部編版初二下冊(cè)語(yǔ)文教案部編版九冊(cè)語(yǔ)文教案三四單元

1、部編版初二下冊(cè)語(yǔ)文教案部編版九冊(cè)語(yǔ)文教案三四單元內(nèi) 容 第二單元 教材分析p 本組教學(xué)內(nèi)容包括搭石、將相和、什么比獵豹的速度更快、冀中的地道戰(zhàn)四篇精讀課文，一次習(xí)作練習(xí)和語(yǔ)文園地三 教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)36個(gè)生字，學(xué)會(huì)42個(gè)生字，6個(gè)多音字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中人物的精神，并從中受到感染、熏陶。 3.學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法，。 4.結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和想象能力以及口頭表達(dá)能力 5.結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)。 教 學(xué) 重 難 點(diǎn) 重 點(diǎn) 1.學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。 2.結(jié)合具體整體寫(xiě)出人物特點(diǎn) 難 點(diǎn) 了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的

2、方法； 結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)。 課時(shí)安排 5.搭石2課時(shí) 6.將相和2課時(shí) 7.什么比獵豹的速度更快2課時(shí) 8.冀中的地道戰(zhàn)2課時(shí) 語(yǔ)文園地三3課時(shí) 內(nèi) 容 第三單元 教材分析p 本組教學(xué)內(nèi)容包括獵人海力布、牛郎織女（一）二篇精讀課文，牛郎織女（二）一篇略讀課文，口語(yǔ)交際：講民間故事，一次習(xí)作：縮寫(xiě)故事和語(yǔ)文園地，快樂(lè)讀書(shū)吧。 教學(xué)目標(biāo) 1.自學(xué)生字，積累要求積累的詞語(yǔ)； 2.了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事； 3.提取主要信息，縮寫(xiě)故事。 教 學(xué) 重 難 點(diǎn) 重 點(diǎn) 1.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中人物的高尚品質(zhì)。 2.感受民間故事的一般特點(diǎn)及感染力。 難 點(diǎn) 邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事，想象故

3、事的情境；使學(xué)生受到品德教育。 課時(shí)安排 9.獵人海力布2課時(shí) 10.牛郎織女（一）將相和2課時(shí) 11.牛郎織女（二）1課時(shí) 口語(yǔ)交際：講民間故事1課時(shí) 一次習(xí)作：縮寫(xiě)故事習(xí)作1課時(shí) 語(yǔ)文園地1課時(shí) 課 題 9獵人海力布 教學(xué)時(shí)數(shù) 2 教學(xué)目標(biāo) 1自學(xué)生字，積累“酬謝、叮囑、發(fā)誓、傾盆大雨”等詞語(yǔ)。 2讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。 3分清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，歸納課文的主要內(nèi)容。 4領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特點(diǎn)及感染力。 教 學(xué) 重 難 點(diǎn) 重點(diǎn) 1讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。 2領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感

4、受民間故事的一般特點(diǎn)及感染力。 難點(diǎn) 領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特點(diǎn)及感染力。 教學(xué)準(zhǔn)備 閱讀一些民間故事 教學(xué)步驟 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng) 備 注 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。 二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。 三、自由讀文，整體感知。 四、深入學(xué)習(xí)，研讀課文。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、研讀課文，答疑解惑。 三、學(xué)生復(fù)述課文。 1同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)寶蓮燈、精衛(wèi)填海、八仙過(guò)海這些故事嗎？ 2這些故事是一些長(zhǎng)期流傳于老百姓之間的故事，它們都有一個(gè)特點(diǎn)，語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)引人入勝，人物具有超人的力量。我們把這些故事叫做民間故事。 3據(jù)說(shuō)在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說(shuō)是一個(gè)叫海力布

5、的人變的，大家就稱這塊石頭為“海力布”。這其中又有怎樣的故事呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文。 4出示課題。 5齊讀課題。 1自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2檢查預(yù)習(xí)情況。 讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：報(bào)答酬謝崩潰千真萬(wàn)確 狂風(fēng)怒號(hào)(ho)淹沒(méi)(m) 指導(dǎo)字形酬 1海力布是一個(gè)獵人，怎么會(huì)變成一塊石頭呢？自由讀課文，邊讀邊思考：故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？讀后用一句簡(jiǎn)短的話概括出來(lái)。 2交流歸納： 起因：海力布救龍女得寶石。 經(jīng)過(guò)：海力布救鄉(xiāng)親變石頭。 結(jié)果：鄉(xiāng)親得救紀(jì)念海力布。 3用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。 (一)學(xué)習(xí)“得寶石”部分，從海力布選擇寶石，感受海力布熱心助人的品質(zhì)。 1海力布救了小白蛇，小

6、白蛇跟海力布說(shuō)了些什么呢？海力布聽(tīng)后是怎么想的？自讀36節(jié)。 2交流、隨機(jī)理解、指導(dǎo)朗讀。 (1)指名讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“酬謝”。 (小白蛇說(shuō)要把家里的珍寶還有能聽(tīng)懂鳥(niǎo)語(yǔ)的寶石送給了海力布，表示自己的感恩之情，這種用禮物答謝別人的方式就叫酬謝。) (2)指導(dǎo)朗讀，讀出感激之情。 (3)體會(huì)海力布熱心助人。 師述：海力布并不在乎珍寶，當(dāng)他聽(tīng)到小白蛇要送他一顆能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石時(shí)，他想那太好了。“好”在？ 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第27節(jié)內(nèi)容說(shuō)具體。 3海力布還聽(tīng)小白蛇說(shuō)了什么？ (1)讀兩個(gè)句子，了解使用寶石的條件。 (2)初步感受民間故事的特點(diǎn)：寶石具有神奇的功能，民間故事中往往都有這樣神奇

7、的寶物，但是使用的時(shí)候是有條件限制的。 (3)引讀，理解“再三叮囑”，感受條件的重要與苛刻及海力布可能面臨的險(xiǎn)情。 就是這樣一顆寶石，又會(huì)發(fā)生怎么樣的故事呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 第二課時(shí) 這樣過(guò)了幾年，海力布在一次打獵中聽(tīng)到了一個(gè)令人震驚的消息，究竟是什么消息？他又是怎樣做的？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題自由朗讀課文。 學(xué)習(xí)“變石頭”部分，研讀海力布面對(duì)災(zāi)難時(shí)的語(yǔ)言，體會(huì)他舍己為人的品質(zhì)。 1海力布得到了寶石，有了寶石以后，他分給大家的獵物就更多了，但是有一天他聽(tīng)到一個(gè)驚人的消息。 2海力布聽(tīng)到這個(gè)消息，大吃一驚。他是如何跟鄉(xiāng)親們說(shuō)的。 3交流、理解、指導(dǎo)朗讀。 (1)指名讀，說(shuō)說(shuō)海力布的心情發(fā)生了怎樣的

8、變化？ 交流，板書(shū)：著急焦急鎮(zhèn)定 4為什么由著急變得非常鎮(zhèn)定，是，雖然他很著急，但沒(méi)有亂了方寸，是因?yàn)樗呀?jīng)決定要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。誰(shuí)能找到最后一部分對(duì)海力布心理描寫(xiě)的句子。 5這里有兩個(gè)詞“遲延、災(zāi)難”誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話什么意義。 6難道他不知這樣做的后果嗎？(生答)對(duì)這是何等可貴呀。這種舍己為人的精神難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？難道他不是我們心中的英雄嗎？ 7當(dāng)鄉(xiāng)親們得救后看到海力布變成石頭的時(shí)候，他們心里會(huì)怎么想呢？會(huì)怎么說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)模擬鄉(xiāng)親們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 8人們世世代代紀(jì)念海力布，據(jù)說(shuō)現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石頭呢？為什么用據(jù)說(shuō)這個(gè)詞呢？(“據(jù)說(shuō)”是根據(jù)別人說(shuō)的，信息的真實(shí)性不確定，比較符

9、合故事的特點(diǎn)。) 獵人海力布雖然只是一個(gè)民間故事，但是海力布舍己為人的精神代代流傳，今天在學(xué)習(xí)結(jié)束之前，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？ 板書(shū)設(shè)計(jì) 獵人海力布 救龍女受感謝熱心助人 得寶石知災(zāi)難 救鄉(xiāng)親 變石頭 舍己為人 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 反 思 課 題 10牛郎織女(一) 教學(xué)時(shí)數(shù) 1 教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)習(xí)本課生字，獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。 2理解課文內(nèi)容，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞善良和對(duì)美好生活的向往。 教 學(xué) 重 難 點(diǎn) 重點(diǎn) 1熟悉故事，體會(huì)牛郎的勤勞、善良。 2使學(xué)生受到品德教育。 難點(diǎn) 復(fù)述故事 教學(xué)準(zhǔn)備 相關(guān)古詩(shī)詞、民間傳說(shuō)故事。 教學(xué)步驟 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng) 備 注 一、導(dǎo)入新課。 二、初

10、讀課文。 三、默讀課文，整體感知。 四、探究感悟。 五、拓展活動(dòng)，自選其一。 每當(dāng)夜幕低垂、群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的動(dòng)人傳說(shuō)。今天，我們來(lái)欣賞一下吧。 1畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。 2小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。 3指名讀生字、正音、全體齊讀。 1思考：課文主要寫(xiě)了什么？ 2根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱(主要以牛郎為線索)： 身世凄苦照看老牛得牛相助認(rèn)識(shí)織女 3選讀自己特別喜歡的部分。 4在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及

11、復(fù)述做準(zhǔn)備。 5故事接龍。 1多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸運(yùn)。多令人羨慕啊，怎么他就能得到這奇遇呢？(把神話色彩去掉，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，神話故事確實(shí)很大程度上是人們現(xiàn)實(shí)愿望的反映。換個(gè)角度提問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)藏在神話后的人心。) 2帶著問(wèn)題閱讀，提示學(xué)生做批注，以便交流。 3交流。(問(wèn)題提得較大，便于學(xué)生大膽思維、主動(dòng)探究，要求教師的引導(dǎo)更靈活。) 老牛和織女為什么如此青睞牛郎？預(yù)設(shè)： (1)牛郎勤勞。第三段、第八段有集中體現(xiàn)。 (2)牛郎關(guān)心他人。到第三自然段中找。 (3)牛郎是個(gè)豁達(dá)的人。一方面是：爹媽都死了、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。另一方面牛郎的態(tài)度是：哼小曲兒，對(duì)牛照顧周到，打

12、柴種莊稼來(lái)安家。 4小結(jié)：勤勞、關(guān)心他人、樂(lè)觀，是牛郎的這些優(yōu)秀品質(zhì)使牛郎贏得了老牛的傾力相助，贏得了織女的芳心。 5請(qǐng)就你感受最深的一方面，用語(yǔ)錄體的形式，寫(xiě)下你的感想。(學(xué)生舉手自由回答) 1牛郎織女的故事歷來(lái)為人們所傳頌，愛(ài)好古詩(shī)詞的你讀讀這首詞： 鵲橋仙 宋秦觀 纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻、人間無(wú)數(shù)。 柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路，兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在、朝朝暮暮。 2民間流傳著不少優(yōu)美的傳說(shuō)，善于講故事的你可搜集白蛇傳梁山伯與祝英臺(tái)孟姜女田螺姑娘等，準(zhǔn)備參加故事會(huì)。 3愛(ài)好天文的你別忘了觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星

13、。 板書(shū)設(shè)計(jì) 牛郎織女(一) 勤勞 關(guān)心他人 樂(lè)觀 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 反 思 課 題 11*牛郎織女(二) 教學(xué)時(shí)數(shù) 1 教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)會(huì)本課生字，理解課文中生字組成的詞語(yǔ) 2正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 3體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄托的深切同情和對(duì)家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。 教 學(xué) 重 難 點(diǎn) 重點(diǎn) 1正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 2體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄托的深切同情和對(duì)家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。 難點(diǎn) 正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文 教學(xué)準(zhǔn)備 課文朗讀磁帶、投影片。 教學(xué)步驟 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng) 備 注 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 二、初讀指導(dǎo)。 三、檢查自讀情況。 四、學(xué)習(xí)第一部分

14、。 五、講讀第二段。 六、講讀課文第三段。 七、講讀課文第四段。 八、總結(jié)課文。 第一課時(shí) 1自由讀文，指名復(fù)述牛郎織女(一)的主要內(nèi)容。 2牛郎織女后來(lái)的生活怎么樣了？(問(wèn)題導(dǎo)入) 1輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出由生字詞組成的詞語(yǔ)。 2思考這篇課文主要寫(xiě)了什么？ 3說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要講了什么。 1生字詞的認(rèn)讀。 2朗讀課文。 3說(shuō)說(shuō)每一段主要講了些什么。 1指名讀第一段，思考：這一段主要講了什么？ (從語(yǔ)言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過(guò)得挺美滿”男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女) 2第一段中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了牛郎織女的“日子過(guò)得挺美滿的”？ (1)師生討論。 (2)教師板書(shū)。 3有感情地朗讀第一段

15、。 4思考本段的最后一句話的意思。 1一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？ (1)衰老的牛又講話，老牛講了什么？ (2)老牛講話時(shí)的神態(tài)怎樣？ 2小組討論。 3有感情地朗讀老牛講的話。 4老牛死了，牛郎織女的性情怎樣？ 5小結(jié)。 善解人意的老牛離開(kāi)了牛郎，分手前還留下了“把我的皮留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮”的話語(yǔ)，也給下文牛郎披上牛皮追織女埋下了伏筆。 1牛郎和織女過(guò)著美滿的生活，但織女有時(shí)候也發(fā)愁，她愁什么呢？ 2王母娘娘知道了織女下嫁人間后是怎樣的反應(yīng)？ 3讀課文35節(jié)，畫(huà)出描寫(xiě)王母娘娘神態(tài)的句子。 (王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。王母娘娘趁牛郎到地里干活，

16、便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。 王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。) 4通過(guò)王母娘娘的舉動(dòng)，可以看出王母娘娘是個(gè)怎樣的人？ 5有感情地朗讀描寫(xiě)王母娘娘的句子。 6默讀35節(jié)，畫(huà)出描寫(xiě)織女與牛郎的句子。 (1)朗讀“只能心里恨極了，望著兩個(gè)可愛(ài)的兒女，織女說(shuō)不出話來(lái)”體會(huì)織女不愿離開(kāi)人間、不愿與親人分離的痛苦情感。 (2)“心急如焚”是什么意思？課文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了牛郎的“心急如焚”？ 7有感情地朗讀第35節(jié)。 8第三段講了幾層意思？概括每個(gè)自然段的小標(biāo)題。 (1)知道下落，發(fā)誓抓回 (2

17、)闖入家里，抓走織女 (3)心急如焚，攜子追趕 9讓學(xué)生根據(jù)上述三個(gè)標(biāo)題說(shuō)說(shuō)這段課文的內(nèi)容。 1指名讀第68節(jié)，思考這三段課文主要寫(xiě)了些什么。 (1)隔河相望，化作星辰。 (2)喜鵲搭橋，一年一見(jiàn)。 2牛郎和織女隔著天河相望，他們會(huì)想些什么呢？七月七他們?cè)邬o橋相會(huì)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？ 3有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語(yǔ)言美。 1這個(gè)故事講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的感情？ 2按照“男耕女織，日子美滿老牛訣別，忍痛剝皮王母知情，發(fā)誓追回闖入家里，抓走織女心急如焚，攜子追趕劃出天河，牛郎被攔隔河相望，化作星辰喜鵲搭橋，一年一見(jiàn)”的順序復(fù)述課文。 板書(shū)設(shè)計(jì) 牛郎織女(二) 男耕女織，日子美滿老牛訣

18、別 忍痛剝皮王母知情 發(fā)誓追回闖入家里 抓走織女心急如焚 攜子追趕劃出天河 牛郎被攔隔河相望 化作星辰喜鵲搭橋 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 反 思 課 題 語(yǔ)文園地三 教學(xué)時(shí)數(shù) 3 教學(xué)目標(biāo) 1通過(guò)交流，了解講解民間故事的方法，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 2提取主要信息，學(xué)習(xí)縮寫(xiě)故事的方法。 3體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同，以及學(xué)會(huì)把故事情節(jié)說(shuō)得更具體。 4積累民間古詩(shī)、民間故事。 教 學(xué) 重 難 點(diǎn) 重點(diǎn) 講述民間故事 難點(diǎn) 學(xué)習(xí)縮寫(xiě)故事的方法 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)步驟 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng) 備 注 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 二、進(jìn)入情境，創(chuàng)意復(fù)述 三、激發(fā)想象，豐富故事情節(jié)。 四、拓展延伸，傳承經(jīng)典。 一、激

19、趣導(dǎo)入。 二、啟發(fā)思路。 三、 習(xí)作指導(dǎo)。 四、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。 四、 小結(jié)。 一、 導(dǎo)入新課。 二、交流平臺(tái)。 三、詞句段運(yùn)用。 四、詞句段運(yùn)用。 五、 日積月累。 六、快樂(lè)讀書(shū)吧。 第一課時(shí)口語(yǔ)交際 1教師引導(dǎo)：同學(xué)們，中國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，諸如此類的民間故事影響著每一代人。這一單元，我們結(jié)識(shí)了舍己為人的獵人海力布，并被牛郎織女的愛(ài)情故事所感動(dòng)。在你們的童年記憶里，還有哪些讓你印象深刻的民間故事呢？以小組為單位，把你們所想到的民間故事互相交流。 2接著提問(wèn)：如何將這些故事講得引人入勝，讓大家聽(tīng)得津津有味呢？如果你來(lái)講，你會(huì)用什么方法去講？今天我們就一起探討一下如何講民間故事？ 要想將故事講得具

20、體而生動(dòng)，不僅要熟知故事的情節(jié)，還要體會(huì)人物的感情變化。本環(huán)節(jié)以牛郎織女的故事進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從理清故事脈絡(luò)入手，進(jìn)入故事情境。然后讓學(xué)生進(jìn)入角色，假設(shè)“如果自己是故事中的牛郎，會(huì)如何向大家講述這個(gè)故事?！睂W(xué)生在復(fù)述的時(shí)候，將文中的第三人稱改成第一人稱。學(xué)生通過(guò)小組交流討論后，以牛郎的口吻和情感將故事講出來(lái)。 1步驟一：出示牛郎織女故事內(nèi)容，讓學(xué)生快速理清故事脈絡(luò)，抓住要點(diǎn)，找出【關(guān)鍵詞】：p ，在小組內(nèi)交流，推選最佳代表進(jìn)行復(fù)述，同時(shí)將學(xué)生寫(xiě)的【關(guān)鍵詞】：p 進(jìn)行一一展示。 2步驟二：小組代表復(fù)述故事之后，進(jìn)行生生點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)句是否通順、表情是否自然、是否抓住重點(diǎn)、是否需要補(bǔ)充、想象

21、是否合理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 3步驟三：在學(xué)生復(fù)述故事的過(guò)程中，教師向?qū)W生展示一組【關(guān)鍵詞】：p 句。 4步驟四：全班從各小組中評(píng)選出最有表現(xiàn)力的代表，予以鼓勵(lì)。 5步驟五：教師總結(jié)，當(dāng)我們?cè)O(shè)身處地去感受故事中人物的經(jīng)歷、遭遇和情感體驗(yàn)后，對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述，才能讓聽(tīng)眾產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。 口語(yǔ)交際的過(guò)程，也是一個(gè)不斷充實(shí)和完善的過(guò)程。民間故事中有許多情節(jié)留白。本環(huán)節(jié)可以針對(duì)一些留白情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，豐富故事細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象力，同時(shí)讓學(xué)生在自由的交際和想象中愛(ài)上講故事。 本環(huán)節(jié)讓學(xué)生從上課之初寫(xiě)下來(lái)的民間故事中挑選一個(gè)故事，結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，自由講述，在口耳相傳中再次將經(jīng)典的魅

22、力發(fā)揮出來(lái)。 第二課時(shí)習(xí)作 (出示故事草船借箭)同學(xué)們，誰(shuí)能給我們概括一下，這個(gè)故事講了什么嗎？(學(xué)生看故事，自由發(fā)言)對(duì)比一下原來(lái)的故事內(nèi)容和你們講的，有什么不同？(學(xué)生自己講的比原來(lái)的內(nèi)容短)那么故事的情節(jié)完整嗎？(完整)你們能聽(tīng)清楚來(lái)龍去脈嗎？(能)像剛剛同學(xué)們這種用概括的語(yǔ)言來(lái)講故事的方式，我們就稱為縮寫(xiě)。(板書(shū)：縮寫(xiě))但是，口頭表述的和我們書(shū)面表達(dá)的，還是有區(qū)別的。今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)如何縮寫(xiě)故事。(板書(shū)：縮寫(xiě)故事) 1理解什么是“摘錄和刪減”(判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去，不要改變故事的原意) 2理解什么是“改寫(xiě)和概括”(把長(zhǎng)句子縮為短句子，把幾句話合并成一句話，或者用自

23、己的話把故事中具體的描寫(xiě)改得更簡(jiǎn)潔) 3結(jié)合實(shí)例，理解概念 齊讀獵人海力布14自然段縮寫(xiě)，對(duì)照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是改寫(xiě)，哪些句子是概括。 從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。(刪減：在內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳著一個(gè)動(dòng)人的民間故事。) 有一天，海力布打獵時(shí)看見(jiàn)一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。(改寫(xiě))小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰(shuí)含著那顆寶石，就能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話。不過(guò)動(dòng)物說(shuō)的話只能他自己知道，如果對(duì)別人說(shuō)了，他就會(huì)變成一塊石頭。(概括) 4

24、在保留原意的情況下，什么內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去？(故事的引入部分一般可以刪去，故事的主人公、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果必須保留) 以獵人海力布56自然段為例，進(jìn)行講解： 來(lái)到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把他領(lǐng)進(jìn)寶庫(kù)，讓他自己挑選珍寶，愛(ài)什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒(méi)拿，他對(duì)龍王說(shuō)：“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請(qǐng)把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧?！饼埻醯皖^想了一會(huì)兒，就把嘴里含的寶石吐出來(lái)，送給了海力布。 海力布臨走的時(shí)候，小白蛇跟了出來(lái)，再三叮囑他說(shuō)：“敬愛(ài)的獵人，您要記住，動(dòng)物說(shuō)的什么話，千萬(wàn)不要對(duì)別人說(shuō)。如果說(shuō)了，您馬上會(huì)變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”海力布

25、謝過(guò)小白蛇，就回家了。 1齊讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)哪些地方可以刪減？(“敬愛(ài)的獵人，您要記住，動(dòng)物說(shuō)的什么話，千萬(wàn)不要對(duì)別人說(shuō)。如果說(shuō)了，您馬上會(huì)變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”) 2哪些地方需要改寫(xiě)？(海力布什么珍寶也沒(méi)拿，他對(duì)龍王說(shuō)：“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請(qǐng)把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”)要怎么改？(海力布什么也沒(méi)拿，只是要了龍王嘴里的寶石。) 3剩下的內(nèi)容要用什么方式縮寫(xiě)？(概括) 4結(jié)合上面刪減和改寫(xiě)的內(nèi)容，概括這兩個(gè)自然段。 (海力布來(lái)到龍宮，龍王想送他珍寶表示感謝，海力布什么也沒(méi)拿，只是要了龍王嘴里的寶石，龍王稍加思索后就給他了。臨走時(shí)，小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它說(shuō)

26、過(guò)的話，海力布謝過(guò)小白蛇便回家了。) 5除了把主要內(nèi)容概括出來(lái)之外，還要注意兩點(diǎn)：(1)不能改變故事的原意；(2)改寫(xiě)之后的語(yǔ)言必須通順。 6學(xué)生交流并練習(xí)概括其他自然段，師巡視指導(dǎo)。 選擇其中幾篇有代表性的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最好有優(yōu)秀作品和不符合要求的作品，學(xué)生對(duì)比，取其精華，棄其糟粕。 總而言之，縮寫(xiě)故事就是要注意以下三點(diǎn)： 第一，要體現(xiàn)原文的風(fēng)格和面貌。也就是說(shuō)，縮寫(xiě)不允許改變?cè)牡闹行乃枷耄荒芨淖冊(cè)牡捏w裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點(diǎn)。 第二，要按縮寫(xiě)的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫(xiě)語(yǔ)句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無(wú)關(guān)緊要的介紹。 第

27、三，要銜接自然，使文章成為一個(gè)整體。 第三課時(shí) 1本單元我們讀了特別有意思的民間故事，都有哪些故事呢？(生答：獵人海力布、牛郎織女一、牛郎織女二) 2讀到好的故事，同學(xué)們是不是忍不住要跟別人分享，講給別人聽(tīng)呢？ 1民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽(tīng)過(guò)了，為了讓故事更有新鮮感，同學(xué)們可以來(lái)點(diǎn)兒小創(chuàng)作。那么有哪些好方法呢？請(qǐng)大家齊讀P45交流平臺(tái)中的句子，再來(lái)交流一下你的看法。 2通過(guò)交流，學(xué)生明白有三種方法： (1)可用第一人稱來(lái)講；(2)可對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行“添油加醋”；(3)也可進(jìn)行大膽想象，續(xù)編故事。 3分小組討論，先確定要用哪種方法來(lái)講，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，互相提意見(jiàn)，教師巡視。 4小組派

28、代表上講臺(tái)復(fù)述自己喜歡的民間故事，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，然后評(píng)議。 1先出示課本中相關(guān)部分左邊的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀。再出示右邊的詞語(yǔ)讀一讀。你有什么發(fā)現(xiàn)？(左右兩邊的兩組詞語(yǔ)表達(dá)的意思是一樣的) 2思考：左右兩邊的詞語(yǔ)表達(dá)的意思一樣，但表達(dá)效果有什么不同？你喜歡哪一種？學(xué)生交流。(左邊的是六字或七字成語(yǔ)，表達(dá)更加生動(dòng)形象；右邊的是四字成語(yǔ)，意思簡(jiǎn)練。) 3教師出示七字成語(yǔ)，讓學(xué)生猜四字成語(yǔ)。 打破沙鍋問(wèn)到底(刨根問(wèn)底) 此地?zé)o銀三百兩(欲蓋彌彰) 心有靈犀一點(diǎn)通(心有靈犀) 知人知面不知心(口是心非) 1教師先出示P46的第一個(gè)片段，學(xué)生先讀一讀，再說(shuō)說(shuō)這個(gè)片段講了一件什么事。 2教師再出示課本中的

29、第二個(gè)片段，全班齊讀后思考：這個(gè)片段講了一件什么事？對(duì)比這兩個(gè)片段，你有什么發(fā)現(xiàn)？生舉手交流回答。 (兩個(gè)片段都是寫(xiě)狼把小羊吃了。第二個(gè)片段運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得更加生動(dòng)、具體。) 3師小結(jié)：是的，我們要把一個(gè)故事情節(jié)寫(xiě)得具體，就要充分運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等，就能把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得更加生動(dòng)、形象、具體。 4練習(xí)：把牛郎和織女初次見(jiàn)面的情節(jié)說(shuō)得更具體。四人一小組進(jìn)行練說(shuō)，互相補(bǔ)充。教師巡視、指導(dǎo)。 5小組派代表講述，評(píng)出優(yōu)勝者。教師及時(shí)表?yè)P(yáng)、小結(jié)。 1學(xué)生齊讀乞巧(板書(shū)：乞巧)，師正音，指導(dǎo)朗讀(注意讀音：乞、霄、盡；區(qū)分“氣”和“乞”，

30、“霄”和“宵”) 2作者簡(jiǎn)介。 3同學(xué)們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是哪個(gè)節(jié)日嗎？(七夕) 4師：農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳說(shuō)中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。古代，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧。 5大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎？ 所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過(guò)，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。 6請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思，意思理解對(duì)即可。 7齊讀全詩(shī)，感受詩(shī)人豐富的想象，想想這首詩(shī)要表達(dá)什么情感？ 8師小結(jié)：乞巧是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)，是一首想象豐富、流傳很廣的古詩(shī)。詩(shī)句淺顯易懂，涉及到家喻

31、戶曉的神話傳說(shuō)故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。 9再次齊讀并練習(xí)背誦。 1魔都快樂(lè)讀書(shū)吧的介紹，明確閱讀要求。 2你喜歡民間故事嗎？挑選你喜歡的民間故事書(shū)讀一讀。 板書(shū)設(shè)計(jì) 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 反 思 課 題 12古詩(shī)三首 教學(xué)時(shí)數(shù) 3 教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，讀懂古詩(shī)的意思。 2有感情的朗讀并默寫(xiě)這三首古詩(shī)。 3了解古詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的情感。 教 學(xué) 重 難 點(diǎn) 重點(diǎn) 理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的情感。 難點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備 課前：播放歌曲滿江紅。奠定悲壯的基調(diào)。 教學(xué)步驟 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng) 備 注 一、激趣談話，導(dǎo)入新課。 二、自讀古詩(shī)。 三、課外

32、延伸。 四、作業(yè)布置。 一、談話導(dǎo)入。 二、自學(xué)生字，熟讀詩(shī)文。 三、品悟：走進(jìn)詩(shī)文。 四、借助資料，理解詩(shī)意。 五、品讀詩(shī)句，悟情悟境。 (一)了解作者林升。 (二)了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。 (三)品讀詩(shī)句，悟情悟境。 六、拓展，升華詩(shī)情。 一、課題導(dǎo)入。 二、釋詩(shī)題。 三、簡(jiǎn)介作者(課件出示) 四、讀詩(shī)韻。 五、釋詩(shī)意。 六、悟詩(shī)情。 六、 小結(jié)。 八、誦全詩(shī)，明情感。 3作業(yè) 1同學(xué)們，我國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。讀詩(shī)可以使人靈秀，讀詩(shī)可以陶冶我們的情操。以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意來(lái)展示一下？ 今天老師也帶來(lái)了一首好詩(shī)。(

33、大屏幕出示：示兒) 2朗讀指導(dǎo)。 (1)自由讀古詩(shī)。 (2)指名讀古詩(shī)。(教師點(diǎn)評(píng)) (3)齊讀古詩(shī)。(古詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)、讀響亮，而且還要讀出韻味) (4)學(xué)生“/”畫(huà)節(jié)奏讀。 (5)教師范讀，學(xué)生再齊讀。 3同學(xué)們，你知道這是誰(shuí)的作品嗎？(陸游) 有誰(shuí)了解陸游？ 4簡(jiǎn)介作者：(課件展示) 誰(shuí)知道“示兒”的意思？(示兒：給兒子們看) 過(guò)渡：陸游要兒子看什么？自學(xué)古詩(shī)。 1學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，出示學(xué)習(xí)要求。 2匯報(bào)交流，告訴大家你讀懂了那些內(nèi)容。 (1)學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容，教師引導(dǎo)，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。 元：同“原”，本來(lái) 但：只。 九州同：祖國(guó)統(tǒng)一。 詩(shī)句：本來(lái)就知道人死了就什么也沒(méi)有了，只是沒(méi)有看到祖國(guó)的

34、統(tǒng)一而感動(dòng)悲傷。 (2)本來(lái)人死了，就什么也沒(méi)有了，可宋朝當(dāng)權(quán)者昏庸無(wú)能，金兵入侵，宋軍節(jié)節(jié)敗退，陸游一心想殺敵報(bào)國(guó)，他激情高誦：“上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)”，何等的壯懷激烈！但像陸游、岳飛這等有才之人卻遭排擠，祖國(guó)大好落入金兵之手，你明白了陸游的“悲”從何而來(lái)了嗎？ 學(xué)生：我知道詩(shī)人悲傷祖國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一， 陸游悲傷大好落入了金兵之手， 詩(shī)人悲傷不見(jiàn)九洲同。 (板書(shū)：悲傷不見(jiàn)九洲同) (3)教師：陸游悲呀，悲傷祖國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一，在他生命垂危時(shí)都不忘囑咐兒子， “王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！?大屏幕出示詩(shī)句) 這句你讀懂了什么？ 王師：朝廷的軍隊(duì)。 中原：指淮河以北淪陷在金人手里的地區(qū)。 家祭：對(duì)祖

35、先的祭祀。 指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“祭”。 乃翁：你的父親。 詩(shī)句：朝廷的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍收復(fù)中原的時(shí)候，祭祀祖先時(shí)不要忘了告訴你的父親。 從詩(shī)句中你體會(huì)到了什么？ (他最牽掛的是祖國(guó)的統(tǒng)一，最渴望平定中原) 教師：對(duì)，他多么渴望能有北定中原日。 (板書(shū)：渴望北定中原日) (4)這體現(xiàn)了作者什么樣的情感？ (板書(shū)：愛(ài)國(guó)之情) 教師：是的，陸游在彌留之際，念念不忘的是祖國(guó)的統(tǒng)一，明知“死后萬(wàn)事空”卻還是堅(jiān)信“王師”能“北定中原”。詩(shī)人的愛(ài)國(guó)激情是何等的執(zhí)著、深沉，又是何等的悲憤！同學(xué)們，誰(shuí)愿意用你自己體會(huì)到的感情來(lái)誦讀這首詩(shī)？ 指名讀。 教師：是呵！詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話，卻只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾，

36、對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐，卻只囑咐他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的消息告訴他。這是多么深厚的愛(ài)國(guó)情感??！此時(shí)此刻，有誰(shuí)不被感動(dòng)？孩子們，讀。 指名讀、齊讀。 (5)有誰(shuí)能試著背誦這首詩(shī)？(學(xué)生背誦) 1教師：一位懷著滿腔愛(ài)國(guó)之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無(wú)限的希望離開(kāi)了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？(生討論) (1)老師這里查到了相關(guān)資料，看到了示兒“續(xù)篇”。 (2)(課件展示)宋末林景熙題陸放翁詩(shī)卷后 (3)從詩(shī)中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎？ (你的子孫雖然見(jiàn)到了統(tǒng)一的國(guó)家，但是這國(guó)家是由元兵統(tǒng)一的，怎么能在家祭的時(shí)候告訴你呢？) 2教師：同學(xué)們，由于南宋當(dāng)權(quán)者的昏庸，使得國(guó)破家亡，要想國(guó)富民強(qiáng)，我們匹夫有

37、責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó)，抱效祖國(guó)。讓我們?cè)俅蝸?lái)誦讀他的壓卷之作示兒 3配樂(lè)朗讀。 1默寫(xiě)示兒。(課堂完成) 2積累陸游的古詩(shī)。(課外積累) 第二課時(shí) 1同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陸游的哪首詩(shī)？誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？ 2這首詩(shī)是陸游在什么時(shí)候?qū)懙?？他最盼望的是什么?3是啊，在臨終之前，陸游苦苦盼望著“王師北定中原日”，這一天他盼到了嗎？(沒(méi)有)那王師們都干什么去了？宋朝詩(shī)人林升寫(xiě)了一首詩(shī)(板書(shū)：題臨安邸)，能幫我們找到答案。 這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)題臨安邸，從中去尋找答案。 4來(lái)，讀讀課題。(學(xué)生齊讀課題。) 現(xiàn)在，我們來(lái)做個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕。 課件出示學(xué)習(xí)要求： 1自學(xué)“邸、熏、杭、

38、汴”四個(gè)生字，注意生字的音、形、義； 2自己反復(fù)讀古詩(shī)，讀正確、讀流利。 (請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求去自學(xué)，學(xué)完后再跟同桌交流。) (一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 (二)檢查學(xué)習(xí)情況。 1檢查生字情況。 看樣子大家都學(xué)得差不多了，現(xiàn)在我來(lái)考考你們。(課件出示“邸、熏、杭、汴”四個(gè)生字)響亮地喊出它們名字！ (1)學(xué)生齊讀。 (2)個(gè)別匯報(bào)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲？(學(xué)生講解字的結(jié)構(gòu)、意思、組詞、書(shū)寫(xiě)時(shí)注意、形近字。) (3)全班齊讀。 2檢查朗讀詩(shī)句情況。 你們真厲害，輕而易舉就掃除了這四個(gè)攔路虎。接下來(lái)，我要看看誰(shuí)能把這首詩(shī)讀正確？(課件出示古詩(shī))(指名讀、分組讀、全班齊讀。) 1出示題臨安邸，師介紹當(dāng)時(shí)背景：公

39、元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，中原國(guó)土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒(méi)有接受北宋亡國(guó)的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對(duì)外屈膝投降，對(duì)內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛(ài)國(guó)人士；政治上腐敗無(wú)能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂(lè)。在這樣的情況下，林升寫(xiě)出了這首題臨安邸。 2同學(xué)們，聽(tīng)了這段介紹，你認(rèn)為我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)？指名答。 師：那么我們就用憤怒、責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這首詩(shī)吧！對(duì)照注釋理解詩(shī)句意思，自由讀詩(shī)。 我們已經(jīng)能夠?qū)⑦@首詩(shī)讀正確，讀流利了，可是，要想把它讀出感情來(lái)還得下番苦功。請(qǐng)看大屏幕(課件出示學(xué)習(xí)要求

40、：A.借助資料，自主學(xué)習(xí)理解“休、醉、直、作”等詞語(yǔ)的意思。B.結(jié)合注釋，大體了解詩(shī)句的意思，小組同學(xué)相互交流。) (一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視檢查。 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求學(xué)習(xí)。 (二)小組交流自學(xué)情況，相互檢查、補(bǔ)充。 學(xué)完后，小組內(nèi)交流。 (三)檢查學(xué)習(xí)交流情況。 現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪一句？ 1小組匯報(bào)交流情況，其它組補(bǔ)充。 2每位同學(xué)自己試著串說(shuō)整首詩(shī)的意思。 3指名完整地說(shuō)詩(shī)意。 通過(guò)大家的努力，我們已經(jīng)理解了詩(shī)意。可是要想讀出感情，這還不夠，我們還得了解這首詩(shī)的作者及它的寫(xiě)作背景。我們先來(lái)看看它的作者。誰(shuí)來(lái)介紹一下這首詩(shī)的作者？ 同學(xué)們根據(jù)自己搜集的資料，介紹林升。教師相機(jī)補(bǔ)充。(你介

41、紹了一個(gè)非常有價(jià)值的信息。) 我們?cè)賮?lái)看看這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。 1學(xué)生介紹。(預(yù)習(xí)真充分，給我們介紹了南宋、北宋的相關(guān)資料；看得真深遠(yuǎn)。) 2(課件出示遺民戰(zhàn)亂圖和權(quán)貴尋歡作樂(lè)圖)學(xué)生觀察，說(shuō)你看到了什么，想到了什么？ 3(課件出示北宋和南宋版圖)教師激情小結(jié)。北宋到南宋國(guó)土面積減少了一半，但南宋的統(tǒng)治者還在尋歡作樂(lè)。 看到此情此景，你們的心情怎樣？(憤怒、責(zé)問(wèn))讓我們帶著這種語(yǔ)氣來(lái)朗讀這首詩(shī)吧！ 1學(xué)生齊讀古詩(shī)。 當(dāng)時(shí)的南宋金兵橫行，遺民淚盡，國(guó)破家亡，生靈涂炭，那些王師、權(quán)貴、皇帝，他們干什么去了？ (課件出示合作探究：討論：王師、權(quán)貴、皇帝，他們干什么去了？你是從哪兒看出來(lái)的？) 2自主學(xué)

42、習(xí)思考。 3小組交流自學(xué)情況。 我們一起來(lái)交流一下。 4小組匯報(bào)自學(xué)交流情況。 教師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。 (1)“暖風(fēng)熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀？(天天如此，永遠(yuǎn)也醒不過(guò)來(lái)。)讀著這個(gè)“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面(生：我仿佛看到了那些權(quán)貴們喝著美酒，吃著山珍海味。生：我仿佛看到了歌女們?yōu)樗麄冄葑?，舞女們?yōu)樗麄兲?學(xué)生想象說(shuō)話，教師相機(jī)點(diǎn)撥：這是爛醉如泥的“醉”，這是紙醉金迷的“醉”，這是醉生夢(mèng)死的“醉”。那一杯杯瓊漿玉液，灌入一個(gè)個(gè)酒囊飯袋之中，傾倒在一具具行尸走肉的體內(nèi)。引導(dǎo)有感情地誦讀這一句。 (2)在這幫酒囊飯袋的眼中，杭州還是杭州嗎？(課件出示清明上河圖，教師解說(shuō)：

43、汴州又稱汴梁、汴京，是北宋的都城。據(jù)史書(shū)記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過(guò)百萬(wàn)，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)、最繁榮的城市。北宋畫(huà)家張擇端的這幅清明上河圖，生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)王朝的興盛和一座都城的繁華。大家看街道縱橫，店鋪林立，人來(lái)車(chē)往，川流不息。好一派繁榮昌盛、國(guó)泰民安的氣象??！但是，這一切的一切，從城門(mén)被金兵攻破的那一刻起，從兩個(gè)皇帝淪為金人階下囚的那一刻起，就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，金兵肆虐，遺民淚盡。錦繡河山就這樣無(wú)情地?cái)嗨驮谶@批酒囊飯袋的手中。是啊，無(wú)論是昔日的汴州還是今天的杭州，那些權(quán)貴們還不都是朝朝尋歡、夜夜作樂(lè)嗎？他們已經(jīng)斷送了一個(gè)繁華如織的汴州，難道就不會(huì)再斷送一個(gè)錦繡如畫(huà)的杭州嗎？) (

44、3)想到這些，我們?cè)跄懿唤辜?？我們和?shī)人一起問(wèn)問(wèn)他們指名朗讀“西湖歌舞幾時(shí)休？” 想到這些，我們?cè)跄懿粨?dān)憂？我們和詩(shī)人一起再問(wèn)問(wèn)他們指名朗讀“西湖歌舞幾時(shí)休？” 想到這些，我們又怎能不憤慨？我們和詩(shī)人一起，指著鼻子問(wèn)問(wèn)他們指名朗讀“西湖歌舞幾休？” 1北方的壯麗河山淪陷了，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷學(xué)生齊讀題臨安邸。在“西湖歌舞幾時(shí)休”的質(zhì)問(wèn)聲中，在“直把杭州作汴”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？正因?yàn)樗麅?nèi)心無(wú)比憤慨，所以他將心中的憤慨融入到這首詩(shī)內(nèi)，題寫(xiě)在旅店的墻壁上，所以這首詩(shī)題目為題臨安邸。 2面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，你想說(shuō)些什么？生：我想對(duì)他們說(shuō)，該醒醒了，不然金兵就打

45、過(guò)來(lái)了。 (生：我想對(duì)他們說(shuō)，快去把失去的領(lǐng)土收回來(lái)吧！ 生：我想對(duì)他們說(shuō)，你們不要再醉生夢(mèng)死了，也去看看老百姓在怎么過(guò)生活吧！ ) 3師：強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，面對(duì)人民的悲泣，一位位愛(ài)國(guó)志士站出來(lái)了，陸游就是其中一個(gè)；一個(gè)個(gè)民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱滿江紅，一同流芳百世，激勵(lì)著一代又一代的人。(課件播放滿江紅)師：讓我們?cè)诩ぐ旱囊魳?lè)聲中結(jié)束今天的這一課吧！ 第三課時(shí) 1今天我們就要來(lái)學(xué)一首龔自珍寫(xiě)的詩(shī)己亥雜詩(shī)。仔細(xì)看老師寫(xiě)課題，請(qǐng)書(shū)空一起寫(xiě)?！凹骸弊挚汕f(wàn)不要出頭。雜字的最后兩筆是點(diǎn)，而不是撇和捺。(板書(shū)：己亥雜詩(shī))

46、2指名讀課題。 3齊讀課題。 1讀了課題你們知道詩(shī)題的意思嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 師述：中國(guó)古代用天干地支紀(jì)年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位，組合在一起就是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見(jiàn)所聞所思所想記錄成315首日記體組詩(shī)。因?yàn)槎紝?xiě)于己亥年，所以將這315首詩(shī)都稱為(讀課題)己亥雜詩(shī)。 21839年的第二年，也就是1840年，中國(guó)發(fā)生了什么重大的事情嗎？(學(xué)生根據(jù)課前的搜集匯報(bào)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。) 3小結(jié)：這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒(méi)落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫(xiě)下了這首詩(shī)。 龔自珍，清代思想家、詩(shī)

47、人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。他的詩(shī)文主張“更法”、“改圖”，揭露清統(tǒng)治者的腐朽，洋溢著愛(ài)國(guó)熱情，被柳亞子譽(yù)為“三百年來(lái)第一流”。 1下面我們走進(jìn)古詩(shī)，請(qǐng)自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。下面誰(shuí)愿意來(lái)展示你的朗讀？師：你讀得字正腔圓。今天我要教大家一種讀古詩(shī)方法：四聲讀法，一聲二聲可以讀得長(zhǎng)而輕；三聲四聲讀得短而重。咱們來(lái)看第一句，“九”是第三聲？所以讀得短而重，“州”是第一聲？讀的時(shí)候就要長(zhǎng)而輕，注意老師的手勢(shì)，我手沒(méi)有收，你就不能停，我來(lái)示范讀第一句。第二行，你們來(lái)，注意，我的手勢(shì)不停，你們也不能停。萬(wàn)馬齊喑究可哀，我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。 2方法要學(xué)以致用，請(qǐng)你們自己練習(xí)。誰(shuí)愿意

48、來(lái)第一個(gè)來(lái)試，第一個(gè)吃螃蟹的人是勇者?？粗业氖謩?shì)來(lái)，你不僅是勇者，你還是智者，一學(xué)就會(huì)。 小結(jié)：同學(xué)們自學(xué)能力真強(qiáng)，一學(xué)完就能完成得又好又快。 3男女合作讀。 4師生合作讀。 5全班讀。 同學(xué)們讀得可真投入??！詩(shī)，咱們已經(jīng)讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏了。那么詩(shī)的意思你讀懂了嗎？請(qǐng)你借助下面的注釋來(lái)理解詩(shī)意，開(kāi)始吧！ 學(xué)生小組自由交流，解決以下內(nèi)容： (一)九州生氣恃風(fēng)雷： 1你讀懂了哪里？哪怕一個(gè)詞也行。你是怎么讀懂的？板書(shū)：九州生氣(我看了下面的注釋)嗯，借助注釋是我們理解古詩(shī)的常用方法。 2請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。風(fēng)雷：師解：唉，普通的暴風(fēng)雷電能讓祖國(guó)生機(jī)勃勃嗎？一場(chǎng)暴風(fēng)雷雨之后，大地會(huì)怎么樣？暴風(fēng)雷電來(lái)臨

49、之前，世界是什么樣的？(黑沉沉的，死氣沉沉的。)那也就是說(shuō)，中國(guó)想要生機(jī)勃勃，就要靠一場(chǎng)如暴風(fēng)雷雨般的改革(板書(shū)：改革)你真厲害，課外的知識(shí)真豐富。普通的風(fēng)雷當(dāng)然不能讓中國(guó)生機(jī)勃勃，所以這里的風(fēng)雷是指暴風(fēng)雷雨般的變革。 (二)萬(wàn)馬齊喑究可哀： 1為什么需要“暴風(fēng)雷雨般的變格”呢？也許第二行會(huì)告訴你答案。 2這一行你又讀懂了哪一個(gè)詞語(yǔ)？(板書(shū)：萬(wàn)馬齊喑) 3正是因?yàn)樯鐣?huì)政治毫無(wú)生氣，讓人覺(jué)得可悲，所以要變革！ (三)我勸天公重抖擻，不拘一格降人才： 1那么該怎么“改革”呢？三四兩行也許會(huì)告訴你答案。 2“不拘一格”是什么意思？拘是什么意思？格呢？把他們組合起來(lái)呢？(板書(shū)：不拘一格) 小結(jié)：對(duì)于我

50、們不知道的詞語(yǔ)，我們可以把他們拆開(kāi)來(lái)解釋。這也是了解詞語(yǔ)意思的一種方法。 (一)我們大體了解了詩(shī)意，從詩(shī)意中我們知道了社會(huì)政治毫無(wú)生氣，這是一種怎樣的局面呢？下面我就帶大家一起去祖國(guó)的大街上看看吧。 1賣(mài)唱的歌女不懂什么叫亡國(guó)之恨，隔著江水猶自高唱玉樹(shù)后庭花讀，在清朝又何嘗不是這樣呢？難怪龔自珍說(shuō)要“改革”了。讀 2這是達(dá)官貴人，他們通宵達(dá)旦與歌妓舞女一起尋歡作樂(lè)，紙醉金迷，他們忘乎所以，只圖貪圖宴樂(lè)于西湖。讀清朝的官員又何嘗不是呢！怪不得作者說(shuō)要“改革”了。讀 3這是當(dāng)年外國(guó)人拍攝中國(guó)煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳。連林則徐在上表朝庭的奏書(shū)中也這樣寫(xiě)道：“中原幾無(wú)可以御敵之兵，且無(wú)

51、可以充餉之銀”??！這樣的局面還不要“改革”嗎？再不改革就來(lái)不及了。讀 4百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號(hào)遍野的豈止十萬(wàn)百萬(wàn)千萬(wàn)??！這是當(dāng)時(shí)官府的施粥場(chǎng)景，有這樣一個(gè)母親，因?yàn)樨毑?，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，掩懷拭淚不敢哭”而與此形成顯明對(duì)比的卻是“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”想要改變這種局面，就要改革，讀 (1)看到這一切，用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你此刻的情緒：(悲哀、憤恨)這萬(wàn)千情緒也同樣在龔自珍的腦海翻滾，他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個(gè)字：“哀”，大家讀讀這行詩(shī)。 (2)正因?yàn)椤鞍?、恨”，所以大家盼望著一?chǎng)大的風(fēng)雷變革來(lái)喚醒這九州的生氣??！ (

52、3)他希望的“九州生氣”是怎樣的？(板書(shū)：九州生氣)用平時(shí)積累的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。(國(guó)泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂(lè)業(yè)) 小結(jié)：盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬(wàn)馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨！合起來(lái)再讀這兩行詩(shī)。匯報(bào)詩(shī)的第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”那么應(yīng)該怎樣“變革呢”？他勸誰(shuí)？怎樣勸？(多名學(xué)生匯報(bào)交流：用自己的話和表演來(lái)勸說(shuō))誰(shuí)來(lái)勸勸？(讀古詩(shī)) 1一個(gè)人的勸告是不夠的，第一組同學(xué)來(lái)勸。 2再多點(diǎn)人吧？請(qǐng)第二組的同學(xué)加進(jìn)來(lái)勸！ 3我們都加入這勸告的行列吧。讀師：他就是這樣一遍遍的勸，因?yàn)?，因?yàn)橹挥懈母锊拍茏?。所以讓我們?cè)俅舐暤貏駝裉旃瑒駝窕实?，勸勸達(dá)官貴人吧，讀 4全班讀全詩(shī)。 5詩(shī)已

53、經(jīng)在同學(xué)們的嘴里，心里，讓我們把背出來(lái)吧。 1詩(shī)已經(jīng)在你們的心里了，那么龔自珍在這首詩(shī)里表達(dá)了怎樣的愿望，你一定會(huì)有更深切的感受。學(xué)生交流匯報(bào)。所以，想改變?nèi)f馬齊喑的社會(huì)政治，讓九州充滿生氣，就要改革，就要不拘一格的任用人才。 2拓展延伸。 龔自珍的已亥雜詩(shī)還有很多首，下面我們來(lái)看看第5首。 拓展：PPT出示己亥雜詩(shī)第5首。 浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。 落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。 龔自珍還寫(xiě)了很多這樣的詩(shī)，感興趣的同學(xué)課后可以找來(lái)讀讀。 板書(shū)設(shè)計(jì) 示兒 悲傷不見(jiàn)九州同 渴望北定中原日愛(ài)國(guó)之情 題臨安邸 權(quán)貴醉生夢(mèng)死 林升憂國(guó)憂民 己亥雜詩(shī) 清龔自珍 九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。

54、 我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。 變革 萬(wàn)馬齊喑九州生氣 不拘一格 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 反 思 課 題 13少年中國(guó)說(shuō) 教學(xué)時(shí)數(shù) 1 教學(xué)目標(biāo) 1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“矞矞皇皇、潛龍騰淵、鷹隼試翼”等詞語(yǔ)。 2結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。 3體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情。 4體會(huì)作者殷切期盼祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。 教 學(xué) 重 難 點(diǎn) 重點(diǎn) 有感情的朗讀課文，背誦課文。體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。 難點(diǎn) 體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情,體會(huì)本文句式整齊，氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)步驟 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng) 備

55、 注 一、導(dǎo)入課文。 三、初讀課文，掃除文字障礙。 四、理清思路，理解內(nèi)容。 五、研讀課文。 七、布置作業(yè)。 1聽(tīng)歌曲我們是五月的花海聽(tīng)后思考：你有什么感受？(學(xué)生討論交流)少年是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)的希望?！拔覀兪浅跎奶?yáng)，用生命點(diǎn)燃未來(lái)。” 2有個(gè)人在100多年前，20世紀(jì)鐘聲敲響之際，就提出了這樣的觀點(diǎn)?！敖袢罩?zé)任，不在他人，而全在我少年?！彼褪橇?jiǎn)⒊＝裉煳覀兙蛯W(xué)習(xí)他的少年中國(guó)說(shuō)。(板書(shū)課題) 3我們先把課題讀明白，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的理解。(少年就是年輕，少年中國(guó)就是指年輕的中國(guó)) 二、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。 梁?jiǎn)⒊?18731929)，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人，廣東新會(huì)縣人。早年極

56、力鼓吹變法維新，是我國(guó)19世紀(jì)資產(chǎn)階級(jí)改良主義變法維新運(yùn)動(dòng)的代表人物之一。在文學(xué)方面，他提倡“詩(shī)界革命”、“小說(shuō)界革命”等，對(duì)當(dāng)時(shí)的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了積極的影響，開(kāi)白話文風(fēng)氣之先。著有飲冰室合集。 “戊戌變法”失敗后，梁?jiǎn)⒊魍鋈毡?，?chuàng)辦清議報(bào)，大力介紹西方近代資產(chǎn)階級(jí)政治學(xué)說(shuō)，批判封建專制主義。少年中國(guó)說(shuō)就是當(dāng)時(shí)發(fā)表在清議報(bào)上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認(rèn)為梁?jiǎn)⒊髦兴枷胍饬x最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開(kāi)文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。 1教師范讀課文。 2學(xué)生齊讀，教師正音。 瀉鱗惶胎履哉潛淵縱 3指名讀重點(diǎn)字、詞，齊讀加強(qiáng)記憶 天戴其蒼，地履其黃 潛龍騰

57、淵，鱗爪飛揚(yáng) 4學(xué)生根據(jù)注釋自譯課文。 5學(xué)生翻譯課文，教師根據(jù)具體情況及時(shí)糾錯(cuò)。 6朗讀課文，體會(huì)作者強(qiáng)烈的民族自尊心和愛(ài)國(guó)熱情。(全班齊讀) 1默讀文章，思考：什么是“少年中國(guó)”？作者心目中的少年中國(guó)是怎樣的？作者采用什么方法來(lái)表現(xiàn)？ 2用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括各個(gè)自然段的基本內(nèi)容。 文章結(jié)構(gòu)：第一段：標(biāo)明作者對(duì)“少年中國(guó)”的理想和追求。 第二段：少年中國(guó)生機(jī)勃勃的生命力。 第三段：展望中國(guó)的美好前途，號(hào)召少年們擔(dān)當(dāng)起振興祖國(guó)的責(zé)任。 (一)學(xué)習(xí)第一段： 1少年人性格特點(diǎn)？ 好行樂(lè)盛氣豪壯冒險(xiǎn)造世界 常喜事一切事無(wú)不可為朝陽(yáng)乳虎 2歸納 將少年人性格比喻國(guó)家的強(qiáng)弱，以整齊的句式層層深入，形象鮮明。

58、 少年人充滿朝氣，積極進(jìn)取，敢于破格創(chuàng)新的性格就是少年中國(guó)的特點(diǎn)。 3朗讀，背誦。注意語(yǔ)勢(shì)，情感充沛。 (二)學(xué)習(xí)第二段： 1讀書(shū)，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。 2齊讀第二段，思考作者如何展望少年中國(guó)的美好前途的？ (1)分析p 這個(gè)段落層次。 (2)朗讀感受第二段，從文字提供的美好形象中感受少年中國(guó)生機(jī)勃勃的生命力。 “紅日初升橫有八荒”熟讀背誦。 比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發(fā)展，有如“潛龍”、“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，有如“干將”的勇武形象。 “天戴其蒼”、“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢(shì)不凡，一個(gè)頂天立地的東方巨人巍然屹立在地

59、球之上。 (三)學(xué)習(xí)第三段： 1齊讀第三段。 2分析p “美哉與國(guó)無(wú)疆” 既贊頌少年中國(guó)，也謳歌中國(guó)少年，表明兩者的前途和命運(yùn)緊密相連。 六、朗讀感受，背誦，概括中心。 作者把封建的古老中國(guó)和理想的少年中國(guó)作鮮明的對(duì)比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評(píng)消極保守思想，鼓勵(lì)人們肩負(fù)責(zé)任，發(fā)奮圖強(qiáng)。表現(xiàn)作者熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)，并且對(duì)中國(guó)的未來(lái)滿懷希望。我們作為新世紀(jì)的青少年，更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，勇于作為，為將來(lái)建設(shè)祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。 1背誦課文。 2以“我為祖國(guó)做貢獻(xiàn)”寫(xiě)一段話。 板書(shū)設(shè)計(jì) 少年中國(guó)說(shuō) 少年人積極進(jìn)取 少年中國(guó)少年責(zé)任前途海闊天空 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 反 思 課 題 14圓明園的

60、毀滅 教學(xué)時(shí)數(shù) 2 教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。 2有感情地朗讀課文。背誦課文。 3理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。 教 學(xué) 重 難 點(diǎn) 重點(diǎn) 1讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。 2文章的題目為圓明園的毀滅，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。 難點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備 1課前搜集圓明園的相關(guān)資料。 2影片火燒圓明園片