中小學生公民意識教育實踐研究開題報告

1、中小學公民意識教育實踐研究開題報告1、 課題界定：基礎(chǔ)教育：指小學、初中階段所有教育形式，既九年義務(wù)教育。也包括家庭教育和必要的社會生活知識教育。 “公民教育或?qū)竦慕逃侨鐣氖虑椋A(chǔ)教育作為普及性的國民教育，在公民教育中發(fā)揮著重要的作用?！惫瘢?辭海對公民的概念是這樣定義的： “公民通常指具有一個國家的國籍，并根據(jù)該國的憲法和法律規(guī)定，享有權(quán)利和承擔義務(wù)的人。 ”由此可見，公民是指一個人在法律上的角色。中華人民共和國憲法第33 條中規(guī)定： “凡具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民。中華人民共和國公民在法律面前一律平等。任何公民享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利，同時必須履行憲法

2、和法律規(guī)定的義務(wù)。公民意識：從基礎(chǔ)內(nèi)涵上講，公民意識指的是作為一個現(xiàn)代公民所應(yīng)該具有的意識。是一種主體意識和國家意識?，F(xiàn)代國家才存在公民和公民意識問題，封建社會是皇權(quán)天下，不存在公民，只有子民、臣民。 認識到自己這個主體身份，就是具有了公民意識的前提和基礎(chǔ)。公民與市民、百姓、國民、群眾的具體含義不一樣。公民與國家是緊密聯(lián)系在一起的，離開國家就無公民可言，在任何時候，公民都要認同國家和憲法，對國家有一種歸屬感和認知感，對國家要忠誠、要有信念和信心，要堅定地保衛(wèi)國家和維護國家利益。從核心內(nèi)涵上講，是一種權(quán)利意識和義務(wù)意識。每一個公民都應(yīng)該知道自己擁有憲法和法律保障的權(quán)利和基本自由， 要有政治參與熱

3、 情和監(jiān)督意識。如生命權(quán)、受教育權(quán)、就業(yè)權(quán)、人身財產(chǎn)安全權(quán)、十 七大報告中列舉的知情權(quán)、參與權(quán)、表達權(quán)、監(jiān)督權(quán)等。有了這些權(quán) 利意識，就可以說具有了公民意識。公民享受權(quán)利的時候，必須承擔 憲法、法律規(guī)定的政治、法律上的義務(wù)。權(quán)利和義務(wù)是對等的，權(quán)利 和義務(wù)在實施過程中也不能分開，它們始終結(jié)合在一起。從延伸內(nèi)涵上講，公民意識還包括民主法治、自由平等、公平正 義等理念。十七大報告在“加強公民意識教育” 一句后面緊接著就是“樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念”。這就說明了 兩個問題：其一，社會主義民主法治、自由平等、公平正義這“三大 理念”，涉及到國家制度、個人權(quán)利、社會價值，作為人類共同

4、文明 成果與中國實際相結(jié)合的產(chǎn)物，應(yīng)該列入我國社會主義公民意識的內(nèi) 容。開展公民意識教育，就要使“三大理念”灌輸?shù)矫總€公民的心中， 流淌在每個公民的血液里。其二，樹立“三大理念”應(yīng)該成為公民意 識教育的長遠目標，什么時候全體公民確立了 “三大理念”，社會主義法治文化的土壤就基本形成了，依法治國的基本方略才能全面深入 推進，建設(shè)現(xiàn)代化國家才能成為現(xiàn)實。公民意識主要包括民主平等意識（獨立人格）、參與意識、監(jiān)督 意識、責任意識（公共精神）、自主理性、法律意識、社會公德意識 等。核心思想是民主與平等。公民意識教育：主要指學校通過課內(nèi)課外教學及活動， 有目的有 計劃培養(yǎng)中小學生公民意識的過程。公民意識培

5、養(yǎng)既是公民教育的起點，也是公民教育的核心內(nèi)容。公民教育是培養(yǎng)具有公民資質(zhì)的人，使公民具備國家公民生活的能力；公民教育既培養(yǎng)如何做合格的公民。實踐：人類有目的地改造自然、社會和人自身的一切實際活動。實踐是社會的活動，在一定的社會關(guān)系中進行，其主體是人。人自身和人的認識在實踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展。實踐是認識的根源、目的和動力，是檢驗真理的標準。本課題之所以確定為 “實踐研究”意在通過實踐活動使中小學生在參與中體悟、感受公民的意義，并逐步知道作為公民應(yīng)該具有怎樣的公民意識。因為法律規(guī)定的公民權(quán)利只有經(jīng)過實踐環(huán)節(jié)，才能真正社會化為普遍的公民意識。2、 國內(nèi)外、省內(nèi)外研究狀況述評：培養(yǎng)公民意識教育在西方各種

6、教育思潮中有著悠久的歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)， 公民教育已經(jīng)被各國普遍接受。我國在新中國建立之前沒有公民歷史，中華人民共和國成立后憲法才確認 “凡具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國的公民”。由于嚴峻的國際形勢和追趕先進國家、實現(xiàn)現(xiàn)代化的迫切愿望等原因，我國計劃經(jīng)濟模式泛化到各個領(lǐng)域，國家 “政治社會一體化”， “公民” 被 “人民” 這一與 “敵人”相對應(yīng)的政治概念所取代。 75 年與 78 年憲法都強調(diào)公民服從、服務(wù)性義務(wù)，公民權(quán)力沒有得到應(yīng)有的重視與張揚。85 年中共中央頒布關(guān)于改革學校思想品德和政治理論課程教學的通知，決定在初中開設(shè)公民課，組織編寫了大綱及教材，但由于缺乏氛圍經(jīng)驗不足，公

7、民教育計劃未能如愿實施。95 年國家教委頒布中學德育大綱，明確規(guī)定了 “學校德育工作的基本任務(wù)是把全體學生培養(yǎng)成為熱愛社會主義祖國的具有社會公德、文明行為習慣遵紀守法的公民。” 自此，公民概念再次被強調(diào)。02 年公民道德教育實施綱要頒布，隨后十六大報告、十七大報告相關(guān)內(nèi)容提及，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要出臺， 一系列事件構(gòu)成了政治領(lǐng)域推動公民教育進程的三部曲。近幾年，公民素質(zhì)、公民教育不斷出現(xiàn)在政府文件以及官方媒體與出版機構(gòu)中，高校和研究部門成立專門的公民教育研究機構(gòu)、開辟專門的公民教育研究領(lǐng)域，如北京師范大學公民與道德教育研究中心承擔有關(guān)公民教育的國家及北京市重點課題，同時還開設(shè)了公民

8、教育、人權(quán)教育等研究生課程。研究成果通過人民教育中國德育等媒體傳播。還通過北京師范大學- 倫敦大學公民教育論壇等形式，進行國內(nèi)外學術(shù)交流。鄭州大學公民教育研究中心出版了中國共產(chǎn)黨公民教育理論與實踐公民學公民教育概論公民權(quán)利意識研究等一系列公民教育叢書，豐富并推進了公民教育研究。杭州師范大學博士生導師趙志毅教授領(lǐng)銜，由杭州時代小學等單位參與，經(jīng)全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組批準立項的“十一五”教育部重點課題 “增強學生社會責任感的公民教育實踐模式研究”已經(jīng)結(jié)題，中小學德育先后兩期刊發(fā)研究成果，供德育工作者借鑒。三、選題意義和研究價值：1、薄弱的公民教育現(xiàn)狀使基礎(chǔ)教育階段的公民意識教育更具有迫切性：權(quán)利

9、意識淡薄、公民教育滯后、社會轉(zhuǎn)型期制度的不完善等原因影響，面對一些社會現(xiàn)象，表現(xiàn)出公民意識欠缺，需要完善加強以適應(yīng)社會發(fā)展。2、加強公民意識教育是建設(shè)現(xiàn)代化強國的需要：美國著名社會學家英格爾斯指出： “許多致力于現(xiàn)代化的發(fā)展中國家，正是在經(jīng)歷了長久的現(xiàn)代化陣痛和難產(chǎn)后，才逐漸意識到：一個國家只有當它的人民是現(xiàn)代人，它的國民從心理和行為轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代公民的人格，它的政治、經(jīng)濟和文化管理機構(gòu)的工作人員都獲得某種與現(xiàn)代化發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代性，這樣的國家才可真正成為現(xiàn)代化國家。 ”建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家核心是人的現(xiàn)代化，其標志是每個人具有公民意識。公民意識是法制國家基礎(chǔ)，是市場經(jīng)濟保障，是文化建設(shè)導向。因此

10、， 在基礎(chǔ)教育階段加強公民意識教育具有深遠的歷史意義。3、是中小學生社會化的重要內(nèi)容：社會化是個人為適應(yīng)現(xiàn)在與未來的社會生活，在家庭、學校、社會等環(huán)境中，經(jīng)由教育活動或人際互動，個人認同并接受社會價值、社會規(guī)范以及行為模式，在個人心里完成內(nèi)化，成為個人價值觀與行為的準繩的過程?；A(chǔ)教育階段實施公民教育，使中小學生認同、接受社會規(guī)范，明確自己身份、地位、責任、權(quán)利和義務(wù)，有利于促進中小學生社會化進程。四、本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；1、研究目標：通過課題研究，發(fā)展中小學生主體的認識結(jié)構(gòu)和參與社會的動機，形成公民意識，進而通過個體的積極參與，不遠的將來成為合格公民，生成一個更加

11、美好、更加公正的社會。具體目標：培養(yǎng)中小學生“獨立人格、民主意識、人道情懷、人權(quán)理念、公共理性、公共責任”的意識與能力。定位側(cè)重于權(quán)利意識與參與意識的形成，扭轉(zhuǎn)中國社會和中國教育的“目中無人”狀況。2、研究內(nèi)容：中小學生公民素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究與分析；建構(gòu)基礎(chǔ)教育階段中小學生公民意識教育培養(yǎng)模式；開發(fā)基礎(chǔ)教育階段中小學生公民意識教育校本課程。3、研究假設(shè)：通過課題研究，首先使學校明確，公民意識教育是“造就公民的教育” 。學校一切與現(xiàn)代公民人格相背離的教育內(nèi)容、教育制度都應(yīng)該在教育體系中根除，是全部學校生活的民主改造；公民意識教育是“通過公民生活的教育” “公民必須能夠去做，而不是僅僅能夠成為公民

12、” ，教育制度支持學生參與活動，教育內(nèi)容提供活動機會，教育方式培養(yǎng)公民能力等。通過課題研究要使教師認識到：學生與自己是平等獨立的人。尊重學生，平等、公正地對待每一個學生，并幫助學生樹立信心，實現(xiàn)夢想是教師的職責，也是公民應(yīng)盡的責任。通過課題研究使學生初步具有獨立人格、民主意識、人道情懷、人權(quán)理念、公共理性、公共責任的意識，并掌握一些實施公民權(quán)利與義務(wù)的方法，同時提高公民能力。五、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟：1、研究思路：本課題以調(diào)研為基礎(chǔ)，了解當前基礎(chǔ)教育階段學生公民意識現(xiàn)狀，并與西方及周邊國家公民教育情況相比較，去粗取精，設(shè)計適合我們國情、校情的研究思路，指導課題成員具體

13、實踐，邊實踐邊收集數(shù)據(jù)、資料、案例、反思實踐中存在的問題，總結(jié)歸納，提出建議，在實踐檢驗。2、研究方法：國內(nèi)外有關(guān)公民意識教育的相關(guān)理論和經(jīng)驗為本課題提供理論指導。學生的學習生活實踐和教師的教育教學實踐為課題研究提供實踐依據(jù)。文獻資料法: 搜集和整理與本課題有關(guān)的信息資料，拓展思路，探究更合適的研究方法。調(diào)查法：運用采訪、座談、問卷、一般統(tǒng)計更方法，了解掌握課題進展與研究情況。案例研究法：課題組成員記錄課題研究過程中的典型案例，進行分析、反思，完善研究內(nèi)容與方法。行動研究法：以行動代研究，以研究促行動，根據(jù)各子課題學校的實際情況，以課題研究組為單位全員參與的行動研究。在學生的具體行動和實踐中考

14、察評價和探究學生公民意識教育規(guī)律。3、實施步驟：研究周期為三年。（ 2013 年 10 月2016 年10月）準備階段（2013年10月2014年5月）搜集資料，調(diào)查研究，學習相關(guān)理論，理清課題思路。申報課題，成立課題研究組，撰寫總課題報告。確立課題實驗學校及子課題研究內(nèi)容，成立子課題研究組織，制定實驗方案。召開總課題開題會，組織理論學習、講座，明確課題任務(wù)。實施階段（2014年5月一一2015年12月）各子課題學校根據(jù)各自實驗課題擬定實施計劃，并開始行動研究。定期對各子課題實施情況進行專題調(diào)研。舉辦公民意識教育課題實踐研究工作研討會和交流會。舉辦課題研究階段成果匯報展示會?？偨Y(jié)階段（2015年12月 2016年10月）收集整理子課題結(jié)題實踐研究報告。舉辦課題成果評獎活動。撰寫總課題結(jié)題報告。收集整理調(diào)查分析報告、校本課程、公民意識