六年級上冊《月光曲》教學反思

1、六年級上冊月光曲教學反思六年級上冊月光曲教學反思范文（精選5篇）六年級上冊月光曲教學反思1今天，終于完成了為時大半個月的公開課教學，整堂課基本完成了既定的教學目標。一、找準學段教學目標我瀏覽了人教版語文六上八個單元的單元導讀，發(fā)現(xiàn)第一單元和第八單元兩個單元都以學習聯(lián)想作為單元的學習要求。我想一冊書中兩個單元出現(xiàn)了這一個學習任務(wù)，聯(lián)想這一種寫作方式應該是一個比較重要的教學點。同時，既然第一單元已經(jīng)讓學生學習過聯(lián)想，那么這一單元的聯(lián)想教學應該有更深的突破，所以確定了如下的教學設(shè)計：1.感受聯(lián)想，他能夠過朗讀，想象等方式學習皮鞋匠聯(lián)想的片段。2.通過比較，認識純聯(lián)想。3.聽音樂，學寫純聯(lián)想。通過教學

2、，學生基本能感受到這段聯(lián)想表達的旋律，同時也能聽著音樂寫下自己的想象，基本達成了教學目標。二、以生為本，將課堂還給學生本堂課，我時刻秉著以“學生為中心”的原則，鼓勵學生發(fā)表自己的感悟，所有板書上的內(nèi)容也以學生的話語和感想為主。語文的課堂應該是生成性的課堂，讓學生在課堂上產(chǎn)生智慧的碰撞，而不是老師為了完成所謂的教學目標而牽著學生的鼻子走。然而，語文教學總是一門遺憾的藝術(shù)，在這一堂課的教學上，朗讀方面的提高還不夠明顯，讓學生讀出月光曲旋律變化時，未能很好地通過朗讀表現(xiàn)出來。另外，在語文課堂人文性與工具性相統(tǒng)一這一點上，可能這堂課更注重了語文的工具性，課堂的人文性稍微有點欠缺。語文教學之路是一條漫長

3、而艱巨的道路，希望未來的日子常教常新，能帶有更多自己的思考和感悟。六年級上冊月光曲教學反思2月光曲既是一首優(yōu)美的鋼琴曲，也是一篇富有傳奇色彩的小學語文課文。教學中，我以貝多芬和盲姑娘的兩次對話為突破口，引導學生感受了貝多芬的內(nèi)心世界。這兩次對話在課文的資料上，正是貝多芬為盲姑娘彈了一曲又彈一曲的關(guān)鍵處，把這兩個片段讀好，就能感受貝多芬豐富的內(nèi)心世界。讓學生從感官上感受月光曲清幽，洶涌澎湃的意境，而這正是課文教學的難點。我在教學在利用課件讓學生在聆聽月光曲的同時，觀看課文中所相對應的動畫，讓學生能從視覺、聽覺上感受到月光曲的魅力，讓他們在腦海中構(gòu)成畫面與之前所見的畫面相比較，讓他們加深對課文的理

4、解。然后，讓學生劃出描述兄妹倆在聆聽月光曲時所幻想出來的畫面的句子，再比較一下自己在課件中所看到的畫面是否一致，再劃出表示“想象”的詞語：好像，仿佛。就這樣，透過指導閱讀把人物的“感情線”和音樂的“樂曲線”有機地交織起來，巧妙地化難為易，變無形為有形，使學生既理解了樂曲的發(fā)展層次，又弄清了貝多芬感情波瀾的推進，完成了學習語文與欣賞藝術(shù)的完美結(jié)合。六年級上冊月光曲教學反思3一、巧用文本，發(fā)展學生想象?；钣媒滩模瑥恼n文資料延伸開去，尊重學生不同的情感體驗，必定有助于發(fā)展學生的想象力。課一開始，我就設(shè)計了一個情境：在輕快的音樂聲中讓學生閉上眼睛根據(jù)教師帶給的優(yōu)美文字進行自由想象。每個學生心中都有一個

5、世界，他們心中的形象是不同的、無限的，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。正因為每個學生對文字的理解想象的豐富性，才有學生想到“平靜的海面上灑遍了銀光”?？梢?，利用文本所帶給的資料，設(shè)計必須的情境，不僅僅能夠培養(yǎng)學生的想象潛力，而且還能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感，豐富學生的語言，弘揚學生的個性。二、善用文本，激發(fā)學生思維繪聲繪色的表演，往往能激發(fā)學生的情感。在閱讀教學中適當?shù)刈寣W生透過表演體驗文中的思想感情，透過表演發(fā)表自己的獨特感受，這同樣是促使學生生成語言的好機會。在上面的教學中，我就設(shè)計了師生表演的學習情境，所以讓學生扮演課文中三個不同的主角分別是：皮鞋匠、盲姑娘、貝多芬，透過不同

6、主角的朗讀，使學生能夠體會到不同人物的所思所想。教師只要善于利用教材，創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學生的思維，又何愁語文素養(yǎng)得不到發(fā)展呢？三、活用文本，引導學生探究閱讀是學生個性化的行為，在閱讀實踐中，學生在用心主動的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考。在學習“第九自然段”暢想大膽的假設(shè)如：我想，假如-；我想是，因為-在那里，每一個人都能感受到自主的尊嚴，感受到獨特存在的價值，感受到心智成長的愉悅。這一次，真可謂是無意中的收獲。由此可見，教師愛護學生的好奇心、求知欲和進取精神，充分激發(fā)學生的主動意識，有助于培養(yǎng)學生探究性學習和創(chuàng)造性學習。讓課堂回歸孩子的.世界，讓周圍世界、自然界不斷以鮮明的形象

7、、知覺和表象來滋養(yǎng)學生的意識，就應是我們語文教學追求和探索的。因此，在語文課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關(guān)鍵是要讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說，讓學生充分展開想象的翅膀，去“標新立異”、“異想天開”。讓學生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機?？傊?，要讓我們的語文課堂充滿活力就必須要把它變成學生樂于學習的場所，讓學生在課堂上充分“動”起來，學得有滋有味、有聲有色，這才是真正好處的語文課堂教學。六年級上冊月光曲教學反思4月光曲記敘的是一個偶然的機會，貝多芬被一對窮苦的兄妹的境遇感到而觸發(fā)了靈感，即興創(chuàng)作了月光曲。30分鐘的時間，要把所有的教學目標都完成是不現(xiàn)

8、實的。我就對教學內(nèi)容大膽的進行了取舍。重點就放在對兄妹倆聯(lián)想出來的情景的朗讀，感受音樂的旋律，體會貝多芬情感的變化。在導入時，我選擇了兩首旋律不同的樂曲，讓學生初步感受音樂旋律的不同，表達作者不同的心理感受。了解音樂旋律：舒緩、高亢。為下文學習做鋪墊。學生很投入的欣賞樂曲，也說出了喜歡的理由。由于我初次參加區(qū)級賽課活動，內(nèi)心十分緊張，導致語言表達不夠流利，影響了教學效果。這也體現(xiàn)了自己缺乏鍛煉，課前心理準備不充分，對自己的訓練不足。緊接著，讀課文階段。我設(shè)計了3次通讀課文環(huán)節(jié)，分別是初讀：讀準字音，讀通句子，喜歡的地方多讀幾遍。默讀：思考問題，本文寫了什么事?快速瀏覽課文：找句子。通過3次朗讀

9、基本做到了正確、流利。可當教學實施時，出現(xiàn)了漏洞，學生在自由朗讀的時候，不是只讀一遍就結(jié)束，而是循環(huán)讀。這是我沒有預料到的，自己在巡視指導時也沒有注意。當發(fā)現(xiàn)時時間已經(jīng)用去七分鐘。我只好改變了教學設(shè)計，取消了第二次通讀全文。從這個失誤感受到自己教學經(jīng)驗不足，朗讀巡視時，只注重了形式，沒有及時發(fā)現(xiàn)問題。重點閱讀階段。在教學當中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調(diào)動學生的激情，讓學生感染到自己情感，從而融入自己的激情當中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學環(huán)境。而學生也能在我的指引下，逐漸地理解月光曲。在教學完成后，通過了解自己的聲音還是不夠宏亮，下次應提高自己的音量。由于時間的關(guān)系，設(shè)計的師生配合朗

10、讀沒有實現(xiàn)，比較遺憾?？傊@節(jié)課上完了，給我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。我想就在這樣的反復錘煉中，我的教學水平也會逐漸提高吧!六年級上冊月光曲教學反思5月光曲雖然這是一篇幾十年的老課文了，但每次講到這一課，我都有新的體驗。這次，我打破了常規(guī)的順序，先從課文的重點部分第9段開始：1、音樂激趣，感受魅力。在準備這節(jié)課時，我把月光奏鳴曲反復聽了多遍，先讓自己感受月光曲的清幽，和那洶涌澎湃的意境。帶著這份美好的感受走向課堂。課堂上，配上美麗的圖片讓學生傾聽這支曲子，想象由樂曲聯(lián)想到的畫面。學生談到了浩瀚的大海，洶涌的海浪，翻飛的海鷗學生從聽覺上感受到了月光曲的魅力，我直接過渡到課文第9段，讓學生輕聲自由去讀，“這次，你腦海中又看到了什么畫面”，讓他們在腦海中形成畫面與之前所想象的畫面相對比，讓他們加深對課文的理解。2、美讀升