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文檔簡介
1、相同體裁不同風(fēng)格的音樂比較行進(jìn)中的歌教學(xué)課例研究 浦江教育研究與教師培訓(xùn)中心 許俊【課例研究的背景】比較包括對比與類比,運(yùn)用到音樂欣賞教學(xué)中可起到事半功倍的效果。對比欣賞是將在音樂風(fēng)格、力度、速度、情緒、曲式結(jié)構(gòu)等音樂要素方面具有明顯差異的作品進(jìn)行比較;教學(xué)中將其之間進(jìn)行對比,有利于學(xué)生充分感知、體驗(yàn)音樂作品的音樂本質(zhì)差異。類比是將在音樂風(fēng)格、力度、速度、情緒、曲式結(jié)構(gòu)方面具有相同或相似的特點(diǎn)的作品進(jìn)行比較;教學(xué)中運(yùn)用類比欣賞可促進(jìn)學(xué)生對音樂作品形成共鳴,不斷提高審美能力。在課堂教學(xué)中,學(xué)生僅停留于對作品的第一感知為欣賞目的,而對音樂作品的具體元素(力度、速度、情緒、曲式結(jié)構(gòu)等)缺乏有意識或深
2、入的了解,不能提高音樂基礎(chǔ)知識和基本技能,產(chǎn)生良好的音樂情緒。而新課標(biāo)要求:音樂知識和基本技能的學(xué)習(xí),應(yīng)有機(jī)的滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)中。這就要求在課堂教學(xué)中需運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,設(shè)計(jì)較好的教學(xué)內(nèi)容與情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知、體驗(yàn)。進(jìn)行曲原為軍隊(duì)中用來統(tǒng)一行進(jìn)步伐、表現(xiàn)雄壯軍威、鼓舞士氣的隊(duì)列音樂,結(jié)構(gòu)清晰、方整,常用偶數(shù)拍?,F(xiàn)代生活與校園生活中處處映射出進(jìn)行曲的實(shí)用價值與審美價值。隨著儀式進(jìn)行曲在現(xiàn)代生活中廣泛、深入的運(yùn)用,學(xué)生對其音樂美的把握也逐漸的容易起來,但對進(jìn)行曲的文化背景與內(nèi)涵缺乏能動欣賞與體驗(yàn)的意識,主要原因是他們對儀式進(jìn)行曲的音樂語言與各作品的風(fēng)格特點(diǎn)缺乏基本的審美欣賞能力。為進(jìn)一
3、步引導(dǎo)學(xué)生對儀式進(jìn)行曲作品的速度、力度、情緒、等音樂語言的感知和體驗(yàn),促進(jìn)其提高對儀式進(jìn)行曲風(fēng)格特點(diǎn)的整體審美意識和能力。初中音樂13冊特意安排了第四單元行進(jìn)中的歌,其中有婚禮進(jìn)行曲、葬禮進(jìn)行曲、拉德茨基進(jìn)行曲等,雖然都是相同的進(jìn)行曲音樂體裁,但音樂風(fēng)格卻迥然不同?,F(xiàn)今筆者以此課為例,運(yùn)用“比較”法來進(jìn)行課例研究?!菊n例研究的過程】【描述一】多彩的進(jìn)行曲一、對比欣賞,引入課題 1欣賞兩段音樂(運(yùn)動員進(jìn)行曲、搖籃曲)教師:請同學(xué)們聆聽兩段音樂,感受其音樂形式有何不同?情緒上有何不同?學(xué)生1:第一段音樂情緒高昂,朝氣蓬勃;第二段音樂比較舒緩。學(xué)生2:第一段音樂感覺堅(jiān)定有力,朝氣蓬勃。第二段的音樂風(fēng)
4、格和第一段不一樣。教師:剛才我們聽的是大家非常熟悉的運(yùn)動員進(jìn)行曲和搖籃曲,大家已經(jīng)初步感知了進(jìn)行曲的風(fēng)格特點(diǎn),今天我們就來欣賞幾個音樂作品,進(jìn)一步感受和了解進(jìn)行曲。出示課題通過對比的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生初步辨別音樂作品的風(fēng)格。通過欣賞,使學(xué)生感知、體驗(yàn)音樂作品的情緒,初步感受進(jìn)行曲的體裁特點(diǎn),也直觀感受了進(jìn)行曲與其他歌曲不同的體裁風(fēng)格。二、新課教學(xué)引入進(jìn)行曲的概念(分析討論進(jìn)行曲的特點(diǎn))。1欣賞婚禮進(jìn)行曲和葬禮進(jìn)行曲播放婚禮進(jìn)行曲,學(xué)生聆聽、欣賞師:你能說出這個曲子的名字嗎?生:婚禮進(jìn)行曲師:那你能聽出這個曲子的演奏樂器嗎?生1:管風(fēng)琴(教師出示管風(fēng)琴圖片)師:你能用畫旋律線的方式來表達(dá)這首曲子
5、的情緒嗎?師鋼琴伴奏,學(xué)生邊唱邊畫旋律線。生:旋律線起伏較大,充滿喜悅。整個曲子抒情、莊重。師:演奏的力度是怎么變化的呢?描繪了什么場景? 生1:由弱到強(qiáng),再由強(qiáng)到弱。 生2:好像是婚禮由遠(yuǎn)而近,然后又漸漸遠(yuǎn)去。師:說得非常到位!不僅感受了力度,還將直觀的場景也描繪出來了。接下來我們再仔細(xì)聆聽一段音樂,注意:它是用什么樂器來演奏的?請你同樣用畫旋律線的方式來分析它的情緒;并與婚禮進(jìn)行曲的特點(diǎn)進(jìn)行比較。教師播放音樂,學(xué)生聆聽、欣賞生1:演奏樂器是鋼琴。生2:旋律起伏不大,感覺比較沉重,情緒和婚禮進(jìn)行曲完全不同。師:嗯。這位同學(xué)說得非常好,不僅找出了這個作品的特點(diǎn),還比較出了它們的差異。剛才所聽的
6、就是肖邦的著名作品葬禮進(jìn)行曲,它表現(xiàn)對亡故親人的懷念與哀悼。歸納起來說不同的進(jìn)行曲所表達(dá)的情緒也不一樣。當(dāng)然音樂風(fēng)格與節(jié)奏旋律的變化是根據(jù)不同的場合決定的,場合不同,效果也截然不同。雖然兩個曲子都用較慢的速度,但是兩者的情緒完全相反。接下來我們再欣賞另外一種風(fēng)格的音樂作品2欣賞拉德茨基進(jìn)行曲師:接下來我們來欣賞拉德茨基進(jìn)行曲,你能聽出這個曲子分成幾部分嗎?每部分的情緒怎樣呢?生1、第一段高昂,第二段輕松;生2:第一段激昂,第二度輕松,第三段反復(fù)第一部分;師:對,這個曲子的結(jié)構(gòu)就是ABA;接下來我們分段來欣賞。并請你說說它的力度是怎樣的?生:(欣賞并回答)整個曲子強(qiáng)弱分明教師總結(jié):A段:戰(zhàn)馬奔騰
7、的場面; B段:騎在戰(zhàn)馬上,威風(fēng)凜凜的檢閱部隊(duì);反復(fù)A段。教師:接下來我們視頻欣賞拉德茨基進(jìn)行曲,請你用拍手的形式來表現(xiàn)它的力度變化3知識回顧曲 名作 者結(jié) 構(gòu)力 度音 色速度表達(dá)情緒婚禮進(jìn)行曲瓦格納ABA由弱到強(qiáng),再由強(qiáng)至弱管風(fēng)琴緩慢莊重、輝煌葬禮進(jìn)行曲肖邦A(yù)BA弱鋼琴徐緩低沉、哀傷拉德茨基進(jìn)行曲老約翰施特勞斯引子+ABA強(qiáng)弱分明,跌宕起伏管(弦)樂中速威武雄壯三、實(shí)踐與創(chuàng)造教師:最后我們聆聽三段音樂,說說三段音樂分別適合哪些場合?學(xué)生回答。四、小結(jié),下課:教師播放運(yùn)動員進(jìn)行曲,學(xué)生隨音樂走出教室?!韭犝n老師課后分析與交流】 這節(jié)課是王老師要開一次聯(lián)盟公開課的試教課,總體上講,課的思路清晰,
8、層次分明。以婚禮進(jìn)行曲、葬禮進(jìn)行曲、拉德茨基進(jìn)行曲三大外國著名進(jìn)行曲為主線展開教學(xué),重點(diǎn)突出。本節(jié)課最大的缺陷是開頭導(dǎo)入有明顯錯誤,主體部分沒有依照新課程引導(dǎo)學(xué)生探究進(jìn)行曲的基本特點(diǎn),而孤立地在進(jìn)行各個作品的欣賞,使得整堂課顯得很零散,學(xué)生沒有形成進(jìn)行曲的知識鏈,離制訂的教學(xué)目標(biāo)距離較遠(yuǎn)。具體地說有以下幾點(diǎn)值得改進(jìn):1.導(dǎo)入部分有明顯的知識性錯誤?!皠偛盼覀兟牭氖谴蠹曳浅J煜さ倪\(yùn)動員進(jìn)行曲和搖籃曲,大家已經(jīng)初步感知了進(jìn)行曲的風(fēng)格特點(diǎn)”搖籃曲不是進(jìn)行曲,建議把此曲刪改。2.為了很快地讓學(xué)生進(jìn)入課堂情境,融入進(jìn)行曲的氛圍,導(dǎo)入音樂建議改為由國慶閱兵視屏的中國人民解放軍進(jìn)行曲。3.對進(jìn)行曲的概念及功
9、能的分析討論問題,放在新課教學(xué)之前顯得欠妥,放在這里講這個問題,只能體現(xiàn)老師的“灌輸”能力,不能體現(xiàn)學(xué)生的主動、參與能力。建議把這塊內(nèi)容調(diào)整到主要教學(xué)內(nèi)容(三大進(jìn)行曲)之后,這樣才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。4.開展學(xué)生間的合作探究學(xué)習(xí),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。建議把學(xué)生分組,針對“進(jìn)行曲的概念及功能”等問題,放手讓學(xué)生進(jìn)行討論、探究,關(guān)鍵時老師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),教師、學(xué)生共同探究進(jìn)行曲的共性及不同進(jìn)行曲的各自特點(diǎn)等問題,“紙上得來終覺淺”自己探究總結(jié)出的結(jié)論才深刻?!久枋龆俊靖倪M(jìn)后的教學(xué)課例】 多彩的進(jìn)行曲一、對比欣賞,引入課題 1欣賞有國慶閱兵視頻的中國人民解放軍進(jìn)行曲,讓學(xué)生進(jìn)入課堂情境,融入
10、進(jìn)行曲的氛圍。教師:音樂的曲名知道嗎?表現(xiàn)了什么情緒?音樂演奏形式?學(xué)生1:中國人民解放軍進(jìn)行曲學(xué)生2:音樂感覺堅(jiān)定有力,朝氣蓬勃。學(xué)生3:演奏形式銅管樂合奏教師:我們再來聽一首,這首就沒有畫面了,你們一邊聽一邊想想。(教師播放運(yùn)動員進(jìn)行曲)學(xué)生回答,老師評價。教師:剛才我們聽的是大家非常熟悉的運(yùn)動員進(jìn)行曲和中國人民解放軍進(jìn)行曲,大家已經(jīng)初步感知了進(jìn)行曲的風(fēng)格特點(diǎn)鏗鏘有力,節(jié)奏鮮明。那么是不是所有的進(jìn)行曲都是這樣的呢?今天這節(jié)課我們就一起來了解學(xué)習(xí)進(jìn)行曲(出示課題)過渡:除了剛才聽的2個進(jìn)行曲外,你們還知道哪些進(jìn)行曲嗎?(學(xué)生回答)今天我們就著重來欣賞幾個外國著名的進(jìn)行曲進(jìn)一步感受和了解進(jìn)行曲
11、。二、新課教學(xué)1欣賞婚禮進(jìn)行曲和葬禮進(jìn)行曲播放婚禮進(jìn)行曲,學(xué)生聆聽、欣賞師:你能說出這個曲子的名字嗎? 生:婚禮進(jìn)行曲師:那你能聽出這個曲子的演奏樂器嗎? 生:管風(fēng)琴(教師出示管風(fēng)琴圖片)師:這首曲子的情緒、速度、拍子怎樣? 老師不停的播發(fā)音樂,學(xué)生分合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探討 。 小組代表發(fā)言:速度徐緩;感情莊重,充滿喜悅;4/4拍子。師:演奏的力度是怎么變化的呢?描繪了什么場景? 生1:由弱到強(qiáng),再由強(qiáng)到弱。 生2:好像是婚禮由遠(yuǎn)而近,然后又漸漸遠(yuǎn)去。師:說得非常到位!不僅感受了力度,還將直觀的場景也描繪出來了。接下來我們再仔細(xì)聆聽一段音樂,注意:它是用什么樂器來演奏的?請你同樣用畫旋律線的方式
12、來分析它的情緒;并與婚禮進(jìn)行曲的特點(diǎn)進(jìn)行比較。教師播放音樂,學(xué)生聆聽、欣賞。師:這首曲子的曲名演奏樂器、情緒、速度、拍子怎樣? 老師不停的播發(fā)音樂,學(xué)生分合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探討 。 小組代表發(fā)言1:感覺比較沉重小組代表發(fā)言2:旋律起伏不大,情緒和婚禮進(jìn)行曲完全不同。師:嗯。這位同學(xué)說得非常好,不僅找出了這個作品的特點(diǎn),還比較出了它們的差異。剛才所聽的就是肖邦的著名作品葬禮進(jìn)行曲,它表現(xiàn)對亡故親人的懷念與哀悼。歸納起來說不同的進(jìn)行曲所表達(dá)的情緒也不一樣。當(dāng)然音樂風(fēng)格與節(jié)奏旋律的變化是根據(jù)不同的場合決定的,場合不同,效果也截然不同。雖然兩個曲子都用較慢的速度,但是兩者的情緒完全相反。接下來我們再欣賞
13、另外一種風(fēng)格的音樂作品2欣賞拉德茨基進(jìn)行曲播放婚禮進(jìn)行曲,學(xué)生聆聽、欣賞師:這首曲子的情緒、速度、拍子、演奏樂器分別是什么? 老師不停的播發(fā)音樂,學(xué)生再分合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探討 。 小組代表發(fā)言1:速度中速;威武雄壯,充滿喜悅;4/4拍子。小組代表發(fā)言2:速度較快;熱烈喜悅;4/4拍子。師:這幾個小組的討論結(jié)果說的都很好。這是著名的拉德茨基進(jìn)行曲,一般的交響樂隊(duì)都把此曲作為最后的壓軸節(jié)目來演奏的。師:下面我們在深入的來聽聽。你能聽出這個曲子分成幾部分嗎?每部分的情緒怎樣呢?生1:第一段高昂,第二段輕松;生2:第一段激昂,第二度輕松,第三段反復(fù)第一部分;師:對,這個曲子的結(jié)構(gòu)就是ABA;下面我們分
14、段來欣賞,請你說說它的力度是怎樣的?生:(欣賞并回答)整個曲子強(qiáng)弱分明教師總結(jié):A段:戰(zhàn)馬奔騰; B段:騎在戰(zhàn)馬上,威風(fēng)凜凜的檢閱部隊(duì);反復(fù)A段。視頻欣賞拉德茨基進(jìn)行曲,再聽音樂學(xué)生拍手參與。四、討論、探究進(jìn)行曲的概念、特點(diǎn)師:今天我們聽了這么多的進(jìn)行曲,速度有快有慢,有喜有悲有雄壯,請看表格:曲 名作 者力 度樂器速度情緒婚禮進(jìn)行曲瓦格納由弱到強(qiáng),再由強(qiáng)至弱管風(fēng)琴緩慢莊重、輝煌葬禮進(jìn)行曲肖邦弱鋼琴徐緩低沉、哀傷拉德茨基進(jìn)行曲老約翰施特勞斯強(qiáng)弱分明,跌宕起伏管弦樂中速威武雄壯師:那么大家比較后想想,我們怎么來給進(jìn)行曲下個定義?進(jìn)行曲的基本特點(diǎn)是什么?(即進(jìn)行曲的共同點(diǎn))生:討論并代表發(fā)言,教師
15、評價。進(jìn) 行 曲概念(學(xué)生)是用來統(tǒng)一行進(jìn)步伐、表現(xiàn)不同場面的隊(duì)列音樂。特點(diǎn)富有步伐節(jié)奏,節(jié)奏清晰有力旋律剛勁常用2/4或4/4拍子五、實(shí)踐與創(chuàng)造教師:我們探究了進(jìn)行曲的特點(diǎn)還給進(jìn)行曲下了個定義。最后我們來看下列幾個場面,說說分別配上哪個進(jìn)行曲較合適?學(xué)生回答。六、小結(jié),下課:教師播放運(yùn)動員進(jìn)行曲,學(xué)生隨音樂走出教室?!靖暮蟮男Ч嵘康诙紊险n,課的主題顯得非常突出:聆聽進(jìn)行曲,初步認(rèn)識進(jìn)行曲的基本特征;能夠聽辨婚禮進(jìn)行曲、葬禮進(jìn)行曲、拉德茨基進(jìn)行曲的音樂主題,明確其作品的作者、速度、色彩、演奏形式。其課堂氣氛和效果明顯好轉(zhuǎn),具體表現(xiàn)在:1導(dǎo)入改為有國慶閱兵視頻的中國人民解放軍進(jìn)行曲,讓學(xué)生
16、進(jìn)入課堂情境,融入進(jìn)行曲的氛圍。并且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動了課堂氣氛,一舉多得。2何為進(jìn)行曲?其特點(diǎn)是什么?對于這問題,放到三大進(jìn)行曲欣賞之后再讓學(xué)生進(jìn)行比較、討論概括,更顯得自然。當(dāng)學(xué)生聽了5個不同情境的進(jìn)行曲后邏輯概括能力強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)對“進(jìn)行曲”的概念有了個大概的輪廓,在此關(guān)鍵時刻,老師運(yùn)用分組探究、比較學(xué)習(xí),稍加引導(dǎo),那么進(jìn)行曲的感念、基本特征的答案就猶如春臨草綠,水到渠成。實(shí)際課堂效果也確實(shí)是如此:當(dāng)老師把某幾個小組的代表發(fā)言當(dāng)做進(jìn)行曲的概念或基本特點(diǎn)時,那幾個小組的學(xué)生是何等的喜悅、自信?!菊n例研究的收獲】1對比欣賞導(dǎo)入,緊扣主題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力,音樂
17、課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力,在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要以比較法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。為緊扣主題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課開始將兩段不同情緒的作品運(yùn)動員進(jìn)行曲、搖籃曲進(jìn)行對比,引導(dǎo)學(xué)生初步感知與體驗(yàn)作品的音樂形式與情緒特點(diǎn),讓其初步了解不同風(fēng)格的音樂作品在情緒上有“激昂、喜悅”與“低沉、哀傷”等的區(qū)別,為后面課節(jié)內(nèi)容的展開奠定基礎(chǔ),同時也有意識地引導(dǎo)學(xué)生在音樂欣賞中運(yùn)用比較的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),為后面出示課題與進(jìn)行曲概念的提出埋下伏筆。當(dāng)然在音樂與教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聆聽是一個很重要的
18、學(xué)習(xí)方法,聆聽過程中又強(qiáng)化比較聆聽,要求學(xué)生仔細(xì)聆聽,營造良好的課堂教學(xué)氛圍,有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去探究音樂知識。2教學(xué)內(nèi)容的選擇貼近生活、學(xué)習(xí),提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,加強(qiáng)音樂與社會的聯(lián)系。音樂來源于生活,而又高于生活。在教學(xué)過程中,我們要幫助學(xué)生建立音樂與生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系,讓學(xué)生探尋音樂在生活中的本質(zhì)。學(xué)生認(rèn)同了這種創(chuàng)作中藝術(shù)性與審美性,又有一定的生活經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ),才會更好到運(yùn)用相關(guān)知識與技能來表達(dá)音樂,逐步形成良好的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)內(nèi)容選取進(jìn)行曲為載體,學(xué)生比較熟悉。進(jìn)行曲是原本主要用于軍隊(duì)的以弘揚(yáng)軍威、鼓舞士氣,而儀式進(jìn)行曲
19、則以表達(dá)不同場所的氛圍,在音樂風(fēng)格與節(jié)奏旋律上有明顯的變化,它對渲染不同場合的氣氛起到很重要的作用。進(jìn)行曲,尤其是校園生活的,運(yùn)動員進(jìn)行曲及儀式進(jìn)行曲在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用比較廣泛,學(xué)生也比較熟悉,加至此類音樂作品的節(jié)奏感、情緒特別容易體現(xiàn),因此將此主題作為課堂教學(xué)的主要載體,比較接近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。從而為課節(jié)內(nèi)容的展開做好了較好的鋪墊作用,也有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3比較教學(xué)貫穿始終,促使學(xué)生把握音樂學(xué)習(xí)的方法 新課程十分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。本節(jié)為欣賞教學(xué)內(nèi)容,不僅注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),而且十分注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較欣賞的探究性學(xué)習(xí)。本課選擇婚禮進(jìn)行曲、葬禮進(jìn)行曲、拉德茨基進(jìn)行曲進(jìn)行比較,前兩件作品主要注重類比欣賞,引導(dǎo)學(xué)生對音樂的力度、情緒的感知與體驗(yàn);后一件作品與前兩者的比較注重力度、速度、情緒等的對比欣賞,引導(dǎo)學(xué)生對其旋律、情緒的感知與理解。尤其是后一件音樂作品更有利于引導(dǎo)學(xué)生逐步形成關(guān)注生活、體驗(yàn)生活的意識與能力,從而不斷形成良好的審美意識。當(dāng)然對經(jīng)典音樂作品的審美意識和學(xué)習(xí)興趣也
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