集體備課的運作流程與活動內容

1、集體備課的運作流程與活動內容一、活動流程集體備課流程如下 : 個人初備、一人主備中心發(fā)言、集體研討主 備定稿、個人二備課后反思、再次完善。其具體步驟如下 :1. 個人初備、 一人主備。 開學初，由教研組長按教材內容將備課任務合理 分解，落實到人，排出一學期的分工一覽表。 每位教師提前一周寫出備課提綱， 確定每課時的教學目標、 教學重點難點， 思考教學程序以及突出重點、 突破難 點的方法與手段。主備教師熟讀課標、教材、教參，寫出教學設計 （ 或編制講 學稿） ，并準備發(fā)言材料。發(fā)言材料一般應包括 : 教材分析 （地位作用、編寫意 圖、重點難點、教學目標、教學設計 （ 情境設計、活動安排、方法策略

2、、作業(yè) 設計） 與設計理念等內容。2. 中心發(fā)言、 集體研討。 主備教師提出自己的教學設想與依據， 然后由教 研組長組織教師集體研討交流。 轉貼于 51 論 文網 www.51lun-3. 主備定稿、個人二備。 主備教師整合組內教師建議，修改原有教案 （或 講學稿 ） ，形成集體教案 （ 或講學稿 ） 。任課教師結合本班實際學情和自己的教 學風格進行二次備課4. 課后反思、 再次完善。 課后寫出教學反思。 教師可隨時交流教學反思或 在下一次集體備課時集中交流。 轉貼于 51 論 文網 www.51lun-二、活動要求 教研組活動的價值取向：緊貼學科，基于問題，立足診斷，同伴互助， 經驗分享，著

3、眼反思，行為跟進，集體備課要求具體可以概括為“四定五備六 統(tǒng)一”。 轉貼于 51 論 文網 www.51lun-“四定”：要定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言人?！拔鍌洹保喊▊浣滩?、備目標、備教法學法、備教學資源、備練習等， 重點要研究教與學的方法與策略?！傲y(tǒng)一”：同年級同學科應統(tǒng)一教學目標、統(tǒng)一課時分配、統(tǒng)一教學重 點和難點、統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一作業(yè)布置量、統(tǒng)一單元評價測試。三、備課核心內容備課分集體備課和個人備課兩個階段。 我們規(guī)范集體備課過程， 著眼合作 與共享，夯實個人備課，立足班情與學情，著力二次備課與創(chuàng)新。從集體備課 的流程看， 尊重學生的知識起點， 從容應對課堂生成； 準備把握

4、課標的知識水 平，切實把握練習的廣度和深度， 具體說， 一般集體備課的核心內容一般包括 以下方面：分析教材、吃透教材整合優(yōu)化教學內容。 教材是教育教學的基本依據， 是連接教師與學生、課內與課外、知識與方法、能力與發(fā)展的紐帶。教材是教 學的一種材料和工具， 是教學的一種載體， 是編者及學生之間對話的文本，是 教材編者為實現(xiàn)課程目標而選擇的一個范例。 結合學生的發(fā)展水平， 注意學生 的個體差異，把握教材，用好教材，優(yōu)化教學內容。挖掘教材中的內涵。在教 學設計時， 應對下列問題做出回答： 教材內容是不是達成課時教學目標所必 須的，應刪去或從略哪些學生已學過或者已經認識的內容？哪些數(shù)學知識的素 材不夠

5、充分需要補充？尋找日常生活中與教材內容密切的課程資源？本 節(jié)課的教學重點、難點是什么？從學生的實際情況看怎樣定位比較恰當？結 合哪些內容進行數(shù)學思想和數(shù)學方法的教育？結合哪些內容培養(yǎng)學生的情感 和態(tài)度？在練習設計時應做好基本與提高的關系， 注意設計彈性練習， 滿足 不同學生的需要， 促進不同的學生在原有基礎上均得到發(fā)展。 所以注重分析教 材、吃透教材是整合教學內容、優(yōu)化課堂教學的最要一環(huán)了解學生、選擇教法設置優(yōu)化教學程序。 從備課環(huán)節(jié)的具體內容來看， 研究學生實際，分析學生具體現(xiàn)狀，知識目標、態(tài)度、方法以及興趣、愛好、 情感、 意志等十分必要。 教學活動是一個師生共同參與的活動， 在教學中通過

6、 師生之間的對話，信息交流、反饋，實現(xiàn)教學雙方對教學過程的把握，幫助教 師在一個動態(tài)的過程中完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。設置環(huán)節(jié)、編寫教案實施優(yōu)化教學過程。 教學環(huán)節(jié)的設計重點應放 在引導學生的學習層面上，即在“學”字上下功夫，把學生的“自學”和“共 學”作為課堂教學重點。教師的“導學”應努力體現(xiàn)在學生的“自學”和“共 學”之中，真正起到啟發(fā)、點撥、調控的作用。教學環(huán)節(jié)設置要注意盡可能保 持教學過程的貫通性和科學性。 除此之外， 教學環(huán)節(jié)的編排必須呈現(xiàn)一種行之 有效的教學模式，即創(chuàng)設問題情境引導自主探究反饋學習情況鞏固應用 與拓展。分層練習、篩選習題 鞏固課堂教學效果。 設計有層次性練習題，

7、讓學生選擇練習，學生能做，而且樂于完成， 從而達到 練則有效，學則有得 的效果， 也使每個學生都能體驗到成功，增強學習的自信心。四、推進集體備課的方式變革的創(chuàng)新路徑（一）加強集體備課制度的跟進 制度的改變會影響人們行為規(guī)則的改變。建立和規(guī)范教研組集體備課制 度，有利于學校規(guī)范集體備課的組織行為， 活動的規(guī)范性。 一般根據實際需要， 可以嘗試加強以下相關的制度建設：1、備課主講制度2、備課組長學科考察進修制度3、讀書分享制度4、聽課評課制度（推磨聽課制度）5、師徒帶教制度6、備課組月考核制度3 / 97、備課組干部協(xié)管制度、備課督查巡視制度另外，教研組制度管理還要注意與人本管理相結合，規(guī)范備課的

8、內容與 流程， 檢查工作要跟上， 做好原則性與靈活性相統(tǒng)一， 注意減輕教師的筆頭抄 教案的負擔。立足原則性，比如：杜絕不備課就上課的現(xiàn)象，教師備課要一課 一案；電子教案、多媒體課件只可以起輔助作用，不可以替代紙質教案。作文 課、實驗課、習題課、試卷講評課、復習課同樣要求有教案，其中習題課、試 卷講評課可以寫簡案。著眼靈活性，不同年齡階段的教師要有分層次要求，比如：教齡10 年以內的教師（含 10 年）要求寫詳案；一些教學績效非常顯著的教師可以采取教 案免檢的制度等， 但并不是不寫教案； 另外，優(yōu)秀教師的教案可以進行公開展 示等。（二）著眼教研組資源的共享與共建學科資源的建設， 對于學科教學有著

9、重要的支撐作用。 高質量的學科資源， 不僅可以減輕教師的備課負擔， 還有利于提高課堂教學效率， 不僅有利于提高 教師課程資源的開發(fā)與利用能力， 還有利于讓學生享受到高質量的教學資源的 熏陶。 因此，重視和加強教研組的學科資源建設顯得十分的必要和重要。 從推 進教研組制度化、 規(guī)范化建設角度看， 備課組的學科資源建設可以包含以下方 面：教研計劃及總結類：教研組的學期計劃，期末的總結； 教學資料類：教案、課件、練習、試卷，圖片、錄音、視頻等，實物和 電子資源庫；教研活動類：說課稿、研討的課例、理論學習的心得等； 教學教研成果類：教師論文、專著，學生習作、論文，發(fā)表獲獎的相關資料和報道。 轉貼于 5

10、1 論 文網 www.51lun-（三）著力教研組和諧共享教研文化氛圍的營造 為了推進教研組的建設，追求高品質的學科教學，著眼于教研組內教研 文化氛圍的營造非常重要。 通常，高品質的教研組多年來形成的教研氛圍體現(xiàn) 了一種團隊的專業(yè)精神和職業(yè)的態(tài)度。 關注教研組的教研文化氛圍的營造， 應 從小事入手，從小處著眼，處處尊重老師，努力創(chuàng)設一種寬松的備課環(huán)境，具 體體現(xiàn)在每個成員的身上，備課、教學、觀課、研討（四）積極發(fā)揮評價的導向與激勵功能建立集體備課評價體系， 通過評價來促進教研組工作的創(chuàng)新發(fā)展。 比如每 學期學校進行備課競賽和評選最佳教研組等激勵活動， 評選教研活動先進個人 和先進教研組。 評選

11、結果與教師的職務評定、 獎勵性績效工資掛鉤； 學校向上 級推薦的名師、 教學能手候選人， 也必須從先進個人中進行推選， 從而調動教 師的工作積極性。（五）大膽實踐集體備課活動方式新的創(chuàng)新點視頻課例研討與課后反思。課堂觀察與行動跟進。網絡教研與資源共享。 借助 QQ網絡平臺， 開展同學科跨校集體備課， 網 絡集體備課活動。依托“學案”與以學定教。 合理的編制“導學案” ，以導學案為載體，堅 持以學定教， 充分調動學生參與學習的積極性， 但不拘泥于導學案。 導學案的 編制過程中， 要重視集體智慧共享， 更關注個體智慧生成； 要重視集體合作教 研，更強調個體二次備課。（六）創(chuàng)新集體備課要妥善處理幾個

12、關系集體備課與個人備課的關系。 要規(guī)范集體備課的流程，強化集體智慧的 共享，同時也要尊重差異，立足個人二次備課的創(chuàng)新，主講人與其他教師的關系。 集體備課中要落實主講人制度，同時也要充 分調動其他教師的參與積極性， 通過主講引領， 同伴互助， 實現(xiàn)學科智慧的交 融。短期教學與長期教學計劃的關系。 集體備課中， 要立足整體， 著眼當前， 合理規(guī)劃短期教學與長期教學的計劃安排，保證教學要求和課程目標的落實。減負與增效的關系。 在備課過程中，要合理刪減加重學生學習負擔的不 必要的學習內容，同時，也要從落實教學要求的角度，提高教學效率，教師可 以在備課中根據學情實際， 適當?shù)慕档徒虒W起點， 分散教學難點

13、， 但不能隨意 降低教學要求，保證正常的教學目標達成。規(guī)范與個性的關系。 既要重視備課時教學的基本規(guī)范性，同時要考慮教 師個體的教學風格與個性，在規(guī)范基礎上，要放手教師的備課的創(chuàng)新。學生學與教師教的關系。 立足以學定教，先學后教，以教導學，當堂訓 練。（七）創(chuàng)新集體備課要緊跟細抓幾項環(huán)節(jié) 目標定位。準確把握課程標準， 設定科學合理的教學目標。 既要體現(xiàn)統(tǒng)一 的要求和標準，又切合學生實際，依據學科特征，進一步理清學年、單元、課 時目標的層級關系 , 明確學段要求，把握教學梯度，準確定位，設計具體的、 明確的、可觀察的、可測量的課時目標。預習檢查。用心設計預習任務， 認真檢查預習效果。 引導學生找

14、到已會點 和疑難點， 依據自身經驗進行預習， 幫助學生形成自己獨特的體驗和感受，為 掌握新知識做好充分的準備。教師應依據檢查情況“以學定教， ”及時調整教 學方案，準確把握教學起點，使教學更具針對性。課堂導入。精心設計課堂導入， 有效激發(fā)學生興趣。 課堂導入的設計要能 夠引起注意，迅速集中思維；鋪設橋梁，銜接新知與舊知；揭示課題，體現(xiàn)教 學意圖；溝通感情，創(chuàng)設學習情境。在教學實踐中，根據不同課型與內容，靈 活運用導入方法堅持既有創(chuàng)意又切合學情； 用時恰當，不占據過多的教學時間； 是課堂教學的一個有機組成部分，不游離于教學內容。資源選用。 積極開發(fā)教學資源， 圍繞教學目標合理選用。教師要準確解讀

15、 教材， 創(chuàng)造性地使用教材， 把教材作為最主要課程資源之一， 并結合實際進行 有效拓展； 體現(xiàn)教師的資源價值， 尊重學生的生活經驗， 充分挖掘地方和校本 特色資源、學科優(yōu)勢資源；在了解學生需求的基礎上，把握資源選取方向，確 定資源選取的范圍， 突破資源選取的難點， 確定資源呈現(xiàn)方式， 獲取資源利用 實效；提問設計。 教師應明確問題的指向， 整體設計富有思維含量的問題。 要在 深刻理解教學內容， 充分了解學生已有知識和生活經驗的基礎上設問； 要問教 學重點難點處、教學突破口處、新舊知識連接處、教學概念易混淆處、內容歸 納總結處；要問得有價值，問出學生的問題意識、質疑能力、探索解決問題的 方法；要

16、引導與鼓勵學生提問，把握提問時機與頻度，根據問題的難易度，給 不同學習程度的學生回答的機會。媒體應用。 恰當選用教學媒體，適時有效地輔助教學。根據教學目的、教 學內容、學生特點與教學條件，既要熟練掌握投影、視頻、計算機等現(xiàn)代媒體 的應用技術，也要重視掛圖、標本、模型等傳統(tǒng)媒體的應用。教學課件要有利 于教學重難點的突破， 要有良好的交互性能。 注重演示與講解結合， 提高學科 利用媒體輔助教學的實效， 積極探索網絡教學模式， 嘗試將信息技術作為課堂 教學獲取素材、討論交流、表達成果的平臺。評價反饋。 即時反饋課堂學習效果，突出診斷、導向與激勵評價功能。評 價反饋既要肯定學生的思維優(yōu)勢與進步， 也要

17、智慧地指出學生學習進程中表現(xiàn) 出來的不足與問題，并提出改進建議。時間分配。 合理安排教學時間，優(yōu)化教學流程。整體規(guī)劃教學流程，準確 把握最佳授課時機，充分利用學生的有效學習時間。教師的“講”要講在重點 處、難點處、疑點處、易錯處，給學生留有足夠的閱讀、思考、質疑、討論、 練習和展示的機會。導入、講授、討論、活動、練習、總結、作業(yè)布置等各教 學環(huán)節(jié)占用的時間恰當、適宜，杜絕拖堂現(xiàn)象。作業(yè)訓練。 整體規(guī)劃作業(yè)方案， 有效鞏固課堂教學。 根據教學內容精心設 計作業(yè)題，準確把握內容的科學性、難度的層次性、題目的趣味性、用時的合 理性，注重舉一反三，堅決杜絕犧牲學生的身心健康、 扼殺學生的學習興趣 “題 海戰(zhàn)術”。積極倡導教師先做題后布置，做到有布置、有檢查、有批閱、有記 錄，及時分析學生作業(yè)中存在的問題， 并針對存在的問題制定相應的矯正或補 救措施，通過作