從而促進(jìn)社會(huì)的利益。他們要求他們要求讓讓“看不見的手看不見的手”所造成的所造成的“自然秩序自然秩序”不受干擾地存在，不要用不受干擾地存在，不要用人為的制度去加以控

35、制。政府只需發(fā)揮保衛(wèi)國(guó)家的職能，并維人為的制度去加以控制。政府只需發(fā)揮保衛(wèi)國(guó)家的職能，并維持某些公共工程，其余的就讓持某些公共工程，其余的就讓“看不見的手看不見的手”去發(fā)揮作用。去發(fā)揮作用。 摘自吳于廑摘自吳于廑 齊世榮世界史齊世榮世界史近代史編下卷近代史編下卷 案例：任何國(guó)家和地區(qū)要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化，必然要經(jīng)歷案例：任何國(guó)家和地區(qū)要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化，必然要經(jīng)歷工業(yè)化過程。有多少個(gè)國(guó)家就可能有多少種經(jīng)濟(jì)發(fā)展工業(yè)化過程。有多少個(gè)國(guó)家就可能有多少種經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式，由此構(gòu)成一幅五彩斑斕的畫卷。的模式，由此構(gòu)成一幅五彩斑斕的畫卷。 材料二材料二 “把全部國(guó)家經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)變成一整架大機(jī)器，變成一個(gè)使把全部國(guó)家經(jīng)

36、濟(jì)機(jī)構(gòu)變成一整架大機(jī)器，變成一個(gè)使幾百萬人都遵照一個(gè)計(jì)劃工作的經(jīng)濟(jì)機(jī)體。幾百萬人都遵照一個(gè)計(jì)劃工作的經(jīng)濟(jì)機(jī)體?！?列寧列寧全集第列寧列寧全集第3卷卷“我們的計(jì)劃不是臆想的計(jì)劃，不是想當(dāng)然的計(jì)劃，而是指令性我們的計(jì)劃不是臆想的計(jì)劃，不是想當(dāng)然的計(jì)劃，而是指令性計(jì)劃。計(jì)劃。這種計(jì)劃能決定我國(guó)經(jīng)濟(jì)在全國(guó)范圍內(nèi)將來發(fā)展的這種計(jì)劃能決定我國(guó)經(jīng)濟(jì)在全國(guó)范圍內(nèi)將來發(fā)展的方向。方向?！?斯大林斯大林全集第斯大林斯大林全集第10卷卷材料三材料三 “我們必須對(duì)我們的國(guó)民、他們的工作以及他們的未來我們必須對(duì)我們的國(guó)民、他們的工作以及他們的未來增加投資，增加投資， 現(xiàn)在是破除只求向政府和別人免費(fèi)索取的惡習(xí)的時(shí)候了?，F(xiàn)

37、在是破除只求向政府和別人免費(fèi)索取的惡習(xí)的時(shí)候了。讓我們大家不僅為自己和家庭，而且為社區(qū)和國(guó)家擔(dān)負(fù)起更讓我們大家不僅為自己和家庭，而且為社區(qū)和國(guó)家擔(dān)負(fù)起更多的責(zé)任吧。多的責(zé)任吧。 讓我們決心把我們的政府變成如富蘭克林讓我們決心把我們的政府變成如富蘭克林羅斯福說的羅斯福說的一個(gè)一個(gè)大膽、持久試驗(yàn)大膽、持久試驗(yàn)的地方，一個(gè)為我們的明天、而不是的地方，一個(gè)為我們的明天、而不是我們的昨天的政府。我們的昨天的政府?！?1993年年1月克林頓總統(tǒng)就職演說月克林頓總統(tǒng)就職演說 材料四材料四 計(jì)劃多一點(diǎn)還是市場(chǎng)多一點(diǎn)，不是社會(huì)主義與資本主計(jì)劃多一點(diǎn)還是市場(chǎng)多一點(diǎn)，不是社會(huì)主義與資本主義的本質(zhì)區(qū)別。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)不等于

38、社會(huì)主義，資本主義也有計(jì)劃；義的本質(zhì)區(qū)別。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)不等于社會(huì)主義，資本主義也有計(jì)劃；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不等于資本主義，社會(huì)主義也有市場(chǎng)。計(jì)劃和市場(chǎng)都市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不等于資本主義，社會(huì)主義也有市場(chǎng)。計(jì)劃和市場(chǎng)都是經(jīng)濟(jì)手段。社會(huì)主義的本質(zhì)，是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，是經(jīng)濟(jì)手段。社會(huì)主義的本質(zhì)，是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富裕。消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富裕。 鄧小平鄧小平文選鄧小平鄧小平文選 依據(jù)上述材料，簡(jiǎn)述你對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化進(jìn)程中經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的理解。依據(jù)上述材料，簡(jiǎn)述你對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化進(jìn)程中經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的理解。 自由放任主義經(jīng)濟(jì)和高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)都自由放任主義經(jīng)濟(jì)和高度集

39、中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)都有其歷史的合理性和局限性。實(shí)施國(guó)家宏觀調(diào)控的有其歷史的合理性和局限性。實(shí)施國(guó)家宏觀調(diào)控的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是當(dāng)今世界不同社會(huì)制度經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是當(dāng)今世界不同社會(huì)制度經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)。不同制度國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式既有共性又有個(gè)性，不同制度國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式既有共性又有個(gè)性，關(guān)鍵在于堅(jiān)持改革，探索符合國(guó)家特點(diǎn)，推進(jìn)生產(chǎn)關(guān)鍵在于堅(jiān)持改革，探索符合國(guó)家特點(diǎn)，推進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展和人民生活水平提高的發(fā)展道路。力發(fā)展和人民生活水平提高的發(fā)展道路。文明史觀下的重要視角文明史觀下的重要視角 交往力視角：文明交往是一個(gè)雙向的或多向的相互交往力視角：文明交往是一個(gè)雙向的或多向的相互 作用的過程。作用的過程。

40、各個(gè)文明之間既相互影響、相互滲透，又相互沖突、各個(gè)文明之間既相互影響、相互滲透，又相互沖突、相互抗?fàn)幭嗷タ範(fàn)?其常態(tài)是相對(duì)的靜態(tài)平衡和動(dòng)態(tài)平衡。其常態(tài)是相對(duì)的靜態(tài)平衡和動(dòng)態(tài)平衡。 文明交往轉(zhuǎn)折于工商業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)期文明交往轉(zhuǎn)折于工商業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)期,其特點(diǎn)是由地緣其特點(diǎn)是由地緣性的區(qū)域交往發(fā)展全球化的現(xiàn)代交往。性的區(qū)域交往發(fā)展全球化的現(xiàn)代交往。 和平與暴力是兩種基本的交往形式。和平與暴力是兩種基本的交往形式。 總趨勢(shì)是從野蠻到文明的演進(jìn)總趨勢(shì)是從野蠻到文明的演進(jìn),然而然而,歷史交往有時(shí)歷史交往有時(shí)也出現(xiàn)從文明到野蠻的倒退。也出現(xiàn)從文明到野蠻的倒退。文明史觀和馬克思主義的歷史觀的融合文明史觀和馬克思主義的歷

41、史觀的融合 在堅(jiān)持馬克思主義的歷史唯物主義的基礎(chǔ)上，在堅(jiān)持馬克思主義的歷史唯物主義的基礎(chǔ)上，運(yùn)用運(yùn)用“一元多線一元多線”理論解讀歷史，打破唯生產(chǎn)力論、理論解讀歷史，打破唯生產(chǎn)力論、唯經(jīng)濟(jì)論的窠臼。唯經(jīng)濟(jì)論的窠臼。 A人類社會(huì)的發(fā)展歸根結(jié)底取決于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。人類社會(huì)的發(fā)展歸根結(jié)底取決于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。 B“一元一元”是指是指“社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是社會(huì)生產(chǎn)力，社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是社會(huì)生產(chǎn)力，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的根本力量是經(jīng)濟(jì)力的變革。推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的根本力量是經(jīng)濟(jì)力的變革?！薄岸嗑€多線”是指在同一生產(chǎn)力狀態(tài)下的不同社會(huì)的發(fā)展，是指在同一生產(chǎn)力狀態(tài)下的不同社會(huì)的發(fā)展，受復(fù)雜的自然因素和社會(huì)因素的影響

42、，千差萬別，受復(fù)雜的自然因素和社會(huì)因素的影響，千差萬別，但可以歸納成為不同的發(fā)展階段、不同的發(fā)展模式但可以歸納成為不同的發(fā)展階段、不同的發(fā)展模式和不同的發(fā)展道路；任何一種生產(chǎn)方式和社會(huì)形態(tài)和不同的發(fā)展道路；任何一種生產(chǎn)方式和社會(huì)形態(tài)都不是單向度的、靜態(tài)的，而是多向度的和動(dòng)態(tài)的。都不是單向度的、靜態(tài)的，而是多向度的和動(dòng)態(tài)的。文明史觀和馬克思主義的歷史觀的融合文明史觀和馬克思主義的歷史觀的融合 C生產(chǎn)力形態(tài)的變遷和同一生產(chǎn)力形態(tài)下的社會(huì)生產(chǎn)力形態(tài)的變遷和同一生產(chǎn)力形態(tài)下的社會(huì)變遷，是由多種因素的交互作用的產(chǎn)物。這些因素變遷，是由多種因素的交互作用的產(chǎn)物。這些因素一般包括：生態(tài)、人口、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政

43、治、文化、一般包括：生態(tài)、人口、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、國(guó)際交往等七大因素。國(guó)際交往等七大因素?！懊總€(gè)社會(huì)都是一個(gè)有機(jī)體，每個(gè)社會(huì)都是一個(gè)有機(jī)體，處在一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)作用的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之中。處在一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)作用的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之中?！?文明史觀和馬克思主義的歷史觀的融合文明史觀和馬克思主義的歷史觀的融合 文明史觀視野下關(guān)注的歷史知識(shí)范圍文明史觀視野下關(guān)注的歷史知識(shí)范圍 從長(zhǎng)時(shí)段考察，對(duì)現(xiàn)代文明發(fā)展產(chǎn)生重要影響從長(zhǎng)時(shí)段考察，對(duì)現(xiàn)代文明發(fā)展產(chǎn)生重要影響的歷史現(xiàn)象。涉及重要的政治制度領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)制度的歷史現(xiàn)象。涉及重要的政治制度領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)制度領(lǐng)域、民族文化領(lǐng)域、社會(huì)心理領(lǐng)域和社會(huì)生活領(lǐng)領(lǐng)域、民族文化領(lǐng)域、社會(huì)心

44、理領(lǐng)域和社會(huì)生活領(lǐng)域等。域等。 古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)古代中國(guó)經(jīng)濟(jì) 增加增加刪減刪減1古代中國(guó)主要的耕作方式古代中國(guó)主要的耕作方式2耕作技術(shù)的進(jìn)步耕作技術(shù)的進(jìn)步3中國(guó)古代的土地制度及其社會(huì)問中國(guó)古代的土地制度及其社會(huì)問題題4 水利學(xué)專著、水利學(xué)專著、“井渠井渠”、唐、宋、唐、宋、明、清時(shí)期的水利管理明、清時(shí)期的水利管理5 灌溉工具：立井水車、水轉(zhuǎn)翻車灌溉工具：立井水車、水轉(zhuǎn)翻車、風(fēng)力水車、風(fēng)力水車6 家庭手工業(yè)和田莊手工業(yè)家庭手工業(yè)和田莊手工業(yè)7 古代中國(guó)紡織業(yè)、冶金業(yè)、陶瓷古代中國(guó)紡織業(yè)、冶金業(yè)、陶瓷業(yè)的發(fā)展業(yè)的發(fā)展8“市市”在歷代的發(fā)展和商業(yè)都會(huì)的在歷代的發(fā)展和商業(yè)都會(huì)的崛起崛起9“重農(nóng)抑商重農(nóng)抑商

45、”、“海禁海禁”等政策及其等政策及其影響影響1春秋戰(zhàn)國(guó)、三國(guó)兩晉春秋戰(zhàn)國(guó)、三國(guó)兩晉南北朝、隋唐、宋元和南北朝、隋唐、宋元和明清時(shí)期的農(nóng)業(yè)、手工明清時(shí)期的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展業(yè)、商業(yè)的發(fā)展2編戶齊民編戶齊民3 江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展4租庸調(diào)制和兩稅法租庸調(diào)制和兩稅法5一條鞭法和攤丁入畝一條鞭法和攤丁入畝中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的曲折發(fā)展中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的曲折發(fā)展 增加增加刪減刪減1鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)的變動(dòng)2抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夕民族工業(yè)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夕民族工業(yè)的短暫發(fā)展短暫發(fā)展3國(guó)民黨統(tǒng)治后期民族工業(yè)國(guó)民黨統(tǒng)治后期民族工業(yè)發(fā)展的困境發(fā)展的困境

46、4在半殖民地半封建社會(huì)條在半殖民地半封建社會(huì)條件下，資本主義在中國(guó)近代歷件下，資本主義在中國(guó)近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用史發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用1早期的民族資產(chǎn)階早期的民族資產(chǎn)階級(jí)和無產(chǎn)階級(jí)級(jí)和無產(chǎn)階級(jí)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的道路中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的道路 增加增加刪減刪減1安徽小崗村農(nóng)民的自發(fā)改革，中安徽小崗村農(nóng)民的自發(fā)改革，中央加強(qiáng)和完善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)責(zé)任制的改革央加強(qiáng)和完善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)責(zé)任制的改革2 關(guān)于經(jīng)濟(jì)體制改革的決定，關(guān)于經(jīng)濟(jì)體制改革的決定，國(guó)營(yíng)企業(yè)改革的作用國(guó)營(yíng)企業(yè)改革的作用4 我國(guó)開辟沿海開放城市和沿海經(jīng)我國(guó)開辟沿海開放城市和沿海經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，興辦經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)和開濟(jì)開發(fā)區(qū)，興辦經(jīng)濟(jì)技術(shù)開

47、發(fā)區(qū)和開發(fā)上海浦東的史實(shí)發(fā)上海浦東的史實(shí)5 鄧小平南方談話的主要內(nèi)容和重鄧小平南方談話的主要內(nèi)容和重要作用要作用6 中共十四屆三中全會(huì)中共十四屆三中全會(huì)7 中共十五大圍繞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的中共十五大圍繞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的主要內(nèi)容主要內(nèi)容8 毛澤東和鄧小平領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)主義建毛澤東和鄧小平領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)主義建設(shè)的貢獻(xiàn)設(shè)的貢獻(xiàn)1 建國(guó)初期恢復(fù)國(guó)建國(guó)初期恢復(fù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的具體措施民經(jīng)濟(jì)的具體措施2 過渡時(shí)期總路線過渡時(shí)期總路線的具體內(nèi)容的具體內(nèi)容3 三大改造的具體三大改造的具體內(nèi)容內(nèi)容4 整風(fēng)運(yùn)動(dòng)和反右整風(fēng)運(yùn)動(dòng)和反右派斗爭(zhēng)派斗爭(zhēng)5 “反右傾反右傾”斗爭(zhēng)和斗爭(zhēng)和三年經(jīng)濟(jì)困難三年經(jīng)濟(jì)困難6 七千人大會(huì)七千人大會(huì)7 中共十二大、

48、十中共十二大、十三大三大中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷增加增加刪減刪減1近代以來人們物質(zhì)生活方面的變化：服近代以來人們物質(zhì)生活方面的變化：服飾，飲食，住宅。飾，飲食，住宅。2 近代以來社會(huì)習(xí)俗的變化：婚姻風(fēng)俗，近代以來社會(huì)習(xí)俗的變化：婚姻風(fēng)俗，喪葬禮俗喪葬禮俗3 近代以來輪船、鐵路、汽車、飛機(jī)等交近代以來輪船、鐵路、汽車、飛機(jī)等交通工具，電報(bào)、電話等通信工具的發(fā)展通工具，電報(bào)、電話等通信工具的發(fā)展4 報(bào)刊、影視的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及報(bào)刊、影視的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及 新航路的開辟、殖民擴(kuò)張與資本主義新航路的開辟、殖民擴(kuò)張與資本主義 世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展

49、增加增加刪減刪減1 英國(guó)野蠻搶奪殖民地和建立海外商英國(guó)野蠻搶奪殖民地和建立海外商品市場(chǎng)；英國(guó)殖民霸權(quán)的確立品市場(chǎng)；英國(guó)殖民霸權(quán)的確立2兩次工業(yè)革命對(duì)資本主義世界市場(chǎng)兩次工業(yè)革命對(duì)資本主義世界市場(chǎng)發(fā)展的影響發(fā)展的影響3伽利略對(duì)經(jīng)典力學(xué)的貢獻(xiàn)伽利略對(duì)經(jīng)典力學(xué)的貢獻(xiàn)4 牛頓的成長(zhǎng)歷程及其在社會(huì)發(fā)展中牛頓的成長(zhǎng)歷程及其在社會(huì)發(fā)展中的作用的作用5科學(xué)和宗教在人類起源問題上產(chǎn)生科學(xué)和宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源分歧的根源6赫胥黎的進(jìn)化論觀點(diǎn)赫胥黎的進(jìn)化論觀點(diǎn)1兩次工業(yè)革命對(duì)兩次工業(yè)革命對(duì)生產(chǎn)關(guān)系、階級(jí)斗爭(zhēng)生產(chǎn)關(guān)系、階級(jí)斗爭(zhēng)和國(guó)際關(guān)系等方面的和國(guó)際關(guān)系等方面的影響影響2 近代數(shù)學(xué)的建立近代數(shù)學(xué)的建立3

50、 電磁學(xué)的成就電磁學(xué)的成就4 化學(xué)的進(jìn)步化學(xué)的進(jìn)步 20世紀(jì)社會(huì)主義和資本主義國(guó)家的曲折發(fā)展世紀(jì)社會(huì)主義和資本主義國(guó)家的曲折發(fā)展 增加增加刪減刪減1列寧領(lǐng)導(dǎo)俄國(guó)十月革命取得勝利及其在列寧領(lǐng)導(dǎo)俄國(guó)十月革命取得勝利及其在社會(huì)主義革命和建設(shè)方面的貢獻(xiàn)社會(huì)主義革命和建設(shè)方面的貢獻(xiàn) 2 斯大林模式確立的標(biāo)志，斯大林模式的斯大林模式確立的標(biāo)志，斯大林模式的主要表現(xiàn)，斯大林模式在實(shí)踐中的教訓(xùn)主要表現(xiàn)，斯大林模式在實(shí)踐中的教訓(xùn)3 戈?duì)柊蛦谭蛟诮?jīng)濟(jì)領(lǐng)域的改革內(nèi)容戈?duì)柊蛦谭蛟诮?jīng)濟(jì)領(lǐng)域的改革內(nèi)容4 胡佛總統(tǒng)解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)的措施及其結(jié)果胡佛總統(tǒng)解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)的措施及其結(jié)果5 實(shí)干家羅斯福實(shí)干家羅斯福6 羅斯福政府在羅斯福

51、政府在19351939年間的改革措年間的改革措施施7 羅斯福新政使美國(guó)渡過危機(jī)羅斯福新政使美國(guó)渡過危機(jī)8 二戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新變化及其原因二戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新變化及其原因9 二戰(zhàn)后德國(guó)和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式二戰(zhàn)后德國(guó)和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式1 東歐人民民東歐人民民主國(guó)家的建立主國(guó)家的建立和鞏固和鞏固2 東歐的變革東歐的變革3 東歐劇變東歐劇變?cè)黾釉黾觿h減刪減9布雷頓森林體系、關(guān)貿(mào)總協(xié)定、國(guó)際布雷頓森林體系、關(guān)貿(mào)總協(xié)定、國(guó)際貨幣基金組織、世界銀行的建立貨幣基金組織、世界銀行的建立10歐盟形成和擴(kuò)大的基本過程，歐元?dú)W盟形成和擴(kuò)大的基本過程，歐元的誕生的誕生11北美自由貿(mào)易組織和亞太經(jīng)合組織北美自由貿(mào)易組

52、織和亞太經(jīng)合組織建立和發(fā)展建立和發(fā)展12世界貿(mào)易組織的建立和發(fā)展世界貿(mào)易組織的建立和發(fā)展13中國(guó)加入世貿(mào)組織的過程及其意義中國(guó)加入世貿(mào)組織的過程及其意義14經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的問題經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的問題4 亞洲經(jīng)濟(jì)的亞洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展：東亞和發(fā)展：東亞和東南亞經(jīng)濟(jì)的東南亞經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，印度經(jīng)發(fā)展，印度經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，西濟(jì)的發(fā)展，西亞國(guó)家的經(jīng)濟(jì)亞國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)展 當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)和當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)和 經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì) 三三維目標(biāo)的實(shí)踐和反思三三維目標(biāo)的實(shí)踐和反思（二）對(duì)知識(shí)與能力目標(biāo)的理解（二）對(duì)知識(shí)與能力目標(biāo)的理解 1對(duì)對(duì)“知識(shí)知識(shí)”的理解的理解 A、通過廣泛的閱

53、讀提升專業(yè)素養(yǎng)是理解知識(shí)之源。、通過廣泛的閱讀提升專業(yè)素養(yǎng)是理解知識(shí)之源。史觀：文明史觀。史觀：文明史觀。史法：史法： 19世紀(jì)末到世紀(jì)末到20世紀(jì)末三大歷史方法論模式。世紀(jì)末三大歷史方法論模式。 史實(shí)：追尋歷史細(xì)節(jié)的意義。史實(shí)：追尋歷史細(xì)節(jié)的意義。 19世紀(jì)末到世紀(jì)末到20世紀(jì)末歐洲三大歷史方法論模式世紀(jì)末歐洲三大歷史方法論模式 （1）實(shí)證主義方法論：其核心是史料學(xué)和史料批判）實(shí)證主義方法論：其核心是史料學(xué)和史料批判 學(xué)以及對(duì)歷史事件德學(xué)以及對(duì)歷史事件德“觀察的陳述觀察的陳述”。（2）馬克思主義方法論：其核心是社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)之）馬克思主義方法論：其核心是社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)之 有序的更替和歷史發(fā)展規(guī)律

54、之有序的更替和歷史發(fā)展規(guī)律之“理論的陳述理論的陳述”。（3）年鑒學(xué)派方法論：其核心是跨學(xué)科地理解整個(gè)）年鑒學(xué)派方法論：其核心是跨學(xué)科地理解整個(gè) 社會(huì)、長(zhǎng)時(shí)段地研究結(jié)構(gòu)和計(jì)量地研究歷史系列。社會(huì)、長(zhǎng)時(shí)段地研究結(jié)構(gòu)和計(jì)量地研究歷史系列。三三維目標(biāo)的實(shí)踐和反思三三維目標(biāo)的實(shí)踐和反思（二）對(duì)知識(shí)與能力目標(biāo)的理解（二）對(duì)知識(shí)與能力目標(biāo)的理解 1對(duì)對(duì)“知識(shí)知識(shí)”的理解的理解 A、通過廣泛的閱讀提升專業(yè)素養(yǎng)是理解知識(shí)之源。、通過廣泛的閱讀提升專業(yè)素養(yǎng)是理解知識(shí)之源。史識(shí)：一切歷史都是當(dāng)代史；一切歷史都是思想史。史識(shí)：一切歷史都是當(dāng)代史；一切歷史都是思想史。史觀：文明史觀。史觀：文明史觀。史法：史法： 19世

55、紀(jì)末到世紀(jì)末到20世紀(jì)末三大歷史方法論模式。世紀(jì)末三大歷史方法論模式。 史實(shí)：追尋歷史細(xì)節(jié)的意義。史實(shí)：追尋歷史細(xì)節(jié)的意義。三三維目標(biāo)的實(shí)踐和反思三三維目標(biāo)的實(shí)踐和反思（二）對(duì)知識(shí)與能力目標(biāo)的理解（二）對(duì)知識(shí)與能力目標(biāo)的理解 1對(duì)對(duì)“知識(shí)知識(shí)”的理解的理解 A、廣泛的閱讀，提升專業(yè)素養(yǎng)。、廣泛的閱讀，提升專業(yè)素養(yǎng)。B、解讀課標(biāo)，豐富對(duì)課標(biāo)的理解。、解讀課標(biāo)，豐富對(duì)課標(biāo)的理解。案例：專題一一案例：專題一一 古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)課標(biāo)：知道古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度，課標(biāo)：知道古代中國(guó)農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度， 了解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。了解古代中國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本

56、特點(diǎn)。依托依托1：教材文本敘述。：教材文本敘述。（1）模塊說明。）模塊說明。（2）課前提示。）課前提示。（3）課文關(guān)鍵詞句。）課文關(guān)鍵詞句。（4）“學(xué)習(xí)思考學(xué)習(xí)思考”、“資料卡片資料卡片”、“知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接”、 “自我測(cè)評(píng)自我測(cè)評(píng)”、“材料閱讀與思考材料閱讀與思考”。依托依托2：專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。：專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。依托依托3：當(dāng)代中國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀：當(dāng)代中國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀“三農(nóng)問題三農(nóng)問題”。案例：專題一一案例：專題一一 古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)三三維目標(biāo)的實(shí)踐和反思三三維目標(biāo)的實(shí)踐和反思（二）對(duì)知識(shí)與能力目標(biāo)的理解（二）對(duì)知識(shí)與能力目標(biāo)的理解 1對(duì)對(duì)“知識(shí)知識(shí)”的理解的理解 （2）如何理解知識(shí)？

57、）如何理解知識(shí)？A、通過廣泛的閱讀提升專業(yè)素養(yǎng)是理解知識(shí)之源。、通過廣泛的閱讀提升專業(yè)素養(yǎng)是理解知識(shí)之源。B、解讀課標(biāo)，豐富對(duì)課標(biāo)的理解。、解讀課標(biāo)，豐富對(duì)課標(biāo)的理解。C、依據(jù)史觀，尋找主題，重組文本，建立聯(lián)系。、依據(jù)史觀，尋找主題，重組文本，建立聯(lián)系。專題一專題一 古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn) 專題二專題二 近代中國(guó)資本主義的曲折發(fā)展近代中國(guó)資本主義的曲折發(fā)展專題三專題三 中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索專題四專題四 中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷專題五專題五 走向世界的資本主義市場(chǎng)走向世界的資本主義市場(chǎng)專題六專題六 羅斯福新

58、政與當(dāng)代資本主義羅斯福新政與當(dāng)代資本主義專題七專題七 蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)專題八專題八 當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)從文明史觀視角，可以對(duì)必修二專題做怎樣的組合呢？從文明史觀視角，可以對(duì)必修二專題做怎樣的組合呢？專題之間的組合專題之間的組合課標(biāo)：課標(biāo)：1、簡(jiǎn)述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)和近代民族、簡(jiǎn)述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)和近代民族 工業(yè)興起的史實(shí)，認(rèn)識(shí)近代中國(guó)資本主義產(chǎn)生的工業(yè)興起的史實(shí)，認(rèn)識(shí)近代中國(guó)資本主義產(chǎn)生的 歷史背景。歷史背景。2、了解民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實(shí)，探、了解民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實(shí)，探 討

59、影響中國(guó)資本主義發(fā)展的主要因素。討影響中國(guó)資本主義發(fā)展的主要因素。3、探討在半殖民地半封建社會(huì)條件下，資本主義在、探討在半殖民地半封建社會(huì)條件下，資本主義在 中國(guó)近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用。中國(guó)近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用。案例：專題二案例：專題二 近代中國(guó)資本主義的曲折發(fā)展近代中國(guó)資本主義的曲折發(fā)展專題內(nèi)的文本重組專題內(nèi)的文本重組重組方案一：重組方案一：1、民族資本主義工業(yè)的興起（、民族資本主義工業(yè)的興起（19世紀(jì)六七十年代）世紀(jì)六七十年代）2、民族資本主義工業(yè)第一個(gè)發(fā)展時(shí)期（、民族資本主義工業(yè)第一個(gè)發(fā)展時(shí)期（18951920年）年）3、民族資本主義工業(yè)第二個(gè)發(fā)展時(shí)期（、民族資本主義工

60、業(yè)第二個(gè)發(fā)展時(shí)期（19271937年）年）4、民族資本主義工業(yè)漸趨衰落時(shí)期（、民族資本主義工業(yè)漸趨衰落時(shí)期（19371949年）年）重組方案二：重組方案二：1、近代中國(guó)民族資本工業(yè)發(fā)展歷程概述、近代中國(guó)民族資本工業(yè)發(fā)展歷程概述2、影響民族資本主義工業(yè)興起和其發(fā)展的主要因素、影響民族資本主義工業(yè)興起和其發(fā)展的主要因素3、民族資本主義在中國(guó)近代歷史進(jìn)程中的地位和作用、民族資本主義在中國(guó)近代歷史進(jìn)程中的地位和作用案例：專題二案例：專題二 近代中國(guó)資本主義的曲折發(fā)展近代中國(guó)資本主義的曲折發(fā)展專題內(nèi)的文本重組專題內(nèi)的文本重組建立模塊之間的聯(lián)系建立模塊之間的聯(lián)系政治史政治史經(jīng)濟(jì)史經(jīng)濟(jì)史文化史文化史古代中國(guó)