3天游峰的掃路人集體備課

1、六年級組語文學科集體備課記錄集體備課時間_ 月_日年 級六科 目語文出 席 教 師主 備 人集體備課內(nèi)容一 主備人研讀教材，初備感知：教材簡析天游峰的掃路人是蘇教版小學語文第十二冊的一篇講讀課文，作家章武用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位樸實無華、豁達開朗、充滿自信的老人的形象。課文的語言優(yōu)美，描寫細膩，特別是對人物的外貌、語言描寫十分細致。教學時，要引導學生從具體語言材料的朗讀品味中，體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。教學目標1、學會本課6個生字，理解有生字組成的詞語。2、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自

2、信、豁達、開朗的生活態(tài)度；3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；初步學習描寫人物的方法。教 學重難點1、引導學生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”2、品味文中老人話語中所蘊涵的人生哲理。教學策略1、自學為主,老師指導學習方法。2、質(zhì)疑問難。3、多媒體課件。教學媒體使 用通過教學課件的演示，使學生加深對文本內(nèi)容的理解與感悟。教學環(huán)節(jié)設計教學環(huán)節(jié)設計教學環(huán)節(jié)設計一、復習導入。今天，我們繼續(xù)學習第13課天游峰的掃路人。（生齊讀）提問：這篇課文主要寫了一件什么事？（先引導學生弄清課文所記敘的事情，再理解人物的形象。這樣的教學思路是好的。）二、講讀第三段，理

3、解人物形象。過渡：天游峰的掃路人是一個怎樣的人呢？為什么他給作者留下了深刻的印象？這節(jié)課，我們就跟隨作者一起去認識這位掃路人。（這個過渡性的問題，提示了學習的目標。）1、自讀課文。提示：從課文中找出描寫天游峰掃路人的句子讀一讀。2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人？你從哪里看出來的？3、全班交流，相機板書。 年過七旬樂觀開朗 每天掃上掃下工作負責 30年后自信豁達（對掃路人的形象的理解是正確而全面的。）4、研讀，體會作者的思想感情。過渡：作者在與老人的交談的過程中，想了些什么？（1）學生自讀，找出課文中作者直接議論、抒情的內(nèi)容。（2）討論、交流。啟發(fā)學生展開想像，作者當時對老人說的話。（這一

4、步的要求是高的，需要進行研讀。通過研讀，初步知道直接抒情的方法。）5、分角色朗讀。（1）小組練習。（2）指名分角色朗讀。（分角色朗讀，又回到了整體，也能再現(xiàn)兩人交談時的情境。）三、比較閱讀全文，體會作者的情感變化。1、引讀第二自然段。天游峰是武夷山的第一險峰，是如此的巍峨險峻（生讀）。當作者終于順著這根銀絲上了峰頂，飽覽了無限風光，心里怎么樣呢？（生讀：“好不得意”。）2、提問。晚上，作者在散步時又遇到了一位對工作極端負責、對生活充滿信心的掃路人，他的心情又是怎樣的？3、出示填空。這次，作者游覽了武夷山，（）登上天游峰，飽覽了的無限風光，（）遇到了一位樂觀開朗、工作負責的掃路老人。4、學生填后

5、，齊讀。（這一步的設計很有創(chuàng)造性。不僅幫助學生體會了作者的感情變化，而且理解了課文段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。）四、總結(jié)全文。作者游覽了武夷山，不僅登上天游峰，飽覽了的無限風光，而且遇到了一位樂觀開朗、工作負責的掃路老人。他心里是多么高興啊！于是他禁不住把自己看到的、聽到的、感受到的寫了下來，告訴大家。如果你在生活中也遇到了這樣一個人，你會怎么做？怎么把一個人寫好呢？可以像作者那樣抓住人物的外貌、語言等進行描寫，突出人物特點。在描寫的過程中，要學習抒發(fā)感情的方法，直接抒發(fā)自己的感情。五、布置作業(yè)。1、有感情地朗讀課文。2、老人說：“30年后，我照樣請您喝茶”。要是30年后，他會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢？請同學們