高考現(xiàn)代文閱讀專題突破教案

1、高考現(xiàn)代文閱讀專題突破教案一、考試說明與現(xiàn)代文閱讀（一）考試說明考試說明是當年高考語文命題的依據(jù)，它具體規(guī)定了當年高考語文命題的要求與做法。 具體說來，考試說明對現(xiàn)代文閱讀總的要求是能閱讀一般社會科學類、自然科學類文章和文學作品。其考查內(nèi)容主要涉及以下九個方面 理解 B 1、理解文中重要詞語的含義 2、理解文中重要句子的含意義分析綜合 C 1,篩選并整合文中的信息 2、分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路 3、歸納內(nèi)容要點，概括中心意思 4、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度 5、根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和想像鑒賞評價 E 1、鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧2、評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度（二）近幾年高

2、考現(xiàn)代文閱讀題選材命題特點 1 閱讀材料貼近教學和考生閱讀的實際。社科類文章(自然科技類文章和社會科學類文章，高考每年覆蓋其中的一種)涉及轉(zhuǎn)基因作物(1998年)、人類冬眠(1999年)、降低光速(2000年)、銅奔馬正名(2001年)、沙塵暴(2002年)、溫室效應(2003年)、人體干細胞(2004年)、計算機思維(2005年)等（江蘇卷2004年氣冰、2005年小春蟲2006年木版年畫），選文內(nèi)容與現(xiàn)代社會科技發(fā)展進步聯(lián)系緊密；文學作品都是一些文質(zhì)兼美，題材、風格多樣，富有文化內(nèi)涵和時代氣息的作品。如1998年宗璞的報秋、2000年鮑昌的長城、2001年莫利的門、2002年林非的話說知音

3、、2003年柯靈的鄉(xiāng)土情結(jié)、2004年茅盾大地山河、2005年蘇叔陽春天的夢江蘇卷2004年的杜甫草堂、2005年的波茲曼的詛咒、2006年的一幅煙煙雨牛鷺圖等。文學作品閱讀的地位日益提高，這是社會對人文精神的呼喚和對文學教育需求的體現(xiàn)。 2、 在命題內(nèi)容方面:社科類文章的閱讀突出了語文信息處理能力考查，即考查在把握文意基礎上，對相關(guān)語文信息的篩選、分析、提取、加工的能力。例如，2001年到 2004年的社科類文章均考查了理解文中重要詞語和句子的含義，篩選和整合信息的能力，想象和推斷的能力。 文學作品的閱讀著眼點在于整體理解和文學欣賞，并注意語言的運用和表達技巧。從知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)化更為

4、突出，加大了對文學作品的形象、語言和表達技巧的鑒賞評價。例如，在2004年閱讀材料石評梅痛哭和珍的考查中，全部4道題中，涉及鑒賞評價的題就有2.5題。 3、 選材方面:內(nèi)容廣泛，重視經(jīng)典，重視名家名作，重視傳統(tǒng)文化積淀，大力弘揚祖國文化。從語段到試題，不僅多方面地涉及了祖國傳統(tǒng)文化，還積極引導學生關(guān)注社會，關(guān)注人生，具有較為濃郁的人文色彩，體現(xiàn)了對現(xiàn)代人應具備的人文素質(zhì)的呼喚?？疾閮?nèi)容方面注重檢測考生對閱讀材料的理解和閱讀體驗，即所要考查的是對閱讀材料的全局把握和整體感受。注重學生個體閱歷在閱讀中的作用，給學生自我創(chuàng)造的空間，開放性試題得到了進一步的探索和實踐。（三）2007年高考閱讀材料選材

5、走向科學類：2006年17套試卷中，自然科學類社會科學類，平分秋色。題材范圍比較全面，大致包括：環(huán)境保護、氣候、生物學、化學、海洋學、城市學、民俗學、公眾學、美學、社會學等。今年備考之時可重點關(guān)注本年度科技界的一些熱點課題。如：資源環(huán)境（包括環(huán)境規(guī)劃）、公共安全、信息學、環(huán)保節(jié)能、綠色建筑、生物學中的“膜生物”、城市化與城市發(fā)展、社會調(diào)控體系、再生資源研究、公共安全等。另外，江蘇本土的人文地理、人文景觀、風土習俗等方面的文章也值得關(guān)注。文學類 ：散文因其深厚豐富的內(nèi)容情感，凝練優(yōu)美的語言文字，靈活多變的手法技巧 ，在2007年高考中應該依然是最受青睞的文體，尤其要留意議論性散文；小說因其塑造形

6、象和反映社會生活的優(yōu)勢，被選中的機會也比較高。備考中，我們要特別留意那些體現(xiàn)人格操守，反映生命追求，激發(fā)審美思考，守護心靈月亮的內(nèi)傾性文章?？茖W類文章閱讀盡管客觀性試題只能反映考生的思維結(jié)果，不能反映考生的思維過程;答案唯一，排斥并存，難以體現(xiàn)學生的個性和創(chuàng)造力。但今年的試卷卻將考了兩年的3道題增加為4道題，提高了客觀題的分值。這類題型的設題特點，值得研究。 以近年全國高考科學類閱讀題為例，其題干大致可分為以下幾種類型:一、對文中關(guān)鍵詞語的理解。如2004年江蘇卷第7題“下列對氣冰這一概念的理解，符合文意的一項是”。二、對文中關(guān)鍵句子的理解。如2004年北京卷第16題“對這種蛋白質(zhì)在骯毒體狀態(tài)

7、時會發(fā)揮好的作用理解正確的一項是”。三、對文意的理解與把握。如2005年江蘇卷第7題“下列理解與表述，不符合原意思的一項是”。四、根據(jù)文中已知的內(nèi)容推斷未知內(nèi)容。如2006年江蘇卷第10題“根據(jù)本文提供的信息，以下推斷不正確的一項是”。 由是觀之，近年來科學類文章閱讀題的出題方式較為穩(wěn)定，題型種類不多。出題角度單一。然而，在題肢的設置中，我們卻看到了種類繁多、花樣百出的干擾項。解答科學類文章的閱讀題，我們往往從排除干擾項入手。要尋找出干擾項，就得了解干擾項的設置方法。下面結(jié)合最近幾年的高考試題分別作解說：1、 改變范圍：是指選項在程度上、范圍上與原文的表述有差別。如：2004年全國I卷第7題A

8、項“人類胚胎干細胞即人類胚胎發(fā)育早期囊胚外表的扁平細胞和囊胚腔內(nèi)側(cè)的內(nèi)細胞群”，原文是“囊胚中”而非“囊胚外表，有意改變了范圍。這種設置中，出現(xiàn)最多的是以偏概全。這是就概念數(shù)量范圍而言的，命題人往往改變原文中數(shù)量表述的范圍，將部分改成全部、局部改成整體，以達到干擾考生的目的。我們在做題時，要注意有關(guān)范圍的表述，選項中出現(xiàn)“凡”“全”“都”“所有”“一切”“個別”、“部分”“全部”等詞時，就要引起高度警惕。2、張冠李戴：所謂張冠李戴，是選項把原文中對象為A的概念說成是B，從而導致對象不當。如：2006年江蘇卷第5題C項，把“理想主義的圖畫”說成是木版年畫的“思想內(nèi)容”，而在原文中，有非常清楚的表

9、述：“就其本質(zhì)而言，年畫是理想主義的圖畫”。在這里，顯然是犯了張冠李戴的毛病。3、顛倒是非：所謂是非顛倒，也可稱為“指鹿為馬”，就是選項中的內(nèi)容故意對原文的信息進行反說，原文是肯定的，在選項中變成了否定；原文是否定的，在選項中反而變成了肯定。如2004年江蘇高考試卷第9題C項：“如果不進行人工開采，氣冰礦藏就不會遭到破壞，也不會導致甲烷氣體泄漏、增加溫室效應。”是不符合文意的。 原文中說“氣冰礦藏哪怕受到最小的破壞，甚至是自然的破壞，都足以導致甲烷的大量釋放”，意思是“氣冰”可能受到自然的破壞，該題C項卻說“如果不進行人工開采，氣冰礦藏就不會遭到破壞”，顯然是是非顛倒。 4、強加因果。所謂強加

10、因果，就是選項中把原文沒有因果關(guān)系的信息說成是有因果關(guān)系，導致邏輯不當。如2000年第20題C項“紫外線的波長短，所以傳播的速度比較慢”，兩者不存在因果關(guān)系，原文的結(jié)果是“因此可以用來讀取刻錄在光盤等媒介上的形狀更小、排列更緊密的數(shù)據(jù)?！?、混淆已然未然。指選項故意在時間上對原文內(nèi)容作了提前或滯后，即把未發(fā)生的事情判斷為已發(fā)生的，或把已發(fā)生的事實判斷為未發(fā)生的。如1998年第26題c項“野生植物同抗除蕎劑作物雜交之后的變種已經(jīng)給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來新問題”，文中只說了可能性，并未成為現(xiàn)實。這種干擾項設置往往表現(xiàn)為兩種情況，一是弄錯時態(tài)：如將“將來如此”說成了“已經(jīng)如此”，二是模糊現(xiàn)實，往往是在“必然如

11、此”還是“可能如此”上做文章。6、偷梁換柱。偷梁換柱也可稱為偷換概念，指在原文中甲結(jié)果在選項中變成了乙結(jié)果，導致表述不當，它是就結(jié)果而言的。如2004年全國高考試題第15題：下列對“朊毒體”的理解，符合文意的一項是A是以瘋牛病等神經(jīng)變性疾病研究中發(fā)現(xiàn)的一種病毒。B是一種能突然改變形狀或發(fā)生錯誤交疊的蛋白質(zhì)。C是位于中樞神經(jīng)系統(tǒng)突觸上的一種蛋白質(zhì)。D是哺乳動物的神經(jīng)突觸中用以存儲記憶的細胞。此題答案為B，由文章內(nèi)容可知，朊毒體是一種蛋白質(zhì)，而不是病毒，選項A將它歸結(jié)為“一種病毒”，選項D將它歸結(jié)為“細胞”都明顯地在偷梁換柱。7、無中生有。是指選項所述的信息在原文中找不到依據(jù)，命題者純靠主觀臆斷來

12、迷惑考生。如2005年江蘇卷第6題A項在說“小春蟲”化石的意義時說“可以作為否定寒武紀大爆發(fā)理論的一個有力的例證”，這個信息在原文中沒有相關(guān)表述，屬典型的無中生有。8、瞞天過海，是指命題人故意遺漏文中的重要信息，以期瞞過考生的眼睛達到干擾的目的。如2004年江蘇卷第7題對“氣冰”這一概念的理解B項“是細菌分解海底古生物尸體所產(chǎn)生的以甲烷為主要成分的天然氣，在介質(zhì)中生成的固體結(jié)晶水合物”。據(jù)原文可知，天然氣(主要成分是甲烷)和水混合時產(chǎn)生的晶體物質(zhì)，外貌極似冰雪，點火即可燃燒，故稱之為“氣冰”，形成氣冰的主要元素是“天然氣”和“水”，B項故意缺少了“水”這個重要元素，導致答案有誤。9、答非所問，

13、指選項故意與所問的問題不一致，造成驢唇不對馬嘴，以干擾考生。如：2004年高考福建卷第8題“根據(jù)原文，下列表述不屬于磁共振成像原理內(nèi)容的一項是”所給的選項中，B項是這樣表述的：許多疾病的病理過程會導致水分變化，而這種變化恰好能在磁共振圖像中反映出來。題目問的是“磁共振成像原理”，此項卻說“疾病的病理過程”，顯然是答非所問。10、夸大其詞。指選項在表述上夸大提供信息的程度。如2005年江蘇卷第7題D項，說小春蟲組織結(jié)構(gòu)“相當復雜”。而原文是這樣表述的：它的組織結(jié)構(gòu)的復雜性表明它已經(jīng)處于成年期的發(fā)育階段。這里的“相當復雜”明顯是夸大其詞。鑒于有關(guān)科學類文章閱讀的一些設題陷阱的方法，做此類閱讀題時，

14、要專注細心，可訓練學生按以下步驟答題：一、通讀全文。了解文章大意，明確全文主要觀點，劃出重要信息。二、審清題意。對照題目，在原文中找到相關(guān)信息。三、將選項與文中信息作比較，分析異同，排除干擾。在排除干擾項時，可充分利用熟知的常見干擾項形式，做到有的放矢。科技文閱讀考察的是閱讀能力、邏輯思維能力，而不是要求學生全面、系統(tǒng)、透徹弄懂相關(guān)的科技知識。因此，我們在做科技文閱讀的試題時，必須排除與選文相關(guān)的舊有科技知識的影響，完全靠選文提供的信息作出正確的判斷和選擇。文學類作品閱讀一、綜述2006年的全國卷和地方卷高考的現(xiàn)代文大閱讀，多以文學作品為材料設題，象四川卷的鄉(xiāng)村的瓦、北京卷的給“書蟲”當夫人、

15、全國I卷陽光的香味、江蘇卷一幅煙雨牛鷺圖、江西卷秋光里黃金樹、遼寧卷楊柳、安徽卷行吟閣遐想、山東卷文赤壁、湖南卷在山陰道上、福建卷淚與笑等都是如此。從文章的體裁看，都是有文化內(nèi)涵、有較高文學品位的散文；從考點的設置看，始終緊扣對學生篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查的要求，貼近生活，富有人文性。綜觀近幾年高考卷出現(xiàn)的題型，大致可以歸為三類:一、理解作者在文中的重要語句所要表達的含義，即寫什么；二、理解作者在文中所運用的表達技巧及其效果(作用)，即怎么寫和為什么這樣寫。三、審美鑒賞性試題，即在選定的評論角度對作品作出評論，提出看法。這類題型要求能分辨出文章語句段的表現(xiàn)技法，領悟其表達技巧

16、，審視他的藝術(shù)效果，把握他的獨特風格，進而進行富有個性的鑒賞。一般來說題目只會要求從某個方面（或主題、或構(gòu)思、或藝術(shù)特點等）來進行賞析。寫作時只要緊扣一個方面，從某一角度賞析，選準角度，不求面面俱到。二、知識準備根據(jù)高考命題研究，散文閱讀應該是“大閱讀”命題的首選。因此，了解高考散文閱讀命題的一般特點與規(guī)律，掌握一些解題的思路與技巧，對于幫助考生提高解題的速度和正確率有一定的意義。以下研究，主要以散文為閱讀對象。1、文體知識準備散文是一種取材廣泛，寫作靈活，不拘韻律，能迅速反映現(xiàn)實生活和內(nèi)心世界的文學樣式，在我國文學史上，一直處于重要地位，有著悠久的歷史。也是深受高考出題組青睞的文體。 散文有

17、廣義和狹義之分，本研究中所談的是指狹義的散文，即專指那種取材廣泛、結(jié)構(gòu)靈活、表達自由的形散神不散的文學作品。與其他體裁相比，散文具有以下特征:1）、選材廣泛自由。散文取材廣泛，國家大事，市井瑣聞，社會變改，家庭細故，山川風物，書籍刻繪，故友消息，個人情懷凡有感有思，皆可托之于“即興之筆”，正如林語堂所說“宇宙之大，蒼蠅之微，皆可取材”。2）、抒發(fā)真情實感?！拔恼虏皇菬o情物”。散文，是作者感情的產(chǎn)物。注重表現(xiàn)作者的生活感受，具有強烈的抒情性，散文抒發(fā)的感情要真實，因為只有真情，才能真正征服讀者。 3）、形散神聚，筆法靈活?！吧瘛敝该恳黄⑽闹胸灤┤牡闹髦蓟蛑黝}。“形”指文中所攝取的人物、景物和

18、事件?！靶紊ⅰ敝缸髡哌\筆自由，內(nèi)容上面寬意廣，結(jié)構(gòu)上不拘一格，筆法上自由靈活，“神聚”指材料圍繞主題而展開，“散”得有度。4）、具有美感性。散文被稱為美文，以繪畫的眼光和技法寫景狀物，構(gòu)架生活，富于詩情畫意;散文語言駢散兼用，長短結(jié)合，有自然、和諧的旋律之美：散文以繪畫美、音樂美、詩意美、品質(zhì)美使讀者愉悅、陶醉。2、表達技巧知識準備1）了解常見修辭及其一般作用如：比喻，能化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔； 比擬，包括擬人和擬物。色彩鮮明，描繪形象，生動有趣，啟人想象； 襯托，是為突出主要事物；對比，能讓人們在比較中得到鑒別，揭示事物的對立面，反映事物內(nèi)部既矛盾又統(tǒng)一的辯證

19、關(guān)系，使人們?nèi)娴乜磫栴}；夸張，態(tài)度鮮明，引起共鳴；揭示本質(zhì)，給人啟示；烘托氣氛，增強感染力；增強聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛； 反復，強調(diào)、突出重點，升華主題。 排比，前后聯(lián)結(jié)，結(jié)構(gòu)緊湊；文意通順，語氣強勁；說理透辟，條分縷析；增強文章的氣勢、說理效果和感染力。2）了解常見表現(xiàn)手法、行文技巧和結(jié)構(gòu)等。如：表達方式有記敘、說明、議論、描寫、抒情等；表現(xiàn)手法有借景抒情、虛實相生、托物言志、動靜結(jié)合、想像、聯(lián)想、象征、渲染、反語、烘托、對比等；材料安排有主次詳略之分等；行文結(jié)構(gòu)有承上啟下，鋪墊、照應、卒章顯志等。3、答題知識準備 1）知道一些解題思路，了解一道題可從哪些方面來解。如：要求說明修辭手法在文中的作用

20、，一般可從“描述對象”和“表達效果”兩方面闡述。答表達效果時要具體，如說比喻的作用不要只答“生動形象”四個字，要解釋比喻的本體、喻體和相似點，以及該比喻句蘊涵的思想感情，然后再答“生動、形象使讀者容易理解，增強了感染力，能引起共鳴”； 在理解詞語的含義時，不單是解釋詞語，還要注意結(jié)合語境反復體味重要詞語在語言環(huán)境里的意義和作用。答語句意義的理解時，需結(jié)合作者所要表達的思想感情來分層次分解難點，不妨分解為“由表及里的語境義”“語言表達的表現(xiàn)點”“思想層面的深刻義”“作者言外之意的潛臺詞”等幾個層面來答題；答句子的作用時，可從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主旨三方面來思考。例如談哲理句的作用。就要了解哲理句包括兩種

21、：一種是引用的名句。一種是作者自己寫出的哲理句。這種句子的作用，前者往往是為佐證自己觀點，或是引出問題的。后者往往是文章的中心，也是文章的思想閃光點，一定要認真體味，領會其深刻內(nèi)涵。2）了解答題要求及答案構(gòu)成特點一般來說，答題的總體要求是對，全，好。即準確切題，全面完整，語句通順。答案信息的構(gòu)成一般是三種形式：一是把原文中的話找出來就是答案，歷年的考題都有這種情況；二是文本中所有相關(guān)信息找出來，做一點舍取，再加上必要的詞語連綴，形成一個答案，也就是整合；三是文本中沒有現(xiàn)成答案，要根據(jù)對文章的理解，進行分析評價，綜合概括抽象而成答案。三、閱讀訓練1、 整體閱讀訓練所謂整體閱讀，就是在閱讀過程中，

22、著眼于文章的整體，注重理清內(nèi)部的相互關(guān)系，宏觀上駕馭文章，領會文章主旨的內(nèi)涵，完成“感知理解評價”的心理過程。 整體感知即瀏覽、粗知大意，了解文章主要內(nèi)容，明確作者想通過這篇文章表達哪些思想感情，告訴人們什么道理或知識。這是做現(xiàn)代文閱讀的第一步也是非常關(guān)鍵的一步。只有從宏觀上把握了文章主旨，大方向才不會搞錯，學生回答問題才能居高臨下，有的放矢。整體感知可從這樣幾方面入手；1）從線索入手。散文有一條貫穿全文的線索，使文章“散”而不亂，充分揭示作品主題。 只有把握全文的線索，才能“彌綸一篇，使雜而不越”。在散文中，貫穿全文的線索是多種多樣的:有的是以作者的思想感情的變化為線索，如荷塘月色:有的是以

23、人物為線索，如朱德回憶我的母親；有的是以寓意深刻的某種事物為線索，如我的空中樓閣；有的是以作者活動的進程為線索，如長江三日;有的以某一具有象征意義的事物為線索，如巴金的燈:有的以景物的變化為線索，有的以時間或以空間的轉(zhuǎn)換為線索等等； 2）從文眼入手。散文的“文眼”常常是作者立意的凝聚點，它既是文章思想內(nèi)涵的凝結(jié)，又是全文脈絡的紐帶，起制約全篇的作用?！拔难邸笔抢斫庖黄恼碌蔫€匙，抓住了“文眼”，就把握了整體。3）從關(guān)鍵句入手。 前面說抓文眼，其實文眼也是課文的關(guān)鍵句。另外，除了文眼之外，作品中還有大量的非常重要的句子，這些句子負載著重要的信息，起著牽一發(fā)而動全身的作用。這些語句，常見的有:反映

24、語境特點的“指示語，:集中表達文章主要內(nèi)容主要思想的“概括語”;標示人物情感、態(tài)度和事物景況的“情態(tài)語”;直接傳達主要信息的“主旨句”;反映文章層次關(guān)系的“過渡句”;蘊含豐富內(nèi)容、言詞精辟的“警策語”;結(jié)構(gòu)復雜信息量大或富含哲理的“語言結(jié)構(gòu)”;文中反復強調(diào)或暗示的“關(guān)鍵語句”等等。在閱讀過程中，只有抓住這些句子，才可以準確地把握文意要點。4）從技巧入手。 散文的寫作，一般都很講究表現(xiàn)手法的恰當運用。常見的表現(xiàn)手法有借景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚先抑、烘托對比、虛實相生、動靜結(jié)合、象征、鋪墊、襯托(正襯、反襯)等等，這些手法的運用，往往使作品的思想感情表達得更加突出。我們在解讀文本時，如果抓

25、住了文本的表現(xiàn)手法，就能從整體上把握文本。5）從結(jié)構(gòu)入手。 “文無定法”，散文的結(jié)構(gòu)盡管多種多樣，但在多種多樣中還是存在著某些大體相似的形態(tài)。我們將其歸納為以下幾種。如包含式、輻射式、板塊式等。抓住這些結(jié)構(gòu)特征，能夠快速準確地把握全文。6）從意境入手。通常所說的意境是指作品中表現(xiàn)的境界和情調(diào)。意境是散文的心，散文的魂，一篇散文的生命力就表現(xiàn)在意境上。意境由“意”和“境” 兩個方面組成，它是外在的境界景物、事，與作者心中的境界喜怒哀樂的高度統(tǒng)一，是外物與內(nèi)情的高度融合，是飽含作者感情的藝術(shù)畫面。2、答題思路訓練1）閱讀順序：答題前先從整體把握文章；閱讀時要結(jié)合作品的寫作背景，盡可能用已有知識了解

26、作者生活經(jīng)歷，思想情感；盡可能關(guān)注可以了解到的信息，可以“查題干”、“查題目”、“查提示”“查過渡”、“查修辭”、“查中心”、“查指代”、“查省略”等；善于尋找文中內(nèi)容或情節(jié)所演繹和歸納的因果關(guān)系，因為“追因法”是命題的主要方法。登臨絕頂，方能一覽無余；讀懂全文，才可參透細微。2）答題順序：讀文時可在重點信息句上做些標志，然后讀題化題。所謂化題，也就是說，我們接觸文后的問題時應該明了出題人的命題意圖，知道這道題目其實考的是什么，該從哪幾方面回答。例如，題目問：文章開頭寫了某某內(nèi)容，你來分析評價一下。這樣的問題實質(zhì)考的是什么呢？我們進行一下化題：文章開頭內(nèi)容分析評價考察散文開篇選材的作用可以從對

27、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題三方面的作用來回答。那么我們化完的題目實際是問：這篇文章開頭所選的材料對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、中心所起的作用。文章開頭的材料在內(nèi)容上能起到什么作用呢？如果與表達的主題一致，那么常常是開篇立意。如果與文章主題相反，那么常常是欲揚先抑。結(jié)構(gòu)上能有什么作用呢？大致是全文的總綱或者鋪墊之類。對主題的作用呢？大致應該是開門見山標點明主旨之類。化題完畢，定位提取，查前找后，把分散在文中的信息找尋到，對此再進行整理。最后作答。作答時能依據(jù)原文的盡量依據(jù)原文，沒有的，就篩選提煉，結(jié)合自己的語文知識，進行整合。在查找信息的過程中，可靈活使用一些共性的知識。如：中心句后往往有支撐句對其進行解說，對中心

28、句的理解就可定向在其后的支撐句上；散文中抒情、議論性文字往往表達主旨，抓住它就抓住文章的核心。又如：記敘這一表達方式，在不同文體中作用不同。在記敘文中通過事例塑造人物形象，表達作者或人物的感情等；在說明文中往往是舉例子，說明事物特征；在議論文中是舉例論證，闡述事理。同是寫景，有的對自然景物的喜愛，有的借物言志說理，等等；再如分析獨立段的作用，可從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面入手，就結(jié)構(gòu)而言，處在段首有總領下文的作用；處在段中有承上啟下的作用；處于段末有總結(jié)上文的作用。學生掌握這些規(guī)律性的東西，解題會很快切入要點，不至于無從下手。3、規(guī)范答題訓練明確答案表述的原則：1）忠實于題干。題干包含了題目的要求和一些答

29、題的信息，如表述的范圍、角度和表達方式等。審清題干是做好閱讀題的前提。2）忠實于原文?，F(xiàn)代文閱讀題的答案往往在原文之中，不要憑空去想。即使有些題目找不出原詞句組成答案,也要弄通語境,得其要旨,不能自由生發(fā),離“題”萬里。3）忠實于語言規(guī)則。閱讀題答案表述要做到要點全面，內(nèi)容精確，用詞準確，語言簡潔，字數(shù)不超過規(guī)定數(shù)。要盡量用最少的語言表達最多的信息。4）根據(jù)賦分分條答題原則。一道題配多少分，是給考生如何答題的一個重要的暗示。比如某道題配給2分，若要求考生概括作答，則只要答出概括內(nèi)容（概括中的詞語必須緊扣原文）即可；若要求用原文來作答，則是在原文中尋找兩處恰當?shù)恼Z句（將原句稍作壓縮）作答。（三）

30、復習工作要點：幫助學生研究高考試題，歸類梳理。讓他們熟悉高考題目提問方式，了解基本答題技巧題型一：理解文中重要的詞語和句子如：2005河北河南安徽山西卷一日的春光14題：“我要盡量的吞咽今年北平的春天?！边@里的“吞咽”，含義是什么？（答案：吞咽的含義：盡情享受）2005年黑吉桂卷春天的夢16題“春風吹開了故都的城門，也廓清了我心靈上的迷霧?！苯Y(jié)合上下文，說說這句話在文中的含意。（答案：故都的解放，讓“我”對人生又有了信心，對前途不再迷茫。）解題技巧：這類題目多用原文或整合原文語句作答答題步驟為：1、在原文中尋找答題信息先確定答題區(qū)域。即題干中的語句在原文中的位置，劃定選擇答案的有效區(qū)域。然后審

31、讀題目，弄清所問，找準答題方向。最后“瞻前顧后”結(jié)合上下文（包括上下段落）進行分析，找出最切題的語句作答。2、答案表述三種方法1）截取。是指答案在原文中能找得到的。我們只要就題目要求，選取原文中的某一句話、某一個詞，作為答案即可。2）組合。指題目答案所在原文中的信息有好幾處，但在句式，字數(shù)，表達角度等方面還不合題目要求的，我們需要對其綜合，重組，使表述符合題目要求。3）自創(chuàng)。有些閱讀題答案在原文中沒有明確語句，需要我們根據(jù)對全篇的把握或或上下文語境，自己去悟的。就要用自己的語言，根據(jù)自己的理解，擬寫答案。 題型二、分析評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。如：2001年全國卷第三段中，作者說：“

32、玻璃門根本不是門?！闭埪?lián)系“門”在文中的主要含意，分析作者這樣說的原因。（答：一扇門的象征和奧秘在于它那隱秘的性質(zhì)。玻璃門根本不是門，而是一扇窗戶。門的意義就是把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念。）2006年江蘇卷中，請閱讀文中畫線的句子：“沒有與污染一起抵達的富裕，有人在渴望它的改變，有人在期待它的延續(xù)一切都在兩難之中?！?，結(jié)合全文，簡要說明作者對古老農(nóng)耕文明的態(tài)度是什么。（答：眷念古老的農(nóng)耕文明，為其終將消失而惆悵。）解題技巧分析把握作者的觀點態(tài)度，最基本的方法是根據(jù)文體特點對文章內(nèi)容作具體分析。抒情類文章，一般是通過寫景狀物來抒情言志，應分析他描寫了什么景物，寄寓了什么感情，闡

33、發(fā)了什么哲理，從中把握作者的觀點態(tài)度?；痉椒ǎ簻蚀_把握原作，這是評價的前提和基礎，要準確把握原作的思想內(nèi)容和觀點態(tài)度，要善于抓住文章的關(guān)鍵句，由表及里地進行追溯。象文章中觀點與材料間的過渡銜接句，不同內(nèi)容間的轉(zhuǎn)換句，材料前后的提起句和闡發(fā)句都是傳遞作者觀點和態(tài)度最明顯的地方。除了文章的顯現(xiàn)內(nèi)容外，要特別注意那些隱含信息。要“知人論世”，也就是說要把作品放入特定的時代去評價， 要和作者的生平、世界觀聯(lián)系起來評價。進行縱橫比較，將所讀作品和與之相關(guān)或相似的已有定評的作品進行比較。根據(jù)已學文章，通過聯(lián)想、想象揣摩文章藝術(shù)空白的內(nèi)涵。要使用正確的評價標準，運用科學的評價方法。特 別要注意運用唯物辯證

34、法的觀點，要辨證地、歷史地、全面地、聯(lián)系地、發(fā)展地分析，不能孤立地、靜止地、片面地看問題。根據(jù)個人生活經(jīng)驗，去推求、猜想作者的寫作意圖。評價要具體、充分，有深度，不可含糊籠統(tǒng)。在申明自己基本觀點的基礎上，要結(jié)合文章的具體內(nèi)容，聯(lián)系社會生活實際，具體評價文章的思想意義。 題型三、鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。l 形象如：2001年春季這篇散文題為黃士，請結(jié)合閱讀材料，簡要分析“黃土”的象征意義。（答：象征了“我”的父親。象征了辛勤一生、默默無聞的中國老一輩的農(nóng)民。象征了博大寬容。）2001年春季結(jié)合閱讀材料，簡要分析文中“父親”這一人物形象。（答：父親是中國老一輩農(nóng)民的代表。勤勞，直到臨終

35、念念不忘的還是鋤頭、莊稼、收割節(jié)儉，對自己十分慳吝，舍不得亂花一分錢。善良，與世無爭，惟一的祈求是過上安穩(wěn)的日子。精神上的貧困，關(guān)心卻弄不明白國家大事。）解題方法：1、對作品中人物的精神、性格、思想、感情、神態(tài)心理作出分析評價。2、要結(jié)合時代背景，把人物放到特定的時代去分析；要結(jié)合敘事情節(jié)，要根據(jù)人物自身的言行來分析 ，要分析作者帶傾向性的議論，揣測作者的情感傾向。語言如：1998年全國卷作者在第一自然段和最后一個自然段中，分別使用了6個“便”字和5個“領取”，這樣寫在表達上有什么好處？ （答：（1）反復使用“便”字的好處是：將一個個節(jié)氣緊湊地銜接起來，強調(diào)時光的飛逝。（2）反復使用“領取”的

36、好處是：層層鋪開，逐步擴大，對點明本文主旨起到強化作用。） 答題技巧1、體會、琢磨和分析該作品的語言是否簡潔、生動、傳神、得體，是諷刺幽默、詼諧還是莊重、含蓄或深沉的風格，將這種語言風格與文章的主旨聯(lián)系起來考慮；。2、要注意把相關(guān)詞語放入語境中，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇；要特別注意語句深層含義的挖掘，要能依據(jù)文章的主旨、作者的觀點態(tài)度、文中人物的性格，讀出言外之意。3、具體在鑒賞語言時，可從遣詞造句（如包括用詞、句式，如疊字疊詞、動詞形容詞量詞的選用、整句散句、長句短句等），語言風格（如：如朱自清，自然淡雅，用工筆寫意蘊；周作人平和沖淡，用淡筆寫濃情；.魯迅，蒼勁雄健，剛健之中見哲思等

37、），語體角度（如：書面語與口語、普通用語與專業(yè)術(shù)語等）去鑒賞。4、熟知各種修辭格及其修辭功能，在鑒賞中能靈活運用。表達技巧如：2004年全國卷痛哭和珍：作者在痛哭和珍時，也寫到了自己，她是怎么寫自己的？這樣寫有什么作用？（答案：作者寫自己的渺小，寫自己“早已丟失了嚇跑了”。以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無畏。）2005河北河南安徽山西卷一日的春光：“我不信了春天”，作者為什么反復這樣說？這樣的寫法有什么好處？ （答案：苦苦等待春天，春天卻遲遲不來；許多次春天剛一露面，就被寒風冷雨驅(qū)散；到處尋找春天，卻發(fā)現(xiàn)春天早已遠去。這是欲揚先抑，突出下文“一日的春光”。）解題技巧

38、此類題型，一般結(jié)合原文信息和所學語文知識進行解答。答題要點包括三個方面：1用了什么方法。要辨明本語句所運用的是哪一種修辭或表現(xiàn)手法。2表達了什么內(nèi)容。分析這種修辭或表現(xiàn)手法在文句中是要表現(xiàn)什么內(nèi)容，要清楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達效果。3有何效果或作用。結(jié)合具體語句將此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達效果,加以說明。并注意聯(lián)系主題思想?？傊龅絾栠@樣寫有什么好處、效果、作用的題型，一定要把思想內(nèi)容與藝術(shù)形式結(jié)合起來回答。因為任何技巧都是為表達內(nèi)容，揭示主題服務的。鑒賞表達技巧一般包括以下幾個方面：一、各種表達方式的作用。二、各種句式的修辭功能。三、各種寫作技巧的效果。諸如：運用背景，可拓展視野；蓄勢于前，急轉(zhuǎn)于后，常給人“柳暗花明又一村”之感；立“文眼”能幫助讀者準確迅速地理解作品的主旨或脈絡；設置線索，可一線貫珠；側(cè)面烘托，可凸現(xiàn)主體；欲揚先抑，“揚”效更佳；虛實相生，可擴大容量；回環(huán)反復，可增加韻律美；疏密相間，可增加節(jié)奏美；對比行文，可增加表現(xiàn)力；幽