閱讀培訓(xùn)課件

1、青驥青驥教師在課堂上應(yīng)發(fā)揮的作用教師在課堂上應(yīng)發(fā)揮的作用v一是點(diǎn)撥，一是點(diǎn)撥，在學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)的過程中教師參與其中，適時點(diǎn)撥；v二是精講，二是精講，精講應(yīng)具有針對性，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以收到觸類旁通的教學(xué)效果。 閱讀題型閱讀題型 1.賞析題2.理解題（句子的含義） 3.概括題 （內(nèi)容概括）4.作用題5.概括題 （小標(biāo)題概括）1.幾場春雨過后，到那里走走，常常會幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?？匆婖r嫩的筍，成群地從土里探出頭來。公式：公式：方法一：聯(lián)系上下文理解句子的含義。方法一：聯(lián)系上下文理解句子的

2、含義。方法二：抓住關(guān)鍵詞體會句子的含義。方法二：抓住關(guān)鍵詞體會句子的含義。方法三：聯(lián)系生活實(shí)際揣摩句子含義。方法三：聯(lián)系生活實(shí)際揣摩句子含義。方法四：聯(lián)系時代背景挖掘句子含義。方法四：聯(lián)系時代背景挖掘句子含義。方法五：聯(lián)系寫作目的理解句子含義。方法五：聯(lián)系寫作目的理解句子含義。方法六：展開想象感悟句子的含義。方法六：展開想象感悟句子的含義。方法七：根據(jù)拓展鏈接來理解句子的含義。方法七：根據(jù)拓展鏈接來理解句子的含義。白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干

3、旱還是洪管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。不動搖?！鄙衔模夯椟S一體的戈壁灘上，只能看到挺拔的白楊上文：昏黃一體的戈壁灘上，只能看到挺拔的白楊樹。樹。下文：在一棵高大的白楊樹身邊，幾顆小樹正迎著下文：在一棵高大的白楊樹身邊，幾顆小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。爸爸是想讓孩子們像白楊樹一樣堅(jiān)風(fēng)沙成長起來。爸爸是想讓孩子們像白楊樹一樣堅(jiān)強(qiáng)、能吃苦、愿意扎根邊疆，成為保衛(wèi)邊疆、建設(shè)強(qiáng)、能吃苦、愿意扎根邊疆，成為保衛(wèi)邊疆、建設(shè)邊疆的小戰(zhàn)士。邊疆的小戰(zhàn)士。聯(lián)系上下文理解句子的含義。聯(lián)系上下文理解句子的含義。 為了提煉純凈的鐳居

4、里夫人搞到一為了提煉純凈的鐳居里夫人搞到一噸噸可能可能含鐳的工業(yè)廢渣含鐳的工業(yè)廢渣,他們在院子里支他們在院子里支起一口大鍋起一口大鍋,一鍋一鍋一鍋一鍋地進(jìn)行冶煉地進(jìn)行冶煉,然后然后再送到實(shí)驗(yàn)室溶解、沉淀、分析?；?yàn)再送到實(shí)驗(yàn)室溶解、沉淀、分析?；?yàn)室只是一個廢棄的破棚子，瑪麗室只是一個廢棄的破棚子，瑪麗終日終日在在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣，她衣裙煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣，她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕。上，雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕。抓住重點(diǎn)詞理解句子的含義。“那么，人要做有用的人，不要做只那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。講體面而對別人沒有好處的人?！苯Y(jié)

5、合生活實(shí)際理解句子的含義。結(jié)合生活實(shí)際理解句子的含義。四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？聯(lián)系時代背景理解句子的含義。聯(lián)系時代背景理解句子的含義。雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。每一個音符都帶著幻想的色彩。山雨山雨引導(dǎo)：想象雨落到巖石上的聲音，落到樹葉與綠引導(dǎo)：想象雨落到巖石上的聲音，落到樹葉與綠草上的

6、聲音，想象雨絲拂過每一寸土地時的聲響。草上的聲音，想象雨絲拂過每一寸土地時的聲響。這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇呐允毯?，像飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇墓饭?都知道這位鵝老爺?shù)钠?。因?yàn)楦浇墓范贾肋@位鵝老爺?shù)钠?。因?yàn)楦浇墓?都知道鵝的脾氣。每逢它吃飯的時候，狗就都知道鵝的脾氣。每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。躲在籬邊窺伺。-鵝便昂首大叫，似乎責(zé)鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們的供養(yǎng)不周。備人們的供養(yǎng)不周。聯(lián)系作者的寫作目的理解句子的含義聯(lián)系作者的寫作目的理解句子的含義 雖然生命短暫雖然生命短暫,但是但是,我們卻可以

7、我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值.于于是是,我下定決心我下定決心,一定要珍惜生命一定要珍惜生命,絕不絕不讓它白白流失讓它白白流失,是自己活得更加光彩是自己活得更加光彩有力。有力。鏈接選文的相關(guān)資料拓展來理解。題目有什么作用？作用一：交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和背景。作用一：交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和背景。作用二：提示或概括文章的主要內(nèi)容。作用二：提示或概括文章的主要內(nèi)容。作用三：作為貫穿全文的文章線索。（文章情節(jié)作用三：作為貫穿全文的文章線索。（文章情節(jié)圍繞這個線索展開）圍繞這個線索展開）作用四：作者情感的觸發(fā)點(diǎn)。作用四：作者情感的觸發(fā)點(diǎn)。作用五：語帶雙關(guān)（象征

8、人物形象或精神）作用五：語帶雙關(guān)（象征人物形象或精神）作用六：提示文章中心（全題的文眼）作用六：提示文章中心（全題的文眼）作用七：使用修辭或制造懸念，新穎獨(dú)特、吸引作用七：使用修辭或制造懸念，新穎獨(dú)特、吸引讀者。讀者。作用八：寓意含蓄、引人深思。作用八：寓意含蓄、引人深思。題目題目重慶談判的毛澤東重慶談判的毛澤東題目：題目：1949那些事那些事題目；題目；聽媽媽講那過去的故事聽媽媽講那過去的故事題目：題目：背影背影題目題目祖國，我愛你祖國，我愛你題目：題目：海燕海燕題目題目微笑的可樂微笑的可樂題目題目長在巖石下面的小花長在巖石下面的小花的作用？的作用？題目題目癡心石癡心石的作用？的作用？題目題

9、目訪蘭訪蘭的作用？的作用？題目題目花開的聲音花開的聲音的作用？的作用？題目題目憶兒時憶兒時的作用？的作用？題目題目年夜思年夜思的作用？的作用？題目題目親吻爹娘親吻爹娘的作用？的作用？題目：題目：把墻推到了了就是橋把墻推到了了就是橋如何提煉小標(biāo)題？如何提煉小標(biāo)題？1 1。根據(jù)段落大意提煉小標(biāo)題。根據(jù)段落大意提煉小標(biāo)題例如：例如：草原草原一課一課,共有五段共有五段,段意分別是：第一段段意分別是：第一段,初入初入草原時看到的美麗景色草原時看到的美麗景色.第二段第二段,蒙古人民到幾十里以外來蒙古人民到幾十里以外來迎接客人迎接客人.第三段第三段,主人和客人在蒙古包外熱情相見主人和客人在蒙古包外熱情相見.

10、第四段第四段,主人盛情款待遠(yuǎn)來的貴客主人盛情款待遠(yuǎn)來的貴客.第五段第五段,主人和客人表演節(jié)目主人和客人表演節(jié)目,在在夕陽下話別夕陽下話別.根據(jù)各段段意根據(jù)各段段意,提煉出的小標(biāo)題是：草原美提煉出的小標(biāo)題是：草原美景；遠(yuǎn)迎貴客；主客相見；盛情款待；聯(lián)歡話別景；遠(yuǎn)迎貴客；主客相見；盛情款待；聯(lián)歡話別. 2.2.根據(jù)寫作線索提煉小標(biāo)題根據(jù)寫作線索提煉小標(biāo)題例如：例如：可愛的草塘可愛的草塘一課一課,依據(jù)作者的寫作線索依據(jù)作者的寫作線索,小標(biāo)題小標(biāo)題可提煉如下：未到草塘；初人草塘；了解草塘；可提煉如下：未到草塘；初人草塘；了解草塘；深入草塘深入草塘. (3)依據(jù)文章的主題提煉小標(biāo)題依據(jù)文章的主題提煉小標(biāo)

11、題.例如：例如：十里長街送總理十里長街送總理一文的小標(biāo)題可提煉為：一文的小標(biāo)題可提煉為：等靈車；望靈車；送靈車等靈車；望靈車；送靈車. (4)依據(jù)故事發(fā)展的不同階段提煉小標(biāo)題依據(jù)故事發(fā)展的不同階段提煉小標(biāo)題.例如：例如：景陽岡景陽岡一文四段的小標(biāo)題可提煉為：喝酒；一文四段的小標(biāo)題可提煉為：喝酒；上岡；打虎；下岡上岡；打虎；下岡. (5)依據(jù)課文各完整故事提煉小標(biāo)題依據(jù)課文各完整故事提煉小標(biāo)題.例如：例如：將相和將相和一文的三個故事一文的三個故事,提煉出的小標(biāo)題分別提煉出的小標(biāo)題分別是：完璧歸趙；澠池會上；負(fù)荊請罪是：完璧歸趙；澠池會上；負(fù)荊請罪.（6）、按時間順序列小標(biāo)題。）、按時間順序列小標(biāo)

12、題。如如第一場雪第一場雪，這篇文章是按時間順序來組織材料的。，這篇文章是按時間順序來組織材料的。小標(biāo)題應(yīng)列為：下雪前；下雪時；下雪后。小標(biāo)題應(yīng)列為：下雪前；下雪時；下雪后。（7）按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序列。）按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序列。如如記金華的雙龍洞記金華的雙龍洞，小標(biāo)題可列為：路上；洞口和外，小標(biāo)題可列為：路上；洞口和外洞；從外洞到內(nèi)洞；出洞。洞；從外洞到內(nèi)洞；出洞。（8）事物怎樣）事物怎樣地點(diǎn)地點(diǎn)+動詞動詞+事物事物瓜藤攀檐圖瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖雞鴨覓食圖院落晚餐圖院落晚餐圖月夜睡夢圖月夜睡夢圖屋前搭瓜架 門前種鮮花 雨后春筍冒 院里雞覓食河中鴨嬉戲 門前吃晚飯

13、 夜靜催眠曲（9）按文章各部分的內(nèi)容列小標(biāo)題。）按文章各部分的內(nèi)容列小標(biāo)題。如：如：董存瑞舍身炸暗堡董存瑞舍身炸暗堡一文，按各部分的內(nèi)容，一文，按各部分的內(nèi)容，小標(biāo)題可列為：我軍受阻；請求任務(wù)；沖到橋下；小標(biāo)題可列為：我軍受阻；請求任務(wù)；沖到橋下；炸暗堡；消滅敵人。炸暗堡；消滅敵人。怎樣概括文章的主要內(nèi)容怎樣概括文章的主要內(nèi)容1段意綜合法段意綜合法.例如：例如：只有一個地球只有一個地球這篇課文共寫了五方面這篇課文共寫了五方面內(nèi)容：內(nèi)容：(1)從地球在整個宇宙的位置看從地球在整個宇宙的位置看,地球是十分地球是十分渺小的；渺小的；(2)人類活動的范圍很小很小；人類活動的范圍很小很??；(3)地球的地

14、球的資源是有限的資源是有限的,而又遭到無節(jié)制的開采和隨意的毀而又遭到無節(jié)制的開采和隨意的毀壞壞,面臨資源枯竭的危險；面臨資源枯竭的危險；(4)人類沒有第二個星球人類沒有第二個星球可供居??；可供居??；(5)人類的選擇只有一個人類的選擇只有一個,那就是精心保那就是精心保護(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境護(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境.把各段段意綜合起把各段段意綜合起來來,概括出課文的主要內(nèi)容是：作者從人類生存的概括出課文的主要內(nèi)容是：作者從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識角度介紹了地球的有關(guān)知識,闡明了人類的生存空闡明了人類的生存空間間“只有一個地球只有一個地球”的道理的道理,說明了保護(hù)地球、保說明了保護(hù)地

15、球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意義護(hù)生態(tài)環(huán)境的意義. 2.文題擴(kuò)展法文題擴(kuò)展法例如：例如：草船借箭草船借箭這篇課文這篇課文,通過文題我們就可以看出本文的主要內(nèi)容是：諸通過文題我們就可以看出本文的主要內(nèi)容是：諸葛亮施葛亮施又如：又如：十里長街送總理十里長街送總理這篇課文這篇課文,從題目中從題目中,我們可以把握文章的主要我們可以把握文章的主要內(nèi)容是：首都人民在十里長街迎送總理靈車的感人場面內(nèi)容是：首都人民在十里長街迎送總理靈車的感人場面. 3問題串連法問題串連法我們在閱讀文章的過程中我們在閱讀文章的過程中,要注意培養(yǎng)邊讀邊提出問題的習(xí)慣和能力要注意培養(yǎng)邊讀邊提出問題的習(xí)慣和能力,這樣有助于這樣有助于我們歸納文

16、章的主要內(nèi)容我們歸納文章的主要內(nèi)容.如果我們能在閱讀中如果我們能在閱讀中,依據(jù)文章的順序依據(jù)文章的順序,提出相應(yīng)的問題提出相應(yīng)的問題,我們就可以按問題概括出課文的主要內(nèi)容了我們就可以按問題概括出課文的主要內(nèi)容了.例如：學(xué)習(xí)例如：學(xué)習(xí)魯濱孫漂流記魯濱孫漂流記一課一課時時,讓學(xué)生閱讀讓學(xué)生閱讀,然后設(shè)計(jì)以下問題：課文講的是誰的什么事然后設(shè)計(jì)以下問題：課文講的是誰的什么事?魯濱孫漂流的原因魯濱孫漂流的原因是什么是什么?漂流了多少年漂流了多少年?他是怎樣生存下來的他是怎樣生存下來的?認(rèn)真思考然后回答認(rèn)真思考然后回答,就能歸納出文章就能歸納出文章的主要內(nèi)容的主要內(nèi)容.即：魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事即：魯濱

17、孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事,漂流到荒島漂流到荒島,一個人在荒蕪人煙的小一個人在荒蕪人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難島上戰(zhàn)勝了種種困難,生活了二十多年生活了二十多年. 4概括要素法概括要素法(一般概括）一般概括）凡是寫人、記事的記敘文凡是寫人、記事的記敘文,都具有時間、地點(diǎn)、人物、事件都具有時間、地點(diǎn)、人物、事件(包括起因、經(jīng)過、結(jié)包括起因、經(jīng)過、結(jié)果果)等基本要素等基本要素,只要弄清楚這幾個要素只要弄清楚這幾個要素,并加以概括并加以概括,文章的主要內(nèi)容就可以把握文章的主要內(nèi)容就可以把握了了.例如：例如：西門豹西門豹這篇課文的主要內(nèi)容可以這樣概括：本文記敘的是戰(zhàn)國時這篇課文的主要內(nèi)容可以這樣概括：本文記敘的

18、是戰(zhàn)國時候候,西門豹在鄴這個地方破除迷信西門豹在鄴這個地方破除迷信,興修水利的事興修水利的事.這里這里,時間是戰(zhàn)國時候；地點(diǎn)是鄴時間是戰(zhàn)國時候；地點(diǎn)是鄴這個地方；人物是西門豹；事件是破除迷信這個地方；人物是西門豹；事件是破除迷信,興修水利興修水利.5.概括要素法（高度概括）概括要素法（高度概括）6.分析比較法分析比較法 教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？教學(xué)設(shè)計(jì)組成教學(xué)設(shè)計(jì)組成刊頭要素：刊頭要素：教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：（知道、了解、理解）技能目標(biāo)（學(xué)會、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：（知道、了解、理解）技能目標(biāo)（學(xué)會、掌握、熟練掌握）情感目標(biāo)（體會、體驗(yàn)、感受、認(rèn)識）掌握、熟練掌握）情感目標(biāo)（體會、體驗(yàn)、感受、認(rèn)識）教材分析：教材分析：學(xué)情分析：學(xué)情分析：重點(diǎn)：重點(diǎn)：（本節(jié)課主要講授的內(nèi)容是什么本節(jié)課主要講授的內(nèi)容是什么）難點(diǎn)：（難點(diǎn)：（學(xué)生在本節(jié)課中的難以理解和接受的地方學(xué)生在本節(jié)課中的難以理解和接受的地方）教學(xué)方法：（教學(xué)方法：（講授法講授法、討論法討論法、發(fā)