初中閱讀理解之文章標(biāo)題含義和作用

1、初中閱讀理解之文章標(biāo)題含義和作用題型搶先看文章的標(biāo)題，通常被稱作文章的“題眼”，既然是“眼睛”，那一定是文章的 主要內(nèi)容，也即文章的精要內(nèi)容的提煉、概括、與濃縮。因此，理解文章的標(biāo)題 有助于我們讀懂文章，把握文章的主要內(nèi)容和情感傾向。標(biāo)題的含義及作用在初中考試中的常見(jiàn)考察題型中有：這篇文章標(biāo)題的含義是什么？文章標(biāo)題的作用是什么？作者為什么擬這個(gè)標(biāo)題？文章的標(biāo)題是否能用某某詞替換？哪個(gè)標(biāo)題更好？說(shuō)明理由。真題重現(xiàn)-標(biāo)題的含義談?wù)勀銓?duì)標(biāo)題“成熟的稻谷會(huì)彎腰”的理解。成熟的稻谷會(huì)彎腰題目“風(fēng)雨中的菊花”有何含義？一一風(fēng)雨中的菊花真題重現(xiàn)-標(biāo)題的作用本文著力描寫(xiě)母親的白發(fā)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析標(biāo)題中的“白發(fā)”在

2、文中有哪些作用。田野上的白發(fā)說(shuō)說(shuō)文章以“天窗”為題的作用。一一天窗對(duì)文題的綜合考察閱讀全文，談?wù)勥x文以“江南 南南”為題有什么好處？ 江南 江南小說(shuō)的標(biāo)題好不好？為什么？一一內(nèi)蒙包頭鐘點(diǎn)工的三千元晚宴作者為什么以“我生命中的那簇野菊花”為題目？請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要分析作答。作者為什么以“傾聽(tīng)生命行走的聲音”為題？請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要作答。概念講解，技巧傳授（一）標(biāo)題的含義標(biāo)題的含義一般分為字面意思和深層含義兩層。深層含義與文章的中心掛 鉤。含義、文中內(nèi)容；深層含義指.的是;.引.電義比喻義,象征義.。深層含義需要聯(lián)系文章的.中心解答.。 例題走一步，再走一步文章標(biāo)題的含義是什么呢?解析：揣摩標(biāo)題關(guān)鍵字“走

3、”聯(lián)系文章內(nèi)容看文題指的是：全文寫(xiě)“我”爬上懸崖卻恐懼得不敢爬下來(lái)， 后來(lái)是在父親指點(diǎn)鼓勵(lì)下“我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖?！苯Y(jié)合文末主旨句分析，“每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石， 而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走 下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方?！币虼宋念}具有更深層的含義，暗含人生哲 理。所以，答案應(yīng)該為一一表層含義：父親鼓勵(lì)我一步步走下懸崖；深層含義 大目標(biāo)化解成小目標(biāo)，一個(gè)個(gè)擊破，取得最后成功。這道題也體現(xiàn)了我們做標(biāo)題類閱讀題所會(huì)用到的 方法技法一、析標(biāo)題字 詞。就是從理解文章標(biāo)題的關(guān)鍵詞的本義、字面義入手，聯(lián)系文章內(nèi)容，得出 標(biāo)題的深層含義

4、或作用。課堂練習(xí)迷霧燈塔之光龐啟帆圣誕節(jié)前夕，小科林的心情非常沉重，因?yàn)闆](méi)有下雪。但還有另外一個(gè)原因。 七天前他的父親就已出海捕魚(yú)，至今沒(méi)有回來(lái)?？屏殖缴系臒羲慈?，一場(chǎng)暴風(fēng)雨已摧毀燈塔的電線。明亮的燈塔之光已 經(jīng)熄滅。七天了，沒(méi)有燈光指引他的父親的漁船?！翱屏?，我們需要泥炭來(lái)生火?！笨屏忠换丶遥赣H就對(duì)他說(shuō)，“家里的泥炭 已經(jīng)燒完，并且快到點(diǎn)亮圣誕蠟燭的時(shí)間了。”“我不太關(guān)心點(diǎn)亮蠟燭的事，媽媽?！?科林回答?！笆?，我也不想關(guān)心。”母親答道，“但是每一個(gè)愛(ài)爾蘭人在平安夜都會(huì)點(diǎn)亮 蠟燭，即使在最傷心的時(shí)候。我知道現(xiàn)在家里充滿了悲傷，但明亮的蠟燭表示我 們的家和心扉向陌生人敞開(kāi)。如果你撿一些泥炭

5、回來(lái)，我們待會(huì)兒就做晚飯。”科林點(diǎn)點(diǎn)頭，走出了家門(mén)。他牽著馱泥炭的驢子來(lái)到山上。誰(shuí)會(huì)關(guān)心一根蠟燭 ？怎樣能重新點(diǎn)亮燈光， 指引漁船回家才是最重要的。科林凝望燈塔，嘆了一口氣。忽然，他的腦袋靈光 一閃。他狂喜著向山頂跑去。到達(dá)燈塔，科林使勁地敲門(mén)：”達(dá)非先生，”科林喘著氣說(shuō)道，“您以前是如何讓燈塔亮起來(lái)的？”看守人達(dá)非先生很驚訝他的到來(lái)： “用電池，孩子。但是新年后才有新電池?！薄霸谑褂秒姵剡@種東西之前，如何點(diǎn)亮燈塔 ？”“用汽油燈。燈現(xiàn)在就在地下室。但我們現(xiàn)在沒(méi)有汽油，孩子。”“用煤油行 嗎？”科林屏住呼吸問(wèn)?！拔蚁肟梢裕边_(dá)非先生若有所思地說(shuō)，“但是，我們最好 不要采用這種愚蠢的方法。在這個(gè)

6、村莊你不會(huì)找到多余的煤油。今年大家都沒(méi)什 么錢(qián)”他還沒(méi)說(shuō)完，科林已經(jīng)跑出很遠(yuǎn)。他回家從廚房里拿了四個(gè)桶，然后又跑出 了家門(mén)。這時(shí)，幾乎每一家都已經(jīng)點(diǎn)亮了蠟燭。 在平安夜，一盞燭光意味著一個(gè)陌生 人會(huì)受到歡迎，無(wú)論他要求什么，都會(huì)得到滿足?？屏旨涌炷_步，飛奔到第一問(wèn) 亮著燭光的房子前?！澳梢詮哪拿河蜔衾锓纸o我半杯煤油嗎 ？”他問(wèn)?？屏秩チ嗣恳婚g有燭 光從窗口透出的房子。在一小時(shí)內(nèi)，他討到了兩桶煤油。他費(fèi)力地把兩桶煤油提 到了燈塔門(mén)前，然后又使勁地敲門(mén)?？吹矫河?，達(dá)非先生非常驚訝，但是他搖著 頭說(shuō)道：“這點(diǎn)煤油最多能讓燈塔的燈燃燒一個(gè)小時(shí)?！痹挍](méi)說(shuō)完，科林又向山下 飛奔。在三個(gè)多小時(shí)后，科林已

7、經(jīng)收集了五桶煤油。在他往山上運(yùn)送第六桶煤油的 時(shí)候，燈塔上突然亮起了火光?；鸸庋杆僭谡麄€(gè)山谷擴(kuò)散開(kāi)來(lái)。同時(shí)，它向大海 的黑暗心臟處延伸，就像一根手指指著家的方向。達(dá)非先生重新點(diǎn)亮了燈塔上的 燈！科林回到家時(shí)已經(jīng)很晚了。他母親從火爐旁的椅子上跳起來(lái)：“科林，你去哪里了 ？你沒(méi)吃晚飯。也沒(méi)點(diǎn)亮你的蠟燭！ ”“哦，媽媽。我已經(jīng)點(diǎn)亮了一根蠟燭，并且是一根大蠟燭！這是一個(gè)秘密，我還不能告訴你。但它的確是一根很大的蠟燭?！蹦峭?，科林睡得很香，夢(mèng)里有蠟燭亮著。突然，一聲驚叫吵醒了他。“船!船回來(lái)了 ！ ”然后，科林聽(tīng)到了： “燈光！他們說(shuō)是燈光，燈塔上的燈光。他們其實(shí)只在十 英里外，船在迷霧中迷失了方向。燈

8、塔上的燈光讓他們找到了回家的方向！”曙光從窗口射進(jìn)來(lái)?？屏周f到窗口，他的母親和鄰居正沖向碼頭。是真的 ！ 在灰色的海面上，他父親的雙桅帆船正徐徐駛進(jìn)碼頭?？屏峙艹黾议T(mén)，也向碼頭飛奔。他感到一股潮濕的風(fēng)吹在臉上，就要下雪了。 這才是真正的圣誕節(jié)早晨。1、選文標(biāo)題“迷霧燈塔之光”中的“光”有什么含義？ （4分）分析點(diǎn)撥：這篇文章敘述的是小科林在大家的幫助下、 用最原始的方法重新 點(diǎn)亮燈塔的光，迎回自己在海上迷途的父親的事件， 表現(xiàn)出了人世間的愛(ài)心和真 情。文章標(biāo)題“迷霧燈塔之光”中的“光”，從字面的理解是燈塔再次亮起的火光的意思，但聯(lián)系文章敘述的內(nèi)容和情感，這個(gè)“光”顯然還有更深層的含義， 它還指

9、人的愛(ài)心、真情所閃爍的人性之光。通過(guò)以上對(duì)標(biāo)題中“光”的字面義及文章內(nèi)容的分析， 我們可以組織出如下 答案：燈塔再次亮起的火光，也指人的愛(ài)心、真情所閃爍的人性之光。所以，理解文章標(biāo)題含義的步驟可分為一 聯(lián)系表層含義二 體會(huì)深層含義三聯(lián)系全文內(nèi)容四 結(jié)合文章主旨（二）標(biāo)題的作用記敘文標(biāo)題的作用常見(jiàn)的有以下幾種： 概括文章的主要內(nèi)容；作為文章 展開(kāi)情節(jié)的線索；作為作者感情的出發(fā)點(diǎn)；具有象征意義；語(yǔ)帶雙關(guān)；是全文的“文眼” ， 提示文章中心；吸引讀者興趣。答題時(shí)，先從詞語(yǔ)含義、概括內(nèi)容、點(diǎn)明對(duì)象等角度分析標(biāo)題的本義；再 思考標(biāo)題的深層含義：是否是文章的線索或懸念？是否揭示了文章的主旨？是否 表現(xiàn)了人

10、物性格，表明了作者情感與態(tài)度或是作者情感的觸發(fā)點(diǎn) ？是否運(yùn)用了 比喻、擬人、雙關(guān)等修辭手法或其他表現(xiàn)手法 ？然后分析標(biāo)題作用，表明寫(xiě)作對(duì)象、體現(xiàn)主要內(nèi)容、貫穿全文線索、揭示 情感主旨。最后分析標(biāo)題的表達(dá)效果，可以用 生動(dòng)形象、新穎含蓄、意味深長(zhǎng)、耐人 尋味、引起閱讀興趣。表明寫(xiě)作對(duì)象有的以人或物作為文題的文章，其題目里指出的人或物就是文章的寫(xiě)作對(duì)象。 如 藤野先生鄧稼先。體現(xiàn)主要內(nèi)容很多文題是對(duì)文章所敘之事的概括，抓住了這樣的文題也就抓住了文章的中心事 件。如智取生辰綱最后一課。貫穿全文線索標(biāo)題本身就是行文線索的如背影。揭示情感主旨文題直接揭示或形象暗示了文章的主旨， 有的文題含蓄地傳達(dá)著作者

11、的思想感情。如再塑生命。生動(dòng)形象、 新穎含蓄、 意味深長(zhǎng)、 耐人尋味、 引起閱讀興趣。 如喂出來(lái)大自然的語(yǔ)言一個(gè)標(biāo)題往往同時(shí)具備多種作用， 答題時(shí)要作全面的分析。 題目中運(yùn)用修辭的，要還原它的本義后再分析作用。這就是我們的技法析標(biāo)題修辭。就是從理解文章標(biāo)題的修辭手法入手， 聯(lián)系文章的人物形象及隱含的情感來(lái)理解標(biāo)題的含義或作用。課堂練習(xí)母親的羽衣（ 1）講完了牛郎織女的故事，細(xì)看兒子已經(jīng)垂睫睡去，女兒卻猶自瞪著壞壞的眼睛。忽然，她一把抱緊我的脖子： “媽媽，你說(shuō)，你是不是仙女變的？”（ 2）女兒的問(wèn)話充滿童真和稚氣。我真的一時(shí)不知怎樣回答，但這句問(wèn)話卻像一把無(wú)形的鑰匙，開(kāi)啟了情感與記憶的箱篋（

12、3）許多年前，那時(shí)我自己還是小女孩，我總是驚奇地窺伺著母親。記憶中母親曬箱子的時(shí)候就是我興奮欲狂的時(shí)候。（ 4）母親的樟木箱子又深又沉，像一個(gè)渾沌黝黑初生的宇宙。我還記得的是陽(yáng)光下竹竿上富麗奪人的顏色， 怪異卻又嚴(yán)肅的樟腦味， 以及我在母親喝禁聲中東摸摸西探探的快樂(lè)。（ 5）我唯一真正記得的一件東西是幅漂亮的湘繡被面，雪白的緞子上，繡著兔子、 翠綠的小白萊和紅艷欲滴的小蘿卜。 母親一邊整理， 一面會(huì)回過(guò)頭來(lái)說(shuō)：“別碰，別碰，等你結(jié)婚送給你。 ”（ 6）那幅湘繡后來(lái)好像不知怎么就消失了，我也沒(méi)有細(xì)問(wèn)。但不能忘記的是母親打開(kāi)箱子時(shí)那份欣悅自足的表情，會(huì)讓我我覺(jué)得她忽然不屬于周遭的世界，那時(shí)候她會(huì)忘

13、記晚飯，忘記我扎辮子的紅絨繩。（ 7）除了曬箱子，母親最愛(ài)回顧的是早逝的外公對(duì)她的寵愛(ài)。外公總喜歡帶她上街去吃點(diǎn)心， 而當(dāng)年的肴肉和湯包又是如何好吃， 甚至煎得兩面黃的炒面和冰糖豆?jié){都是超乎我想象力之外的美味。（ 8）每聽(tīng)她說(shuō)那些事的時(shí)候，我都驚訝萬(wàn)分我從有記憶起，母親就是一個(gè)吃剩菜的角色，紅燒肉和新炒的蔬菜簡(jiǎn)直就是理所當(dāng)然地放在父親面前的，她自已的面前永遠(yuǎn)是一盤(pán)雜拼的剩菜和一碗“擦鍋飯” 。（ 9）母親每講起那些事，總有無(wú)限的溫柔，她既不感傷，也不怨嘆，只是那樣平靜地說(shuō)著，并不想把那個(gè)世界拉回來(lái)。下一頓飯她仍然會(huì)坐在老地方吃那 盤(pán)剩菜；而到夜晚，她會(huì)照例一個(gè)門(mén)一個(gè)窗地去檢點(diǎn)去上閂。 她一直都

14、負(fù)責(zé)把自 己牢鎖在這個(gè)家里（ 10)其實(shí)世上哪一個(gè)母親不曾是穿著羽衣的仙女呢？像故事中的小織女， 她們都曾住在星河之畔，織虹紡霓，藏云捉月，幾曾煩心掛慮？她們是天神最偏 憐的小女兒，她們終日臨水自照，驚訝于自己美麗的羽衣和美麗的肌膚， 她們久 久凝注著自己的青春，被那份光華弄的癡然如醉。（ 11)而有一天，她的羽衣不見(jiàn)了，她把潔白的羽衣拍了又拍，無(wú)聲無(wú)息的 關(guān)上箱子，藏好鑰匙。是她自己鎖住那身昔日的羽衣的。她不能飛了，因?yàn)樗?不忍飛去。她已經(jīng)決定做一個(gè)母親。（ 12)女兒沒(méi)有得到答案，哪肯善罷。雙臂將我的脖頸摟得更緊：“媽媽？你到底是不是仙女變的？”（ 13)我回過(guò)神來(lái)，卻又一時(shí)愣住，我究竟

15、是不是仙女變的，我不想也不方 便告訴她什么，只胡亂應(yīng)付著：“不是，媽媽不是仙女，你快睡覺(jué)?！保?14)對(duì)我的搪塞，女兒將信將疑。她聽(tīng)話地閉上眼睛，旋又不放心地睜開(kāi)：“如果你是仙女，也要教我仙法哦！ ”（ 15)我笑而不答，替她把被子掖好。其實(shí)我真的想對(duì)她說(shuō)：“是的，媽媽曾經(jīng)是一個(gè)仙女，在她做小女孩的時(shí)候。但現(xiàn)在，不是了，你才是，你才是一個(gè) 小小的仙女?！?選自張曉風(fēng)經(jīng)典散文，當(dāng)代世界出版社，有改動(dòng))1.認(rèn)真閱讀全文，想一想，文中“母親的羽衣”究竟指的是什么？以此為題有什 么好處？ (4分)分析點(diǎn)撥：這篇文章寫(xiě)的是母親在 決定做一個(gè)母親”前倍受寵愛(ài)、無(wú)牽無(wú)掛、 自由快樂(lè)幸福的生活及做了母親之后肩

16、負(fù)起家庭責(zé)任的情景，歌頌了母愛(ài)的偉 大。母親穿與不穿羽衣就是這兩段生活的寫(xiě)照。 搞清楚了這個(gè)內(nèi)容，我們就能夠 知道，標(biāo)題 母親的羽衣”顯然是運(yùn)用了比喻的修辭，比喻母親在未決定當(dāng)母親前 的那段生活光景。通過(guò)以上的分析，我們就可以組織出如下答案：母親的羽衣”比喻母親在決定做一個(gè)母親”前倍受寵愛(ài)、無(wú)牽無(wú)掛、自由快 樂(lè)幸福的美好生活。標(biāo)題運(yùn)用比喻的修辭，形象生動(dòng)，容易引起讀者的閱讀興趣， 便標(biāo)題富有內(nèi)涵和韻味、容易引發(fā)讀者深層的思考。文章的題目如果是一個(gè)人， 或是一件物品， 或是一個(gè)內(nèi)涵豐富的動(dòng)作等， 很 可能就是該文的行文線索。比如羚羊木雕 。當(dāng)問(wèn)到標(biāo)題作用時(shí)一定要考慮文章的主旨。 這就是我們的 技

17、法分析內(nèi)容主旨。就是從文章的寫(xiě)作內(nèi)容、作者情感、主題意思入手，分析標(biāo)題揭示的思想內(nèi)容。課堂練習(xí)那一扇門(mén) 周海亮少年只有16 歲。 之前他干過(guò)許多糊涂和愚蠢的事情： 他偷過(guò)郊區(qū)的蘋(píng)果，偷過(guò)城市的盆花， 偷過(guò)同學(xué)的鉛筆和餅干， 偷過(guò)鄰居的茶杯和臘肉， 還偷過(guò)大街上的自行車(chē)。 他一次次被帶進(jìn)派出所又被一次次放出來(lái)。 某一天， 他猛然意識(shí)到 自己長(zhǎng)大了，意識(shí)到自己錯(cuò)了，意識(shí)到自己應(yīng)該懸崖勒馬痛改前非了。他后悔， 他想改， 可是他已經(jīng)挽回不了自己的聲譽(yù)和尊嚴(yán)， 他已經(jīng)沒(méi)有了任何的朋友。 他一出現(xiàn)總會(huì)引來(lái)一些異樣的目光。 少年并不記恨他們， 認(rèn)為這是 對(duì)他的懲罰。少年望著窗外，天陰沉沉的，沒(méi)有一絲陽(yáng)光。整

18、整一個(gè)夏天， 每天上午， 少年都把自己關(guān)在家中， 透過(guò)窗子看外面的樹(shù)。他忍受不了寂寞，到下午時(shí)，他悄悄出去，在小區(qū)轉(zhuǎn)一圈，吸兩口清新空氣，看兩眼空中的飛鳥(niǎo) - 他還是少年。人們一見(jiàn)著他，或扭過(guò)頭去，或老遠(yuǎn)就避開(kāi)。鄰居們防他， 就像防一條帶著傳染病的狗。 少年不敢上前， 不敢與他們對(duì)視- 他失去了與任何人交流的勇氣。他無(wú)奈，他自卑，似乎世界在他面前關(guān)起一扇門(mén)，又加上無(wú)數(shù)把鎖。他垂著頭慢慢地走， 腳尖輕踢著一粒石子。 沒(méi)有陽(yáng)光， 少年卻感覺(jué)到后背灼熱。 忽然有人喊他， 是一位坐在涼亭里的老人。 老人朝他招手： " 喂， 年輕人 !"他抬頭，一愣，不敢相信眼睛和耳朵。 "

19、;您是在喊我嗎?"他指指自己。 "過(guò)來(lái)，年輕人 !" 老人說(shuō)。他走過(guò)去，膽戰(zhàn)心驚。他想逃離，可是卻說(shuō)服不了自己的腳步。老人叼一根沒(méi)有點(diǎn)燃的香煙， 摸著口袋， 問(wèn)他： " 有火柴嗎 ?"" 沒(méi)有。 "" 打火機(jī)呢 ?""也沒(méi)有。 " 說(shuō)完，他急急地低了頭，試圖離開(kāi)。 "別急著走。 "老人再一次喊住他，" 去幫我取來(lái)打火機(jī)吧，我的家，你知道的。 "他當(dāng)然知道。老人與他同住一個(gè)單元，他住七樓，老人住一樓。 "我的腿腳不中用。 " 老

20、人笑呵呵地說(shuō)， " 打火機(jī)放在茶幾上，麻煩你幫我取來(lái)。 " 少年心 中劃過(guò)一道閃電?？墒悄情W電轉(zhuǎn)瞬即逝。 "鑰匙呢 ?"他問(wèn)。 " 門(mén)沒(méi)有鎖。 "老人說(shuō)，" 我從來(lái)不鎖門(mén)的。 住咱們這個(gè)小區(qū)， 根本不必鎖門(mén)。 " 少年心中又是一道轉(zhuǎn)瞬即 逝的閃電。少年飛奔而去，途中流下眼淚。一縷陽(yáng)光從云縫里鉆了出來(lái)。那扇看起來(lái)冷冰冰的防盜門(mén)果然沒(méi)有上鎖， 他伸手輕輕一推， 便開(kāi)了。 茶 幾上放著果盤(pán)，放著零錢(qián)，放著鑰匙和打火機(jī)。少年抓起打火機(jī)，反身跑出屋子。老人點(diǎn)著了煙，鄭重地對(duì)少年表示感謝。然后，他對(duì)少年說(shuō)：“如果你有時(shí)間，如果

21、你愿意，我們下一盤(pán)象棋，好嗎？ ”少年當(dāng)然愿意。他坐下來(lái)，聚精 會(huì)神地和老人下起了象棋。不久，少年便敗下陣來(lái)，可他臉上露出了久違的笑容。 涼亭外，陽(yáng)光燦爛（c）少年后來(lái)成為一名警察，老人的身體仍然很好，閑時(shí)，他們?nèi)匀粫?huì)湊到一 起下象棋。他多次跟老人談起那件事情，他說(shuō)那天你故意不鎖門(mén)，那天，你口袋 里，其實(shí)裝著打火機(jī)。老人只笑不語(yǔ)。問(wèn)急了，老人就說(shuō)：我忘記了，我真的忘記了?；蛟S真如 你說(shuō)，那天的一切都是我故意的；或許那幾年里，我出門(mén)真的從不鎖門(mén)；或許， 那一天其實(shí)什么也沒(méi)有發(fā)生，一切不過(guò)是你的一個(gè)美好夢(mèng)境。 不過(guò)我認(rèn)為，這一 切都無(wú)關(guān)緊要，重要的，是你親手推開(kāi)了那扇門(mén)，而不是別人題目中的“門(mén)”，

22、可以理解成哪些門(mén)？聯(lián)系全文，分別簡(jiǎn)要說(shuō)明。（6分）分析點(diǎn)撥：這篇文章寫(xiě)的是一位警察由于少年的無(wú)知成為一名不良少年封閉 自己后，在一位老人引導(dǎo)激勵(lì)下（有意為少年未鎖的那扇門(mén)），終于重啟心門(mén)，恢復(fù)了生活的信心的故事。了解了這個(gè)內(nèi)容，我們就可以通過(guò)分析文章內(nèi)容的方 法來(lái)分析題目“門(mén)”的意思了。從字面理解：實(shí)指的“門(mén)”：少年的家門(mén)：少年把自己關(guān)在家里的門(mén)； 老人的家門(mén)：老人有意為少年未鎖的那扇門(mén)。從內(nèi)容表達(dá)的情感分析，還指虛指的門(mén)，即“心門(mén)”：少年的心門(mén)：少年 因?yàn)樽约?，將自己封閉起來(lái)，不敢與別人交往；或者：少年在老人的引導(dǎo)激勵(lì)下， 終于重啟心門(mén)，恢復(fù)了生活的信心。人們的信任之門(mén)：別人厭惡他、防范他，

23、 不再信任他，對(duì)他關(guān)起一扇門(mén)。或者：老人主動(dòng)接近他，與他交往，巧妙為他打 開(kāi)的一扇信任之門(mén)、自信之門(mén)。課堂練習(xí)永遠(yuǎn)翠綠的富貴竹我的辦公桌上有兩只玻璃花瓶，一只是無(wú)色透明的，生長(zhǎng)著一株生命力旺盛 的富貴竹；另一只是乳白色雕花的，生長(zhǎng)著三株“死不了” 。提到這株富貴竹和兩只花瓶，故事還要從2003年9月10日教師節(jié)那天說(shuō)起。這是一個(gè)只有開(kāi)始，沒(méi)有結(jié)尾的故事教師節(jié)那天， 我像往常一樣走進(jìn)熟悉的教室， 開(kāi)始組織上課。 全體同學(xué)起立，聲音特別洪亮地喊出一句話， 但不是我聽(tīng)了千百遍的那句 “老 - 師- 好” ， 而是 “老師，您辛苦了！ ”當(dāng)我從意識(shí)里感到這種變化時(shí)，自然地向全體同學(xué)掃視了一下，視線落到

24、教室后墻上幾個(gè)非常醒目的紅色大字上： “祝老師節(jié)日快樂(lè)” 。我這才恍然大悟， 今天是教師節(jié)！ 我把視線快速收回到講桌前， 兩位學(xué)生已捧著一束鮮花送入我的懷中， 頓感一股淡香襲來(lái)， 同時(shí)有一股暖流涌上心頭。 伴隨著陣陣花香，那堂課在輕松愉快的氣氛中很快就過(guò)去了。下課后， 我捧著鮮花回到辦公室， 同事們一下都簇?fù)砩蟻?lái)， 欣賞學(xué)生送我的節(jié)日禮物。我找來(lái)一只透明的可樂(lè)瓶子，注滿清水，小心地把鮮花插入瓶中。它們陪伴我幸福地度過(guò)了十幾天， 我的心情也隨著工作的忙碌漸漸平靜下來(lái)。 時(shí)間推移，其他的花都相繼“離去” ，只有那株富貴竹一枝獨(dú)秀，依然翠綠著。一天批改完作業(yè)， 我從上到下仔細(xì)打量著它， 驚喜地發(fā)現(xiàn)， 浸入水中的部分，在兩節(jié)竹節(jié)的周?chē)?隆起了許多小小的白色亮點(diǎn)， 在綠色竹節(jié)的襯托下， 顯得格外醒目。潛意識(shí)告訴我，它要生根了。春節(jié)過(guò)去了，學(xué)生們迎來(lái)了一年一度的高考。又一個(gè)學(xué)期