第四課散文詩(shī)兩首

1、第四課第四課散文詩(shī)兩首散文詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo)1指導(dǎo)把握詩(shī)歌感情基調(diào)，有感情地朗指導(dǎo)把握詩(shī)歌感情基調(diào)，有感情地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力讀，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力2體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，進(jìn)行美的熏陶的體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，進(jìn)行美的熏陶的感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。力。教學(xué)重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)過(guò)程第第1課時(shí)課時(shí)激情導(dǎo)入 母親似一棵大樹(shù)母親似一棵大樹(shù)，它庇護(hù)著我們成長(zhǎng)；母愛(ài)似一盞明它庇護(hù)著我們成長(zhǎng)；母愛(ài)似一盞明燈燈，它照亮我們前行的路它照亮我們前行的路，母愛(ài)似一泓清泉母愛(ài)似一泓清泉，這滋潤(rùn)著這滋潤(rùn)著我們的心田。母愛(ài)是人類社

2、會(huì)中最崇高、最美好的情感。我們的心田。母愛(ài)是人類社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天今天，我們就來(lái)一起欣賞以母愛(ài)為題的散文詩(shī)我們就來(lái)一起欣賞以母愛(ài)為題的散文詩(shī)泰戈泰戈?duì)柕臓柕慕鹕ń鹕?，讓我們沐浴一次美的洗禮！讓我們沐浴一次美的洗禮！自主預(yù)習(xí) 【課題解析】“金色花”，是印度圣樹(shù)，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。詩(shī)中用“金黃色”比喻兒童，以此為題，點(diǎn)明寫(xiě)作的意象和內(nèi)容，借以贊美母子之愛(ài)?！昂扇~”，蓮的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)樽髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景，抒寫(xiě)對(duì)母親的感激之情，富有韻味。自主預(yù)習(xí) 【走近作者】 泰戈?duì)?18611941)，印度文學(xué)家。他的創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的發(fā)展影響很大。

3、1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)沉船戈拉，詩(shī)集吉檀迦利新月集園丁集飛鳥(niǎo)集等。自主預(yù)習(xí) 冰心(19001999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，被稱為“世紀(jì)老人”，現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家。她在文學(xué)創(chuàng)作上最擅長(zhǎng)的是小詩(shī)。冰心散文的語(yǔ)言凝練明快、清新婉麗，帶有濃重的抒情性，給人以如詩(shī)似畫(huà)的美感。代表作有：詩(shī)集繁星春水，散文集寄小讀者等。自主預(yù)習(xí)【字詞梳理字詞梳理】1讀準(zhǔn)字音。讀準(zhǔn)字音。禱告禱告(do)并蒂并蒂(d)菡菡(hn)萏萏(dn)姊姊(z)妹妹 徘徘(pi)徊徊(hui)2根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。羅摩羅摩yn(衍衍)那那q(攲攲)斜斜 n(匿匿)笑笑蓮蓮(蓬

4、蓬)peng yn(蔭蔭)蔽蔽 f(覆覆)蓋蓋自主預(yù)習(xí)3根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)或解釋詞語(yǔ)。根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)或解釋詞語(yǔ)。(1)偷偷地笑。偷偷地笑。(匿笑匿笑)(2)荷花的別稱。荷花的別稱。(菡萏菡萏)(3)傾斜傾斜，歪斜。歪斜。(攲攲斜斜)(4)慈憐：慈憐：慈愛(ài)憐惜慈愛(ài)憐惜(5)繁雜：繁雜：(事情事情)多而雜亂多而雜亂自主預(yù)習(xí)本文初讀本文初讀，整體感知。整體感知。自主預(yù)習(xí)本文初讀本文初讀，整體感知。整體感知。自主預(yù)習(xí)金色花中“我”為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征著什么？【交流點(diǎn)撥】泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖?shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花

5、兒，花兒也惠及人們，正可以象征回報(bào)母愛(ài)的心愿。合作探究 1朗讀訓(xùn)練深情誦讀金色花，以點(diǎn)名誦讀和小組賽讀的形式誦讀，并說(shuō)說(shuō)朗讀時(shí)應(yīng)怎樣注意人物的語(yǔ)氣、感情。示例：假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？(孩子的調(diào)皮、快樂(lè))你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”(母親的焦急惦念)“你到哪里去了，你這壞孩子？”(母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜)“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。(孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛(ài)戀)合作探究2文本探究(1)孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？【交流點(diǎn)撥】一是印度人喜歡用

6、花比喻兒童；二是泰戈?duì)柦杳利惖氖?shù)上的金色花贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得，母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。合作探究(2)為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)“你這壞孩子？”【交流點(diǎn)撥】正文說(shuō)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想象，不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然

7、嗔怪孩子。3主旨探究金色花把兒童想象成了一朵金色花，贊美孩子可愛(ài)。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，可以象征母親喜愛(ài)孩子、孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。合作探究4品味語(yǔ)言說(shuō) 說(shuō) 你 對(duì) “ 你 到 哪 里 去 了 ， 你 這 壞 孩子？”“我不告訴你，媽媽。”“這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了”幾句話的理解?！窘涣鼽c(diǎn)撥】“你到哪里去了”，使得媽媽著急之情躍然紙上：“我不告訴你”，表現(xiàn)出孩子頑皮、自以為得意的樣子。合作探究5寫(xiě)作借鑒金色花是以一個(gè)活潑、調(diào)皮、可愛(ài)的孩子的口吻寫(xiě)的。一開(kāi)始；這個(gè)孩子想象自己變成了一朵金色花，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上。為什么要長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上呢？“為了好玩”，這樣的回答就完全是兒童的邏輯。當(dāng)媽媽尋

8、找他時(shí)，他“暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，頓時(shí)，一個(gè)調(diào)皮、活潑的孩子形象便躍然紙上。最后，當(dāng)媽媽焦急地問(wèn)他到哪里去了，他說(shuō)：“我不告訴你，媽媽?！币仓灰痪?，就將孩子的調(diào)皮描寫(xiě)得淋漓盡致?？v觀全文，沒(méi)有華麗的辭藻，所用都只是平常語(yǔ)句。這些平常之語(yǔ)，絲毫沒(méi)有給讀者蒼白之感。相反，這些簡(jiǎn)單清新的語(yǔ)句，卻能更好地表現(xiàn)作者的感情。遷移拓展 假如明天是你爸爸或媽媽生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的滿懷愛(ài)意，在賀卡或明信片上寫(xiě)一段話給你的爸爸或媽媽，用“假如我變成了_”作為這段話的開(kāi)頭，表達(dá)你們對(duì)爸爸或媽媽的愛(ài)。示列：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽

9、來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊； 我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我準(zhǔn)備的甘甜的水，使她變得容光煥發(fā)。課堂小結(jié) 金色花以其充滿童真意趣的語(yǔ)言，表達(dá)了母子之間親密的感情，向母親傾訴了自己深深的依賴之情。板書(shū)設(shè)計(jì) 金色花泰戈?duì)枊寢?勤勞美麗、愛(ài)孩子、圣潔、篤信宗教)孩子(活潑機(jī)靈、愛(ài)媽媽、聰明、神奇)做禱告開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)讀書(shū)將影子投在書(shū)頁(yè)上(陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視圖)去牛棚時(shí)恢復(fù)原形求她講故事教學(xué)過(guò)程第第2課時(shí)課時(shí)激情導(dǎo)入 大家閉上眼睛，用心去傾聽(tīng)下面的這首歌曲(播放燭光里的媽媽)。 媽媽為了子女“黑發(fā)泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔?！笔前?，“慈母手中線

10、，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這一首千古絕唱道出了母愛(ài)的真諦。母愛(ài)像線，不停編織著我們的夢(mèng)想；母愛(ài)如燈，永遠(yuǎn)照耀著我們的前程；母愛(ài)似水，不斷滋潤(rùn)著我們的心田 荷葉母親就是這樣的詩(shī)歌。自主預(yù)習(xí) 一首詩(shī)就像是一幅畫(huà)，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫(huà)呢？這幅圖畫(huà)中包含了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？【交流點(diǎn)撥】風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫(huà)；圖畫(huà)中包含了紅蓮、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛(ài)。合作探究 1文本探究(1)作者看紅蓮的心情發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？ 【交流點(diǎn)撥】看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮雨打紅蓮荷葉覆蓋的紅蓮 三種情緒：煩悶不適意不寧的心緒散盡“煩悶

11、”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了，白瓣兒像小船一樣散漂在水面上，開(kāi)得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢？合作探究 “不適意”的原因是雷雨越下越大，紅蓮打得左右攲斜，“我”無(wú)法可想。“不寧的心緒散盡”是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí)，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來(lái)覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)這紅蓮(暗示母親像荷葉)作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起?；ū緹o(wú)情人有情，荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng)，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情由景及情，情景交融。合作探究 (2)作者為什么要從自家院子里的蓮花寫(xiě)起？課文重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？為什么還要提及九年前祖父和

12、我的賞蓮呢？【交流點(diǎn)撥】因?yàn)樽约以褐杏甏蚣t蓮、荷葉護(hù)蓮的情景，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，“我”是風(fēng)吹雨打下的紅蓮，而母親是替紅蓮抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫(xiě)紅蓮是為了寫(xiě)“我”，寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親，既充滿了愛(ài)意，又順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感激之情。 紅蓮是全文著力描寫(xiě)的對(duì)象。課文從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花。 在寫(xiě)雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫(xiě)出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。合作探究 2品味語(yǔ)言結(jié)尾一段“母親?。?/p>

13、你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽”蘊(yùn)含了怎樣的感情？有什么作用？【交流點(diǎn)撥】紅蓮是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛(ài)意濃濃。母愛(ài)博大無(wú)邊，偉大無(wú)窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。自然界的雨點(diǎn)是可見(jiàn)的、有形的，“心中的雨點(diǎn)”卻是無(wú)形的，結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。合作探究 3主旨探究 荷葉母親由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，從而達(dá)到謳歌母親這一主題的目的。4寫(xiě)作借鑒 荷葉母親一文的語(yǔ)言樸實(shí)、平淡、寧?kù)o而致遠(yuǎn)，文章以清麗的筆調(diào)，描述了一朵紅蓮在雷雨之中被打得左右傾斜的情景。正當(dāng)作者“無(wú)法可想”之時(shí)，紅蓮旁的大荷葉“傾側(cè)了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面”，無(wú)懼無(wú)畏地守護(hù)