中學(xué)教師資格證初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)(中大筆記整理)(共20頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 第一部分 化學(xué)學(xué)科知識(shí)運(yùn)用第一章 初中化學(xué)課程內(nèi)容及分析第一節(jié) 課程標(biāo)準(zhǔn)概述與解讀化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)包含： 前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和實(shí)施建議。一.前言包含 課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計(jì)思路三方面課程目標(biāo)（三維）包含 知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀課程內(nèi)容包含 5個(gè)一級(jí)主題，19個(gè)二級(jí)主題實(shí)施建議包含 教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫(xiě)建議、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議初中化學(xué)課程性質(zhì)：體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和實(shí)用性課程基本理念：重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，強(qiáng)調(diào)化學(xué)課程要為每個(gè)學(xué)生提 供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活的關(guān)聯(lián)性，倡導(dǎo)了多樣化的學(xué)習(xí)評(píng) 價(jià)方式。課

2、程設(shè)計(jì)思路：1.提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，全面落實(shí)三維目標(biāo)；2.倡導(dǎo)多樣化學(xué)習(xí)方式；3.科學(xué) 探究式一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式二.課程目標(biāo)：1.知識(shí)與技能 2.過(guò)程與方法 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀三.課程內(nèi)容：5個(gè)一級(jí)主題分別為“科學(xué)探究”“身邊的化學(xué)物質(zhì)”“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”“物質(zhì)的化學(xué)變化”和“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”科學(xué)探究：涉及提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行試驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、 反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素。（是要素但并不是流程）對(duì)科學(xué)探究主題的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)從四個(gè)方面提出要求：1.增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解2. 發(fā)展科學(xué)探究能力3. 學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)技能：初中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能應(yīng)達(dá)到：1.能進(jìn)行藥品的取

3、用、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接、加熱等基本實(shí)驗(yàn)操作；2.能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要選擇藥品和儀器并能安全操作；3.初步學(xué)會(huì)配置一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液；4.初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑、ph試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性；5.初步學(xué)會(huì)根據(jù)某些性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見(jiàn)的物質(zhì)；6.初步學(xué)習(xí)使用過(guò)濾蒸發(fā)的方法對(duì)混合物進(jìn)行分離；7.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的裝置和方法制取某些氣體4. 完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)：1.粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去處；2.氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)；3.二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)；4.金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)；5.燃燒的條件；6.一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配置；7.溶液酸堿性的檢驗(yàn)；8.酸堿的化學(xué)性質(zhì)身邊的化學(xué)物質(zhì)：四

4、個(gè)二級(jí)主題1. 我們周?chē)目諝猓?.水與常見(jiàn)的溶液；3.金屬與金屬礦物；4.生活中常見(jiàn)的化合物物質(zhì)構(gòu)成的奧秘：從宏觀到微觀、從定性到定量，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)四個(gè)二級(jí)主題：1.化學(xué)物質(zhì)的多樣性；2.微粒構(gòu)成的物質(zhì)；3.認(rèn)識(shí)化學(xué)元素；4.物質(zhì)組成表示物質(zhì)的化學(xué)變化：三個(gè)二級(jí)主題：1.化學(xué)變化的基本特征；2.認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng)； 3.質(zhì)量守恒定律化學(xué)與社會(huì)發(fā)展：四個(gè)二級(jí)主題：1.化學(xué)與能源和資源的利用；2.常見(jiàn)的化學(xué)合成材料； 3.化學(xué)物質(zhì)與健康；4.保護(hù)好我們的環(huán)境第二節(jié) 義務(wù)教育化學(xué)教科書(shū)教科書(shū)編寫(xiě)理念：1.堅(jiān)持從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)中取材 2.符合學(xué)生的知識(shí)發(fā)展水平：學(xué)生以經(jīng)驗(yàn)型的

5、邏輯思維為主 3.選取適當(dāng)?shù)念}材和方式 4.提供多樣化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 5.教學(xué)內(nèi)容的組織體現(xiàn)科學(xué)方法的具體運(yùn)用 6.注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 7.體現(xiàn)化學(xué)課程的直觀性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性特點(diǎn) 8.習(xí)題類(lèi)型多樣化，增加開(kāi)放題和實(shí)踐題比例 9.充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性教科書(shū)編排特點(diǎn)：1.內(nèi)容選取落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)突顯五大主題 2.外顯三維目標(biāo) 3.符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展：心理發(fā)展、認(rèn)知、現(xiàn)有知識(shí)教科書(shū)知識(shí)呈現(xiàn)形式：1.欄目設(shè)置多樣化，增強(qiáng)互動(dòng)性 2.圖文結(jié)合，增強(qiáng)可讀性 3.分層概括，增強(qiáng)系統(tǒng)性 4.特色習(xí)題，保證全面性第3章 初中化學(xué)教學(xué)知識(shí)第1節(jié) 化學(xué)教學(xué)的一般原理和方法化學(xué)教學(xué)活動(dòng)理念：1.轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)

6、教師教法的轉(zhuǎn)變 2.轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)理念，改變學(xué)習(xí)方式，合作探究進(jìn)課堂： 合作學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要手段，科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑 3.改革化學(xué)評(píng)價(jià)方式的單一性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：首先要使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，其次終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)中心轉(zhuǎn)移 4.貼近學(xué)生生活，開(kāi)發(fā)化學(xué)課程資源化學(xué)教學(xué)原則：1.啟發(fā)性與探究性相結(jié)合原則 2.基礎(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合原則 3.實(shí)踐性與有序性相結(jié)合原則化學(xué)教學(xué)方法：1.以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法：講授法、談話法、討論法、讀書(shū)知道法 2.以直接感知為主的方法：演示法、參觀法 3.以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法

7、 4.以欣賞活動(dòng)為主的方法：陶冶法 5.以引導(dǎo)探究為主的方法：?jiǎn)l(fā)法、探究法講授法：能夠在較短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授大量知識(shí)，缺點(diǎn)是學(xué)生的自主性得不到很好發(fā)揮觀察演示法：教師通過(guò)演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)或展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的標(biāo)本模型掛圖等，或采用一些 現(xiàn)代的教育教學(xué)技術(shù)而進(jìn)行教學(xué)的一種方法，優(yōu)點(diǎn)是有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力討論法：以學(xué)生自己的活動(dòng)為中心，每個(gè)學(xué)生都可以在一定范圍內(nèi)自由發(fā)表自己見(jiàn)解，逐步 調(diào)整自己觀點(diǎn)最終獲得對(duì)問(wèn)題的整體理解練習(xí)法：根據(jù)教師的布置和指導(dǎo)，通過(guò)課堂及課后作業(yè)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，借以鞏固 知識(shí)形成技能與技巧的方法。啟發(fā)法：結(jié)合教師的講授，通過(guò)學(xué)生的自主操作性活動(dòng)獲得知識(shí)得到發(fā)展探究法

8、：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，積極主動(dòng)的在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提 出問(wèn)題，探尋解決問(wèn)題的方法和途徑化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)：1.化學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，通常包括：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué) 目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、教學(xué)策略與方法設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié) 2.化學(xué)課程的課堂教學(xué)；3.作業(yè)布置與反饋；4.課外活動(dòng)；5.化學(xué) 課程的教學(xué)評(píng)價(jià)第2節(jié) 初中化學(xué)核心知識(shí)的教學(xué)初中化學(xué)基本概念可以分為7類(lèi)：有關(guān)物質(zhì)組成的概念、有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的概念、 有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的概念、有關(guān)物質(zhì)變化的概念、有關(guān)化學(xué)量的概念、 有關(guān)化學(xué)用語(yǔ)的概念和有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的感念初中階段涉及的化學(xué)基本原理包括：物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、質(zhì)量守恒定律、元素周期

9、表、 溶液理論和電化學(xué)基礎(chǔ)理論化學(xué)基本概念和原理的教學(xué)通常有歸納模式和演繹模式兩種：歸納模式：感知事實(shí)-歸納總結(jié)-進(jìn)行驗(yàn)證-聯(lián)系整合-實(shí)踐運(yùn)用演繹模式：激活已知-演繹推理-進(jìn)行驗(yàn)證-聯(lián)系整合-實(shí)踐運(yùn)用初中化學(xué)基本概念和基本原理的教學(xué)方法：1.遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用直觀手段 2.加強(qiáng)聯(lián)系對(duì)比，注意分段要求 3.注意邏輯推理，重視科學(xué)論證 4.密切聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐運(yùn)用化學(xué)元素化合物知識(shí)在化學(xué)教學(xué)中處于“基礎(chǔ)”地位，可以分為以下幾類(lèi)：有助于學(xué)生形成和鞏固化學(xué)基本概念和原理的知識(shí)，與社會(huì)生活實(shí)際有密切聯(lián)系的知識(shí)，反映現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展的最新成果的知識(shí)。元素化合物知識(shí)常用的教學(xué)模式：感知事實(shí)-加工理解-系統(tǒng)總結(jié)

10、-聯(lián)系整合-實(shí)踐運(yùn)用化學(xué)元素化合物知識(shí)的教學(xué)方法：1.充分運(yùn)用直觀手段，強(qiáng)化形象思維 2.充分發(fā)揮基礎(chǔ)理論指導(dǎo)作用，掌握基本規(guī)律 3.抓住典型物質(zhì)達(dá)到觸類(lèi)旁通 4.抓住性質(zhì)主線，緊密聯(lián)系實(shí)際 5.抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)第3節(jié) 科學(xué)探究與實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在化學(xué)課程中的應(yīng)用科學(xué)探究的一般過(guò)程：提出問(wèn)題-查閱資料-猜想假設(shè)-設(shè)計(jì)方案-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-觀察記錄-分析結(jié)論-反思評(píng)價(jià)科學(xué)探究的教學(xué)目標(biāo)：1.增進(jìn)對(duì)科學(xué)知識(shí)獲得過(guò)程的理解，建立對(duì)科學(xué)的初步認(rèn)識(shí) 認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究是人類(lèi)獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑 意識(shí)到科學(xué)探究過(guò)程的要素及要素之間的聯(lián)系這些要素有：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

11、、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)和表達(dá)與交流（這八個(gè)要素并不都是一定存在的，呈現(xiàn)順序也不是固定的） 2.用科學(xué)的方法來(lái)解決和解釋問(wèn)題，發(fā)展科學(xué)探究能力 學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能：a.能進(jìn)行藥品的取用 b.簡(jiǎn)單儀器的使用和連接 C.加熱 D.選擇藥品和儀器并安全操作 E.配置一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液 F.檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見(jiàn)的物質(zhì) G.使用過(guò)濾蒸發(fā)的方法對(duì)混合物進(jìn)行分離 H.用簡(jiǎn)單的裝置和方法制取某些氣體 在探究中初步學(xué)習(xí)比較、分類(lèi)、歸納、概括等科學(xué)方法 3.發(fā)展學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)精神實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求：化學(xué)式一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興

12、趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有不同的分類(lèi)方式，主題不同分為，演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn) 按照實(shí)驗(yàn)對(duì)知識(shí)和技能要求不同分為基本操作實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)制備實(shí)驗(yàn)和物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn) 按照實(shí)驗(yàn)在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的作用不同，分為探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) 按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容質(zhì)和量的關(guān)系分為，定性實(shí)驗(yàn)和定量實(shí)驗(yàn)初中階段以教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)以及探究實(shí)驗(yàn)為主 第二部分 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第1章 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)技能第1節(jié) 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次：1.課程教學(xué)設(shè)計(jì)：主要解決課程教學(xué)總體規(guī)劃， 制定課程教學(xué)藍(lán)圖和宏觀方法 2.學(xué)段（或?qū)W期、學(xué)年）教學(xué)設(shè)計(jì)：是對(duì)一學(xué)段教學(xué)工作的階段性規(guī)

13、劃 3.單元（課題）教學(xué)設(shè)計(jì)：是對(duì)一個(gè)內(nèi)容單元教學(xué)工作進(jìn)行局部規(guī)劃 4.課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：是在課程教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)段教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)基 礎(chǔ)上，根據(jù)具體的教學(xué)條件，以課時(shí)為單位進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的形式：綱要式、表格式、圖解式第2節(jié) 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程1. 化學(xué)教材分析：分析和理解教材內(nèi)容：1.識(shí)別教材內(nèi)容的知識(shí)類(lèi)型：從基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能角度大致可劃分為：化學(xué)基本概念、化學(xué)基礎(chǔ)理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)等類(lèi)型 2.理清教材知識(shí)與技能的要點(diǎn) 3.分析教材內(nèi)容之間的聯(lián)系 4.理解教材內(nèi)容編排特點(diǎn)與呈現(xiàn)方式把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)：1.確定重點(diǎn)：重點(diǎn)知識(shí)主要包含核心知識(shí)、核心

14、技能和核心的思想方法等。核心知識(shí)包括化學(xué)學(xué)科的基本概念、原理以及元素化合物知識(shí)，核心技能包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和化學(xué)用語(yǔ)書(shū)寫(xiě)技能以及化學(xué)計(jì)算技能，核心思想方法包括微粒觀、運(yùn)動(dòng)觀等 2.分析難點(diǎn)2. 學(xué)情分析：主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)狀態(tài)分析、學(xué)生潛在狀態(tài)分析兩部分三.化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的依據(jù)。 教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)成（三維）：1.知識(shí)與技能 2.過(guò)程與方法 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀科學(xué)本質(zhì)觀化學(xué)教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)：1.結(jié)果性目標(biāo)，主要用于“知識(shí)與技能”目標(biāo)的陳述 2.體驗(yàn)性目標(biāo)，主要用于“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的陳述1. 知識(shí)與技能、過(guò)程與方法目標(biāo)

15、的陳述化學(xué)教學(xué)目標(biāo)一般主要包括四個(gè)基本要素即ABCD法，即主體、行為、條件和程度行為表述是否合適決定了化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的陳述是否準(zhǔn)確，在表述行為時(shí)，一定要注意：行為動(dòng)詞要準(zhǔn)確、行為對(duì)象不具體、行為動(dòng)詞不可行課程內(nèi)容目標(biāo)表述中的行為動(dòng)詞解析：認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解知道、記住、說(shuō)出、列舉、找到 理解認(rèn)識(shí)、了解、看懂、識(shí)別、能表示、懂得 應(yīng)用理解、解釋、說(shuō)明、區(qū)分、判斷、簡(jiǎn)單計(jì)算技能型學(xué)習(xí)目標(biāo)：模仿模仿操作、初步學(xué)習(xí) 獨(dú)立炒作獨(dú)立操作、初步學(xué)會(huì)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)：經(jīng)歷水平經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受 反應(yīng)水平認(rèn)同、意識(shí)、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、關(guān)注、遵守 領(lǐng)悟水平內(nèi)化、初步形成、樹(shù)立、保持、發(fā)展、增強(qiáng)2. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的陳述

16、4. 化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)制定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的依據(jù)1.教材和課程標(biāo)準(zhǔn)（教材分析）2.學(xué)生實(shí)際（學(xué)情分析）確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的原則1. 以課程標(biāo)準(zhǔn)要求為準(zhǔn)繩，合法實(shí)施2. 以學(xué)生實(shí)際為參數(shù)，合情處理3. 以知識(shí)結(jié)構(gòu)為網(wǎng)絡(luò)，合理系統(tǒng)4. 以知識(shí)遷移為目的，適時(shí)轉(zhuǎn)化5. 化學(xué)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1. 教學(xué)情境和情感活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)2. 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)3. 設(shè)計(jì)整合、應(yīng)用和反饋環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)通常通過(guò)練習(xí)進(jìn)行6. 化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)1. 作業(yè)設(shè)計(jì)的功能：1.導(dǎo)向功能 2.時(shí)效功能 3.激勵(lì)功能 4.發(fā)展功能 5.評(píng)價(jià)功能2. 作業(yè)設(shè)計(jì)的原則：1.目的性原則 2.分類(lèi)設(shè)計(jì)原則 3.階梯性遞進(jìn)原則3. 作業(yè)設(shè)計(jì)的基

17、本內(nèi)容：1.基本作業(yè)設(shè)計(jì)：以知識(shí)與技能為目標(biāo)的作業(yè)設(shè)計(jì)、 以過(guò)程與方法為目標(biāo)的作業(yè)設(shè)計(jì) 2.反思作業(yè)設(shè)計(jì)：以情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)本質(zhì)觀理解為目標(biāo)的 作業(yè)設(shè)計(jì)7. 板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)的作用于設(shè)計(jì)要求化學(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì)主要包括板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)、板書(shū)形式設(shè)計(jì)和板書(shū)布局設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)：1.課題名稱(chēng) 2.授課提綱 3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 4.補(bǔ)充材料和其他內(nèi)容板書(shū)形式設(shè)計(jì)，常用的有：提綱式、圖表式、運(yùn)演思路式和綜合式1. 提綱式：條理清楚，能突出重點(diǎn)，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。多用于體現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。2. 圖表式：可以把物質(zhì)變化過(guò)程和事物間的關(guān)系生動(dòng)、直觀、簡(jiǎn)明的表達(dá)出來(lái)3. 運(yùn)演思路式：能清晰鮮明的反映事物間的關(guān)系，便

18、于學(xué)生了解知識(shí)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系、 掌握比較復(fù)雜的內(nèi)容4. 綜合式：達(dá)到全面系統(tǒng)的傳遞教學(xué)信息的目的板書(shū)布局設(shè)計(jì)8. 教學(xué)媒體設(shè)計(jì) 第三部分 化學(xué)教學(xué)實(shí)施 第一章 初中生化學(xué)學(xué)習(xí)第1節(jié) 初中生化學(xué)學(xué)習(xí)概述一.初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)1.好奇心強(qiáng) 2.模仿性好 3.自尊心強(qiáng) 4.可塑性強(qiáng) 5.自控能力差二.初中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)1.啟蒙性和基礎(chǔ)性 2.以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ) 3.與日常社會(huì)、生活密切聯(lián)系 4.以現(xiàn)代物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論為主線 5.以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為順序 6.獨(dú)有的化學(xué)用語(yǔ)三.化學(xué)學(xué)習(xí)方法1.化學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法包括外部的操作活動(dòng)方法和內(nèi)部的心智活動(dòng)方法外部操作方法主要指閱讀、聽(tīng)課、觀察、筆記、聯(lián)系、表達(dá)、實(shí)驗(yàn)

19、等方法內(nèi)部心智活動(dòng)方法主要包括抽象思維方法、形象思維方法和符號(hào)思維方法化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的抽象思維方法有：分析、綜合、比較、類(lèi)比、歸納、演繹和反證等化學(xué)學(xué)習(xí)的形象思維方法一般機(jī)制是：觀察-意象-聯(lián)想-想象+模型+模仿或模擬化學(xué)符號(hào)思維方法是指用元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式以及其他化學(xué)符號(hào)來(lái)表示嚴(yán)格定義的化學(xué)事物的科學(xué)概念、表示化學(xué)事物之間特定關(guān)系和運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律的過(guò)程2. 化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合方法：接受性、再現(xiàn)性學(xué)習(xí)方法和研究性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)方法4. 影響中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主要因素：1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 3.學(xué)習(xí)策略 第2節(jié) 創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境1. 教學(xué)情境的內(nèi)涵：教學(xué)情境既是事件，同時(shí)又是問(wèn)題，但不是知

20、識(shí)內(nèi)容本身2. 創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境的常用方法1. 利用實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境2. 設(shè)置化學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境3. 利用化學(xué)史和科技成果創(chuàng)設(shè)情境4. 從化學(xué)與社會(huì)、生活的結(jié)合點(diǎn)入手創(chuàng)設(shè)情境5. 利用學(xué)生的認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境3. 創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境應(yīng)該注意的問(wèn)題1. 情境作用的全面性2. 情境作用的全程性3. 情境作用的發(fā)展性4. 情境作用的真實(shí)性5. 情境的可接受性 第二章 化學(xué)教學(xué)實(shí)施基本技能第1節(jié) 化學(xué)課堂導(dǎo)入技能1. 化學(xué)課堂導(dǎo)入的功能、類(lèi)型和要求（1） 化學(xué)課堂導(dǎo)入的功能1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是新課程教學(xué)三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體，是知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)2. 建立認(rèn)知沖突，產(chǎn)生成就動(dòng)機(jī)3. 實(shí)行目

21、標(biāo)教學(xué)，產(chǎn)生任務(wù)動(dòng)機(jī)4. 銜接新舊知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)（2） 化學(xué)課堂導(dǎo)入的類(lèi)型社會(huì)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、直接導(dǎo)入、化學(xué)史導(dǎo)入等六種基本類(lèi)型1. 社會(huì)導(dǎo)入：以學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、已知素材為出發(fā)點(diǎn)，或是從學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的事 例來(lái)導(dǎo)入新課。這是化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的最常見(jiàn)方法。2. 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：是最帶有化學(xué)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)的導(dǎo)入方法（3） 化學(xué)課堂導(dǎo)入的基本要求：1. 科學(xué)性原則：a.知識(shí)的科學(xué)性 b.方法的科學(xué)性2. 相關(guān)性原則3. 趣味性原則4. 啟發(fā)性原則5. 適度性原則：一般控制在五分鐘之內(nèi)2. 化學(xué)課堂導(dǎo)入案例導(dǎo)入環(huán)節(jié)的基本構(gòu)成要素是：引起注意，激起動(dòng)機(jī)組織指引建立聯(lián)系進(jìn)入課題，

22、開(kāi)展學(xué)習(xí) 第2節(jié) 化學(xué)課堂提問(wèn)技能1. 化學(xué)課堂提問(wèn)的功能、類(lèi)型和要求（一）化學(xué)課堂提問(wèn)的功能1. 探查已知，評(píng)價(jià)新知2. 激活思維，建構(gòu)知識(shí)3. 質(zhì)疑反思，提升能力：通過(guò)問(wèn)題培養(yǎng)三方面技能，a.交流、質(zhì)疑能力 b.反思能力 c.提出問(wèn)題能力（2） 化學(xué)課堂提問(wèn)的基本類(lèi)型：記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造（3） 化學(xué)教學(xué)提問(wèn)的基本要求1. 基于知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系與教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問(wèn)題2. 基于所有學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)置問(wèn)題3. 設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題4. 清晰準(zhǔn)確的表達(dá)問(wèn)題5. 留出思考時(shí)間給學(xué)生6. 設(shè)計(jì)促使所有學(xué)生參與的問(wèn)題回答模式7. 認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答8. 對(duì)學(xué)生的回答要有適當(dāng)、科學(xué)的反饋2. 化學(xué)課堂

23、提問(wèn)技能及其反思（1） 化學(xué)課堂提問(wèn)技能1. 優(yōu)質(zhì)問(wèn)題設(shè)計(jì)技能：優(yōu)質(zhì)問(wèn)題的界定：符合課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生認(rèn)知水平的 清晰、準(zhǔn)確陳述的問(wèn)題優(yōu)質(zhì)問(wèn)題設(shè)計(jì)要達(dá)到四個(gè)理解：理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，理解課程目標(biāo)，理解不同學(xué)生的認(rèn) 知層次，理解如何搭建腳手架幫助學(xué)生達(dá)到問(wèn)題所需要的認(rèn)知水平。具體設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意問(wèn)題的難度、梯度、角度等2. 問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)技能利用現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境利用化學(xué)史料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境3. 問(wèn)題回答模式設(shè)計(jì)技能同伴分享、集思廣益、觀點(diǎn)展示、討論、一詞總結(jié)（見(jiàn)書(shū)149）4. 提供反饋，促進(jìn)對(duì)話技能5. 培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)技能：建立問(wèn)題卡片循環(huán)提問(wèn)或編制章節(jié)測(cè)試卷

24、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考提問(wèn)，探究現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)（2） 化學(xué)課堂提問(wèn)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題及其反思1. 課堂提問(wèn)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題與啟示教師提很多問(wèn)題，但是沒(méi)有給學(xué)生思考空間并不是所有學(xué)生都能參與到所有的問(wèn)題回答中教師在提出問(wèn)題后，在叫學(xué)生回答之前，等待的時(shí)間不足1S教師經(jīng)常在沒(méi)有探究的情況下接受學(xué)生不正確的答案并經(jīng)?；卮鹱约禾岢龅膯?wèn)題優(yōu)質(zhì)課堂提問(wèn)的達(dá)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的旅程，阻礙優(yōu)質(zhì)課堂提問(wèn)實(shí)踐的障礙通常為課程內(nèi)容、時(shí)間限制、習(xí)慣或傳統(tǒng)、教師的惰性等因素2. 課堂提問(wèn)技能反思性問(wèn)題反思性問(wèn)題1：提示與有效提問(wèn)相關(guān)聯(lián)的提問(wèn)行為：分辨教學(xué)目標(biāo)、確定重點(diǎn)內(nèi)容、選擇認(rèn) 知水平、考慮詞法和句法、對(duì)相關(guān)理念進(jìn)行反思反

25、思性問(wèn)題2：引導(dǎo)所有學(xué)生參與回答的提問(wèn)行為：介紹反應(yīng)模式、提出問(wèn)題、選擇回答者、 對(duì)相關(guān)理念的反思反思性問(wèn)題3：對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行反饋和有效的回應(yīng)：提供合適的反饋、對(duì)正確答案的擴(kuò)展 和應(yīng)用、引出學(xué)生的反應(yīng)和問(wèn)題反思性問(wèn)題4：激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)：教授學(xué)生怎樣提出好的問(wèn)題、鼓勵(lì)學(xué)生在需要幫助來(lái)理解 的內(nèi)容的時(shí)候提出問(wèn)題第3節(jié) 化學(xué)課堂組織技能1. 化學(xué)課堂組織的功能、類(lèi)型和要求（1） 化學(xué)課堂組織概述：課堂組織技能包括分組（年級(jí)、班、小組）技術(shù)、組織教授的技 術(shù)和組織學(xué)習(xí)的技術(shù)（2） 化學(xué)課堂組織的功能1. 能夠喚起和維持學(xué)生的注意2. 能偶引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣3. 能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心4. 能夠創(chuàng)造良好

26、的課堂氛圍（3） 化學(xué)課堂組織的基本類(lèi)型1. 傳統(tǒng)的秧田式 2. 小組合作式：一般是依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。是目前使用的較多的一種課堂組織形式，也是專(zhuān)家推崇的教學(xué)組織形式、小組合作式的最大優(yōu)點(diǎn)是，學(xué)生以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)，信息交流的渠道也由以往的教師和學(xué)生單向信息流改變?yōu)閹熒?、生生的多向信息流?. 馬蹄式（雙翼式或半圓式）：優(yōu)點(diǎn)是留出的空間大，可以開(kāi)展一些活動(dòng)量較大的教學(xué)活動(dòng)4. 杜郎口模式（4） 化學(xué)課堂組織的基本要求：1.明確教學(xué)目的 2.正確應(yīng)用教材 3.選擇課型和教學(xué)方法 4.發(fā)揮教學(xué)的集體性和每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立性 5.講究課堂教學(xué)藝術(shù) 6.課堂組織教學(xué)藝術(shù)十法：a.目光注視法

27、 b.情緒感染法 c.趣味激勵(lì)法 d目標(biāo)指引法 e.疑問(wèn)法 f.停頓吸引法 g.激勵(lì)法 h.板演法 i.語(yǔ)言表達(dá)法 j.暗示法2. 化學(xué)課堂組織案例1. 從生活中提取情境素材在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)化學(xué)元素”時(shí)，可用人體中的化學(xué)元素圖表來(lái)設(shè)置教學(xué)情境在學(xué)習(xí)“化學(xué)與能源和資源的利用”時(shí)，可以聯(lián)系家庭中所用的合成材料（如塑料、橡膠制品等）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在學(xué)習(xí)“溶液”時(shí)，可以聯(lián)系日常生活，如“蘿卜、馬鈴薯在水中洗”形成懸濁液，用肥皂洗油跡形成乳濁液，用汽油洗油漬形成溶液在學(xué)習(xí)“物質(zhì)組成的表示”時(shí)，可以取許多日常生活中用到的藥品或食品標(biāo)簽作為教學(xué)情境，并要求學(xué)生分析有關(guān)成分及其含量的意義在學(xué)習(xí)“酸堿鹽”時(shí)，可以結(jié)合

28、生活中的一些小竅門(mén)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如“如何除去魚(yú)膽的苦味”“為什么有的饅頭松而多孔”等2. 從化學(xué)試驗(yàn)中提取情境素材在學(xué)習(xí)“二氧化碳熄滅階梯狀蠟燭火焰”時(shí)，收集兩小瓶二氧化碳，先用一小瓶二氧化碳熄滅下層火焰，而上層蠟燭繼續(xù)燃燒，再用一小瓶二氧化碳熄滅上層火焰，讓學(xué)生自我“發(fā)現(xiàn)”二氧化碳的密度比空氣大、不能燃燒、不能支持燃燒。在學(xué)習(xí)“氧氣的鑒別”時(shí)，教師先不講鑒別方法，而是用一根帶火星的木條，分別插入盛有氧氣和空氣的集氣瓶中，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”鑒別氧氣的方法。在學(xué)習(xí)“分子”時(shí)，可用一根玻璃棒蘸一下濃鹽酸，用另一根玻璃棒蘸一下濃氨水，然后在空氣中把兩根玻璃棒靠在一起，但不要接觸，發(fā)現(xiàn)有大量的白煙生成，

29、再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分析研究。記載學(xué)習(xí)“二氧化碳與水反應(yīng)”時(shí)，取三支試管分裝少許石蕊試液，用一支做比較，向第二支試管中滴入稀硫酸，向第三支試管中通入二氧化碳?xì)怏w，注意觀察顏色變化，將第二支、第三支試管內(nèi)所得溶液再加熱，注意觀察顏色變化。在學(xué)習(xí)“氧氣的性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)下列一組情境引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入探究氧氣的性質(zhì)。情境一：收集有氧氣的集氣瓶和氧氣鋼瓶情境二：身背氧氣瓶、頭戴呼吸面罩的潛水員、宇航員或登山運(yùn)動(dòng)員的照片情境三：魚(yú)再水中安穩(wěn)的咂嘴、游動(dòng)情境四：魚(yú)塘或魚(yú)缸正在增氧的圖片或錄像情境五：木炭、硫、鐵絲、石蠟在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，以及日常生活中的燃燒現(xiàn)象3. 從社會(huì)實(shí)際中提取情境素材在學(xué)習(xí)

30、“化學(xué)與能源和資源的利用”時(shí)，可用中國(guó)的化石能源、沼氣、天然氣、“西氣東輸”工程等設(shè)計(jì)教學(xué)情境在學(xué)習(xí)“地球周?chē)目諝狻睍r(shí)，可以從大氣污染、城市“環(huán)保汽車(chē)”的興起、北京綠色奧運(yùn)、新能源的開(kāi)發(fā)利用等社會(huì)熱門(mén)問(wèn)題尋找素材4. 從歷史中尋找情境素材在學(xué)習(xí)“燃燒”時(shí)，可以介紹人類(lèi)對(duì)火的發(fā)現(xiàn)和利用在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng)”時(shí)，可以中國(guó)古代的“濕法煉銅”設(shè)計(jì)教學(xué)情境在學(xué)習(xí)“金屬與金屬礦物”時(shí)，可以介紹中國(guó)古代金屬冶煉的成就和當(dāng)代金屬材料的開(kāi)發(fā)利用。5. 現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助課堂組織教學(xué)第4節(jié) 化學(xué)課堂小結(jié)技能1. 化學(xué)課堂小結(jié)的功能、類(lèi)型和要求（1） 化學(xué)課堂小結(jié)的功能：1.概括總結(jié)相關(guān)知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 2

31、.營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 3.冶情勵(lì)志，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì) 4.做好鋪墊承前啟后 5.總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?6.復(fù)習(xí)檢查和運(yùn)用所學(xué)新知識(shí)（2） 化學(xué)課堂小結(jié)的類(lèi)型及要求1. 化學(xué)課堂小結(jié)的類(lèi)型：按照教學(xué)任務(wù)的不同，可以分為封閉型和開(kāi)放型根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，課堂小結(jié)可以分為以下幾種類(lèi)型：歸納總結(jié)法、實(shí)驗(yàn)激趣法、設(shè)疑探究法、類(lèi)比區(qū)別法、鞏固練習(xí)法、收集、整理信息法、多媒體整合法2. 化學(xué)課堂小結(jié)要求：成功的課堂小結(jié)應(yīng)該具備以下要求：目的性、重點(diǎn)性、針對(duì)性、結(jié)構(gòu)性、靈活性2. 化學(xué)課堂小結(jié)案例（1） 化學(xué)基本概念的課堂小結(jié)，可以采用多媒體整合法和類(lèi)比區(qū)別法、歸納總結(jié)法等。（2） 化

32、學(xué)基本理論課堂小結(jié)，各課堂小結(jié)方法都可以使用（3） 元素化合物課堂小結(jié)（4） 化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂小結(jié)第5節(jié) 化學(xué)課堂探究教學(xué)技能1. 化學(xué)課堂探究教學(xué)的功能、類(lèi)型和要求（1） 探究教學(xué)的含義（2） 探究教學(xué)的基本特征1. 探究教學(xué)的能動(dòng)性：探究是一種能動(dòng)的過(guò)程2. 探究教學(xué)的實(shí)踐性：探究的實(shí)踐性具體表現(xiàn)為它是一種多側(cè)面的活動(dòng)3. 探究教學(xué)的科學(xué)性4. 探究教學(xué)的引導(dǎo)性：探究要求師生都以學(xué)習(xí)者的身份參與教學(xué)過(guò)程5. 探究教學(xué)的開(kāi)放型：探究教學(xué)應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放的活動(dòng)系統(tǒng)（3） 探究教學(xué)的功能 探究教學(xué)的實(shí)質(zhì)：實(shí)質(zhì)上是一種模擬性的科學(xué)研究活動(dòng)（4） 探究教學(xué)的類(lèi)型：1. 按照探究的任務(wù)和問(wèn)題的性質(zhì)分為：認(rèn)識(shí)物

33、質(zhì)的性質(zhì)及其變化規(guī)律的探究、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)的探究、認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律和原理的探究2. 按照探究的環(huán)節(jié)分為：完整的探究、局部的探究（探究環(huán)節(jié)可多可少）3. 按照探究的自主和開(kāi)放程度分為：自主探究、指導(dǎo)探究4. 按照探究所依托的經(jīng)驗(yàn)類(lèi)型分為：概念理論型、元素化合物型、策略技能型、綜合性5. 探照探究活動(dòng)的形式、途徑和方法分為：實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查探究、討論探究6. 按照探究開(kāi)展的教學(xué)時(shí)間和空間分為：課內(nèi)探究、課外探究、課內(nèi)外相結(jié)合的探究；單課時(shí)、連堂課的探究及單元的探究等7. 按照學(xué)生進(jìn)行探究的組織形式分為：個(gè)體探究與小組合作探究（5） 探究教學(xué)的要求1. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)探究動(dòng)力2. 提供活動(dòng)時(shí)

34、空，優(yōu)化探究環(huán)節(jié)：為學(xué)生提供自主探究的活動(dòng)時(shí)空是課堂探究教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以從以下幾方面入手：提供探究材料確定探究形式：a.學(xué)生獨(dú)立探究 b.小組合作探究 選擇探究方法：a.操作引探，活動(dòng)程序?yàn)椋簡(jiǎn)栴}-操作-發(fā)現(xiàn)-結(jié)論 b.猜想驗(yàn)證，活動(dòng)程序?yàn)椋簡(jiǎn)栴}-猜想-論證-結(jié)論-評(píng)估與交流 c.觀察歸納，活動(dòng)程序?yàn)椋簩?shí)驗(yàn)-觀察-歸納-驗(yàn)證 d類(lèi)比聯(lián)想，活動(dòng)程序?yàn)椋禾峁┡f知-聯(lián)想遷移-驗(yàn)證結(jié)論3. 經(jīng)常評(píng)價(jià)反思，感受探究活力：小組評(píng)價(jià) 自我反思（6） 探究教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題1. 教師的教學(xué)觀念要更新2. 在具體實(shí)施探究教學(xué)中應(yīng)該注意避免以下幾個(gè)片面的認(rèn)識(shí)：所有教學(xué)內(nèi)容都使用探究式教學(xué)探究教

35、學(xué)只重過(guò)程不重結(jié)果分組討論、實(shí)驗(yàn)就是探究2. 化學(xué)課堂探究第6節(jié) 化學(xué)課堂調(diào)控技能1. 教學(xué)調(diào)控的類(lèi)型1. 教學(xué)內(nèi)容調(diào)控：設(shè)計(jì)教師自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容在數(shù)量和深度兩個(gè)維度上的選擇2. 教學(xué)方法調(diào)控：教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律 注重學(xué)生參與3. 課堂環(huán)境調(diào)控：分為課堂物理環(huán)境調(diào)控和心理環(huán)境調(diào)控，課堂心理環(huán)境可分為課堂人際關(guān)系與課堂心理氣氛兩類(lèi)4. 時(shí)間調(diào)控：包括課堂教學(xué)時(shí)間的分配、節(jié)奏、速度等。課堂教學(xué)的時(shí)間可分為分配時(shí)間、專(zhuān)注時(shí)間與學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間。這三種時(shí)間依次遞減，分配時(shí)間屬于具體分配的課堂時(shí)間，是最長(zhǎng)的；除去教師組織教學(xué)后剩下的是專(zhuān)注時(shí)間；學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間最短，它是學(xué)生真正進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間。

36、教師應(yīng)盡量減少組織教學(xué)的時(shí)間，同時(shí)把握最佳時(shí)間，提高課堂教學(xué)的有效性。5. 情緒、氣氛調(diào)控 6.興趣調(diào)控 7.注意調(diào)控 8.語(yǔ)言調(diào)控 9.反饋調(diào)控 10教學(xué)機(jī)智調(diào)控2. 教學(xué)調(diào)控應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1. 積極主動(dòng) 2.及時(shí)準(zhǔn)確 3.方法得當(dāng) 4.教書(shū)育人 5.學(xué)生的自我調(diào)控第7節(jié) 化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)技能1. 化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的功能、類(lèi)型和原則化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的媒體所涉及的領(lǐng)域非常廣泛，其中包括：教學(xué)理念的更新與重整、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與教學(xué)理論的有機(jī)結(jié)合、教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)方法的跟進(jìn)等。所以制作課件、利用課件教學(xué)只是其中一部分。（1） 化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的功能1. 運(yùn)

37、用微觀模擬，培養(yǎng)學(xué)生形象思維2. 使用實(shí)驗(yàn)錄像，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γy以操作演示的、不適合課堂實(shí)驗(yàn)的、需要重復(fù)演示）計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有可操作性、可視性強(qiáng)、可放大、可觀察等優(yōu)點(diǎn)3. 綜合信息網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新教學(xué)模式4. 豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（2） 化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的類(lèi)型1. 基于化學(xué)學(xué)科本質(zhì)的微觀理解的多媒體動(dòng)畫(huà)運(yùn)用：CAI計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)2. 基于化學(xué)學(xué)科特征的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)3. 豐富化學(xué)課堂教學(xué)的POWERPOINT教學(xué)課件或積件應(yīng)用4. 運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前教學(xué)資源的收集5. 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行交互式教學(xué)（3） 化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的原則1. 理論

38、指導(dǎo)實(shí)踐原則 2.有效性原則 3.以人為本原則 4.交互性原則（4） 化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)需注意的問(wèn)題1. 模擬實(shí)驗(yàn)不能代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)2. 微觀動(dòng)畫(huà)模擬不是真實(shí)如此：“以上動(dòng)畫(huà)是對(duì).的微觀模擬過(guò)程”，而不能對(duì)學(xué)生說(shuō)“通過(guò)剛才的動(dòng)畫(huà)我們可以看到”或是“通過(guò)剛才的動(dòng)畫(huà)我們可以知道”3. 多媒體幻燈片不能代替板書(shū)2. 常見(jiàn)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)用軟件有動(dòng)畫(huà)制作軟件、化學(xué)實(shí)驗(yàn)制作軟件、化學(xué)結(jié)構(gòu)式編輯軟件、化學(xué)文章編輯軟件等 第三章 化學(xué)教學(xué)實(shí)施策略（單選和案例分析）第一節(jié) 基于科學(xué)探究的初中化學(xué)教學(xué)策略一.初中化學(xué)探究教學(xué)策略教師應(yīng)在以下幾個(gè)方面努力：以問(wèn)題情境驅(qū)動(dòng)科學(xué)探究活動(dòng)；以主題知識(shí)的獲取作為

39、核心設(shè)計(jì)和實(shí)施科學(xué)探究活動(dòng)；根據(jù)實(shí)施條件設(shè)計(jì)不同的探究活動(dòng)；注重學(xué)生探究能力和水平的評(píng)價(jià)。（1） 以問(wèn)題情景驅(qū)動(dòng)科學(xué)探究活動(dòng)科學(xué)探究活動(dòng)是以問(wèn)題為核心的，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題時(shí)探究活動(dòng)的開(kāi)端，找到問(wèn)題的結(jié)論是探究活動(dòng)的目標(biāo)。探究教學(xué)的問(wèn)題情景大致可分為三類(lèi)：一是根據(jù)化學(xué)教學(xué)知識(shí)體系的邏輯關(guān)系，直接提出學(xué)科教學(xué)問(wèn)題，其問(wèn)題情景實(shí)際上是上下文的學(xué)科內(nèi)容。二是給出與研究問(wèn)題或?qū)ο笙嚓P(guān)的社會(huì)或生活情景，在此基礎(chǔ)上提出學(xué)科教學(xué)問(wèn)題三是設(shè)計(jì)能貫穿一節(jié)課始終的問(wèn)題情景，將教科書(shū)主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)鑲嵌到任務(wù)完成之中，使學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，也就是在生活或社會(huì)的實(shí)際情景中提出問(wèn)題這三種方式各有利弊，無(wú)所謂好與差。

40、但單純就前節(jié)所述探究教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和實(shí)現(xiàn)程度來(lái)說(shuō)，第三類(lèi)問(wèn)題情景優(yōu)于第二類(lèi)問(wèn)題情景，第二類(lèi)問(wèn)題情景優(yōu)于第一類(lèi)問(wèn)題情景。（2） 以主體知識(shí)的獲取作為核心設(shè)計(jì)和實(shí)施科學(xué)探究活動(dòng)（3） 根據(jù)實(shí)施條件設(shè)計(jì)不同的探究活動(dòng)（4） 注重學(xué)生探究能力和水平的評(píng)價(jià)學(xué)生探究能力和水平的評(píng)價(jià)方式主要有：活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、建立學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)、紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)1. 紙筆測(cè)試一是題目?jī)?nèi)容以核心知識(shí)的應(yīng)用為基礎(chǔ)，給日常的教與學(xué)以正確的引導(dǎo)二是題目的背景素材對(duì)全體學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)是新穎的三是要選擇最能表現(xiàn)學(xué)生探究能力的環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)問(wèn)2. 活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)3. 建立學(xué)習(xí)檔案2. 初中化學(xué)探究教學(xué)案例與分析第2節(jié) 基于觀念建構(gòu)的初中化學(xué)教學(xué)策略1.

41、初中化學(xué)觀念建構(gòu)教學(xué)策略（1） 觀念建構(gòu)教學(xué)的基本策略1. 只有脫俗知心才有脫俗之行2. 讓教學(xué)充滿(mǎn)歷史感3. 讓教學(xué)充滿(mǎn)原創(chuàng)力4. 實(shí)施整體教學(xué)5. 創(chuàng)建新的課堂文化：充分發(fā)展想象 鼓勵(lì)多角度、反方向看問(wèn)題 創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生形成直覺(jué)和靈感6. 觀念建構(gòu)的教學(xué)是活動(dòng)教學(xué)7. 精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容（2） 觀念建構(gòu)教學(xué)的操作策略1. 備課中如何將觀念與具體知識(shí)建立起實(shí)質(zhì)性聯(lián)系備課做到綱舉目張教師做一個(gè)認(rèn)識(shí)論者如何確定教學(xué)目標(biāo)單元備課的程序一中心五環(huán)節(jié)：一中心為識(shí)別出統(tǒng)領(lǐng)該單元內(nèi)容的核心觀念，作為思維過(guò)程的固定點(diǎn)五環(huán)節(jié)為：a.分解核心觀念成為一些思想性的基本理解 b.把基本理解進(jìn)一步外顯化 c.基本概念轉(zhuǎn)化為

42、引導(dǎo)教和學(xué)活動(dòng)的基本問(wèn)題，用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí) d.根據(jù)基本問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng) e.形成知識(shí)結(jié)構(gòu)解讀教科書(shū)中化學(xué)觀念的一些方法：a.章節(jié)的標(biāo)題 b.教科書(shū)中的問(wèn)題 c.觀念也往往體現(xiàn)在“思考”“討論”等欄目中 d.概念出現(xiàn)前的引導(dǎo)語(yǔ)、所使用的鋪墊手法 e.探究實(shí)驗(yàn)中的“提出問(wèn)題”“做出猜測(cè)”“設(shè)計(jì)方案”等環(huán)節(jié)富含觀念 f.化學(xué)符號(hào)如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式富含觀念2. 如何在課堂教學(xué)中建構(gòu)化學(xué)觀念動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中的觀念“生成”討論、反思中的觀念“生成”：從現(xiàn)象認(rèn)識(shí)性質(zhì)需要通過(guò)分析、綜合、歸納、推理等思維過(guò)程課的開(kāi)頭和結(jié)尾都是觀念建構(gòu)的有利時(shí)機(jī)2. 初中化學(xué)觀念建構(gòu)教學(xué)案例與分析第3節(jié)

43、 基于情感培養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)策略1. 初中化學(xué)情感培養(yǎng)教學(xué)策略（1） 教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、適切細(xì)化解讀“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的策略1.細(xì)化解讀“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的必要性“課程目標(biāo)”的細(xì)化解讀通常包括：課程總體目標(biāo)學(xué)科課程目標(biāo)階段教學(xué)目標(biāo)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)課時(shí)（或課堂）教學(xué)目標(biāo)2. 細(xì)化解讀“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的方法、策略梳理出教學(xué)內(nèi)容與情感目標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)研究學(xué)生情感發(fā)展的現(xiàn)狀和規(guī)律，明確學(xué)生情感培養(yǎng)的障礙點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)做好總體的統(tǒng)籌計(jì)劃和安排，循序漸進(jìn)、逐步達(dá)成充分關(guān)注本校實(shí)際和校本資源的利用（2） 體驗(yàn)式活動(dòng)推進(jìn)基于情感培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施策略化學(xué)教學(xué)中基于情感培養(yǎng)的

44、、體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)包括：角色扮演、社會(huì)調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)、專(zhuān)題講座、科學(xué)探究、辯論賽、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、考察調(diào)研等角色扮演適用于對(duì)“受多因素影響的研究對(duì)象”的分析研究性學(xué)習(xí)適用于沒(méi)有固定答案的問(wèn)題，可結(jié)合教學(xué)主題，與其他教學(xué)方法配合，貫穿教學(xué)的全過(guò)程考察調(diào)研：指教師設(shè)定主題并組織學(xué)生直接接觸研究對(duì)象，通過(guò)觀察、訪談、感知等使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，形成一定觀點(diǎn)的教學(xué)方法。它主要包括對(duì)特定對(duì)象（如綠色學(xué)校、工礦企業(yè)或科研院所）的參觀考察和對(duì)特定主體（如城市河流污染問(wèn)題）的訪談?wù){(diào)研兩種方式。常配合其他教學(xué)方法同時(shí)進(jìn)行，以達(dá)理論聯(lián)系實(shí)踐或一些生成性知識(shí)的教學(xué)。（3） 問(wèn)題、情景激活基于情感培養(yǎng)的問(wèn)題、

45、情景的設(shè)置策略基于情感培養(yǎng)的問(wèn)題、情景的設(shè)置策略主要有：真實(shí)性、情感性、問(wèn)題性、針對(duì)性和全程性2. 初中化學(xué)情感培養(yǎng)教學(xué)案例與分析第4節(jié) 身邊的化學(xué)物質(zhì)教學(xué)策略1. 身邊的化學(xué)物質(zhì)教學(xué)策略主要有教學(xué)策略和主義事項(xiàng)：用探究的方式學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)身邊的物質(zhì)；在活動(dòng)中抓好知識(shí)、技能的落實(shí)；充分運(yùn)用問(wèn)題情景，置“身邊的化學(xué)物質(zhì)”的學(xué)習(xí)于具體的任務(wù)之中（1） 用探究的方式學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)身邊的物質(zhì)一是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要選準(zhǔn)探究的點(diǎn)二是要設(shè)計(jì)好探究的問(wèn)題和過(guò)程三是教師要運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智。注意捕捉、挖掘師生活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題素材，將其轉(zhuǎn)化為問(wèn)題進(jìn)行探究（2） 在活動(dòng)中抓好知識(shí)、技能的落實(shí)有三種傾向需要注意：一是活動(dòng)的

46、形式化；二是活動(dòng)的泛化；三是教師不關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的掌握（3） 充分運(yùn)用問(wèn)題情景，置“身邊的化學(xué)物質(zhì)”的學(xué)習(xí)于具體的任務(wù)之中2. 身邊的化學(xué)物質(zhì)教學(xué)案例與分析第5節(jié) 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘教學(xué)策略1. 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘教學(xué)策略（1) 微觀概念的建立1. 用事實(shí)說(shuō)話讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到微粒的客觀存在2. 通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)微粒（2） “宏觀-微觀-符號(hào)”三重表征的建立1. 元素概念的形成元素概念的形成不宜一次要求到位教學(xué)時(shí)可以從物質(zhì)的多樣性引入元素概念2. 建立微觀粒子和符號(hào)的關(guān)聯(lián)：元素符號(hào)的教學(xué)要注意兩點(diǎn)，一是分散難點(diǎn)逐步記憶，二是組織好與本課題有關(guān)的活動(dòng)與探究，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性（3） 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘知識(shí)對(duì)學(xué)生

47、認(rèn)知發(fā)展作用的實(shí)現(xiàn)2. 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘教學(xué)案例與分析第6節(jié) 物質(zhì)的化學(xué)變化教學(xué)策略1. 物質(zhì)的化學(xué)變化教學(xué)策略（1） 整體設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)的化學(xué)變化認(rèn)識(shí)的發(fā)展：1.轉(zhuǎn)化關(guān)系中核心元素不變 2.物質(zhì)間轉(zhuǎn)化的化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型 3.核心物質(zhì)轉(zhuǎn)化的物質(zhì)類(lèi)別（2） 重視科學(xué)探究在發(fā)展學(xué)生對(duì)物質(zhì)的化學(xué)變化的認(rèn)識(shí)中的作用（3） 落實(shí)化學(xué)用語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)變化的理解2. 物質(zhì)的化學(xué)變化教學(xué)案例與分析 第四部分 化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)（單選和診斷） 第一章 初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)（單選和診斷）第1節(jié) 化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)概述1. 教學(xué)評(píng)價(jià)的功能（1） 指揮定向功能（2） 判斷檢查功能（3） 反饋調(diào)節(jié)功能（4） 激勵(lì)反思功能2. 教學(xué)評(píng)價(jià)

48、的類(lèi)型（1） 按照評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)1. 相對(duì)評(píng)價(jià)：又叫常模參照評(píng)價(jià)，是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)（通常均以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn)），然后把該群體的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)劣。相對(duì)性評(píng)價(jià)具有甄選性強(qiáng)的特點(diǎn)，因而可以作為選拔人才、分類(lèi)排隊(duì)的依據(jù)。缺點(diǎn)是不能明確表示學(xué)生的真正水平，不能表明他在學(xué)業(yè)上是否達(dá)到了特定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于個(gè)人的努力狀況和進(jìn)步的程度也不夠重視。2. 絕對(duì)評(píng)價(jià)：又叫目標(biāo)參照評(píng)價(jià)，是將教學(xué)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體之外（通常是以教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來(lái)制定這一基準(zhǔn)），再把該群體中每一成員的某方面的知識(shí)和能力與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而判定其優(yōu)劣。絕對(duì)性評(píng)價(jià)可以衡量學(xué)生的實(shí)際水平，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，宜用于升級(jí)考試、畢業(yè)考試和合格考試。它的缺點(diǎn)是不適用于甄選人才。3. 個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)：是指把評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的過(guò)去與現(xiàn)在的成績(jī)進(jìn)行比較，或把個(gè)人有關(guān)側(cè)面進(jìn)行相互比較判斷的評(píng)價(jià)。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)的最大優(yōu)點(diǎn)是充分體現(xiàn)了尊重個(gè)體差異的因材施教原則，適當(dāng)減輕了被評(píng)價(jià)對(duì)象的壓力。但是由于評(píng)價(jià)本身缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，不易給評(píng)價(jià)對(duì)象提供明確目標(biāo)，難以發(fā)揮評(píng)價(jià)的應(yīng)有功能。（2） 按照評(píng)價(jià)功能的