【DOC】布蘭詩(shī)歌與中世紀(jì)的邂逅_教案doc - 主題名稱

1、壹、 主題名稱布蘭詩(shī)歌與中世紀(jì)的邂逅適用年級(jí)：八、九年級(jí)教學(xué)時(shí)間：共4週藝術(shù)與人文課程（16節(jié)，含音樂、視覺藝術(shù)與表演藝術(shù)）學(xué)生背景分析：一、學(xué)生對(duì)基本音樂要素如音色、音強(qiáng)、旋律、節(jié)奏、和聲等具有基本概念二、對(duì)西方交響樂團(tuán)的樂器編制有基本認(rèn)識(shí)三、對(duì)人聲的種類、聲樂曲的形式有基礎(chǔ)認(rèn)知學(xué)生必備之資訊技能：電腦文書處理、網(wǎng)路資料搜尋、多媒體簡(jiǎn)報(bào)製作、簡(jiǎn)易基礎(chǔ)網(wǎng)頁(yè)製作課程網(wǎng)站：http5/課程教學(xué)網(wǎng)站muse音樂書屋學(xué)生數(shù)位作品網(wǎng)站u網(wǎng)路學(xué)習(xí)社群平臺(tái)與內(nèi)容建構(gòu)貳、課程說(shuō)明一、動(dòng)機(jī)與目的九年一貫藝術(shù)與人文教育強(qiáng)調(diào)適性化的課程，協(xié)助學(xué)生發(fā)展多元能力。而過去的藝能學(xué)科教材專業(yè)性強(qiáng)，要求的技術(shù)難度偏高、概念較

2、抽象，且較少與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使得教材內(nèi)容過於孤立，情意面難以落實(shí)。由於後現(xiàn)代主義思潮崛起，將藝術(shù)視為文化的產(chǎn)物，認(rèn)為只有認(rèn)識(shí)文化的來(lái)龍去脈才能對(duì)文化有深刻的理解，並促成欣賞的興趣、態(tài)度與能力。因此新課程十分強(qiáng)調(diào)題材與生活相結(jié)合；加上網(wǎng)際網(wǎng)路的成熟發(fā)展，使其成為二十一世紀(jì)不可或缺的工具。在教育上，網(wǎng)路環(huán)境因?yàn)榘嗝襟w的展現(xiàn)型態(tài)、超媒體的連結(jié)功能與日漸增益的互動(dòng)機(jī)制，已促成學(xué)習(xí)型態(tài)的多元化，加上九年一貫新課程改革理念使得網(wǎng)路學(xué)習(xí)社群的理念應(yīng)運(yùn)而生，在藝術(shù)教育上的建構(gòu)與應(yīng)用，正成著力之所在?；渡鲜?，作者嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)從廣義美感經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)藝術(shù)與人文領(lǐng)域內(nèi)容的主題式統(tǒng)整課程，使其具備充分彈性、多元

3、化的特質(zhì)，兼顧學(xué)生本身的生活經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展與學(xué)科知識(shí)架構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生透過音樂、視覺藝術(shù)與表演藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，親近藝術(shù)進(jìn)而喜愛藝術(shù)與養(yǎng)成欣賞藝術(shù)的習(xí)慣，加深對(duì)文化的理解與關(guān)懷，達(dá)成全方位的人文素養(yǎng)教育目標(biāo)；同時(shí)藉網(wǎng)路的功能與特性，將網(wǎng)路學(xué)習(xí)社群的理念引入課後自學(xué)，提供學(xué)生一個(gè)知識(shí)與情意分享的學(xué)習(xí)環(huán)境與多樣的學(xué)習(xí)管道，藉著網(wǎng)路學(xué)習(xí)社群的參與，透過網(wǎng)路資源的輔助，經(jīng)由線上引導(dǎo)與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化的教學(xué)型態(tài)，達(dá)成有效的藝術(shù)學(xué)習(xí)。二、教材之設(shè)計(jì)與過程布蘭詩(shī)歌與中世紀(jì)的邂逅主題教學(xué)主要藉由卡爾奧福的清唱?jiǎng)〔继m詩(shī)歌與中世紀(jì)社會(huì)文化與藝術(shù)形式的表現(xiàn)及音樂的關(guān)聯(lián)性作內(nèi)容的設(shè)計(jì)。學(xué)生將了解中世紀(jì)的社會(huì)背景、建築風(fēng)格與

4、卡爾奧福在音樂教育史上的貢獻(xiàn)與影響；並探討著名清唱?jiǎng)〔继m詩(shī)歌的創(chuàng)作理念與創(chuàng)作過程，同時(shí)探究中世紀(jì)文化藝術(shù)與音樂的發(fā)展過程；針對(duì)布蘭詩(shī)歌序曲命運(yùn)，世界的女王、第六首樂曲在草原上的音樂要素、樂曲特色、聆賞品質(zhì)的提昇、轉(zhuǎn)化的表現(xiàn)行為等音樂欣賞的認(rèn)知、情意、技能面融入建構(gòu)主義、批判、高層次思考的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。作者嘗試以歷史和文化觀點(diǎn)提供更廣闊的理解方式去認(rèn)識(shí)音樂作品，為求能更深入的了解音樂，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ダ斫鈩?chuàng)作者的生活與文化背景，嘗試去解釋是何種文化內(nèi)涵孕育出這樣的作品並思考在時(shí)代遷移下，呈現(xiàn)出何種變化。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從時(shí)代的歷史背景，從本土性、地域性擴(kuò)大至世界全球的脈動(dòng)來(lái)解讀音樂作品使學(xué)生發(fā)展以歷史文

5、化觀點(diǎn)看待音樂，了解不同時(shí)代、不同地方音樂的作用、功能、目標(biāo)與價(jià)值。茲將教材之設(shè)計(jì)與過程詳述於後：（一）網(wǎng)路學(xué)習(xí)社群教學(xué)設(shè)計(jì)模式此教材之設(shè)計(jì)係採(cǎi)網(wǎng)路學(xué)習(xí)社群線上教學(xué)設(shè)計(jì)，參考數(shù)位學(xué)者專家之設(shè)計(jì)模式，將線上教學(xué)設(shè)計(jì)分為分析、設(shè)計(jì)、發(fā)展、實(shí)施與修正評(píng)鑑五階段，輔以建構(gòu)學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)科本位的藝術(shù)教育理論，建構(gòu)出網(wǎng)路學(xué)習(xí)社群教學(xué)之系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以循序漸進(jìn)之方式進(jìn)行，使獲得最佳之教學(xué)成效。茲將本課程教學(xué)設(shè)計(jì)之循序發(fā)展與內(nèi)涵呈現(xiàn)於圖1：（二）教材發(fā)展過程依循線上教學(xué)設(shè)計(jì)所發(fā)展的超文件模組式教材是指用超文件的格式，以單元為單位，將教材寫成一個(gè)主題單元。應(yīng)用超文件模組式教材，最能符合未來(lái)電子書

6、與電子書包發(fā)展的趨勢(shì)，它打破傳統(tǒng)教科書強(qiáng)烈結(jié)構(gòu)性的限制，容易將教師的教學(xué)資源與學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容融入，組合成具銜接性的教材，十分具有彈性。茲將布蘭詩(shī)歌與中世紀(jì)的邂逅之超文件模組式教材內(nèi)容要項(xiàng)分述於後：1、導(dǎo)覽此項(xiàng)目分為二個(gè)部分：（1）導(dǎo)覽；（2）使用說(shuō)明。（1）導(dǎo)覽（圖2）此部分為針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的教材導(dǎo)覽頁(yè)，主要以淺顯的方式，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，帶出教學(xué)主題，刺激學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。圖2 線上教材導(dǎo)覽 圖3 線上教材使用說(shuō)明（2）使用說(shuō)明（圖3）說(shuō)明線上教材製作的工具、電腦使用最佳瀏覽環(huán)境的設(shè)定及需要具備的影音視聽軟體，協(xié)助使用者作最佳的使用設(shè)定。2、教師教學(xué)指引【內(nèi)容詳見本文第二項(xiàng)】教師教

7、學(xué)指引是方便採(cǎi)用此線上教材的教師，使其能夠掌握到設(shè)計(jì)者的理念，了解教學(xué)欲達(dá)成的目標(biāo)，減低數(shù)位落差，促進(jìn)教學(xué)軟體的開發(fā)與交流，其中包括了（1）教學(xué)設(shè)計(jì)理念含.課程規(guī)劃動(dòng)機(jī)、課程規(guī)劃理念與.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)原則三個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。；（2）學(xué)生先備經(jīng)驗(yàn)；（3）與之對(duì)應(yīng)的能力指標(biāo)；（4）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)；（5）單元內(nèi)容概覽；（6）其它領(lǐng)域可統(tǒng)整的內(nèi)容；（7）教學(xué)活動(dòng)流程大綱等七個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容（圖4、圖5），限於篇幅，列舉數(shù)項(xiàng)，分述如下：圖4 線上教材教學(xué)指引 圖5教學(xué)設(shè)計(jì)理念（5）單元內(nèi)容概覽（圖6）圖6教學(xué)設(shè)計(jì)理念 圖7 教學(xué)活動(dòng)流程（7）教學(xué)活動(dòng)流程大綱主要教學(xué)活動(dòng)包含教學(xué)多媒體的播放、老師授課、課中討論、學(xué)習(xí)單的

8、完成、課後學(xué)習(xí)社群的經(jīng)營(yíng)、學(xué)生課程作品之完成與發(fā)表。教學(xué)活動(dòng)流程與步驟大綱請(qǐng)參教學(xué)設(shè)計(jì)。3、單元內(nèi)容 這部分為針對(duì)學(xué)生使用設(shè)計(jì)建構(gòu)的，包含了（1）學(xué)習(xí)重點(diǎn)整理；（2）網(wǎng)頁(yè)閱讀內(nèi)容；（3）聆聽作業(yè)。茲將項(xiàng)目?jī)?nèi)容分述如下：（1）學(xué)習(xí)重點(diǎn)整理此處將課程內(nèi)重要的名詞與內(nèi)容重點(diǎn)列表，並將其與課程教材內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容加以連結(jié)，用來(lái)作為學(xué)生在自學(xué)單元內(nèi)容網(wǎng)頁(yè)時(shí)的提示，使學(xué)生在超連結(jié)的網(wǎng)路世界中，不至於因?yàn)檫^多的路徑而產(chǎn)生迷失的現(xiàn)象，造成學(xué)習(xí)效果不彰的結(jié)果。（2）網(wǎng)頁(yè)閱讀內(nèi)容此為作者於課堂中補(bǔ)充教授與學(xué)生課後自學(xué)的教學(xué)網(wǎng)頁(yè),是根據(jù)作者課堂上的教學(xué)投影片建構(gòu)而成，分成中世紀(jì)的社會(huì)背景、中世紀(jì)的建築風(fēng)格、中世紀(jì)的音樂

9、發(fā)展、關(guān)於卡爾奧福、關(guān)於布蘭詩(shī)歌、命運(yùn)，世界的女王六個(gè)部分作為課程內(nèi)容複習(xí)與進(jìn)階學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生可依個(gè)人的學(xué)習(xí)方式與個(gè)別進(jìn)度點(diǎn)選浮動(dòng)選單的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容儘可能以圖像輔助文字說(shuō)明，並連結(jié)適於中學(xué)生閱讀的其他相關(guān)網(wǎng)路資源，因應(yīng)學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)差異，從中啟發(fā)學(xué)生更深層的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。（3）聆聽作業(yè)這個(gè)部分，針對(duì)主題，將學(xué)生必須反覆聆聽至熟悉的曲目放置於此處，供學(xué)生線上聆聽，增進(jìn)對(duì)樂曲的了解與欣賞的層次。（四）教學(xué)投影片此為課堂中使用之教材，為作者自行編纂建構(gòu)。（五）學(xué)生之學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)單是根據(jù)教學(xué)投影片內(nèi)容與課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)而成，學(xué)生可自行下載於課堂中配合教學(xué)進(jìn)度，分組討論完成，作為教師觀察紀(jì)錄

10、的一部份。（六）延伸活動(dòng)（圖8、圖9）延伸活動(dòng)的目的主要是為了能因應(yīng)不同程度的學(xué)生所做的延伸學(xué)習(xí)，包含了優(yōu)質(zhì)中學(xué)生音樂分享園；Google的搜尋網(wǎng)；音樂名詞數(shù)位圖書館與Dr.eye線上字典與延伸活動(dòng)主題內(nèi)容。設(shè)置這些功能，為的是方便學(xué)生在延伸學(xué)習(xí)時(shí)能針對(duì)學(xué)習(xí)的主題找尋相關(guān)資源。其中優(yōu)質(zhì)中學(xué)生音樂分享園，為研究者架設(shè)之音樂教學(xué)網(wǎng)站Muse音樂藝術(shù)園的部分內(nèi)容，主要整理學(xué)生建構(gòu)的優(yōu)良數(shù)位音樂欣賞作品，以多媒體簡(jiǎn)報(bào)與網(wǎng)頁(yè)為主要呈現(xiàn)方式，主題包括了音樂劇、歌劇、交響樂團(tuán)與樂器、西方音樂家、西洋音樂史、流行音樂與臺(tái)灣歌謠七大主題。其中音樂劇作品包含了貓與歌劇魅影；歌劇作品包含了茶花女、莫札特的魔笛、卡門

11、與威爾第的歌劇；交響樂團(tuán)與樂器作品包含了霍格華茲音樂學(xué)院、西洋交響樂團(tuán)與西洋交響樂團(tuán)樂器介紹；西方音樂家包括了歌劇女神卡拉絲、貝多芬號(hào)列車、柴可夫斯基、指揮帝王卡拉揚(yáng)；流行音樂包含了雙語(yǔ)天后席琳狄翁、貓王與搖滾樂。這些內(nèi)容亦可作為學(xué)生同儕間的觀摩與分享。本單元主題教學(xué)延伸活動(dòng)的內(nèi)容項(xiàng)目則列於後表1，每一主題均有相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)。圖8延伸活動(dòng) 圖9優(yōu)質(zhì)中學(xué)生音樂分享園圖10延伸活動(dòng)主題主題說(shuō)明人聲的種類人聲是最美且無(wú)價(jià)的樂器,且讓們珍愛上帝送給每個(gè)人獨(dú)一無(wú)二的禮物吧!演唱的形式你知道或擅長(zhǎng)哪些演唱方式嗎?走!一塊去了解聲樂曲的種類除了流行歌曲.音樂劇,民歌外,你知道到聲樂曲還有哪些呢

12、?反覆形式在音樂中的運(yùn)用什麼是反覆?在樂曲中可以如何去應(yīng)用呢?會(huì)產(chǎn)生何種效果呢?你可以舉出幾個(gè)例子嗎?那麼在我們?nèi)粘Ｉ钪?反覆是否應(yīng)用在其他地方?會(huì)有什麼感覺呢?一起動(dòng)動(dòng)腦研究研究吧!四大音樂教育家及其教育特色我們已經(jīng)知道卡爾奧福是位作曲家也是偉大的音樂教育學(xué)者,除了他,讓我們?cè)僬J(rèn)識(shí)幾位影響二十世紀(jì)音樂教育深遠(yuǎn)的專家吧!大樂必易偉大動(dòng)人的樂曲必定經(jīng)得起時(shí)代的洗鍊與考驗(yàn),同學(xué)們,在你以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中,有印象深刻且符合 大樂必易的曲子嗎? 請(qǐng)舉出你所認(rèn)為的樂曲,並加以說(shuō)明喔!表1 延伸活動(dòng)的內(nèi)容項(xiàng)目（7）學(xué)習(xí)評(píng)鑑學(xué)習(xí)評(píng)鑑自我挑戰(zhàn)區(qū)與作品評(píng)鑑區(qū)。自我挑戰(zhàn)區(qū)內(nèi)容則分為學(xué)習(xí)內(nèi)容評(píng)鑑與下戰(zhàn)帖二個(gè)部分。

13、學(xué)習(xí)內(nèi)容評(píng)鑑針對(duì)布蘭詩(shī)歌與中世紀(jì)的邂逅主題課程內(nèi)容，分為認(rèn)知、情意、技能三方面，讓學(xué)生自己評(píng)鑑個(gè)人的學(xué)習(xí)成果，瞭解自己的學(xué)習(xí)狀況，作為修正與補(bǔ)救學(xué)習(xí)的依據(jù)。下戰(zhàn)帖為根據(jù)課程內(nèi)容所設(shè)計(jì)的模擬試題，學(xué)生可在此做試題的練習(xí)，檢視自己的學(xué)習(xí)成效。內(nèi)容分為二個(gè)階段。第一階段為選擇題型試題。由於試題設(shè)計(jì)具互動(dòng)特性，學(xué)生在作答選擇選項(xiàng)的同時(shí)，會(huì)告知選項(xiàng)的正確與否，並以文字作提示與說(shuō)明，引導(dǎo)正確的答案，幫助學(xué)生瞭解題目的內(nèi)涵，加深印象，達(dá)成學(xué)習(xí)成效。第二階段為聽力測(cè)驗(yàn)配合題型試題。此部份為課程內(nèi)容相關(guān)音樂曲目，藉網(wǎng)路學(xué)習(xí)的方便性，幫助學(xué)生熟悉樂曲，進(jìn)而能更深入聆賞音樂，補(bǔ)強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)不易達(dá)成的複習(xí)功能。 作品評(píng)

14、鑑區(qū)包含了多媒體簡(jiǎn)報(bào)評(píng)鑑表與網(wǎng)頁(yè)評(píng)鑑表）二個(gè)部分?？勺鳛榻處煛W(xué)生同儕或個(gè)人檢視作品表現(xiàn)情形與學(xué)生學(xué)習(xí)歷程的依據(jù)。圖11自我挑戰(zhàn)區(qū)戰(zhàn)帖內(nèi)容 圖12戰(zhàn)帖內(nèi)容互動(dòng)答案欄（8）教學(xué)資源教學(xué)資源內(nèi)容包含了關(guān)鍵字的搜尋連結(jié)；教學(xué)硬體與軟體設(shè)備及網(wǎng)路資源的出處三部份。關(guān)鍵字的搜尋連結(jié)部分，研究者先將主要關(guān)鍵字連結(jié)至google搜尋網(wǎng)站，使用者只需直接點(diǎn)選關(guān)鍵字即可搜尋相關(guān)資訊；教學(xué)硬體與軟體設(shè)備說(shuō)明本線上課程教學(xué)方案所使用的相關(guān)工具，提供給欲使用此方案教學(xué)的其他教師們作為參考；網(wǎng)路資源出處則詳細(xì)列出線上課程教材內(nèi)容所使用的相關(guān)網(wǎng)路資料出處，包含了圖片、音樂、文字資料的來(lái)源，作為學(xué)術(shù)使用的依據(jù)，避免相關(guān)著作

15、權(quán)問題的困擾。（9）參考資料參考資料列出製作此教學(xué)方案所參考的相關(guān)文獻(xiàn)資料，可提供其他採(cǎi)用此教學(xué)方案之教學(xué)者作為參考。（10）訪客留言設(shè)置訪客留言簿的主要目的是讓使用者與課程教材設(shè)計(jì)者能有溝通交流的管道，使用者可針對(duì)使用中發(fā)現(xiàn)的問題或使用的感受與製作者溝通、提供相關(guān)意見，給予回饋，作為修正教材與未來(lái)課程設(shè)計(jì)的參考，使線上課程的發(fā)展更臻於完善。（三）線上課程教材討論區(qū)主題發(fā)展 關(guān)於線上課程教材的討論區(qū)主題，主要是根據(jù)各單元主題之課程內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，來(lái)延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能將藝術(shù)與生活實(shí)際層面相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)造、審美與思辯、生活實(shí)踐與文化理解的能力，達(dá)成藝術(shù)教育與生活結(jié)合的目標(biāo)；同時(shí)

16、透過同儕的力量，經(jīng)由互相討論、分享、協(xié)商、進(jìn)而建構(gòu)音樂知能，將課程內(nèi)容加以深化與延展，充分實(shí)踐建構(gòu)論的學(xué)習(xí)理論。以下即為本單元主題布蘭詩(shī)歌與中世紀(jì)的邂逅之所有討論區(qū)主題內(nèi)容：線上教材討論區(qū)主題討論區(qū)列表討論區(qū)名稱討論區(qū)敘述關(guān)於中世紀(jì)的社會(huì)你對(duì)中世紀(jì)人們的生活情況,覺得如何? 中世紀(jì)的社會(huì)大概是什麼樣子? 發(fā)表你的看法吧! 閹割男高音為何會(huì)有閹割男高音呢? 你喜歡這種聲音嗎?覺得如何呢? 布蘭詩(shī)歌你覺得它的音樂震撼你的聽覺感受嗎?為什麼? 中世紀(jì)的修士僧人為何會(huì)寫出這麼具世俗性的作品呢？ 美麗的歐洲教堂哥德式,拜占庭式,羅馬式,這麼多種教堂的建築風(fēng)格有什麼不同呢? 你最喜歡哪一種? 有到歐洲旅遊

17、過嗎?你的感受如何?快和我們分享吧! 神鬼戰(zhàn)士這部電影,真的好看喔! 對(duì)競(jìng)技場(chǎng),你有什麼看法?羅馬帝國(guó),你覺得它為什麼會(huì)衰敗呢? 電影神鬼戰(zhàn)士,你最喜歡哪個(gè)場(chǎng)景?哪段音樂? 葛麗果聖歌天主教早期的單音音樂,和我們的道教,佛教音樂比一比,有什麼不一樣呢? 你覺得為什麼一樣是宗教音樂,聆聽起來(lái),竟有如此的差別呢?究竟原因出在哪裡? 快發(fā)表你的高見吧! 我喜歡的曲子在這個(gè)課程中你最喜歡的曲子有哪些?為什麼?關(guān)於音樂教師看了這部影片後有何感想呢？快與大家分享吧！鐘樓怪人哪位同學(xué)知道鐘樓怪人是誰(shuí)的作品?它描寫什麼內(nèi)容? 現(xiàn)在師大圖書館一樓正展出這位作者的作品,想了解的同學(xué)可去看看! 還有一個(gè)問題,請(qǐng)問這

18、位文學(xué)家還有一部著名的作品,是哪一部呢? 暗示一下,有音樂劇版很轟動(dòng)的!猜到了嗎? 電腦技術(shù)使用電腦的高手或生手,在這兒我們一起切磋技藝,讓資訊能力更進(jìn)步吧! 旅遊經(jīng)驗(yàn)分享在旅遊經(jīng)驗(yàn)中,有沒有讓你一去再去,或者心中嚮往未來(lái)一定要去的世界角落? 你想與我們分享你旅遊當(dāng)中美美的照片(你個(gè)人或風(fēng)景皆可)嗎? 快傳上來(lái),我們一起看看吧!音樂擂臺(tái)賽看過延伸活動(dòng)的內(nèi)容了沒? 聽過音樂了嗎? 1.請(qǐng)問,誰(shuí)知道韓德爾歌劇詠嘆調(diào)讓我去哭吧!是哪首樂曲?第一個(gè)答對(duì)的同學(xué)可加分,快去搬救兵吧! 2.介紹女聲的那首樂曲,是什麼曲子?誰(shuí)的作品呢? 優(yōu)質(zhì)中學(xué)生音樂分享園這週請(qǐng)同學(xué)在延伸活動(dòng)區(qū)中的優(yōu)質(zhì)中學(xué)生音樂分享園選出音

19、樂劇與歌劇作品中你認(rèn)為做得最好的網(wǎng)站,並說(shuō)明原因或給予站長(zhǎng)一些良心的建議吧! 我們將統(tǒng)計(jì)出最高票的網(wǎng)站,予以鼓勵(lì) 推薦請(qǐng)用力推薦你使用過最好的音樂領(lǐng)域網(wǎng)站! 要夠好才推薦,以示負(fù)責(zé) 火焰之舞誰(shuí)知道火焰之舞關(guān)於死神那段類似中世紀(jì)單音音樂的旋律和節(jié)奏,是怎麼樣的形式?想辦法不透過五線譜或音符,把它po上來(lái)吧!全對(duì)的同學(xué),技能成績(jī)加五分喔!想想看,看誰(shuí)能發(fā)明新的紀(jì)錄音樂的方式! 作業(yè)救援區(qū)對(duì)於作業(yè),你需要找人求救嗎? 關(guān)於音樂課程,你有任何疑難雜癥嗎? 歡迎你到這兒告訴大家,讓我們?yōu)槟阆朕k法吧! 911與十字軍東征你個(gè)人有什麼看法嗎? 你認(rèn)為人類能和平共存嗎?說(shuō)出你認(rèn)為的原因 要如何才能消弭這種人類

20、的浩劫?聰明的你,讓我們一起為和平努力吧!中世紀(jì)的城堡你喜歡迪士尼樂園裡頭美美的城堡嗎?你知道它的本尊在哪一國(guó)哪一處嗎?你認(rèn)識(shí)的城堡有哪些?有特別的歷史典故嗎?你知道老師課程網(wǎng)頁(yè)中介紹的城堡在哪一國(guó)?它可是羅馬帝國(guó)時(shí)代就興建的古堡,還有特別的歷史傳說(shuō)呢!歡迎大家一起來(lái)分享! 我喜歡的音樂你是哪種人?喜歡哪種音樂?並分析一下你所認(rèn)識(shí)的同學(xué),他們喜歡的音樂類型是否與人格特質(zhì)有關(guān)呢? 可藉此看出一個(gè)人的個(gè)性喔!試試吧! 我喜愛的上課方式對(duì)於音樂課,你喜愛的上課方式為下列哪一項(xiàng)? 聽聽看,猜猜看!課程教材裡,在延伸區(qū)關(guān)於人聲種類的教材中,男中音演唱的兩首曲子,是哪位音樂家的作品呢? 曲子的名稱是什麼?

21、 第一首曲子,大多數(shù)同學(xué)在小學(xué)以聽過,它的中文歌詞是什麼呢? 第二首曲子在描寫一個(gè)故事,誰(shuí)知道故事的內(nèi)容? 暗示一下,這位音樂家是說(shuō)德文的,但不是德國(guó)人喔! 找到以上答案者,個(gè)人的認(rèn)知成績(jī)總分加3分,等於平均分?jǐn)?shù)加0.75分,好好把握這個(gè)機(jī)會(huì)喔! 可分題回答,以最早將答案po上的同學(xué)為準(zhǔn) 大樂必易偉大的音樂總是經(jīng)得起時(shí)代的考驗(yàn),而且音樂的主題動(dòng)機(jī)都是清楚且容易記憶的,像奧福的布蘭詩(shī)歌,貝多芬的命運(yùn)交響曲,在延伸活動(dòng)區(qū)的最後一欄主題大樂必易內(nèi)容網(wǎng)頁(yè)中,有多首音樂供你聆聽,請(qǐng)選出你最喜歡的曲目,並說(shuō)明為什麼. 最後的晚餐歷史上許多藝術(shù)家都以最後的晚餐作為他們創(chuàng)作的題材之一,有誰(shuí)知道,最後的晚餐在描

22、述什麼故事? 以此為題材的藝術(shù)家有哪些?音樂家又有哪些? 將他們的作品傳上來(lái)與大家分享吧! 中世紀(jì)相對(duì)於中國(guó)的朝代中世紀(jì)相對(duì)於中國(guó)是什麼朝代呢?有哪些具代表的大事發(fā)生? 三、學(xué)理依據(jù)根據(jù)九年一貫藝術(shù)與人文領(lǐng)域課程綱要與內(nèi)涵、DBME學(xué)科本位的音樂教育與DBAE學(xué)科本位的藝術(shù)教育理念、多元智慧理論、課程統(tǒng)整、後現(xiàn)代主義藝術(shù)觀、多元文化觀、建構(gòu)主義教學(xué)策略來(lái)設(shè)計(jì)教材。四、教材特色此課程試圖跳脫傳統(tǒng)過度強(qiáng)調(diào)專業(yè)、侷限範(fàn)圍的音樂教學(xué)，採(cǎi)用多元文化的廣闊觀點(diǎn)與跨學(xué)科課程統(tǒng)整理念來(lái)理解主題與音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題作較深層且兼顧廣度的探索與分析歸納。教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試以歷史和文化觀點(diǎn)提供更廣闊的理解方式去認(rèn)識(shí)音

23、樂作品，為求能更深入的了解音樂，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ダ斫鈩?chuàng)作者的生活與文化背景，嘗試去解釋是何種文化內(nèi)涵孕育出這樣的作品並思考在時(shí)代遷移下，呈現(xiàn)出何種變化。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從時(shí)代的歷史背景，從本土性、地域性擴(kuò)大至世界全球的脈動(dòng)來(lái)解讀音樂作品使學(xué)生發(fā)展以歷史文化觀點(diǎn)看待音樂，了解不同時(shí)代、不同地方音樂的作用、功能、目標(biāo)與價(jià)值，故教材具有以下特色：（一）以資訊輔助使教材生動(dòng)呈現(xiàn)，深化延伸教學(xué)選擇布蘭詩(shī)歌與中世紀(jì)的邂逅作為教學(xué)主題，主要是作者鑒於傳統(tǒng)音樂與藝術(shù)欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)，常是教師口頭講述與板書配合學(xué)生使用著靜態(tài)的課本或講義；或再加上動(dòng)態(tài)影視輔助教學(xué)，然而，屬於視聽影音方面的輔助教材多是現(xiàn)成的、早已製作使用的，

24、並未能完全針對(duì)教學(xué)主題作最有效的連結(jié)與融入，且一般學(xué)校音樂課程，常因時(shí)間的限制與課程的發(fā)展，音樂欣賞部分只能作蜻蜓點(diǎn)水般的初步欣賞，較無(wú)法做到深化，故針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)上無(wú)法突破卻可藉由資訊電腦應(yīng)用軟體及超越時(shí)空的網(wǎng)路環(huán)境予以補(bǔ)強(qiáng)的部分來(lái)作設(shè)計(jì)實(shí)施。布蘭詩(shī)歌與中世紀(jì)的邂逅主題教學(xué)即是一例。（二）運(yùn)用學(xué)科本位的音樂教育與藝術(shù)教育理念設(shè)計(jì)深層的藝術(shù)鑑賞課程內(nèi)容音樂教學(xué)實(shí)際上包含了認(rèn)知、情意、技能等方面的學(xué)習(xí)，根據(jù)美國(guó)蓋堤中心（Getty Center for Education in the Arts）於1980年代發(fā)展的學(xué)科本位的音樂教育（DisciplineBased Music Educati

25、on）觀點(diǎn)，音樂教育內(nèi)容涵蓋了音樂美學(xué)、音樂史、音樂批判、創(chuàng)作即興與表現(xiàn)等子項(xiàng)。以往傳統(tǒng)的音樂教學(xué)多著重於技能的學(xué)習(xí)，如歌唱、樂器演奏等，而藉由網(wǎng)路多媒體教學(xué)，可將屬於音樂美學(xué)、音樂批判、音樂史基礎(chǔ)理論的部分予以補(bǔ)強(qiáng)，這些除技能以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)際上更是音樂學(xué)習(xí)的本質(zhì)，也是使技能精進(jìn)的有力要項(xiàng)，能夠助力於音樂的展演部分，使展演的品質(zhì)更為提昇。屏除專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)與訓(xùn)練外，一般學(xué)校音樂教育的目的即在於學(xué)生培養(yǎng)健全人格、提昇音樂知能、藝術(shù)涵養(yǎng)，期望學(xué)生能在日後將藝術(shù)融入生活當(dāng)中，延伸至個(gè)人的終身學(xué)習(xí)上。（三）生活化、統(tǒng)整化、自我建構(gòu)的九年一貫藝術(shù)與人文領(lǐng)域課程教材當(dāng)今九年一貫教育藝術(shù)與人文領(lǐng)域課程編

26、輯理念強(qiáng)調(diào)生活化、人性化、統(tǒng)整化、重視自主建構(gòu)，欲將過去分化成零碎片段的知識(shí)結(jié)構(gòu)重新整合，達(dá)到深化完整且相連結(jié)的學(xué)習(xí)。以83年實(shí)施的課程標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)中二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，音樂欣賞部分為西洋音樂史上各樂派的認(rèn)識(shí)，包含了中世紀(jì)至現(xiàn)代的音樂。二十世紀(jì)音樂教育家卡爾奧福作品布蘭詩(shī)歌是連結(jié)中世紀(jì)與現(xiàn)代的一個(gè)著名作品，故可由其作統(tǒng)整、發(fā)展教材與轉(zhuǎn)化為九年一貫領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)與能力指標(biāo)下教學(xué)內(nèi)涵的思考。五、課程架構(gòu)（一）教材內(nèi)容涵蓋主題中世紀(jì)的社會(huì)布蘭詩(shī)歌與中世紀(jì)的邂逅中世紀(jì)的音樂中世紀(jì)的建築震撼的布蘭詩(shī)歌卡爾奧福的世界藝術(shù)科技舞臺(tái)秀（二）領(lǐng)域教材內(nèi)容大綱音樂視覺藝術(shù)表演藝術(shù)中世紀(jì)音樂單音音樂複音音樂樂譜的演進(jìn)中世紀(jì)

27、的樂器布蘭詩(shī)歌直笛吹奏模仿創(chuàng)作中世紀(jì)的建築風(fēng)格仿羅馬式拜占庭式哥德式中世紀(jì)的繪畫風(fēng)格鐘樓怪人作品故事理解角色扮演音樂與音效的選用（三）課程目標(biāo)布蘭詩(shī)歌與中世紀(jì)的邂逅單元目標(biāo)對(duì)應(yīng)之能力指標(biāo)融入之議題1.以廣義的觀點(diǎn)來(lái)理解中世紀(jì)的藝術(shù)發(fā)展，能分析中世紀(jì)音樂、美術(shù)、建築等藝術(shù)的風(fēng)格與社會(huì)文化的關(guān)係。2.認(rèn)識(shí)卡爾奧福的生長(zhǎng)背景與創(chuàng)作風(fēng)格。3. 從音樂要素與個(gè)人主觀聆聽面對(duì)樂曲加以演繹分析4. 嘗試融合中世紀(jì)元素，進(jìn)行小型的舞臺(tái)表演5.利用資訊科技累積自我藝術(shù)成長(zhǎng)檔案1-4-1瞭解藝術(shù)創(chuàng)作與社會(huì)文化的關(guān)係，發(fā)揮獨(dú)立的思考能力，嘗試多元的藝術(shù)創(chuàng)作。1-4-5藉由演唱或演奏樂器，參與音樂表演活動(dòng)，發(fā)展音樂表

28、現(xiàn)能力。1-4-7以肢體表現(xiàn)或文字編寫共同創(chuàng)作出表演的故事，並表達(dá)出不同的情感、思想與創(chuàng)意。1-4-9與同學(xué)針對(duì)特定主題，規(guī)劃群體藝術(shù)展演活動(dòng)，表達(dá)對(duì)社會(huì)、自然環(huán)境與弱勢(shì)族群的尊重、關(guān)懷與愛護(hù)，澄清價(jià)值判斷，並發(fā)展思考能力。2-4-1鑑賞各種自然物、人造物與藝術(shù)品，從事美感認(rèn)知與判斷。2-4-2依據(jù)美學(xué)與相關(guān)學(xué)門之原理，欣賞各種視覺藝術(shù)的材料美、形式美與內(nèi)容美。2-4-3比較分析各類型創(chuàng)作品之媒材結(jié)構(gòu)、象徵與思想。2-4-5認(rèn)識(shí)樂曲的曲式、配器、風(fēng)格等特色，培養(yǎng)審美能力。2-4-6欣賞音樂史上不同時(shí)期的作品，並能描述音樂所表達(dá)的情感層面。2-4-7欣賞展演活動(dòng)或戲劇作品，並能提出自己的美感經(jīng)驗(yàn)

29、、價(jià)值觀與建設(shè)性意見。2-4-8尊重與讚美別人的意見與感受，願(yuàn)意將自己的創(chuàng)意配合別人的想法作修正與結(jié)合。3-4-5分析和比較音樂史上不同時(shí)期的作品，熟悉各時(shí)期作品的風(fēng)格與內(nèi)涵。3-4-6認(rèn)識(shí)地域、文化與音樂之交互關(guān)係，並瞭解文化、歷史對(duì)音樂作品的影響。人權(quán)兩性環(huán)境資訊（四）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)具體目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)一、培養(yǎng)學(xué)生以廣義的藝術(shù)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)來(lái)理解文化脈絡(luò)下的藝術(shù)發(fā)展，能分析中世紀(jì)音樂、美術(shù)、建築等藝術(shù)發(fā)展與社會(huì)文化的關(guān)係。二、藉由卡爾奧福的生長(zhǎng)的社會(huì)、文化背景，加深對(duì)布蘭詩(shī)歌的創(chuàng)作理念與作品風(fēng)格，並由此歸納出其在音樂教育理論之主張1-1 學(xué)生能知道中世紀(jì)的歐洲社會(huì)背景與對(duì)音樂發(fā)展的相關(guān)性。1-

30、2 學(xué)生能藉圖片、多媒體體會(huì)中世紀(jì)的社會(huì)概況。1-3 學(xué)生能對(duì)德國(guó)巴伐利亞區(qū)地域環(huán)境及慕尼黑城市有初步的認(rèn)知。1-4 能知曉葛麗果聖歌的由來(lái)1-5 能說(shuō)明複音音樂發(fā)展的過程2-1藉由討論認(rèn)識(shí)坊間的音樂學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，進(jìn)而理解奧福音樂教育。2-2能由奧福的生涯發(fā)展過程，討論分析出成功音樂教育家需具備的條件。2-3能就以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)思考整理出音樂家創(chuàng)作題材的類型。2-4學(xué)生能透過教師教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)，對(duì)卡爾奧福的生平、時(shí)代背景及作品風(fēng)格有更深的認(rèn)識(shí)技能目標(biāo)三、能對(duì)卡爾奧福的作品特色從音樂要素與個(gè)人主觀聆聽面加以演繹分析四、能分析中世紀(jì)的建築結(jié)構(gòu)特徵與音樂的特質(zhì)五、培養(yǎng)學(xué)生高層次思考技巧，作細(xì)密的判斷，用較廣闊的視

31、野學(xué)習(xí)音樂，統(tǒng)整生活經(jīng)驗(yàn)，孕育文藝素養(yǎng)。3-1學(xué)生能藉聆聽布蘭詩(shī)歌，說(shuō)出自己對(duì)音樂的主觀感受。3-2學(xué)生能藉聆聽、觀賞及老師的指引討論、整理、分析歸納出布蘭詩(shī)歌作品的特質(zhì)。3-2-1分析樂曲在音色上的處理方式3-2-2分析旋律主題的發(fā)展3-2-3分析節(jié)奏、速度與和聲上的處理方式4-1能分辨拜占庭式、仿羅馬式、哥德式建築的特徵4-2能分析中世紀(jì)繪畫的特質(zhì)4-3 能聆聽比較單音音樂與複音音樂的差異性4-4能辨別各種人聲5-1學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中，針對(duì)問題，透過比較、辨識(shí)、討論、分析、組織、歸納等方法，表達(dá)個(gè)人的想法與回答問題。情意目標(biāo)六、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)知識(shí)體系、將藝術(shù)學(xué)科相連結(jié)用更廣闊的

32、態(tài)度去認(rèn)識(shí)音樂作品6-1學(xué)生能主動(dòng)積極上網(wǎng)參與音樂科網(wǎng)路學(xué)習(xí)社群6-2 學(xué)生能積極的參與小組的討論與作品的製作6-3學(xué)生能在互評(píng)表中接納別人的合理建議,修正自己的觀點(diǎn)六、教學(xué)主題與重點(diǎn)教學(xué)層次週次大單元小單元主題教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)備階段一與科技對(duì)話學(xué)習(xí)平臺(tái)之使用方式與線上學(xué)習(xí)作業(yè)、成績(jī)計(jì)算的相關(guān)規(guī)則、社群成員分組發(fā) 展 階 段二中 世 紀(jì) 的 社 會(huì)神鬼戰(zhàn)士與鐘樓怪人中世紀(jì)社會(huì)的由來(lái)、時(shí)間、社會(huì)狀況三神鬼戰(zhàn)士、鐘樓怪人與火焰之舞的對(duì)話中世紀(jì)社會(huì)狀況、宗教信仰、火焰之舞死神之歌習(xí)唱、模仿與創(chuàng)作四火焰之舞死神之歌分組展演觀摩五中世紀(jì)的建築忠貞的信仰中世紀(jì)的建築風(fēng)格仿羅馬式、拜占庭式、哥德式建築六中世紀(jì)的繪

33、畫風(fēng)格、影片欣賞七中世紀(jì)的音樂宗教的宣揚(yáng)者中世紀(jì)的單音音樂、複音音樂、記譜法、八遊唱詩(shī)人與閹聲男歌手中世紀(jì)樂器、聲樂曲的種類、葛麗果聖歌演唱九卡爾奧福的世界承古啟新的音樂教育家卡爾奧福奧福生平、生涯發(fā)展、教育理念、創(chuàng)作特色、奧福教學(xué)法十震撼的布蘭詩(shī)歌布蘭詩(shī)歌與流浪修士布蘭詩(shī)歌名稱由來(lái)、 與奧福的相關(guān)情緣、布蘭詩(shī)歌創(chuàng)作背景、精神內(nèi)涵十一布蘭詩(shī)歌與流浪修士樂曲鑑賞、分析、直笛吹奏綜 合 階 段十二藝 術(shù) 科 技 舞 臺(tái) 秀音樂劇場(chǎng)（一）鐘樓怪人文學(xué)作品導(dǎo)讀，相關(guān)影片賞析、指導(dǎo)小型音樂劇的創(chuàng)作與排練十三音樂劇場(chǎng)（二）指導(dǎo)小型音樂劇的創(chuàng)作與排練十四實(shí)驗(yàn)小劇場(chǎng)小型音樂劇展演十五創(chuàng)作音樂會(huì)直笛合奏成果展演

34、觀摩十六資訊藝術(shù)人布蘭詩(shī)歌與中世紀(jì)的邂逅課程學(xué)習(xí)成果觀摩貳、 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)活動(dòng)流程大單元各節(jié)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)流程節(jié)數(shù)與科技對(duì)話1. 瞭解網(wǎng)路教學(xué)的意義與未來(lái)教育趨勢(shì)2. 瞭解網(wǎng)路學(xué)習(xí)社群學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用方式3. 瞭解線上作業(yè)的繳交方式4. 瞭解成績(jī)計(jì)算的相關(guān)規(guī)則5. 實(shí)施社群成員分組1. 教師說(shuō)明未來(lái)教育的趨勢(shì)與網(wǎng)路教學(xué)的意義與特色2. 教師說(shuō)明音樂科網(wǎng)路學(xué)習(xí)社群學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用方式3. 說(shuō)明線上作業(yè)的繳交方式4. 說(shuō)明成績(jī)計(jì)算的相關(guān)規(guī)則5. 實(shí)施社群成員分組1中 世 紀(jì) 的 社 會(huì)1.能知曉中世紀(jì)黑暗時(shí)代產(chǎn)生的背景2.對(duì)中世紀(jì)在音樂史上的時(shí)間點(diǎn)有清楚的認(rèn)知1. 說(shuō)明古羅馬帝國(guó)的興起與衰敗2.

35、 將古羅馬帝國(guó)之疆域與今日歐洲串聯(lián)3. 撥放神鬼戰(zhàn)士影片片段，聆聽音樂分析與畫面的關(guān)係4. 古羅馬帝國(guó)圓形競(jìng)技場(chǎng)的由來(lái)5. 說(shuō)明中世紀(jì)的時(shí)間點(diǎn)6. 知曉中世紀(jì)於音樂史的相關(guān)位置7. 填寫學(xué)習(xí)單相關(guān)問題11. 能了解中世紀(jì)的社會(huì)生活狀況2. 能說(shuō)明中世紀(jì)信仰至上的原因3. 知曉鐘樓怪人文學(xué)作品的發(fā)生時(shí)代與地點(diǎn)4. 能唱出死神之歌的旋律與曲式，並融入創(chuàng)新元素表演。1. 分析封建制度形成原因2. 說(shuō)明封建制度與其造成之影響3. 十字軍東征事件與其帶來(lái)的影響4. 911事件的省思5. 中世紀(jì)的基督教信仰6. 火焰之舞之死神之歌聆聽習(xí)唱7. 分組模仿創(chuàng)作練習(xí)2-41. 火焰之舞之死神之歌分組創(chuàng)作表演觀摩

36、中世紀(jì)的建築1. 能知曉中世紀(jì)三種主要建築風(fēng)格2. 能分辨三種建築的特徵3. 能對(duì)三種建築風(fēng)格舉出實(shí)例4. 能瞭解中世紀(jì)繪畫的特質(zhì)5. 能瞭解中世紀(jì)建築與宗教的關(guān)聯(lián)性1. 說(shuō)明東西羅馬帝國(guó)帶來(lái)相異的建築風(fēng)格2. 分析羅馬式建築特徵並舉實(shí)例說(shuō)明3. 分析拜占庭式建築特徵並舉實(shí)例說(shuō)明4. 分析哥德式建築特徵並舉實(shí)例說(shuō)明6. 探討中世紀(jì)繪畫的特色5. 觀賞巴黎聖母院介紹之DVD6. 填寫學(xué)習(xí)單相關(guān)問題2中世紀(jì)的音樂1. 能瞭解單音音樂的起源與特色2. 能知道複音音樂的意義3. 能藉聆聽分辨單音音樂與複音音樂的不同4. 能瞭解中世紀(jì)記譜法的演變與主要的記譜方式1. 說(shuō)明音樂演進(jìn)的順序2. 說(shuō)明單音葛麗

37、果聖歌的由來(lái)3. 說(shuō)明複音音樂的興起與彌撒曲的結(jié)構(gòu)特徵4. 說(shuō)明中世紀(jì)記譜方式的演進(jìn)過程5. 介紹桂多手11. 能知曉中世紀(jì)世俗音樂的傳揚(yáng)者2. 能知道中世紀(jì)常用的樂器名稱3. 能欣賞分辨中世紀(jì)的樂器音色4. 能知曉聲樂曲的種類5. 能知曉閹聲男高音的由來(lái)與特色6. 能藉習(xí)唱葛麗果聖歌分析出單音音樂的特質(zhì)1. 說(shuō)明中世紀(jì)除宗教音樂外的世俗音樂2. 說(shuō)明遊唱詩(shī)人的由來(lái)3. 介紹中世紀(jì)的樂器4. 撥放閹聲男高音之樂曲5. 分組討論閹聲男高音的音色特徵與其形成原因6. 撥放絕代艷姬片段7. 聆聽葛麗果聖歌後，習(xí)唱並分組討論其特徵1卡爾奧福的世界1. 能知曉卡爾奧福的生平與貢獻(xiàn)2. 能由卡爾奧福的生崖

38、發(fā)展探索其成功的因素3. 能瞭解卡爾奧福的音樂教育理念4. 能藉布蘭詩(shī)歌的主觀聆聽分析初期創(chuàng)作特色5. 能瞭解奧福教學(xué)法的由來(lái)與其主張1. 介紹卡爾奧福的生平與貢獻(xiàn)2. 說(shuō)明爾奧福的生崖發(fā)展並分組探討歸納它成功的原因3. 聆聽布蘭詩(shī)歌首曲命運(yùn)，是世界的女神4. 分組討論樂曲特徵5. 介紹奧福教學(xué)法1震撼的布蘭詩(shī)歌1. 能知曉布蘭詩(shī)歌的名稱由來(lái)2. 能知曉布蘭詩(shī)歌與奧福故鄉(xiāng)的淵源3. 能知曉布蘭詩(shī)歌的創(chuàng)作背景與所代表的意涵1. 說(shuō)明布蘭詩(shī)歌的名稱由來(lái)2. 介紹慕尼黑城市3. 分組討論對(duì)歐洲環(huán)境人文的感受4. 說(shuō)明布蘭詩(shī)歌的創(chuàng)作時(shí)代與背景5. 分組討論布蘭詩(shī)歌所代表的意涵6. 填寫學(xué)習(xí)單11. 能

39、欣賞布蘭詩(shī)歌的首曲與第六首樂曲2. 能藉聆聽分析這兩首曲子的音樂要素特徵3. 能以中音直笛吹奏第六首曲子在草原上主要旋律1. 聆聽布蘭詩(shī)歌的首曲與第六首曲子，分組討論其特色2. 分組就學(xué)習(xí)單上的問題加以討論整理答案3. 聆聽第六首樂曲在草原上將主要旋律與節(jié)奏及曲式分組討論，並分組合作以直笛吹奏出1-2藝術(shù)科技舞臺(tái)秀1. 知曉鐘樓怪人文學(xué)作品的創(chuàng)作者背景與內(nèi)容表達(dá)的意涵2. 能對(duì)鐘樓怪人的角色作人性上的分析討論3. 培養(yǎng)分析劇情的能力4. 由影片理解角色的能力5. 由音樂、文學(xué)作品素材構(gòu)思音樂劇畫面的能力6. 鑑賞展演的能力1. 探討鐘樓怪人的故事背景與創(chuàng)作者動(dòng)機(jī)2. 分析討論鐘樓怪人四個(gè)主要角

40、色在人性上的表現(xiàn)3.欣賞鐘樓怪人音樂劇片段4.分組創(chuàng)作與排練2-31.分組創(chuàng)作與排練1.各組音樂劇創(chuàng)作成果展演觀摩1. 人文與科技整合的能力2. 表達(dá)自我包容異己3. 尊重、分享、欣賞分組發(fā)表布蘭詩(shī)歌的第六首樂曲在草原上直笛創(chuàng)作之合奏1網(wǎng)上布蘭詩(shī)歌與中世紀(jì)的邂逅學(xué)習(xí)成果觀摩填寫自我評(píng)鑑表及小組評(píng)鑑表二、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)包含了課堂上的學(xué)習(xí)與課後自學(xué)部分，課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，作者綜合了講述、問答、分組討論合作學(xué)習(xí)等方式、將重點(diǎn)設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)單上，透過分組的方式，配合研究者準(zhǔn)備的教學(xué)投影片與相關(guān)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生能針對(duì)重點(diǎn)做即時(shí)的討論與紀(jì)錄，並施以批判思考加深學(xué)習(xí)印象與效果，改善以往音樂課學(xué)生被動(dòng)聽講、

41、光聽不練，學(xué)習(xí)印象粗淺的常見弊端。對(duì)於課後自學(xué)部分，作者配合學(xué)校每週4節(jié)課堂活動(dòng)，在作業(yè)區(qū)與討論區(qū)設(shè)置與課程內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)與討論主題，請(qǐng)學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)，藉由互相討論或搜尋答案等方式來(lái)完成活動(dòng)。在教師將課程內(nèi)容教授完畢後，要求學(xué)生以小組合作創(chuàng)作的方式，透過學(xué)習(xí)平臺(tái)的機(jī)制，發(fā)表完成的作品，並請(qǐng)學(xué)生在網(wǎng)路上觀摩同學(xué)的作品，並完成自評(píng)與互評(píng)表。三、教學(xué)策略設(shè)計(jì)為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)路學(xué)習(xí)社群的向心力，提昇學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成效，本研究所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)策略包含以下六項(xiàng)：（一）自行建構(gòu)學(xué)習(xí)運(yùn)用建構(gòu)主義與情境學(xué)習(xí)的理論，針對(duì)課堂上教師使用的線上簡(jiǎn)報(bào)，設(shè)計(jì)成學(xué)生線上使用的單元內(nèi)容區(qū)，並設(shè)計(jì)進(jìn)階學(xué)習(xí)的延伸活動(dòng)區(qū)及音樂科網(wǎng)路學(xué)習(xí)社群的討論區(qū)主題，讓學(xué)生自發(fā)性的依照自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力與速度，自由在社群中學(xué)習(xí)、觀摩、討論與發(fā)表，這也是網(wǎng)路學(xué)習(xí)的主要特色之一。（二）分組合作學(xué)習(xí)以小組合作的方式在課堂中學(xué)習(xí) ，並告知學(xué)生以小組整體表現(xiàn)作為加分的依據(jù)，鼓勵(lì)每位學(xué)生盡心投入，互相支持為團(tuán)隊(duì)努力，屏除同儕間因能力、態(tài)度差距造成的學(xué)習(xí)挫折與優(yōu)越感；使學(xué)生間形成良好的互動(dòng)與健全的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這個(gè)部分，研究者設(shè)計(jì)了課堂中