燈塔市一中課程改革構(gòu)想與實(shí)踐

1、課 程 改 革 構(gòu) 想 與 實(shí) 踐燈塔市第一初級(jí)中學(xué)2 工作思路： 堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，以深化教育教學(xué)改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為、教師教學(xué)行為為前提，按照“整體推進(jìn)、分步實(shí)施、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路，優(yōu)化教育教學(xué)管理，深化德育和教學(xué)改革，積極探索自主、高效、充滿活力的教育教學(xué)模式，創(chuàng)新德育管理。3 課程改革規(guī)劃 準(zhǔn)備階段：2010.9-2011.1 試驗(yàn)階段：2011.3-2011.7 推廣階段：2011.9-2012.7 創(chuàng)新階段：2012.9-2013.94準(zhǔn)備階段：（2010.9-2011.1） 健全組織：成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組。 理論學(xué)習(xí)：為什么

2、改。 校本培訓(xùn)：改什么、怎么改。 外出學(xué)習(xí)：改什么、怎么改。 課改設(shè)計(jì)：課改方案、保障機(jī)制、資金投入。5試驗(yàn)階段：2011.3-2011.7 集體備課-組內(nèi)公開課-組內(nèi)教研-總結(jié)反思。 教學(xué)競賽-教學(xué)觀摩-經(jīng)驗(yàn)交流。 外出學(xué)習(xí)-教學(xué)研討。6推廣階段：2011.9-2012.7 總結(jié)推廣課堂教學(xué)模式。 總結(jié)推廣德育管理模式。7創(chuàng)新階段：2012.9-2013.7 構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。 創(chuàng)新德育管理模式。 完善校本培訓(xùn)制度。 完善課改管理制度、考核方案、激勵(lì)機(jī)制。一、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)框架及解析9“一案五步三問”課堂教學(xué)框架導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 案案設(shè)設(shè) 問問尋尋 問問解解 問問歸歸 納納反反

3、思思自主自主 合作合作 探究探究檢檢 測(cè)測(cè) 提提 升升情情 景景導(dǎo)導(dǎo) 入入課課 前前展展 示示10整體構(gòu)思 “一案五步三問一案五步三問”課堂教學(xué)框架，它以課堂教學(xué)框架，它以導(dǎo)學(xué)案為載體，以問題為中心，以教師指導(dǎo)學(xué)案為載體，以問題為中心，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，生生、導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，生生、組組、師生共同合作探究來完成教學(xué)任務(wù)、組組、師生共同合作探究來完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種模式。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種模式。11“一案”解析 “一案一案”是指一部導(dǎo)學(xué)案，它是教師設(shè)置問是指一部導(dǎo)學(xué)案，它是教師設(shè)置問題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)尋找問題、生生互動(dòng)、師生互題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)尋找問題

4、、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng)解決問題、當(dāng)堂訓(xùn)練的有效載體，動(dòng)、組組互動(dòng)解決問題、當(dāng)堂訓(xùn)練的有效載體，它貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。它可以培養(yǎng)學(xué)生良它貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，從而進(jìn)一步培好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生素質(zhì)，形成他養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生素質(zhì)，形成他們終身學(xué)習(xí)能力。們終身學(xué)習(xí)能力。12“五步”解析 “五步五步”是指課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，是指課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是課前展示、情景導(dǎo)入、自主合分別是課前展示、情景導(dǎo)入、自主合作探究、檢測(cè)提升、歸納后思。體現(xiàn)作探究、檢測(cè)提升、歸納后思。體現(xiàn)學(xué)生自主

5、、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的理念，是體現(xiàn)先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的理念，是整體框架的根基。整體框架的根基。13課前展示 課前為學(xué)生提供了展示其才華、培養(yǎng)組織能課前為學(xué)生提供了展示其才華、培養(yǎng)組織能力、豐富知識(shí)、開闊視野的平臺(tái)，為學(xué)生營造參力、豐富知識(shí)、開闊視野的平臺(tái)，為學(xué)生營造參與競爭的氛圍、搭建張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)、架起課內(nèi)與競爭的氛圍、搭建張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)、架起課內(nèi)與課外的橋梁。課前展示由學(xué)生輪流主持，內(nèi)容與課外的橋梁。課前展示由學(xué)生輪流主持，內(nèi)容要有學(xué)科特點(diǎn)，也可以豐富多彩。以小組為單位，要有學(xué)科特點(diǎn)，也可以豐富多彩。以小組為單位，以必答、搶答、板答

6、的答題方式人人參與其中，以必答、搶答、板答的答題方式人人參與其中，教師課前要做好主持的人員安排。內(nèi)容、方式由教師課前要做好主持的人員安排。內(nèi)容、方式由主持人確定，老師指導(dǎo)主持人確定，老師指導(dǎo)。14情境導(dǎo)入 教學(xué)情境是指在教育教學(xué)過程中為教學(xué)情境是指在教育教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)或營造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)或營造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍。的場景或氛圍。15自主合作探究 自主合作探究就是學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、生自主合作探究就是學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)、組組互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程生互動(dòng)、組組互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程; ;是是學(xué)生展

7、示自學(xué)成果，討論、交流學(xué)生展示自學(xué)成果，討論、交流“解問解問”的過的過程；是教師精講、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)學(xué)生來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目程；是教師精講、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)學(xué)生來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。是教學(xué)模式的核心，是最能體現(xiàn)新標(biāo)的過程。是教學(xué)模式的核心，是最能體現(xiàn)新課程理念、落實(shí)素質(zhì)教育精神的板塊。課程理念、落實(shí)素質(zhì)教育精神的板塊。自主、合作、探究有以下幾步組成，圖表如下自主、合作、探究有以下幾步組成，圖表如下：目標(biāo)要求目標(biāo)要求自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)小組合作小組合作展示匯報(bào)展示匯報(bào)師生探究師生探究16檢測(cè)提升 檢測(cè)本節(jié)課掌握新知識(shí)的程度、運(yùn)用新知識(shí)檢測(cè)本節(jié)課掌握新知識(shí)的程度、運(yùn)用新知識(shí)的能力、提升新知識(shí)的認(rèn)知水平，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)的能力、

8、提升新知識(shí)的認(rèn)知水平，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。習(xí)成功的快樂?！坝檬亲詈玫膶W(xué)用是最好的學(xué)”，只有將新知，只有將新知識(shí)置于具體應(yīng)用性問題的解決中，才能打開知識(shí)識(shí)置于具體應(yīng)用性問題的解決中，才能打開知識(shí)的閘門，讓它奔涌而出；知識(shí)在不斷擴(kuò)展的訓(xùn)練的閘門，讓它奔涌而出；知識(shí)在不斷擴(kuò)展的訓(xùn)練過程中，也不斷深化，能力也將有充分、自由地過程中，也不斷深化，能力也將有充分、自由地發(fā)展。因此，檢測(cè)提升訓(xùn)練環(huán)節(jié)是必不可少的。發(fā)展。因此，檢測(cè)提升訓(xùn)練環(huán)節(jié)是必不可少的。在訓(xùn)練中自測(cè)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)者本人能反思、在訓(xùn)練中自測(cè)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)者本人能反思、提高、拓展，在新知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際問題的結(jié)提高、拓展，在新知識(shí)與生

9、產(chǎn)生活實(shí)際問題的結(jié)合訓(xùn)練合訓(xùn)練。 17歸納反思 歸納反思包括兩部分：一是總結(jié)歸納；二是反思回顧。歸納反思包括兩部分：一是總結(jié)歸納；二是反思回顧。 總結(jié)歸納的過程就是發(fā)揮師生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、總結(jié)歸納的過程就是發(fā)揮師生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、合作性的過程。既總結(jié)歸納知識(shí)經(jīng)緯脈絡(luò)，又歸納解合作性的過程。既總結(jié)歸納知識(shí)經(jīng)緯脈絡(luò)，又歸納解題方法技巧。這個(gè)環(huán)節(jié)在是師生合作中起到題方法技巧。這個(gè)環(huán)節(jié)在是師生合作中起到“畫龍點(diǎn)畫龍點(diǎn)睛睛”的作用。總結(jié)歸納知識(shí)可用圖示法、表格法、提的作用。總結(jié)歸納知識(shí)可用圖示法、表格法、提綱法、括號(hào)法等辦法。綱法、括號(hào)法等辦法。 反思回顧的作用：反思回顧的作用：“教學(xué)是一種反思的實(shí)

10、踐活動(dòng)教學(xué)是一種反思的實(shí)踐活動(dòng)”已成為中外教學(xué)專家學(xué)者的共識(shí)。教學(xué)的過程實(shí)際上已成為中外教學(xué)專家學(xué)者的共識(shí)。教學(xué)的過程實(shí)際上是一種對(duì)教學(xué)實(shí)踐不斷反思的過程。要促進(jìn)教學(xué)專業(yè)是一種對(duì)教學(xué)實(shí)踐不斷反思的過程。要促進(jìn)教學(xué)專業(yè)的發(fā)展，教師就應(yīng)該成為一個(gè)反思的實(shí)踐者。教師寫的發(fā)展，教師就應(yīng)該成為一個(gè)反思的實(shí)踐者。教師寫“教學(xué)后記教學(xué)后記”，學(xué)生寫，學(xué)生寫“學(xué)后記（感悟），針對(duì)學(xué)生學(xué)后記（感悟），針對(duì)學(xué)生難理解問題的反饋，教師從中解讀出本節(jié)課教與學(xué)的難理解問題的反饋，教師從中解讀出本節(jié)課教與學(xué)的不足之處，有利于下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容與教法的設(shè)置。不足之處，有利于下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容與教法的設(shè)置。18“三問”解析“三問三問

11、”是指以問題為中心由淺入深逐級(jí)遞進(jìn)的體驗(yàn)過程是指以問題為中心由淺入深逐級(jí)遞進(jìn)的體驗(yàn)過程設(shè)問：是教師根據(jù)學(xué)情，在學(xué)案中設(shè)置恰當(dāng)問題，為學(xué)生設(shè)問：是教師根據(jù)學(xué)情，在學(xué)案中設(shè)置恰當(dāng)問題，為學(xué)生 看書看書“ 提問提問”提供文本依據(jù)，同時(shí)為教師情境導(dǎo)入做提供文本依據(jù)，同時(shí)為教師情境導(dǎo)入做好鋪墊。好鋪墊。尋問：是學(xué)生依據(jù)學(xué)案參照文本自學(xué)后找出不懂，但通過尋問：是學(xué)生依據(jù)學(xué)案參照文本自學(xué)后找出不懂，但通過 看書也不解的問題。通過小組合作探究來解決。尋找看書也不解的問題。通過小組合作探究來解決。尋找問問 題體現(xiàn)新課程改革中提出的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察問題、題體現(xiàn)新課程改革中提出的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察問題、 發(fā)現(xiàn)問題、提

12、出問題、解決問題能力的要求，為學(xué)生個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力的要求，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供一個(gè)平臺(tái)。性化學(xué)習(xí)提供一個(gè)平臺(tái)。解問：是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的過程。解問：是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的過程。 通過學(xué)生自學(xué)、合作、展示，總結(jié)歸納出知識(shí)點(diǎn)，實(shí)通過學(xué)生自學(xué)、合作、展示，總結(jié)歸納出知識(shí)點(diǎn)，實(shí) 現(xiàn)現(xiàn)“三維三維”教學(xué)目標(biāo)。自主、合作、探究教學(xué)目標(biāo)。自主、合作、探究“解問解問”是是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，是知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)、情感體驗(yàn)、課堂教學(xué)的重點(diǎn)，是知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)、情感體驗(yàn)、價(jià)值取向的重要途徑價(jià)值取向的重要途徑。19重溫教學(xué)模式 暢想美好課堂 學(xué)生主體：課前展示、自

13、主學(xué)習(xí)、小組交流、展示匯 報(bào)、師生探究、檢測(cè)提升、歸納反思學(xué)生全程參與，學(xué)生成為課堂的主角。 教師主導(dǎo)：明確目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)鼓勵(lì)、賞識(shí)評(píng)價(jià)，課堂上最重要的是不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的成功與自信。 學(xué)生能力：自學(xué)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、表達(dá)交往能力會(huì)逐漸提高。 高效課堂：學(xué)習(xí)態(tài)度：分組后同伴的影響力；與自己的團(tuán)隊(duì)利益聯(lián)系在一起，擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)責(zé)任。 學(xué)習(xí)方法：課前展示、自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、小組交流、師生探究、教師學(xué)法指導(dǎo)。 學(xué)習(xí)效率：學(xué)習(xí)態(tài)度+學(xué)習(xí)方法+7個(gè)器官的科學(xué)運(yùn)用20行為改變學(xué)生學(xué)生養(yǎng)成五種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣： 敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、樂于傾聽、勇于評(píng)價(jià)和不斷反思。讓每一位學(xué)生都能

14、夠想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好，真正感悟成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂.教師養(yǎng)成五種良好的教學(xué)品質(zhì)和習(xí)慣： 善于設(shè)疑、勤于走動(dòng)、耐于傾聽、及時(shí)評(píng)價(jià)和不斷反思。讓每一位教師都能夠樂教、會(huì)教、教好，真正領(lǐng)悟到成就感和教書的快樂。21 二、創(chuàng)新德育管理 形成以豐富多彩的活動(dòng)為載體、以反思課為主要形式、以有效分組為基礎(chǔ)、以正面引導(dǎo)、評(píng)價(jià)為主的德育工作思路，實(shí)現(xiàn)德育創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自我教育，主動(dòng)發(fā)展，變他律為自律。 22豐富多彩的活動(dòng) 每年開展競技體育和趣味體育相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)會(huì)。 校園藝術(shù)節(jié)和校園文化周。 結(jié)合重大節(jié)日開展德育活動(dòng)。 每天課間活動(dòng)、上下午的大課間和每周的體活。 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。23德育反思課德育反思課“兩環(huán)八步兩

15、環(huán)八步”模式框架模式框架總結(jié)反思總結(jié)反思拓展提升拓展提升 責(zé)責(zé)任任擔(dān)擔(dān)當(dāng)當(dāng)自自我我評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)互互評(píng)評(píng)賞賞學(xué)學(xué) 成成長長記記實(shí)實(shí) 評(píng)評(píng)析析引引領(lǐng)領(lǐng) 感感悟悟分分享享 榜榜樣樣熏熏陶陶 新新聞聞品品談?wù)?4 “總結(jié)反思，拓展提升總結(jié)反思，拓展提升”德育反思德育反思課課 目的目的26272829 自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)30l互評(píng)可以是小組之間、同學(xué)之間、師生之間互評(píng)可以是小組之間、同學(xué)之間、師生之間的互評(píng)。通過自己所見所聞的事件或在反思的互評(píng)。通過自己所見所聞的事件或在反思課上對(duì)同學(xué)的典型事例等進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)他人課上對(duì)同學(xué)的典型事例等進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)他人的良好行為加以表揚(yáng)和贊美，向他人學(xué)習(xí)，的良好行為加以表揚(yáng)和贊美，向他人學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)他人的不良行為給予指正。同時(shí)對(duì)他人的不良行為