吳江林學(xué)術(shù)報(bào)告之學(xué)科建設(shè)與基于策劃的校本教研學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1吳江林學(xué)術(shù)報(bào)告之學(xué)科建設(shè)與基于吳江林學(xué)術(shù)報(bào)告之學(xué)科建設(shè)與基于(jy)策策劃的校本教研劃的校本教研第一頁(yè)，共34頁(yè)。第1頁(yè)/共33頁(yè)第二頁(yè)，共34頁(yè)。第2頁(yè)/共33頁(yè)第三頁(yè)，共34頁(yè)。 教研組是教師專業(yè)生活最重要的專業(yè)組織，是學(xué)科(xuk)發(fā)展的平臺(tái)，是學(xué)科(xuk)教師研究學(xué)習(xí)、探討教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展的載體，教研組的專業(yè)化是教師專業(yè)化的重要保障。 第3頁(yè)/共33頁(yè)第四頁(yè)，共34頁(yè)。 是國(guó)家課程實(shí)施最基層的組織者；是國(guó)家課程實(shí)施最基層的組織者； 是教研組建設(shè)的規(guī)劃者與執(zhí)行者；是教研組建設(shè)的規(guī)劃者與執(zhí)行者； 是教師專業(yè)是教師專業(yè)(zhuny)發(fā)展的策劃者與發(fā)展的策劃者與引領(lǐng)者。引領(lǐng)者。教研組長(zhǎng)

2、是一個(gè)學(xué)科(xuk)的課程領(lǐng)導(dǎo)！第4頁(yè)/共33頁(yè)第五頁(yè)，共34頁(yè)。v 教研組建設(shè)(jinsh)的行動(dòng)綱領(lǐng)v 教研組建設(shè)的行動(dòng)(xngdng)策略第5頁(yè)/共33頁(yè)第六頁(yè)，共34頁(yè)。教研組發(fā)展的行動(dòng)(xngdng)綱領(lǐng)我們需要什么樣的教研組？我們現(xiàn)在有怎樣(znyng)的教研組？我們?cè)鯓?znyng)才能有那樣的教研組？作為(zuwi)教研組長(zhǎng)，必需思考三個(gè)問題：作為學(xué)校，必需思考三個(gè)問題：如何指導(dǎo)教研組思考上述三個(gè)問題？如何指導(dǎo)教研組將這些思考轉(zhuǎn)化為全體共識(shí)？如何引導(dǎo)教研組將共識(shí)轉(zhuǎn)化為行為準(zhǔn)則？第6頁(yè)/共33頁(yè)第七頁(yè)，共34頁(yè)。教研組發(fā)展的行動(dòng)(xngdng)綱領(lǐng)擬定(ndng)框架組長(zhǎng)培訓(xùn)(p

3、ixn)組內(nèi)研討專家論證學(xué)科自主學(xué)校指導(dǎo)學(xué)校意圖與要求修改完善【制訂教研組行動(dòng)綱領(lǐng)】貫徹意圖形成共識(shí)反復(fù)研討達(dá)成共識(shí)學(xué)科專家學(xué)科代表學(xué)校行政形成制度規(guī)范發(fā)展第7頁(yè)/共33頁(yè)第八頁(yè)，共34頁(yè)。教研組發(fā)展(fzhn)規(guī)劃的落實(shí)框架圖基礎(chǔ)(jch)教研組行動(dòng)(xngdng)教研組特色教師自主發(fā)展規(guī)劃-行動(dòng)發(fā)展教研組規(guī)劃研討-論證-完善計(jì)劃- 總結(jié)-展示教研:課堂觀察教學(xué):OAE學(xué)案第8頁(yè)/共33頁(yè)第九頁(yè)，共34頁(yè)。教研組建設(shè)的行動(dòng)(xngdng)綱領(lǐng)第9頁(yè)/共33頁(yè)第十頁(yè)，共34頁(yè)。教研常規(guī)(chnggu)學(xué)期(xuq)計(jì)劃活動(dòng)(hu dng)申報(bào)校網(wǎng)公示兩級(jí)督查公示通報(bào)教研組建設(shè)的行動(dòng)策略常規(guī)年度

4、考核教學(xué)常規(guī)備課常規(guī)（目標(biāo)-評(píng)價(jià)-活動(dòng)）聽課常規(guī)（問題-解決-建議）作業(yè)常規(guī)（校本-講評(píng)-限時(shí)）上課常規(guī)（ 自主-生成-達(dá)成）保障基礎(chǔ)第10頁(yè)/共33頁(yè)第十一頁(yè)，共34頁(yè)。教研組建設(shè)的行動(dòng)(xngdng)策略常規(guī) 教學(xué)常規(guī)是正常教學(xué)秩序的保障，也是教學(xué)質(zhì)量的基本保證。但一個(gè)學(xué)科的發(fā)展只依靠教學(xué)常規(guī)是不行的，還需要有高質(zhì)量的專業(yè)(zhuny)研修，它是學(xué)科不斷前進(jìn)的基石。 高質(zhì)量的研修需要研修者的高效參與，這就要求研修策劃者認(rèn)真傾聽研修參與者的心聲，了解他們的真正需求！第11頁(yè)/共33頁(yè)第十二頁(yè)，共34頁(yè)。自我(zw)反思同伴(tngbn)合作教 師 專 業(yè) 發(fā) 展 ( f z h n ) 途

5、徑教師專業(yè)生活中產(chǎn)生的問題專家引領(lǐng)教師專業(yè)素養(yǎng)得以不斷提升哪些問題適合通過同伴合作的方式解決？合作形式、策略、內(nèi)容等對(duì)問題解決將產(chǎn)生重大影響教研組建設(shè)的行動(dòng)策略研修第12頁(yè)/共33頁(yè)第十三頁(yè)，共34頁(yè)。教研組建設(shè)的行動(dòng)(xngdng)策略研修 梳理出教師專業(yè)生活中產(chǎn)生的一些共性的、關(guān)鍵的、能以伙伴共生方式解決的問題，并展開的有準(zhǔn)備的專業(yè)研修活動(dòng)，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義，也是學(xué)科建設(shè)的重要抓手。 如果能將這些問題的解決過程設(shè)計(jì)成頭腦風(fēng)暴、互惠(hhu)共享的專業(yè)研修過程，就能產(chǎn)生合作共贏的效果。 這就需要我們對(duì)校本研修進(jìn)行精心設(shè)計(jì)！第13頁(yè)/共33頁(yè)第十四頁(yè)，共34頁(yè)。教研組建設(shè)(jinsh

6、)的行動(dòng)策略研修【基于策劃的教研活動(dòng)(hu dng) 教材解讀能力】發(fā)現(xiàn)(fxin)問題 教師練習(xí)即教學(xué)，眼中無(wú)教材照本宣科，教材解讀能力弱用教材教，教材開發(fā)能力弱 學(xué)生讀課本沒用，做題是最好的學(xué)習(xí)方法能看“懂”課本，但重點(diǎn)和邏輯讀不出來課本能看“懂”，可是練習(xí)卻做不出來 教師對(duì)教材的解讀、開發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生閱讀的能力亟待提高！ 第14頁(yè)/共33頁(yè)第十五頁(yè)，共34頁(yè)。教研組建設(shè)的行動(dòng)(xngdng)策略研修活動(dòng)(hu dng)策劃 根據(jù)(gnj)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，采用分組和合作研究的方式，讓教師從不同的角度對(duì)教材中的同一內(nèi)容進(jìn)行深度研究，初步形成對(duì)教材的獨(dú)立理解。 通過學(xué)生訪談了解學(xué)生對(duì)課本的初步理

7、解和需求后，對(duì)教師的“初步理解”進(jìn)行共享和質(zhì)詢，幫助研究小組了解“學(xué)生”的需求，使他們能站在“學(xué)”的角度去考慮教材的解讀。同時(shí)通過質(zhì)詢過程讓教師相互啟迪，進(jìn)而形成對(duì)教材的深度理解，為開發(fā)教材提供專業(yè)支持。第15頁(yè)/共33頁(yè)第十六頁(yè)，共34頁(yè)。組建(z jin)研修小組研究(ynji)過程文字材料(cilio)組（邏輯結(jié)構(gòu)、思想方法、解讀材料(cilio)）模型圖形組（模型功能、模型變式、模型應(yīng)用）輔助材料組（相關(guān)功能、拓展應(yīng)用、補(bǔ)充材料）學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)初步研究成果聽證質(zhì)詢組學(xué)生訪談結(jié)果分析教材解讀每月一次補(bǔ)充完善教研組建設(shè)的行動(dòng)策略研修資深教師中青年教師第16頁(yè)/共33頁(yè)第十七頁(yè)，共34頁(yè)。教

8、研組建設(shè)(jinsh)的行動(dòng)策略研修活動(dòng)(hu dng)反思 這項(xiàng)為期(wiq)二年的研修活動(dòng)，讓我們?cè)谒膫€(gè)方面收獲良多，一是對(duì)教材的理解達(dá)到了前所未有的高度；二是積累了大量的、豐富的備課資源；三是既有效地提高了年輕教師的專業(yè)素養(yǎng)，也較好地發(fā)揮了資深教師的引領(lǐng)作用，激活了他們的專業(yè)熱情；四是為形成“和諧共享、積極進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)大氣”的教研組文化提供了較大的助力。 這種長(zhǎng)期的活動(dòng)，需要堅(jiān)守，需要共識(shí)、需要扎實(shí)有效的行動(dòng)，更需要科學(xué)縝密的計(jì)劃，落實(shí)得好將對(duì)教研組的研修活動(dòng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。 常規(guī)的專業(yè)活動(dòng)精心策劃為不常規(guī)的研修方法，這需要集體的智識(shí)，也是形成學(xué)科特色的有效路徑。第17頁(yè)/共33頁(yè)第十八頁(yè)，

9、共34頁(yè)。教研組建設(shè)的行動(dòng)(xngdng)策略研修備課(bi k)即做課件做課件即做教學(xué)流程做教學(xué)流程即呈現(xiàn)內(nèi)容課堂教學(xué)即完成預(yù)設(shè)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)意識(shí)淡?。唤虒W(xué)設(shè)計(jì)比較隨意；教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)的一致性差；學(xué)習(xí)(xux)過程零散而缺少邏輯。 教師制定教學(xué)目標(biāo)的能力、基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)的能力有待提高！ 【基于策劃的教研活動(dòng) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】發(fā)現(xiàn)問題第18頁(yè)/共33頁(yè)第十九頁(yè)，共34頁(yè)。教研組建設(shè)(jinsh)的行動(dòng)策略研修活動(dòng)(hu dng)策劃 通過一次由封閉到開放，由獨(dú)立到合作的研修過程，按照設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)(mbio)基于教學(xué)目標(biāo)(mbio)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)基于教學(xué)目標(biāo)(mbio)和評(píng)價(jià)任

10、務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的活動(dòng)程序，讓教師體驗(yàn)到教學(xué)目標(biāo)(mbio)的重要性，教學(xué)目標(biāo)(mbio)評(píng)價(jià)活動(dòng)一致性的重要意義和設(shè)計(jì)方法，從而提高教師的專業(yè)能力和課堂教學(xué)的質(zhì)量意識(shí)。 將這樣的活動(dòng)置于一個(gè)連續(xù)的、封閉的、競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，教師對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)一定比較深刻。第19頁(yè)/共33頁(yè)第二十頁(yè)，共34頁(yè)?；顒?dòng)(hu dng)過程教研組建設(shè)(jinsh)的行動(dòng)策略研修人員(rnyun)篩選說明活動(dòng)建立研修小組設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)只供教材，獨(dú)立制定一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，30min交流與點(diǎn)評(píng)，聽教學(xué)目標(biāo)敘寫報(bào)告，90min開放網(wǎng)絡(luò)，供課標(biāo)、教師用書、等資料，教學(xué)目標(biāo)確立，40min休息自由交流根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定評(píng)價(jià)任務(wù)，30min交

11、流點(diǎn)評(píng)，30min設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，30min撰寫活 動(dòng)體會(huì)第20頁(yè)/共33頁(yè)第二十一頁(yè)，共34頁(yè)。教研組建設(shè)的行動(dòng)(xngdng)策略研修活動(dòng)(hu dng)反思 老師們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)出來的困難、焦慮、碰撞、嘗試、合作、共享、突破所帶來的情感體驗(yàn)和專業(yè)體驗(yàn)，令他們興奮不已 “教學(xué)目標(biāo)既是一節(jié)課的方向也是一節(jié)課的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。以前我只關(guān)注教什么、怎么教，通過這次活動(dòng)，我更關(guān)注為什么教、教得怎么樣的問題”。 “那些害怕的、離自己很遠(yuǎn)教育(jioy)教學(xué)理論，不再陌生了，不知覺中我理解了它們，并感覺到了它們對(duì)我專業(yè)發(fā)展的重要意義”！ “這次活動(dòng)結(jié)束了，但我現(xiàn)在有很強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐沖動(dòng)，想急

12、迫地知道我的設(shè)計(jì)效果好不好”。第21頁(yè)/共33頁(yè)第二十二頁(yè)，共34頁(yè)。教研組建設(shè)的行動(dòng)(xngdng)策略研修練習(xí)即外訂資料(zlio)看著答案做練習(xí)照著答案講習(xí)題編題即剪切加粘貼練習(xí)難以發(fā)揮評(píng)價(jià)檢測(cè)作用；無(wú)法(wf)體驗(yàn)學(xué)生解題的心路歷程；易形成先入為主的直線型思維；命題能力和組卷能力薄弱。 教師命題、解題、 組卷能力亟待提高！ 【基于策劃的教研活動(dòng) 評(píng)價(jià)能力】發(fā)現(xiàn)問題第22頁(yè)/共33頁(yè)第二十三頁(yè)，共34頁(yè)。教研組建設(shè)(jinsh)的行動(dòng)策略研修活動(dòng)(hu dng)策劃 通過一次角色互換的研修活動(dòng)，引發(fā)命題教師和做題教師的換位思考，讓命題教師在接受做題教師和學(xué)生的分析、批評(píng)與建議中，深入思考

13、命題的目的、技術(shù)和意義；讓做題教師體驗(yàn)學(xué)生解題的心路歷程，體會(huì)命題意圖，體驗(yàn)命題教師的困難與期待。在互動(dòng)中，真正提高教師的評(píng)價(jià)意識(shí)、命題能力、解題能力。我們希望(xwng)老師們能把這些體驗(yàn)過程說出來，進(jìn)一步幫助他們厘清自己的想法和問題。我們把這次活動(dòng)命題為“命題做題說題”。 通過與化學(xué)教研組長(zhǎng)交流，我們決定這次活動(dòng)由化學(xué)教研組承辦與展示，共同商討活動(dòng)方案。第23頁(yè)/共33頁(yè)第二十四頁(yè)，共34頁(yè)。教研組建設(shè)的行動(dòng)(xngdng)策略研修命題(mng t)：兩名10年教齡老師；題型：選擇題和填空題各一道；要求：編制雙向細(xì)目表，寫出考查目的、考查知識(shí)及能力、 制定評(píng)分細(xì)則、預(yù)估難度系數(shù)、明確考查時(shí)

14、間；教師命題(mng t)前期(qinq)準(zhǔn)備基于策劃的命題解題說題研修活動(dòng)教師解題 限時(shí)解題；寫出考查目的、考查知識(shí)及能力、 制定評(píng)分細(xì)則、預(yù)估難度系數(shù)、解題感受。學(xué)生解題 答題：限時(shí)答題，記錄解題時(shí)間。 訪談：訪談學(xué)生對(duì)試題看法、解 題過程，制成15分鐘短片。統(tǒng)計(jì)分析 密封混合批改教師和學(xué)生 的答卷，統(tǒng)計(jì)相關(guān)信息。第24頁(yè)/共33頁(yè)第二十五頁(yè)，共34頁(yè)。教研組建設(shè)(jinsh)的行動(dòng)策略研修第一環(huán)節(jié)：命題人說題（約15分鐘）第二環(huán)節(jié)：做題人說題（約10分鐘）第三(d sn)環(huán)節(jié)：學(xué)生答題分析（約15分鐘）第四環(huán)節(jié)：教師答題分析（約10分鐘）第五環(huán)節(jié)：試題共同研討（約20分鐘）活動(dòng)(hu d

15、ng)公示化學(xué)組“命題做題說題”教研活動(dòng)展示方案第25頁(yè)/共33頁(yè)第二十六頁(yè)，共34頁(yè)。教研組建設(shè)的行動(dòng)(xngdng)策略研修活動(dòng)(hu dng)展示命題人說題做人題說題學(xué)生答題分析教師答題分析試題研討第26頁(yè)/共33頁(yè)第二十七頁(yè)，共34頁(yè)。教研組建設(shè)(jinsh)的行動(dòng)策略研修活動(dòng)(hu dng)反思 命題是教學(xué)評(píng)價(jià)中的關(guān)鍵技能，也是教師必需掌握、使用頻繁的一項(xiàng)教學(xué)技能。命題更多的是從教的角度評(píng)價(jià)教學(xué)效果，而做題則是從學(xué)的角度去體驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值，說題則是要求教師把命題背后的思想、方法、考查目的、學(xué)情預(yù)估和學(xué)生做題的心路歷程要清楚明白地說出來。因此，沿著命題做題說題的思路開展專業(yè)培訓(xùn)和研究，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有較大的意義。 通過本次活動(dòng)，不僅讓教師的命題理念、命題技術(shù)、解題指導(dǎo)能力有了新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了一輪命題研究的熱潮，而且引發(fā)了教師對(duì)課堂教學(xué)的深刻反思，逐步衍生出的其它研究，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了比較(bjio)全面的影響。第27頁(yè)/共33頁(yè)第二十八頁(yè)，共34頁(yè)。燈火闌珊處燈火闌珊處”第28頁(yè)/共33頁(yè)第二十九頁(yè)，共34頁(yè)。E-mail:第29頁(yè)/共33頁(yè)第三十頁(yè)，共34頁(yè)。 四、支持系統(tǒng)1物質(zhì)支持。（教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)所、資金、人員）2非物質(zhì)支持。（學(xué)校賦權(quán)、專家支持、榮譽(yù)要求等）第30頁(yè)/共33頁(yè)第三十一頁(yè)，共34頁(yè)。第31頁(yè)/共33頁(yè)