網(wǎng)絡(luò)教育課程教學(xué)資源建設(shè)

1、網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)絡(luò)教育課程教學(xué)資源建設(shè)課程教學(xué)資源建設(shè)湖南廣播電視大學(xué)湖南廣播電視大學(xué) 彭思毛彭思毛2009年年4月月27日日題題 解解相似概念：相似概念： 網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)絡(luò)教育 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 遠(yuǎn)程教育遠(yuǎn)程教育 開放教育開放教育國家精品課程國家精品課程: 國家國家高等高等教育精品課程教育精品課程 國家國家高職高職教育精品課程教育精品課程 國家國家網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)教育精品課程教育精品課程國家高等教育精品課程國家高等教育精品課程 以下省級(jí)精品課程、以下省級(jí)精品課程、校級(jí)精品課程校級(jí)精品課程國家高職教育精品課程國家高職教育精品課程 以下省級(jí)精品課程、以下省級(jí)精品課程、校級(jí)精品課程校級(jí)精品課程國家網(wǎng)絡(luò)教育精

2、品課程國家網(wǎng)絡(luò)教育精品課程 以下中央電大精品課程、以下中央電大精品課程、校級(jí)精品課程校級(jí)精品課程建設(shè)中央電大非統(tǒng)設(shè)課程教學(xué)資源建設(shè)中央電大非統(tǒng)設(shè)課程教學(xué)資源 要求達(dá)到中央電大課程教學(xué)要求達(dá)到中央電大課程教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 同時(shí)要瞄準(zhǔn)國家網(wǎng)絡(luò)教育精同時(shí)要瞄準(zhǔn)國家網(wǎng)絡(luò)教育精品課程目標(biāo)品課程目標(biāo)奮斗目標(biāo)奮斗目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)教育課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)教育課程教學(xué)資源教學(xué)文件：教學(xué)文件： 課程教學(xué)大綱，課程教學(xué)實(shí)施方課程教學(xué)大綱，課程教學(xué)實(shí)施方 案，課程考核方案等。案，課程考核方案等。靜態(tài)學(xué)習(xí)資源：靜態(tài)學(xué)習(xí)資源： 文字教材，視聽教材，文字教材，視聽教材， CAI、IP課件課件, 網(wǎng)絡(luò)課程等。網(wǎng)絡(luò)課程等。動(dòng)態(tài)

3、學(xué)習(xí)資源：動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資源： 學(xué)習(xí)支持服務(wù)。學(xué)習(xí)支持服務(wù)。 國家網(wǎng)絡(luò)教育國家網(wǎng)絡(luò)教育精品課程標(biāo)準(zhǔn)精品課程標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)教育精品課程總體要求網(wǎng)絡(luò)教育精品課程總體要求1. 網(wǎng)絡(luò)教育精品課程是具有網(wǎng)絡(luò)教育精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教一流教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、資源和教材、教學(xué)管學(xué)方法、資源和教材、教學(xué)管理和支持服務(wù)等特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)教理和支持服務(wù)等特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)教育特色的示范性課程。育特色的示范性課程。網(wǎng)絡(luò)教育精品課程總體要求網(wǎng)絡(luò)教育精品課程總體要求2. 要體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目要體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，符合科學(xué)性、先進(jìn)性及網(wǎng)標(biāo)，符合科學(xué)性、先進(jìn)性及網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)律和教學(xué)改革的方向，絡(luò)教育規(guī)律和教學(xué)改革的方

4、向，適合于在職從業(yè)人員業(yè)余學(xué)習(xí)適合于在職從業(yè)人員業(yè)余學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。和終身學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育精品課程總體要求網(wǎng)絡(luò)教育精品課程總體要求3. 能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法與手段，學(xué)習(xí)支持服務(wù)到位，方法與手段，學(xué)習(xí)支持服務(wù)到位，教學(xué)效果顯著，具有示范、輻射教學(xué)效果顯著，具有示范、輻射和共享作用。和共享作用。網(wǎng)絡(luò)教育精品網(wǎng)絡(luò)教育精品課程評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)課程評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)一、教學(xué)理念與課程設(shè)計(jì)一、教學(xué)理念與課程設(shè)計(jì)（10分）1-1 教學(xué)指導(dǎo)思想：根據(jù)遠(yuǎn)教規(guī)教學(xué)指導(dǎo)思想：根據(jù)遠(yuǎn)教規(guī)律、成人特點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)需要及網(wǎng)律、成人特點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)需要及網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持服務(wù)要求進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。上學(xué)習(xí)支持服務(wù)要求進(jìn)行整體設(shè)

5、計(jì)。 1-2 課程總體設(shè)計(jì)：根據(jù)專業(yè)、課程總體設(shè)計(jì)：根據(jù)專業(yè)、層次制定目標(biāo)，選取適合培養(yǎng)應(yīng)用層次制定目標(biāo)，選取適合培養(yǎng)應(yīng)用性人才的內(nèi)容開發(fā)資源，以學(xué)生為性人才的內(nèi)容開發(fā)資源，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和合理運(yùn)用多種中心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和合理運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式。 二、教師隊(duì)伍二、教師隊(duì)伍（15分）2-1 課程負(fù)責(zé)人與主講教師：具課程負(fù)責(zé)人與主講教師：具有深厚的學(xué)科與專業(yè)背景，經(jīng)驗(yàn)豐有深厚的學(xué)科與專業(yè)背景，經(jīng)驗(yàn)豐富，能力強(qiáng)，水平高，師德好。富，能力強(qiáng)，水平高，師德好。 2-2 隊(duì)伍結(jié)構(gòu)：教學(xué)、設(shè)計(jì)、技隊(duì)伍結(jié)構(gòu)：教學(xué)、設(shè)計(jì)、技術(shù)人員齊全結(jié)構(gòu)合理。術(shù)人員齊全結(jié)構(gòu)合理。 2-3 教學(xué)研究與從業(yè)經(jīng)驗(yàn)：主

6、要教學(xué)研究與從業(yè)經(jīng)驗(yàn)：主要人員有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)及人員有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)、科研成果。教學(xué)、科研成果。三、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源三、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源（24分 ） 3-1 教學(xué)內(nèi)容：符合目標(biāo)要求，知識(shí)結(jié)教學(xué)內(nèi)容：符合目標(biāo)要求，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，覆蓋面達(dá)到要求，呈現(xiàn)適合成人學(xué)構(gòu)合理，覆蓋面達(dá)到要求，呈現(xiàn)適合成人學(xué)習(xí)，相關(guān)資源豐富、形式多樣。習(xí)，相關(guān)資源豐富、形式多樣。 3-2 人機(jī)交互：頁面布局合理、色彩協(xié)人機(jī)交互：頁面布局合理、色彩協(xié)調(diào)、信息量適度，文字精煉、準(zhǔn)確、規(guī)范，調(diào)、信息量適度，文字精煉、準(zhǔn)確、規(guī)范，導(dǎo)航清晰、鏈接合理，提供交流園地，呈現(xiàn)、導(dǎo)航清晰、鏈接合理，提供交流園地，呈現(xiàn)

7、、跳轉(zhuǎn)快捷。跳轉(zhuǎn)快捷。 3-3 技術(shù)特征：媒體形式、傳播方式選技術(shù)特征：媒體形式、傳播方式選擇恰當(dāng)，技術(shù)運(yùn)用合理，符合擇恰當(dāng)，技術(shù)運(yùn)用合理，符合CELTS相關(guān)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)。四、學(xué)習(xí)活動(dòng)四、學(xué)習(xí)活動(dòng)（16分）4-1 學(xué)習(xí)活動(dòng)組織：目標(biāo)明確，采用學(xué)習(xí)活動(dòng)組織：目標(biāo)明確，采用多種方式和手段開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供指多種方式和手段開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供指導(dǎo)和幫助，有支持自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)導(dǎo)和幫助，有支持自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的條件，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)的條件，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，注重能力培養(yǎng)。性，注重能力培養(yǎng)。 4-2 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：采用作業(yè)、練習(xí)、測(cè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：采用作業(yè)、練習(xí)、測(cè)試等評(píng)價(jià)形式，題量充足

8、，反饋及時(shí)，試等評(píng)價(jià)形式，題量充足，反饋及時(shí)，記錄學(xué)習(xí)交互過程。記錄學(xué)習(xí)交互過程。 4-3 實(shí)踐教學(xué)：根據(jù)課程要求提供實(shí)實(shí)踐教學(xué)：根據(jù)課程要求提供實(shí)踐方案、實(shí)踐條件，利用信息技術(shù)促進(jìn)踐方案、實(shí)踐條件，利用信息技術(shù)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)。 五、學(xué)習(xí)支持服務(wù)五、學(xué)習(xí)支持服務(wù)（20分）5-1 服務(wù)內(nèi)容：提供課程安排、服務(wù)內(nèi)容：提供課程安排、內(nèi)容答疑、資源使用、教學(xué)管理內(nèi)容答疑、資源使用、教學(xué)管理及與學(xué)習(xí)有關(guān)的支持服務(wù)和人文及與學(xué)習(xí)有關(guān)的支持服務(wù)和人文關(guān)懷。關(guān)懷。 5-2 服務(wù)人員：配備輔導(dǎo)、技服務(wù)人員：配備輔導(dǎo)、技術(shù)、管理與咨詢?nèi)藛T。術(shù)、管理與咨詢?nèi)藛T。 5-3 途徑與保障：服務(wù)形式多途徑與保障：服

9、務(wù)形式多樣、有保障制度，反饋及時(shí)有效，樣、有保障制度，反饋及時(shí)有效，有服務(wù)記錄。有服務(wù)記錄。六、教學(xué)效果六、教學(xué)效果（15分）6-1 學(xué)生反饋：成績(jī)分布與及格學(xué)生反饋：成績(jī)分布與及格率合理，有學(xué)生網(wǎng)上評(píng)價(jià)，滿意度率合理，有學(xué)生網(wǎng)上評(píng)價(jià)，滿意度高，真實(shí)可靠。高，真實(shí)可靠。 6-2 作業(yè)評(píng)價(jià)：學(xué)生按時(shí)提交作作業(yè)評(píng)價(jià)：學(xué)生按時(shí)提交作業(yè)，作業(yè)完成情況及效果達(dá)到教學(xué)業(yè)，作業(yè)完成情況及效果達(dá)到教學(xué)要求。要求。 6-3 同行及自我評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)優(yōu)秀，同行及自我評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)優(yōu)秀，自評(píng)實(shí)事求是，真實(shí)可信；有良好自評(píng)實(shí)事求是，真實(shí)可信；有良好聲譽(yù)，資源實(shí)現(xiàn)了共享。聲譽(yù)，資源實(shí)現(xiàn)了共享。七、特色及政策支持七、特色及政策支

10、持1. 本課程在學(xué)科、資源、內(nèi)容、本課程在學(xué)科、資源、內(nèi)容、技術(shù)、服務(wù)、設(shè)計(jì)等方面體現(xiàn)課技術(shù)、服務(wù)、設(shè)計(jì)等方面體現(xiàn)課程整體教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)的特程整體教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)的特色色 （80分）。分）。 2. 所在學(xué)校支持鼓勵(lì)網(wǎng)絡(luò)教所在學(xué)校支持鼓勵(lì)網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)的政策措施得力育精品課程建設(shè)的政策措施得力（20分）。分）。總分計(jì)算：總分計(jì)算：前六項(xiàng)：教學(xué)理念與課程設(shè)計(jì)、前六項(xiàng)：教學(xué)理念與課程設(shè)計(jì)、教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源、教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、教學(xué)效學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、教學(xué)效果，占總分的果，占總分的 80% 。 第七項(xiàng)：課程特色與政策支持，第七項(xiàng)：課程特色

11、與政策支持，占總分的占總分的 20%。中央電大非統(tǒng)設(shè)課程中央電大非統(tǒng)設(shè)課程教學(xué)資源建設(shè)規(guī)范教學(xué)資源建設(shè)規(guī)范一、課程組一、課程組一一組成組成 課程組由課程組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組建，課程組由課程組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組建，編制編制課程建設(shè)申報(bào)表課程建設(shè)申報(bào)表。 課程組組成：課程組長(zhǎng)、主編、課程組組成：課程組長(zhǎng)、主編、參編、主講、參講、教學(xué)設(shè)計(jì)人員、參編、主講、參講、教學(xué)設(shè)計(jì)人員、技術(shù)人員。技術(shù)人員。 文字教材編寫組：主編參編，文字教材編寫組：主編參編，總數(shù)不超過總數(shù)不超過5人，原則上不設(shè)副主人，原則上不設(shè)副主編。編。一、課程組一、課程組二二資格資格課程組長(zhǎng)：副高，電大教師課程組長(zhǎng)：副高，電大教師主編：本科課程系正高；主編：

12、本科課程系正高； 專科課程系雙師型，副高?？普n程系雙師型，副高主講：副高主講：副高參編、教學(xué)設(shè)計(jì)人員、技術(shù)人員：參編、教學(xué)設(shè)計(jì)人員、技術(shù)人員： 中級(jí)中級(jí)一、課程組一、課程組課程組長(zhǎng)：課程組長(zhǎng)： 課程教學(xué)資源建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，課程教學(xué)資源建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)按時(shí)按質(zhì)按量完成課程教學(xué)負(fù)責(zé)按時(shí)按質(zhì)按量完成課程教學(xué)資源建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)。資源建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)。 一、課程組一、課程組主編：主編： 課程教學(xué)資源建設(shè)項(xiàng)目學(xué)術(shù)負(fù)課程教學(xué)資源建設(shè)項(xiàng)目學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)人，參與教學(xué)大綱、一體化設(shè)計(jì)責(zé)人，參與教學(xué)大綱、一體化設(shè)計(jì)方案編寫、參編及統(tǒng)稿，對(duì)文字教方案編寫、參編及統(tǒng)稿，對(duì)文字教材編寫質(zhì)量和進(jìn)度負(fù)責(zé)。材編寫質(zhì)量和進(jìn)度負(fù)責(zé)。

13、一、課程組一、課程組主講：主講： 參與教學(xué)大綱、一體化設(shè)計(jì)方案參與教學(xué)大綱、一體化設(shè)計(jì)方案編寫，對(duì)視聽教材教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)編寫，對(duì)視聽教材教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度負(fù)責(zé)。度負(fù)責(zé)。參編：參編： 參與教學(xué)大綱、一體化設(shè)計(jì)方案參與教學(xué)大綱、一體化設(shè)計(jì)方案和教材的編寫。和教材的編寫。二、課程教學(xué)大綱二、課程教學(xué)大綱（一）課程教學(xué)大綱的含（一）課程教學(xué)大綱的含義、作用、依據(jù)和原則義、作用、依據(jù)和原則課程教學(xué)大綱的含義課程教學(xué)大綱的含義課程教學(xué)大綱是按照專業(yè)培養(yǎng)方課程教學(xué)大綱是按照專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，根據(jù)課程在專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，根據(jù)課程在專業(yè)培養(yǎng)方案中的地位、作用及其性質(zhì)、目的案中的地位、作用及其性質(zhì)、目的和任務(wù)，規(guī)定

14、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)和任務(wù)，規(guī)定課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、體系和范圍的基本綱要。要求、體系和范圍的基本綱要。課程教學(xué)大綱的作用課程教學(xué)大綱的作用實(shí)施教育思想和專業(yè)培養(yǎng)方案實(shí)施教育思想和專業(yè)培養(yǎng)方案的基本保證，的基本保證， 進(jìn)行課程教學(xué)、考核和教學(xué)質(zhì)進(jìn)行課程教學(xué)、考核和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的指導(dǎo)性文件，量評(píng)估的指導(dǎo)性文件， 編寫編寫(制制)教材和其他多種媒體教材和其他多種媒體教學(xué)資源的依據(jù)。教學(xué)資源的依據(jù)。編制課程教學(xué)大綱的依據(jù)編制課程教學(xué)大綱的依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)規(guī)格培養(yǎng)規(guī)格專業(yè)課程體系專業(yè)課程體系課程說明課程說明編制課程教學(xué)大綱的原則編制課程教學(xué)大綱的原則課程教學(xué)大綱編制應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)課程教

15、學(xué)大綱編制應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)及學(xué)科體系、遠(yuǎn)程開放教育及電大目標(biāo)及學(xué)科體系、遠(yuǎn)程開放教育及電大學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生的特點(diǎn)，以“必需必需”、“夠用夠用”為為度選擇教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)總量。要充度選擇教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)總量。要充分考慮課程體系中各門課程的知識(shí)體系分考慮課程體系中各門課程的知識(shí)體系及教學(xué)目標(biāo)，避免教學(xué)內(nèi)容在各門課程及教學(xué)目標(biāo)，避免教學(xué)內(nèi)容在各門課程之間的簡(jiǎn)單重復(fù)。應(yīng)明確課程實(shí)踐性教之間的簡(jiǎn)單重復(fù)。應(yīng)明確課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容和要求，具有較強(qiáng)的學(xué)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容和要求，具有較強(qiáng)的可操作性。不同專業(yè)科類或?qū)I(yè)層次中可操作性。不同專業(yè)科類或?qū)I(yè)層次中使用同一門課程時(shí)，可采用使用同一門課程時(shí)，

16、可采用“一課多綱一課多綱”的形式，分別編寫，分類指導(dǎo)。的形式，分別編寫，分類指導(dǎo)。（二）課程教學(xué)大綱的內(nèi)容與格式（二）課程教學(xué)大綱的內(nèi)容與格式課程教學(xué)大綱三個(gè)部分：課程教學(xué)大綱三個(gè)部分： 教學(xué)大綱說明教學(xué)大綱說明 媒體使用和教學(xué)過程建議媒體使用和教學(xué)過程建議 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求1. 教學(xué)大綱說明教學(xué)大綱說明課程的性質(zhì)和任務(wù)課程的性質(zhì)和任務(wù)：與相關(guān)課程的銜接、配合與分與相關(guān)課程的銜接、配合與分 工、課程教學(xué)基本要求工、課程教學(xué)基本要求課程教學(xué)要求的層次（了解、課程教學(xué)要求的層次（了解、 掌握、熟練應(yīng)用等）掌握、熟練應(yīng)用等）2. 媒體使用和教學(xué)過程建議媒體使用和教學(xué)過程建議學(xué)時(shí)分

17、配學(xué)時(shí)分配 （課內(nèi)學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)及教學(xué)進(jìn)（課內(nèi)學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)及教學(xué)進(jìn) 度）度）多種媒體教材的總體說明多種媒體教材的總體說明 （文字教材、音像教材及其他類（文字教材、音像教材及其他類 型的教材）型的教材）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié) （多種教學(xué)媒體的使用、配合與（多種教學(xué)媒體的使用、配合與 分工）分工）3.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的要求教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的要求此系教學(xué)大綱的核心部分。此系教學(xué)大綱的核心部分。 它具體規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范圍、它具體規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度及體系結(jié)構(gòu)，提出在基本理深度及體系結(jié)構(gòu)，提出在基本理論、基本知識(shí)和基本技能（尤其論、基本知識(shí)和基本技能（尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)）、創(chuàng)造能力培養(yǎng)和是實(shí)踐環(huán)節(jié)）、創(chuàng)造能

18、力培養(yǎng)和思想教育方面不同層次的教學(xué)要思想教育方面不同層次的教學(xué)要求。求。教學(xué)內(nèi)容表述教學(xué)內(nèi)容表述即按教學(xué)單元（也可以按章即按教學(xué)單元（也可以按章節(jié)順序）列出的知識(shí)點(diǎn)。節(jié)順序）列出的知識(shí)點(diǎn)。 知識(shí)點(diǎn)表述方式：采用陳述知識(shí)點(diǎn)表述方式：采用陳述句，避免疑問句。除學(xué)術(shù)上有爭(zhēng)句，避免疑問句。除學(xué)術(shù)上有爭(zhēng)議的知識(shí)點(diǎn)，一般不展開描述。議的知識(shí)點(diǎn)，一般不展開描述。教學(xué)目的和要求的表述教學(xué)目的和要求的表述表述要明確、具體、層次表述要明確、具體、層次清楚。清楚。 務(wù)必明確實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)、務(wù)必明確實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)、學(xué)分和教學(xué)要求。學(xué)分和教學(xué)要求。教學(xué)大綱編制的基本步驟教學(xué)大綱編制的基本步驟課程組編寫初稿課程組編寫初稿

19、研討研討審定審定驗(yàn)收驗(yàn)收發(fā)布發(fā)布三、課程多種媒體教材三、課程多種媒體教材 一體化設(shè)計(jì)方案一體化設(shè)計(jì)方案多種媒體教材一體化設(shè)計(jì)方多種媒體教材一體化設(shè)計(jì)方案是課程教學(xué)資源建設(shè)的總計(jì)劃。案是課程教學(xué)資源建設(shè)的總計(jì)劃。其任務(wù)是科學(xué)選擇教學(xué)媒體，確其任務(wù)是科學(xué)選擇教學(xué)媒體，確定各種媒體的功能定位，合理安定各種媒體的功能定位，合理安排各種媒體的分工與配合。排各種媒體的分工與配合。（一）多種媒體教材一體化設(shè)（一）多種媒體教材一體化設(shè) 計(jì)方案的主要內(nèi)容計(jì)方案的主要內(nèi)容總體設(shè)計(jì)思想、媒體編總體設(shè)計(jì)思想、媒體編制方案、課程資源建設(shè)進(jìn)度制方案、課程資源建設(shè)進(jìn)度安排、教學(xué)過程建議和媒體安排、教學(xué)過程建議和媒體使用說明

20、。使用說明。 1. 1. 總體設(shè)計(jì)思想總體設(shè)計(jì)思想 根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)要求，根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)要求，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)和通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求分析，采用相應(yīng)教學(xué)策學(xué)習(xí)需求分析，采用相應(yīng)教學(xué)策略，形成教學(xué)媒體選略，形成教學(xué)媒體選擇方案，即擇方案，即確定教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的媒體類型和確定教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的媒體類型和方式。方式。 建議：建議：文字教材錄像教材文字教材錄像教材或者文字教材或者文字教材CAICAI課件課件 2. 2. 媒體編制方案媒體編制方案媒體編制方案包括：媒體編制方案包括： 文字教材編寫方案文字教材編寫方案 視聽教材編制方案視聽教材編制方案 CAICAI、IPIP課件的編

21、制方案課件的編制方案 網(wǎng)絡(luò)課程的編制方案網(wǎng)絡(luò)課程的編制方案 （1 1）文字教材編寫方案文字教材編寫方案 文字教材主要包括主教材、文字教材主要包括主教材、實(shí)驗(yàn)教材、導(dǎo)學(xué)教材及學(xué)習(xí)參實(shí)驗(yàn)教材、導(dǎo)學(xué)教材及學(xué)習(xí)參考等?？嫉取?分為合一型和分立型。分為合一型和分立型。 一般采用合一型。一般采用合一型。 文字教材編寫方案包括：文字教材編寫方案包括： 編寫體例：篇章結(jié)構(gòu)，版編寫體例：篇章結(jié)構(gòu)，版式設(shè)計(jì)等式設(shè)計(jì)等 編寫綱目：知識(shí)點(diǎn)、字?jǐn)?shù)、編寫綱目：知識(shí)點(diǎn)、字?jǐn)?shù)、編者編者 樣章樣章 總字?jǐn)?shù)控制：總字?jǐn)?shù)控制：1 1學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)50005000字字1 1學(xué)分學(xué)分9000090000字。字。一部交付出版的完整的文字教材書

22、一部交付出版的完整的文字教材書稿應(yīng)包括：稿應(yīng)包括： 封面（書名、作者名）封面（書名、作者名） 文前部分（內(nèi)容提要、前言、目文前部分（內(nèi)容提要、前言、目 錄、錄、 學(xué)習(xí)指南等）學(xué)習(xí)指南等） 正文部分正文部分 文后部分（附錄、參考文獻(xiàn)文后部分（附錄、參考文獻(xiàn)等） （2 2）視聽教材編制方案視聽教材編制方案 視聽教材按載體形式分為：視聽教材按載體形式分為： 音頻教材音頻教材 視頻教材視頻教材 音頻教材音頻教材（錄音磁帶、（錄音磁帶、MP3MP3） 音頻教材主要有直錄型和編輯音頻教材主要有直錄型和編輯型兩大類。型兩大類。 直錄型直錄型音頻教材是在錄音室或音頻教材是在錄音室或現(xiàn)場(chǎng)直接錄音而成；現(xiàn)場(chǎng)直接錄

23、音而成； 編輯型編輯型音頻教材是錄音素材經(jīng)音頻教材是錄音素材經(jīng)配樂、合成等編輯而成。配樂、合成等編輯而成。 視頻教材：視頻教材： 錄像磁帶錄像磁帶 VCDVCD DVD DVD CD-ROM CD-ROM 視頻教材按講授內(nèi)容與方式分：視頻教材按講授內(nèi)容與方式分： 系統(tǒng)講授型：系統(tǒng)講授型：按課程內(nèi)容體系，按課程內(nèi)容體系，系統(tǒng)講授知識(shí)和技能系統(tǒng)講授知識(shí)和技能 專題型：專題型：對(duì)知識(shí)點(diǎn)或相對(duì)獨(dú)立的對(duì)知識(shí)點(diǎn)或相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容如課程學(xué)習(xí)方法和要求、重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容如課程學(xué)習(xí)方法和要求、重點(diǎn)或難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容、案例、實(shí)驗(yàn)、學(xué)科拓或難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容、案例、實(shí)驗(yàn)、學(xué)科拓展內(nèi)容等進(jìn)行專門的講授、演示、分析展內(nèi)容等進(jìn)行專門

24、的講授、演示、分析或介紹，幫助學(xué)生加深理解所學(xué)內(nèi)容，或介紹，幫助學(xué)生加深理解所學(xué)內(nèi)容，掌握思路和方法，開闊學(xué)科應(yīng)用與發(fā)展掌握思路和方法，開闊學(xué)科應(yīng)用與發(fā)展視野等。視野等。視頻教材版式：視頻教材版式： 標(biāo)準(zhǔn)本：標(biāo)準(zhǔn)本：一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)本為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)本為2525分鐘，內(nèi)容包括片頭、講授內(nèi)容分鐘，內(nèi)容包括片頭、講授內(nèi)容部分和片尾。部分和片尾。 播出本：播出本：一個(gè)播出本為一個(gè)播出本為5050分鐘，由兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)本合成。分鐘，由兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)本合成。視頻教材編制方案包括：視頻教材編制方案包括： 錄制綱目：講次、內(nèi)容、錄制綱目：講次、內(nèi)容、技術(shù)手段等。技術(shù)手段等。 樣帶：樣帶：15-2015-20分鐘，樣章分鐘，樣章內(nèi)容、

25、主講、技術(shù)指標(biāo)。內(nèi)容、主講、技術(shù)指標(biāo)。 （3 3）CAICAI課件編制方案課件編制方案 CAICAI課件是為課程教學(xué)設(shè)計(jì)課件是為課程教學(xué)設(shè)計(jì)的、對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對(duì)的、對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對(duì)完整教學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件。它具有問完整教學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件。它具有問答、分步驟演示、靈活查詢、仿真答、分步驟演示、靈活查詢、仿真教學(xué)和模擬練習(xí)、模擬考試、模擬教學(xué)和模擬練習(xí)、模擬考試、模擬實(shí)驗(yàn)等功能，具有很好的交互性。實(shí)驗(yàn)等功能，具有很好的交互性。 CAICAI課件按功能定位的課件按功能定位的不同，可分為不同，可分為導(dǎo)學(xué)、助學(xué)，導(dǎo)學(xué)、助學(xué)，案例、測(cè)試案例、測(cè)試等類型。等類型。 CAICAI課件按運(yùn)行環(huán)境課

26、件按運(yùn)行環(huán)境不同，可分為不同，可分為單機(jī)版單機(jī)版和和網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)版版兩種。兩種。CAICAI課件編制方案包括：課件編制方案包括： CAICAI模塊設(shè)計(jì)：模塊設(shè)計(jì)：模塊內(nèi)容、模塊內(nèi)容、功能、相互關(guān)系等。功能、相互關(guān)系等。 CAICAI課件制作團(tuán)隊(duì)課件制作團(tuán)隊(duì)：團(tuán)隊(duì)負(fù)：團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人員、教學(xué)設(shè)計(jì)人員、程序責(zé)人員、教學(xué)設(shè)計(jì)人員、程序開發(fā)人員、媒體制作人員、美開發(fā)人員、媒體制作人員、美術(shù)設(shè)計(jì)人員等。術(shù)設(shè)計(jì)人員等。 （4 4）IPIP（流媒體）課件編制方案（流媒體）課件編制方案 IPIP課件是指采用流媒體技術(shù)，課件是指采用流媒體技術(shù)，結(jié)合網(wǎng)頁制作功能合成的，音頻、結(jié)合網(wǎng)頁制作功能合成的，音頻、視頻與講稿同步網(wǎng)絡(luò)

27、傳送的網(wǎng)絡(luò)課視頻與講稿同步網(wǎng)絡(luò)傳送的網(wǎng)絡(luò)課件。廣播電視大學(xué)開發(fā)的流媒體課件。廣播電視大學(xué)開發(fā)的流媒體課件主要以三分屏的形式呈現(xiàn)，故亦件主要以三分屏的形式呈現(xiàn)，故亦稱三分屏流媒體課件。這類課件也稱三分屏流媒體課件。這類課件也通過中國教育數(shù)字衛(wèi)星寬帶傳輸平通過中國教育數(shù)字衛(wèi)星寬帶傳輸平臺(tái)的臺(tái)的IPIP頻道傳輸頻道傳輸。 （5 5）網(wǎng)絡(luò)課程編制方案）網(wǎng)絡(luò)課程編制方案 網(wǎng)絡(luò)課程是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)課程是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，包括按一定的教學(xué)目活動(dòng)的總和，包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)

28、絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境兩個(gè)組成部分。和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境兩個(gè)組成部分。廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程開放教育課程教廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)內(nèi)容由課程教學(xué)大綱規(guī)定，網(wǎng)絡(luò)學(xué)內(nèi)容由課程教學(xué)大綱規(guī)定，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境是指教學(xué)支撐環(huán)境是指“電大在線遠(yuǎn)程電大在線遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)教學(xué)平臺(tái)”和支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件和支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在教學(xué)平臺(tái)上工具、教學(xué)資源以及在教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)宜在該課程具備網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)宜在該課程具備了相對(duì)完善的文字教材、視聽教了相對(duì)完善的文字教材、視聽教材、材、CAICAI課件和課件和IPIP課件，以及比較課件，以及比較豐富的網(wǎng)上文本教學(xué)資源的基礎(chǔ)豐富的

29、網(wǎng)上文本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，應(yīng)用合理的教學(xué)策略，進(jìn)行上，應(yīng)用合理的教學(xué)策略，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行有效整合、優(yōu)化配置、合理補(bǔ)行有效整合、優(yōu)化配置、合理補(bǔ)充，再開發(fā)而形成。充，再開發(fā)而形成。 網(wǎng)絡(luò)課程重點(diǎn)是交互功能包網(wǎng)絡(luò)課程重點(diǎn)是交互功能包括人機(jī)交互和人際交互。括人機(jī)交互和人際交互。 網(wǎng)絡(luò)課程要具有開放性，能網(wǎng)絡(luò)課程要具有開放性，能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行持續(xù)的開發(fā)、更夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行持續(xù)的開發(fā)、更新、使用、反饋、整合等。新、使用、反饋、整合等。 網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)避免使用與教網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)避免使用與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的、純表現(xiàn)式的圖片、學(xué)內(nèi)容無關(guān)的、純表現(xiàn)式的圖片、配音、動(dòng)畫等

30、。配音、動(dòng)畫等。 無版權(quán)爭(zhēng)議問題。無版權(quán)爭(zhēng)議問題。 （二）多種媒體教材一體化設(shè)計(jì)方案（二）多種媒體教材一體化設(shè)計(jì)方案 審定審定 審定會(huì)由承建單位組織，聘請(qǐng)審定會(huì)由承建單位組織，聘請(qǐng)4 4名名專家（專家（2 2名學(xué)科專家、名學(xué)科專家、2 2名遠(yuǎn)程教育專家）名遠(yuǎn)程教育專家）評(píng)審。評(píng)審。 評(píng)審會(huì)議材料準(zhǔn)備：教學(xué)大綱、一評(píng)審會(huì)議材料準(zhǔn)備：教學(xué)大綱、一體化方案初稿、樣章、樣帶、其它媒體體化方案初稿、樣章、樣帶、其它媒體的樣例，一體化方案評(píng)審檔案。一體化的樣例，一體化方案評(píng)審檔案。一體化設(shè)計(jì)方案初稿和樣章會(huì)前設(shè)計(jì)方案初稿和樣章會(huì)前1 1周送達(dá)專家周送達(dá)專家 會(huì)議進(jìn)程：主審專家主持會(huì)議進(jìn)程：主審專家主持介紹

31、介紹方案方案觀摩樣章、樣帶觀摩樣章、樣帶專家評(píng)議專家評(píng)議修改意見、審定結(jié)論修改意見、審定結(jié)論形成評(píng)審檔案形成評(píng)審檔案 修訂一體化方案：主審專家修訂一體化方案：主審專家終終審稿審稿 審定后提交以下材料：審定后提交以下材料： 一體化設(shè)計(jì)方案（終審稿）、樣一體化設(shè)計(jì)方案（終審稿）、樣章、樣帶章、樣帶 一體化設(shè)計(jì)方案評(píng)審檔案一體化設(shè)計(jì)方案評(píng)審檔案 一體化設(shè)計(jì)方案審定會(huì)會(huì)議通知一體化設(shè)計(jì)方案審定會(huì)會(huì)議通知及會(huì)議紀(jì)要及會(huì)議紀(jì)要 四、課程多種媒體教學(xué)資源建設(shè)四、課程多種媒體教學(xué)資源建設(shè)（一）文字教材編寫（一）文字教材編寫 編寫編寫主編統(tǒng)稿主編統(tǒng)稿審定審定 審定會(huì)由承建單位組織，聘請(qǐng)審定會(huì)由承建單位組織，聘請(qǐng)

32、3 3 名學(xué)科專家，編審分離。名學(xué)科專家，編審分離。 會(huì)議材料準(zhǔn)備會(huì)議材料準(zhǔn)備：教學(xué)大綱、：教學(xué)大綱、一體化設(shè)計(jì)方案、書稿、文字教一體化設(shè)計(jì)方案、書稿、文字教材評(píng)審表檔案。書稿于會(huì)前材評(píng)審表檔案。書稿于會(huì)前10101515天送達(dá)專家天送達(dá)專家 會(huì)議進(jìn)程會(huì)議進(jìn)程：主審專家主持：主審專家主持報(bào)告編寫情況報(bào)告編寫情況專家評(píng)議專家評(píng)議修改修改意見、審定結(jié)論意見、審定結(jié)論形成評(píng)審檔案形成評(píng)審檔案 修改書稿修改書稿：主審專家：主審專家書稿書稿成品成品 （二）錄像教材編制（二）錄像教材編制 主講編寫講稿主講編寫講稿導(dǎo)演分鏡導(dǎo)演分鏡頭本頭本錄制錄制后期編輯后期編輯技術(shù)技術(shù)審查審查錄像（音）磁帶記錄錄像（音）磁

33、帶記錄卡卡審查審查 修改修改 成品成品 錄像教材的審查：錄像教材的審查： 教學(xué)內(nèi)容驗(yàn)收教學(xué)內(nèi)容驗(yàn)收承建單承建單位位錄像教材評(píng)審檔案錄像教材評(píng)審檔案 技術(shù)驗(yàn)收技術(shù)驗(yàn)收錄制單位錄制單位（技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)）（技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)）錄像教材錄像教材評(píng)審檔案評(píng)審檔案 （三）（三）CAICAI課件制作課件制作 制作：制作：CAICAI課件編制方案課件編制方案文文字腳本字腳本制作制作自測(cè)自測(cè)技術(shù)報(bào)告技術(shù)報(bào)告 審定：承建單位組織審定會(huì)審定：承建單位組織審定會(huì)聘請(qǐng)聘請(qǐng)4 4名專家（名專家（2 2名學(xué)科專家、名學(xué)科專家、2 2名名遠(yuǎn)程教育專家）評(píng)審遠(yuǎn)程教育專家）評(píng)審 會(huì)議材料準(zhǔn)備：會(huì)議材料準(zhǔn)備：教學(xué)大綱、教學(xué)大綱、一體化設(shè)計(jì)方案、一

34、體化設(shè)計(jì)方案、CAICAI課件、文字課件、文字腳本、技術(shù)報(bào)告等腳本、技術(shù)報(bào)告等 會(huì)議進(jìn)程：會(huì)議進(jìn)程：主審專家主持主審專家主持情況介紹情況介紹課件演示課件演示專家評(píng)議專家評(píng)議修改意見、評(píng)審結(jié)論修改意見、評(píng)審結(jié)論形成評(píng)形成評(píng)審檔案審檔案 制作成品：制作成品：修訂修訂主審專主審專家家課件成品課件成品 五、課程考核方案五、課程考核方案 （一）課程考核說明編寫規(guī)范（一）課程考核說明編寫規(guī)范 課程考核說明是根據(jù)課程教課程考核說明是根據(jù)課程教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，結(jié)合多種媒體教材，容和教學(xué)要求，結(jié)合多種媒體教材，以及電大遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)活動(dòng)和以及電大遠(yuǎn)程開

35、放教育教學(xué)活動(dòng)和測(cè)評(píng)活動(dòng)的一般規(guī)律，對(duì)課程考核測(cè)評(píng)活動(dòng)的一般規(guī)律，對(duì)課程考核內(nèi)容、考核要求、考核方式方法和內(nèi)容、考核要求、考核方式方法和應(yīng)用手段等加以規(guī)范的基本文件。應(yīng)用手段等加以規(guī)范的基本文件。主要包括課程考核有關(guān)說明、考試主要包括課程考核有關(guān)說明、考試說明、課程考核內(nèi)容、試題類型及說明、課程考核內(nèi)容、試題類型及規(guī)范解答舉例四部分。規(guī)范解答舉例四部分。 1.1.課程考核有關(guān)說明課程考核有關(guān)說明 課程考核說明包括考核對(duì)象、課程考核說明包括考核對(duì)象、考核目標(biāo)、考核依據(jù)、考核方式等考核目標(biāo)、考核依據(jù)、考核方式等內(nèi)容。內(nèi)容。 （1 1）考核對(duì)象）考核對(duì)象 明確本課程考核對(duì)象的教育明確本課程考核對(duì)象的

36、教育層次、科類、專業(yè)。層次、科類、專業(yè)。 （2 2）考核目標(biāo)）考核目標(biāo) 根據(jù)課程目標(biāo)，確定課程考根據(jù)課程目標(biāo)，確定課程考核目標(biāo)。核目標(biāo)。 （3 3）考核依據(jù)）考核依據(jù) 說明本課程所使用的教學(xué)大說明本課程所使用的教學(xué)大綱和多種媒體教材（包括教學(xué)大綱綱和多種媒體教材（包括教學(xué)大綱審定日期，教材主編、出版單位、審定日期，教材主編、出版單位、出版日期等）。明確課程考核說明出版日期等）。明確課程考核說明是形成性考核和終結(jié)性考試命題的是形成性考核和終結(jié)性考試命題的基本依據(jù)?；疽罁?jù)。 （4 4）考核方式）考核方式 采用形成性考核和終結(jié)性考采用形成性考核和終結(jié)性考試相結(jié)合的方式，或其中一種方式。試相結(jié)合的方

37、式，或其中一種方式。 （5 5）計(jì)分方法）計(jì)分方法 說明形成性考核和終結(jié)性考試各說明形成性考核和終結(jié)性考試各自在課程考核中的地位和作用，以及在自在課程考核中的地位和作用，以及在課程綜合成績(jī)中所占的比例及計(jì)算方法。課程綜合成績(jī)中所占的比例及計(jì)算方法。課程綜合成績(jī)一般按百分制記分，課程綜合成績(jī)一般按百分制記分，6060分分及以上為合格，可以獲得課程學(xué)分。形及以上為合格，可以獲得課程學(xué)分。形成性考核成績(jī)?cè)诰C合成績(jī)中所占比例一成性考核成績(jī)?cè)诰C合成績(jī)中所占比例一般為般為20%20%，可根據(jù)課程特點(diǎn)有所增減。當(dāng)，可根據(jù)課程特點(diǎn)有所增減。當(dāng)形成性考核成績(jī)?cè)诰C合成績(jī)中占比例大形成性考核成績(jī)?cè)诰C合成績(jī)中占比例大

38、于于30%30%時(shí)，要求形成性考核和終結(jié)性考試時(shí)，要求形成性考核和終結(jié)性考試成績(jī)均達(dá)到成績(jī)均達(dá)到6060分以上，方可獲得本課程分以上，方可獲得本課程學(xué)分學(xué)分。 2.2.考試說明考試說明 說明本課程終結(jié)性考試時(shí)量，說明本課程終結(jié)性考試時(shí)量，閉卷、開卷或半開卷考試方式，閉卷、開卷或半開卷考試方式，筆試、機(jī)試或網(wǎng)考手段，以及允筆試、機(jī)試或網(wǎng)考手段，以及允許考生攜帶文具或資料的規(guī)定。許考生攜帶文具或資料的規(guī)定。 3.3.課程考核內(nèi)容和要求課程考核內(nèi)容和要求 考核內(nèi)容是指根據(jù)教學(xué)大綱考核內(nèi)容是指根據(jù)教學(xué)大綱確定的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)按確定的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)按本學(xué)科教學(xué)單元或知識(shí)體系列出本學(xué)科教學(xué)單元

39、或知識(shí)體系列出的考核知識(shí)點(diǎn)，分為重點(diǎn)掌握、的考核知識(shí)點(diǎn)，分為重點(diǎn)掌握、掌握、了解三個(gè)層次，原則上重掌握、了解三個(gè)層次，原則上重點(diǎn)掌握的內(nèi)容占總成績(jī)的點(diǎn)掌握的內(nèi)容占總成績(jī)的70%70%、掌、掌握的占握的占20-25%20-25%、了解的占、了解的占10-5%10-5%。 4.4.試題類型及規(guī)范解答試題類型及規(guī)范解答舉例舉例 按照本課程考試試題類按照本課程考試試題類型舉例，每種題型提供型舉例，每種題型提供1 13 3道樣題，并附標(biāo)準(zhǔn)答案及解道樣題，并附標(biāo)準(zhǔn)答案及解答說明。答說明。 4.4.試題類型及規(guī)范解答試題類型及規(guī)范解答舉例舉例 按照本課程考試試題類按照本課程考試試題類型舉例，每種題型提供型舉

40、例，每種題型提供1 13 3道樣題，并附標(biāo)準(zhǔn)答案及解道樣題，并附標(biāo)準(zhǔn)答案及解答說明。答說明。 （二）課程形成性考核管理與實(shí)施（二）課程形成性考核管理與實(shí)施 1.1.形成性考核的目的形成性考核的目的 實(shí)施形成性考核，是強(qiáng)化素實(shí)施形成性考核，是強(qiáng)化素質(zhì)教育，加強(qiáng)教學(xué)過程指導(dǎo)和管質(zhì)教育，加強(qiáng)教學(xué)過程指導(dǎo)和管理的重要手段；是改革考核內(nèi)容，理的重要手段；是改革考核內(nèi)容，改進(jìn)考核方式、方法的重要措施；改進(jìn)考核方式、方法的重要措施；是科學(xué)測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，反饋是科學(xué)測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，反饋學(xué)習(xí)信息，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)信息，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。途徑

41、。 2. 2. 形成性考核的基本形式形成性考核的基本形式 形成性考核基本形式形成性考核基本形式： 階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn) 教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng) 專題討論專題討論 小組學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)記錄等學(xué)習(xí)記錄等 （1 1）階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)）階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn) 它是根據(jù)課程教學(xué)安排布它是根據(jù)課程教學(xué)安排布置的階段性綜合測(cè)驗(yàn)。綜合性測(cè)置的階段性綜合測(cè)驗(yàn)。綜合性測(cè)驗(yàn)可以是小論文、研究報(bào)告、案驗(yàn)可以是小論文、研究報(bào)告、案例分析、學(xué)習(xí)總結(jié)等任務(wù)，也可例分析、學(xué)習(xí)總結(jié)等任務(wù)，也可以是類似考卷的測(cè)試任務(wù)。每門以是類似考卷的測(cè)試任務(wù)。每門課程一般安排課程一般安排66次，指導(dǎo)教次，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成測(cè)驗(yàn)的次數(shù)和質(zhì)師

42、根據(jù)學(xué)生完成測(cè)驗(yàn)的次數(shù)和質(zhì)量評(píng)定成績(jī)。量評(píng)定成績(jī)。 （2 2）教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)）教學(xué)實(shí)踐活動(dòng) 它是學(xué)生參與、體驗(yàn)、感受、操作的學(xué)它是學(xué)生參與、體驗(yàn)、感受、操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理論驗(yàn)證、習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理論驗(yàn)證、實(shí)踐、創(chuàng)新的過程。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在教實(shí)踐、創(chuàng)新的過程。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)評(píng)定成績(jī)。教學(xué)實(shí)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)評(píng)定成績(jī)。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)一般分為兩種形式：一是課程教學(xué)大踐活動(dòng)一般分為兩種形式：一是課程教學(xué)大綱規(guī)定必須完成的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不參綱規(guī)定必須完成的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不參加或考核成績(jī)不合格不能參加終結(jié)性考試，加或考核成績(jī)不合格不

43、能參加終結(jié)性考試，此類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)稱為此類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)稱為“必做實(shí)驗(yàn)必做實(shí)驗(yàn)”，如口，如口試，上機(jī)操作、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等；二是為提高試，上機(jī)操作、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等；二是為提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用學(xué)生實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新能力而在形成性考和實(shí)踐創(chuàng)新能力而在形成性考核任務(wù)中規(guī)定的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。核任務(wù)中規(guī)定的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 （3）專題討論）專題討論 它是指要求學(xué)生在指定時(shí)間，它是指要求學(xué)生在指定時(shí)間，圍繞一定的主題，對(duì)課程的重點(diǎn)、圍繞一定的主題，對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)或者拓展性內(nèi)容集中進(jìn)行的難點(diǎn)或者拓展性內(nèi)容集中進(jìn)行的課堂討論、小組討論或者網(wǎng)上討課堂討論、小組討論或者網(wǎng)上討論。指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生參加、論。指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生

44、參加、發(fā)言、發(fā)言提綱、總結(jié)他人觀點(diǎn)、發(fā)言、發(fā)言提綱、總結(jié)他人觀點(diǎn)、參加討論的體會(huì)等記錄情況給予參加討論的體會(huì)等記錄情況給予評(píng)價(jià)并評(píng)定成績(jī)。評(píng)價(jià)并評(píng)定成績(jī)。 （4 4）小組學(xué)習(xí)）小組學(xué)習(xí) 指要求若干學(xué)生組成一個(gè)指要求若干學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，有計(jì)劃有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)小組，有計(jì)劃有目的地進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組學(xué)習(xí)要有學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組學(xué)習(xí)要有學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、方式、內(nèi)容、參習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、方式、內(nèi)容、參加者、學(xué)習(xí)效果、存在問題等記加者、學(xué)習(xí)效果、存在問題等記錄。指導(dǎo)教師根據(jù)小組學(xué)習(xí)記錄錄。指導(dǎo)教師根據(jù)小組學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。 （5 5）學(xué)習(xí)記錄）學(xué)習(xí)記錄 指要求學(xué)生通過閱讀文字教材、指

45、要求學(xué)生通過閱讀文字教材、運(yùn)用光盤、上網(wǎng)等手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，記運(yùn)用光盤、上網(wǎng)等手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，記錄學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、錄學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、掌握知識(shí)程度，對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)以及疑掌握知識(shí)程度，對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)以及疑難問題的理解等，這是考核學(xué)生自主難問題的理解等，這是考核學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種主要形式，如學(xué)習(xí)的一種主要形式，如“紙質(zhì)記錄紙質(zhì)記錄袋袋”、“電子文件夾電子文件夾”等。指導(dǎo)教師等。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)習(xí)記錄，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)習(xí)記錄，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)，評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步并進(jìn)給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)，評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步并進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定行成績(jī)的評(píng)定。 階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)階段性學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)、教

46、學(xué)實(shí)踐活動(dòng)側(cè)重考核學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容踐活動(dòng)側(cè)重考核學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，可稱為學(xué)習(xí)內(nèi)容考的掌握情況，可稱為學(xué)習(xí)內(nèi)容考核；專題討論、小組學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)核；專題討論、小組學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)記錄側(cè)重考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、記錄側(cè)重考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等，可稱為學(xué)習(xí)過程考核。等，可稱為學(xué)習(xí)過程考核。 3. 3. 形成性考核的基本方法形成性考核的基本方法 根據(jù)形成性考核任務(wù)的要求，可以選根據(jù)形成性考核任務(wù)的要求，可以選擇不同的考核方法?？己耸侄慰梢圆扇〖垞癫煌目己朔椒??？己耸侄慰梢圆扇〖埞P考核、計(jì)算機(jī)（單機(jī)）或網(wǎng)絡(luò)考核等，筆考核、計(jì)算機(jī)（單機(jī)）或網(wǎng)絡(luò)考核等，考核

47、方式可以采用開放式、半開放式考核考核方式可以采用開放式、半開放式考核或者封閉式考核。開放式考核指學(xué)生不受或者封閉式考核。開放式考核指學(xué)生不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，或者一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間時(shí)間和地點(diǎn)的限制，或者一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間段，按照考核要求，自主完成考核內(nèi)容；段，按照考核要求，自主完成考核內(nèi)容；半開放式考核指學(xué)生受時(shí)間（或者一個(gè)較半開放式考核指學(xué)生受時(shí)間（或者一個(gè)較短的時(shí)間段）和地點(diǎn)的限制、可參閱資料，短的時(shí)間段）和地點(diǎn)的限制、可參閱資料，集中完成考核內(nèi)容；封閉式考核即閉卷考集中完成考核內(nèi)容；封閉式考核即閉卷考試。試。 4. 4. 形成性考核的設(shè)計(jì)原則形成性考核的設(shè)計(jì)原則 （1 1）啟發(fā)性原則。）啟發(fā)性原

48、則。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)從復(fù)述性考核向創(chuàng)造性考核方向轉(zhuǎn)變，從復(fù)述性考核向創(chuàng)造性考核方向轉(zhuǎn)變，在題型設(shè)計(jì)上應(yīng)該以客觀性題型為主向在題型設(shè)計(jì)上應(yīng)該以客觀性題型為主向以主觀性題型為主轉(zhuǎn)變，努力為學(xué)生創(chuàng)以主觀性題型為主轉(zhuǎn)變，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮能動(dòng)作用的活動(dòng)舞臺(tái)，啟發(fā)、引設(shè)發(fā)揮能動(dòng)作用的活動(dòng)舞臺(tái)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、大膽創(chuàng)新。導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、大膽創(chuàng)新。 （2 2）綜合性原則。）綜合性原則。以課程綜合為主，以課程綜合為主，通過課程內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的綜合，培養(yǎng)通過課程內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的綜合，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和分析、解決學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和分析、解決實(shí)際問題的能力。以跨課程綜合為輔，實(shí)際

49、問題的能力。以跨課程綜合為輔，通過多學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的綜合來培養(yǎng)學(xué)通過多學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的綜合來培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、協(xié)同運(yùn)用多方生靈活運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、協(xié)同運(yùn)用多方面技能的能力。面技能的能力。 （3 3）實(shí)踐性原則。）實(shí)踐性原則。實(shí)現(xiàn)由陳述實(shí)現(xiàn)由陳述性知識(shí)測(cè)試為主向以程序性知識(shí)和性知識(shí)測(cè)試為主向以程序性知識(shí)和策略性知識(shí)測(cè)試為主的轉(zhuǎn)變，由抽策略性知識(shí)測(cè)試為主的轉(zhuǎn)變，由抽象化、模型化、理想化設(shè)計(jì)向具體象化、模型化、理想化設(shè)計(jì)向具體化、綜合化、現(xiàn)實(shí)化設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變，化、綜合化、現(xiàn)實(shí)化設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變，以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論問題和實(shí)以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論問題和實(shí)際問題來設(shè)計(jì)任務(wù)，訓(xùn)練和考察學(xué)際問題來設(shè)計(jì)任務(wù)，

50、訓(xùn)練和考察學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。 （4 4）多樣性原則）多樣性原則?？己巳蝿?wù)的?？己巳蝿?wù)的設(shè)計(jì)要多樣化，提出問題的角度要設(shè)計(jì)要多樣化，提出問題的角度要多樣化，可以運(yùn)用綜合法、概括法、多樣化，可以運(yùn)用綜合法、概括法、逆向法等各種方法，考核形式要多逆向法等各種方法，考核形式要多樣化。樣化。 （5 5）適應(yīng)性原則。）適應(yīng)性原則。適應(yīng)遠(yuǎn)程開適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育的特殊性和成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，放教育的特殊性和成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，形成性考核方案要具有可操作性。形成性考核方案要具有可操作性。 5.5.設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)要求 （1 1）形成性考核是課程考核的一個(gè)）形成性考核是課程考核的一個(gè)重要組成部分

51、，必須把形成性考核作為重要組成部分，必須把形成性考核作為課程考核的一個(gè)組成部分進(jìn)行一體化的課程考核的一個(gè)組成部分進(jìn)行一體化的課程考核設(shè)計(jì)，處理好形成性考核與終課程考核設(shè)計(jì)，處理好形成性考核與終結(jié)性考試的關(guān)系。結(jié)性考試的關(guān)系。 （2 2）形成性考核設(shè)計(jì)，要有利于促）形成性考核設(shè)計(jì)，要有利于促使學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，開展師生使學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，開展師生之間和學(xué)生之間的交互，促使學(xué)生在掌之間和學(xué)生之間的交互，促使學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化意義建構(gòu)，為握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化意義建構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、追求知識(shí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情。追求知

52、識(shí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情。 （3 3）形成性考核任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)根）形成性考核任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)、特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)目己诵螕?jù)課程性質(zhì)、特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)目己诵问剑w現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程考核兩式，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程考核兩個(gè)方面。設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容考核和個(gè)方面。設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容考核和學(xué)習(xí)過程考核比例。文經(jīng)類課程主要學(xué)習(xí)過程考核比例。文經(jīng)類課程主要考核學(xué)生的理解、應(yīng)用、綜合判斷、考核學(xué)生的理解、應(yīng)用、綜合判斷、想象與創(chuàng)造等能力；理工類的課程主想象與創(chuàng)造等能力；理工類的課程主要考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、要考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、綜合分析、應(yīng)用、分析問題與解決問綜合分析、應(yīng)用、分析問題與解決問題等能力

53、。題等能力。 （4 4）形成性考核成績(jī)?cè)谡n）形成性考核成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中所占的比例一般不超程總成績(jī)中所占的比例一般不超過過20%20%，特殊課程（如實(shí)驗(yàn)或技，特殊課程（如實(shí)驗(yàn)或技能要求強(qiáng)的課程）可以適當(dāng)放寬能要求強(qiáng)的課程）可以適當(dāng)放寬比例。比例。 （5 5）形成性考核任務(wù)設(shè)計(jì)）形成性考核任務(wù)設(shè)計(jì)要明確考核要求、時(shí)間進(jìn)度、考要明確考核要求、時(shí)間進(jìn)度、考核形式、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核比例等。核形式、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核比例等。 6.6.成績(jī)?cè)u(píng)定和評(píng)審成績(jī)?cè)u(píng)定和評(píng)審 （1 1）成績(jī)?cè)u(píng)定）成績(jī)?cè)u(píng)定 形成性考核成績(jī)由指導(dǎo)教師評(píng)定。形成性考核成績(jī)由指導(dǎo)教師評(píng)定。形成性考核成績(jī)?cè)u(píng)定要客觀、公正、形成性考核成績(jī)?cè)u(píng)定要客觀、

54、公正、準(zhǔn)確。準(zhǔn)確。 成績(jī)一經(jīng)評(píng)定，不得隨意改動(dòng)。成績(jī)一經(jīng)評(píng)定，不得隨意改動(dòng)。 各種形成性考核的成績(jī)均按百分各種形成性考核的成績(jī)均按百分制記分。制記分。 （2 2）成績(jī)?cè)u(píng)審）成績(jī)?cè)u(píng)審 形成性考核成績(jī)由市級(jí)電形成性考核成績(jī)由市級(jí)電大責(zé)任教師評(píng)審，最終確定學(xué)生大責(zé)任教師評(píng)審，最終確定學(xué)生的課程形成性考核成績(jī)。的課程形成性考核成績(jī)。 成績(jī)?cè)u(píng)審后不得改動(dòng)。成績(jī)?cè)u(píng)審后不得改動(dòng)。 （三）終結(jié)性考核試題（三）終結(jié)性考核試題 試卷的編制與管理試卷的編制與管理 1.1.命制原則命制原則 （1 1）科學(xué)性原則。）科學(xué)性原則。試題無試題無知識(shí)性錯(cuò)誤；試卷能處理好知識(shí)知識(shí)性錯(cuò)誤；試卷能處理好知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐、重點(diǎn)

55、與覆與能力、理論與實(shí)踐、重點(diǎn)與覆蓋面的相互關(guān)系。蓋面的相互關(guān)系。 （2 2）合理性原則。）合理性原則。試卷的內(nèi)容、試卷的內(nèi)容、范圍、深度均不得超出考核說明的范圍、深度均不得超出考核說明的有關(guān)規(guī)定；試卷結(jié)構(gòu)在題型、題量、有關(guān)規(guī)定；試卷結(jié)構(gòu)在題型、題量、題分、難度、區(qū)分度、認(rèn)知層次比題分、難度、區(qū)分度、認(rèn)知層次比例方面分配合理；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)便、例方面分配合理；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)便、準(zhǔn)確，便于把握。準(zhǔn)確，便于把握。 （3 3）有效性原則。）有效性原則。組成試卷的組成試卷的試題具有代表性，能夠準(zhǔn)確地測(cè)評(píng)試題具有代表性，能夠準(zhǔn)確地測(cè)評(píng)學(xué)生掌握知識(shí)的程度和運(yùn)用知識(shí)解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。決問題的能力。 2.2.命制程序命制程序 （1 1）命題組根據(jù)考核說