閱讀品味決定思維品質(zhì)

1、閱讀品味決定思維品質(zhì)以“育德”問題的思考為例江蘇教育行政干部培訓(xùn)中心 嚴(yán)華銀5月20日下午 東吳飯店德育為首，在強(qiáng)大的德育攻勢(shì)下，孩子們的品德有沒有養(yǎng)成？道德品質(zhì)究竟怎么樣？實(shí)在不敢恭維，我們的育德為什么是失敗的？在今天中國(guó)的教師讀書嗎？最近在讀什么呢？就以閱讀為思考談?wù)勎覀兊掠?。我們提供給孩子什么樣的課程，就培養(yǎng)出什么樣的孩子。什么樣的閱讀決定什么樣的人的思想內(nèi)涵和行為修養(yǎng)。主要內(nèi)容：1、 引言、教師讀書的思考2、 中國(guó)現(xiàn)實(shí)教育、德育關(guān)照3、 育德問題成因梳理4、 呼喚高尚師德的復(fù)歸教師讀書問題的思考國(guó)民閱讀2012年中國(guó)人均閱讀4、3本書。網(wǎng)絡(luò)、快餐、信息等的“閱讀”成為主流。教師閱讀：在

2、中國(guó)最應(yīng)該讀書的人卻不讀書?！叭緯蠋煛苯炭茣?，教師用書，教輔資料。教師讀書問題的思考：教師閱讀某市高端教師（校長(zhǎng)）讀書交流現(xiàn)場(chǎng)見聞；閱讀內(nèi)容：?jiǎn)我?、刻板；介紹方式：陳述、搬用；感悟思路：認(rèn)同、贊美。（專家講的都是真理）難怪中國(guó)的教育搞成這個(gè)模樣。教師（校長(zhǎng)）讀書問題的思考：教師需要閱讀嗎？教師為什么要閱讀？（一個(gè)喜歡思考的人，善于跟著自己的思維走，而不是跟著別人走。閱讀而是為了引發(fā)思考，而不是跟著別人的思維走。如果你的思考到達(dá)一定的高度，那就多思考。）閱讀是為了充實(shí)、更新知識(shí)，特別是學(xué)科專業(yè)知識(shí)；學(xué)習(xí)、提升素養(yǎng)特別是教育教學(xué)素養(yǎng)。（提高教育教學(xué)理論）修煉精神，特別是人文素養(yǎng)精神。老師的兩大

3、素養(yǎng)：1、教的本領(lǐng)；（能把自身的知識(shí)教給學(xué)生，好的作家并不一定是個(gè)好的語(yǔ)文教師。）2、人文素養(yǎng)（一個(gè)人的德行素養(yǎng)）教師已成為不是可愛的人。重塑“師道尊嚴(yán)”，我們是平地、低谷，甚至是一道深深地峽谷，“師道”何在？“尊嚴(yán)”何在？例：重點(diǎn)高中教了孩子們半學(xué)期的老師，孩子們竟然不知道他的姓名，叫學(xué)科老師。老師地位之低，令人扼腕。讓學(xué)校安靜中國(guó)的教育不安靜，中國(guó)的教育太失敗。在中國(guó)沒有人因?yàn)榻逃_心。在中國(guó)，只要有一個(gè)孩子入了學(xué)，這個(gè)家庭就打開了一扇門，那就是“災(zāi)難”。因?yàn)楹⒆拥淖鳂I(yè)，我們一個(gè)家庭還有什么天倫之樂，還有什么幸福可言？改善思維特別是理性思維。在教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的今天，提

4、升每一個(gè)老師（教師）的思維品質(zhì)比什么都重要。教師需要怎樣的閱讀？寬口徑閱讀（中小學(xué)教師閱讀與社會(huì)人閱讀、學(xué)生閱讀、大學(xué)教師閱讀的相同和不同）專題指向性閱讀（教學(xué)需要、發(fā)展需要、研究需要）思索性（批判、質(zhì)疑、求異）閱讀。這樣的閱讀才能培養(yǎng)出自由、獨(dú)立的個(gè)性、思想和精神，這樣的老師和校長(zhǎng)才可能熏陶漸染出富于創(chuàng)新意和精神的學(xué)生。求真、向善、審美，教育的靈魂。專題性閱讀三要素：1、 針對(duì)問題2、 伴隨思維3、 致力解決。例：旅游提示：不亂扔垃圾，保護(hù)文物，不亂刻、不亂劃。提出的背景：南京學(xué)生在埃及金字塔亂畫。國(guó)慶11萬人觀察天安門升國(guó)旗儀式后，滿地垃圾，5噸左右。有學(xué)者提出：“應(yīng)景的文明提醒，失敗的教

5、育提醒?！睘楹螌W(xué)校教育在家庭教育和社會(huì)教育中沒有落地？例2：南通大學(xué)教授研究表明：學(xué)校、家庭兩重天，呈現(xiàn)出種撕裂人格。在家里就能出門與父母主動(dòng)招呼的占30，在學(xué)校與老師同學(xué)招呼的占80以上；在家里主動(dòng)幫助父母干活的占35，在學(xué)校則85。例3、現(xiàn)實(shí)中極端事件。9月14日，江西撫州臨川二中學(xué)校高三學(xué)生刺死班主任老師的血案對(duì)于教育、學(xué)校和教室的警示和深度思索？9月23日，山東棗莊42中一王姓老師上班途中被該校三年級(jí)休學(xué)學(xué)生刺死。教育不安全。中國(guó)的教育不可持續(xù)。中國(guó)現(xiàn)實(shí)教育觀照：中國(guó)現(xiàn)在的教育，從幼兒園開始，傳授的完全扼殺人的創(chuàng)造性和想象力的極端功利主義，如果再不改變?nèi)朔N都會(huì)退化。 資中筠中國(guó)的教育表

6、面上重視教育，實(shí)際上還是分?jǐn)?shù)至上。學(xué)生精神上的教育長(zhǎng)期受到忽視，使得中國(guó)社會(huì)道德水平出現(xiàn)了整體的滑坡，學(xué)生們不懂得尊重別人。 中國(guó)人的思維危機(jī)江蘇某教育局長(zhǎng)語(yǔ)：各位校長(zhǎng)，作為一個(gè)行政官員，我們一直都在努力做好一件事，如何讓中國(guó)教育不再壞下去。（教育必須改革）北京大學(xué)鄭也夫言： 中國(guó)的孩子只要在中國(guó)接受過基礎(chǔ)教育，哪怕他今后去哈弗等世界一流學(xué)校，他一輩子都不可能獲得自然科學(xué)獎(jiǎng)。因?yàn)樵谥袊?guó)的基礎(chǔ)教育階段，我們把所有孩子的創(chuàng)新力都修理光了。十八屆三中全會(huì)決定：42：深化教育領(lǐng)域綜合改革 強(qiáng)化體育課和課文鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健。 改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。體育精神就是一個(gè)民族精

7、神。中國(guó)的體育是用整個(gè)國(guó)家的體制培養(yǎng)出的個(gè)別體育精英。中國(guó)是體育大國(guó)而不是強(qiáng)國(guó)。例：在硅谷的六七萬精英中國(guó)人，比例最高，但卻很少成為企業(yè)的精英和核心層，替西方人打工。在德的課程上，中國(guó)的德育包含：品德和政治。中國(guó)式德育和育人問題集成因梳理：?jiǎn)栴}一：什么是育人？育人與育德？（教書、育人。教書是育人的手段和方法。）“教育”是什么？“育人”是什么？“人”：全人，重點(diǎn)或者說主要是有德之人，育人不僅僅是“育德”還包括個(gè)性發(fā)展，精神成長(zhǎng)，心理健全等因素。（全人教育，育人：育全面發(fā)展之人）“育德”只是育人中的一部分，更多強(qiáng)調(diào)全人中的道德品質(zhì)的因素。問題二：“育人”為何不叫“教人”，“教”和“育”是不同的？歷

8、來對(duì)“德育”的理解：1982年，一定社會(huì)或階級(jí)的要求。把一定的社會(huì)思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育。1994年，根據(jù)一定社會(huì)和受教育者的需要，發(fā)展受教育者各方面的教育。2001年教育者的價(jià)值導(dǎo)向與受教育者的自主建構(gòu)相統(tǒng)一的活動(dòng)。2004年把社會(huì)道德轉(zhuǎn)化為受教育者內(nèi)在的道德品質(zhì)，自由人對(duì)自由道德學(xué)習(xí)主體自由成長(zhǎng)的自由促進(jìn)。2010年，依據(jù)一定社會(huì)道德規(guī)范的要求和品德發(fā)展學(xué)校育德行為：架構(gòu)，體系：天網(wǎng)恢恢，疏而不漏策略和方法（宣講、教誨）孩子的頭腦也進(jìn)入電腦時(shí)代，中國(guó)孩子不可忽悠，形式主義走不遠(yuǎn)。例：蘭州大學(xué)黃少華副教授的研究表明： 1、20.8的老和尚強(qiáng)調(diào)的道德教育雖已在校園列為正規(guī)課程，但形式老套。首先教好自己的孩子，自己的孩子都教不好怎么去教別人的孩子，不應(yīng)該犧牲自己的孩子。2、464的老師雖能深入淺出，但“光說不練”問題之三：什么事德育課程？例：怎樣讓學(xué)生真的愛國(guó)，一老師教學(xué)生記住5個(gè)要點(diǎn)，但是是不是孩子們都愛國(guó)了呢？現(xiàn)實(shí)學(xué)校中的德育課程與德育相關(guān)的課程；這些課程的標(biāo)準(zhǔn)以及這些課程實(shí)施的現(xiàn)狀；知識(shí)的課程還是實(shí)踐的課程；需要作為一門學(xué)科那樣進(jìn)行系統(tǒng)的測(cè)試評(píng)價(jià)嗎？什么是“德”？這能夠通過一般的考試來發(fā)現(xiàn)其有無和高低嗎？