《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計(jì)最新范文

1、第 PAGE18 頁 共 NUMPAGES18 頁珍珠鳥工作教學(xué)設(shè)計(jì)最新范文珍珠鳥工作教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的【知識(shí)與才能】學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字；正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段；理解珍珠鳥的形象特點(diǎn)。【過程與方法】學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語言，理解文末“信賴，往往創(chuàng)造出美妙境界”的含義。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美妙境界，領(lǐng)悟人與自然應(yīng)該和諧相處的道理。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】品味文章的優(yōu)美語言，理解文末【關(guān)鍵詞】：p 句的含義。【難點(diǎn)】體會(huì)人與自然和諧相處的道理。三、教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課在導(dǎo)入部分，在PPT上展示各種

2、鳥兒的圖片，最后落腳到珍珠鳥的圖片上，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察其外形，感受它的得意、討喜。強(qiáng)調(diào)在自然界之中，鳥兒是人類的朋友，我們同在一片天地下，鳥兒的存在給人類的生活平添了許多樂趣。引入課文主題，帶著同學(xué)們今天來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的這篇描寫鳥兒的散文珍珠鳥。板書標(biāo)題二初讀課文，整體感知1。初讀課文，解決生字詞。屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，老師范讀，為同學(xué)正音2。學(xué)生朗讀課文考慮：珍珠鳥是一種什么樣的鳥？用自己的話總結(jié)一下。明確：外表上紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，絨毛細(xì)膩；性格上怕人。3。為什么作者在文章開頭的部分用單獨(dú)的一段來強(qiáng)調(diào)珍珠鳥的怕人的個(gè)性？明確：通過強(qiáng)調(diào)珍珠鳥怕人的本性，為后面?zhèn)€性的變化做鋪墊，

3、更突出了作者和珍珠鳥關(guān)系的親密，進(jìn)一步展現(xiàn)人與自然的和諧相處。三抓住重點(diǎn)，理解道理1。同學(xué)分組朗讀，總結(jié)珍珠鳥在“我”的照顧下發(fā)生了什么變化？明確：膽小漸漸膽大親近完全相信2。作者為什么安排小珍珠鳥啄大文豪名字這一情節(jié)？明確：小珍珠鳥和大文豪形成了鮮明的比照，通過小鳥啄名字這一情節(jié)，展現(xiàn)出小珍珠鳥得意俏皮的形象，珍珠鳥并不知道大文豪，它只是自發(fā)地親近，這個(gè)情節(jié)在側(cè)面襯托出人與自然之間和諧相處的氣氛。3。學(xué)生分組討論：作者最后說“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”，該怎樣理解這句話？明確：“信賴”之中，包含著尊重、理解、平等和寬容。我們在生活中要做到心中充滿愛的關(guān)心，互相信賴，不光對(duì)人是這樣，對(duì)萬事萬

4、物都應(yīng)如此，當(dāng)我們把愛灑遍每一個(gè)角落，世界也會(huì)升華到自然和諧的境界，只有人和自然做到和諧的相處，人類的將來才會(huì)更加美妙多彩。四拓展延伸，理解難點(diǎn)各小組討論，派代表發(fā)言：信賴這種境界如此美妙，你有過和作者相似的經(jīng)歷嗎？提示：開放性問題，言之有理即可。五總結(jié)全文，深化中心可根據(jù)時(shí)間進(jìn)展刪減讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)？明確：我們要向作者學(xué)習(xí)，善待身邊萬事萬物，以信賴和愛來創(chuàng)造美妙的境界。六課后作業(yè)寫作練習(xí)：假設(shè)你是文中這只小小的珍珠鳥，你會(huì)對(duì)作者說些什么心里話？請(qǐng)寫下來，下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。珍珠鳥工作教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】、知道珍珠鳥很怕人，理解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們

5、與“我”越來越親近。、領(lǐng)悟課文是怎么詳細(xì)表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界”的意思。、幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個(gè)畫面，感受我們“日漸親近的友情”。、有感情地朗讀課文?！菊n前準(zhǔn)備】、查找相關(guān)資料，理解珍珠鳥的生活習(xí)性。、準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴珍珠鳥。他嬌小、得意，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。二、初讀、請(qǐng)大家翻開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深入？、這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠

6、鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的友情？三、細(xì)讀、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。老師整合學(xué)生的“配圖方法”。、學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容： 我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺?。學(xué)生自由朗讀段。 當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平安、自在的生活環(huán)境”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？ 老師小結(jié)：是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。、學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容： 這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面，還有誰為這個(gè)畫面配了其他插圖？引導(dǎo)學(xué)

7、生根據(jù)課文段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”。 根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語言描繪這幅圖？指名朗讀。 當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙” 什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。 老師小結(jié)：小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來越近了。、學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容： “我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著小家伙親近的友情?！边@份親近的友情誰還能用其他圖畫展示？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段內(nèi)容描畫插圖。 在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的友情，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人

8、是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對(duì)讀這兩段。 指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。 老師小結(jié)：小家伙感受到這份友情，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。、學(xué)習(xí)第四幅畫面： 有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。加配樂。 誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀。四、總結(jié)、這是信賴創(chuàng)造的美妙的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎？、欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫在書上。、學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容。珍珠鳥工作教學(xué)設(shè)計(jì)人教版小學(xué)語文教材從三年級(jí)上冊開場正式安排略讀課文，對(duì)于略讀課文的教學(xué)，當(dāng)

9、下大致有以下三種狀況：其一，因?yàn)楦黜?xiàng)考試的命題編制很少涉及略讀課文，因此，草草教之；其二，受“將略讀課文教得像精讀課文是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)”的錯(cuò)誤觀念影響，精耕細(xì)作；其三，由于教學(xué)程度和才能局限，無法做到“教略學(xué)豐”。以上三種現(xiàn)象的存在，歸根結(jié)底還是對(duì)“略讀課文教學(xué)的價(jià)值取向”認(rèn)識(shí)不夠正確和明晰。眾所周知，略讀、閱讀等閱讀方法的習(xí)得，離不開精讀課文教學(xué)中老師的精心引領(lǐng)和指導(dǎo)，更離不開略讀課文教學(xué)中老師更為放手的真正以學(xué)生為“第一閱讀理論者”的自讀自悟、自主探究的理論活動(dòng)。葉圣陶先生在略讀指導(dǎo)舉隅中指出：學(xué)生在校的時(shí)候，為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書籍文章；他日出校之后，為了需要與興趣，

10、一輩子須閱讀各種書籍文章；這種閱讀都是所謂應(yīng)用。使學(xué)生在這方面打定根基，養(yǎng)成習(xí)慣，全在國文課的略讀。假如只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。略讀課文一般都編排在一個(gè)主題單元中精讀課文的后面，它相對(duì)獨(dú)立又與精讀課文互有關(guān)聯(lián)，作為一個(gè)整體存在，在教學(xué)中，老師應(yīng)瞻前顧后，有機(jī)交融。引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的根本方法、根本才能用于閱讀理論，逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的才能，讓孩子真正“善讀”?！窘虒W(xué)目的】1.借助預(yù)習(xí)，讀通課文，概覽文本大意。2.憑借快速閱讀，劃找描寫“人”和“鳥”舉動(dòng)的句子，感受“呵護(hù)”與“信賴”，理論快速獲取信息的才能。3.借助單元導(dǎo)讀提示，將學(xué)生引向“善讀生活之書”的美妙境

11、地?！窘虒W(xué)活動(dòng)及意圖】一、談話引入，生活之書1.同學(xué)們五年級(jí)了，一定讀過許許多多的書，但是，這本書你們讀過嗎？讀得怎么樣？課件呈現(xiàn)“單元導(dǎo)讀提示”：有這樣一本書書中沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個(gè)人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。善讀這本書的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會(huì)為這本書增添更新更沒的篇章。2師：從你們懂事開場，就一直在讀這本書。但是，可能稱不上善讀，因?yàn)椋銈冞€小，你們還是五年級(jí)的小學(xué)生，你們還在學(xué)習(xí)讀好這本書的本領(lǐng)。在我的印象中，但凡作家，都是善讀生活之書的人。課件輔助呈現(xiàn)落花生通往廣場的路不止一條釣魚的啟示這三篇文章的主要內(nèi)容以及作家從生活之書

12、中感悟到的人生真諦3師：再比方當(dāng)代著名作家馮驥才在他的生活中，曾經(jīng)與珍珠鳥為伴；而且這段與珍珠鳥為伴的生活，馮驥才讀懂了。因此，就有了我們今天要學(xué)習(xí)的文章師板書課題生讀課題【設(shè)計(jì)意圖：人教版教材是以主題單元的形式編排的。珍珠鳥一文是該單元的末篇。因此，教學(xué)時(shí)從單元導(dǎo)讀提示入手，回憶前三篇文章的主要內(nèi)容以及作家“善讀”之后的人生感悟，旨在引領(lǐng)孩子關(guān)注“生活之書”，從而走上“善讀”生活之書的美妙“旅程”?！慷⒊踝x全文，概覽大意1師：這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們首先要理解文章主要寫了什么。那就請(qǐng)大家快速閱讀全文，試著用幾句話概括地說說文章寫了馮驥才和珍珠鳥之間一段怎樣的生活?！驹O(shè)計(jì)意圖：珍

13、珠鳥是略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文首先應(yīng)當(dāng)憑借初步閱讀，理解文章寫了什么，從而對(duì)文章有一個(gè)大致、全面的理解和把握，這是后續(xù)學(xué)習(xí)的基石。初讀之后“可以用幾句話概括文本的主要內(nèi)容”，這也是衡量孩子“能否善讀”的需要老師實(shí)實(shí)在在落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)之一?！咳⒆ブ攸c(diǎn)句，感受“美妙”1師：這是屬于馮驥才生活之書中的某一個(gè)篇章，從這個(gè)篇章中，馮驥才讀懂了什么？讓我們拿起筆，將這句話認(rèn)認(rèn)真真地摘抄在課題的旁邊。課件呈現(xiàn)：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界2師：這句話中的“美妙的境界”指什么？請(qǐng)快速閱讀課文，找一找，哪一個(gè)自然段描寫的是最最美妙的境界？13自然段【課件呈現(xiàn)】有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停

14、了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？為什么這是最最美妙的境界？曾被人們視為怕人的珍珠鳥，竟然在人的肩頭誰著了，這是多么不可思議的境界！這是多么美妙的境界！哪幾個(gè)詞特別表達(dá)了“不可思議”？居然、竟“居然”“竟”這樣的詞語，往往能很好地表達(dá)出乎意料，再讀讀這段話，找一找，這兩個(gè)詞還可以用在這段話的什么地方？【設(shè)計(jì)意圖：略讀課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“整體概覽，部分精讀”的原那么。從文章的“點(diǎn)睛之筆”入手，去讀文章，是一種好方法。因?yàn)檫@樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手，

15、迅速“聚焦”與“鎖定”重點(diǎn)內(nèi)容，從而保障孩子們在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)立足重點(diǎn)，細(xì)細(xì)咀嚼，真正實(shí)現(xiàn)“探”有所獲，“究”有所得?！克摹ⅰ叭恕薄傍B”對(duì)應(yīng)，感受“信賴”1師：如此和諧、美妙的境界，令馮驥才筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。馮驥才為什么認(rèn)為這美妙的境界是“信賴”創(chuàng)造出來的呢？請(qǐng)快速閱讀全文，用橫線劃出馮驥才做了什么；用波浪線劃出鳥兒的表現(xiàn)。課件呈現(xiàn)【馮驥才】我把它掛在窗前，那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上我很少扒開葉蔓瞧他們我呢，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們我不管它我不去傷害它我只是微微

16、一笑，照舊寫東西我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛【珍珠鳥】它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣平安，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。過不多久，突然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。這樣久了，翻開窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶它就放開膽子跑到稿紙上，

17、繞著我的筆尖蹦來跳去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴?！班弊奈翌澏兜墓P尖。它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。白天，它這樣淘氣地陪伴我2.師：請(qǐng)大家將馮驥才的一舉一動(dòng)跟珍珠鳥的表現(xiàn)對(duì)照起來讀讀，你一定會(huì)有所感悟和發(fā)現(xiàn)。【模擬情境對(duì)話：師讀描寫馮驥才的語句；生齊讀描寫珍珠舉動(dòng)的相對(duì)應(yīng)的句子】你發(fā)現(xiàn)了什么？人呵護(hù)鳥鳥信賴人創(chuàng)造出美妙的境界3師：是啊，要是人不關(guān)心、呵護(hù)鳥，還會(huì)有這樣的美妙的境界發(fā)生嗎？不會(huì)【再次模擬情景對(duì)話：師陳述：我經(jīng)常扒開葉蔓瞧他們我大喝一聲我拿著雞毛撣子追趕他們生自由應(yīng)對(duì)】4師：珍珠鳥們，假如我這樣對(duì)待你們，你們還會(huì)信賴我嗎

18、？還有可能會(huì)在我的肩頭熟睡嗎？還會(huì)創(chuàng)造出美妙的境界嗎？因此，只有人呵護(hù)鳥，鳥才會(huì)信賴人，人鳥之間才會(huì)創(chuàng)造出美妙的境界。【設(shè)計(jì)意圖：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。這句話并非深?yuàn)W之句。因此，假如泛泛而談，一定索然無味，也不能讓孩子心有所感，情有所動(dòng)。憑借快速閱讀，讓孩子劃找描寫馮驥才和珍珠鳥舉動(dòng)的句子，再借助“一正一反”兩次師生合作的情境對(duì)話，一定會(huì)讓孩子真正感悟、銘記這句至理名言。再者，在洋洋灑灑千余字的長文章里，孩子們假設(shè)能按要求快速找到相關(guān)句子，這也是“善讀”的有力表現(xiàn)?！课?、關(guān)注語言，學(xué)習(xí)表達(dá)1師：感謝馮驥才，正是因?yàn)樗屑?xì)地觀察和細(xì)膩的描寫，才讓我們走進(jìn)了他的生活。請(qǐng)大家再好好讀讀馮驥才描

19、寫珍珠鳥的這些語句，你覺得他哪些描寫很值得我們學(xué)習(xí)？【課件呈現(xiàn)】過不多久，突然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。這樣久了，翻開窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反響。我只是微微一笑，照舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來跳去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴?！班弊奈翌澏兜墓P尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。【學(xué)情預(yù)設(shè)】三個(gè)“一會(huì)兒”寫出了珍珠鳥的活潑；抓動(dòng)作把珍珠鳥的特點(diǎn)寫詳細(xì)了；字里行間流淌出對(duì)珍珠鳥的喜歡“啄著書背上那些大文豪的名字”“小家伙”順勢引出“大作家都擅長用文字表達(dá)自己的情感”課件順勢呈現(xiàn)拓展內(nèi)容：貓要是快樂，能