“五步導(dǎo)學(xué)法”在開放教育會(huì)計(jì)本科案例研究課程中應(yīng)課件

1、“五步導(dǎo)學(xué)法五步導(dǎo)學(xué)法”課程教學(xué)模式改革課程教學(xué)模式改革應(yīng)用與探索的體會(huì)應(yīng)用與探索的體會(huì)山東電大山東電大 經(jīng)管學(xué)院經(jīng)管學(xué)院 王倩王倩一、指導(dǎo)思想明確，確立教學(xué)工作中心地位一、指導(dǎo)思想明確，確立教學(xué)工作中心地位二、二、“五步導(dǎo)學(xué)法五步導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式的具體應(yīng)用教學(xué)模式的具體應(yīng)用三、三、“五步導(dǎo)學(xué)法五步導(dǎo)學(xué)法”的研究?jī)r(jià)值和取得的成的研究?jī)r(jià)值和取得的成績(jī)績(jī)四、四、“五步導(dǎo)學(xué)法五步導(dǎo)學(xué)法”在應(yīng)用中的幾點(diǎn)建議在應(yīng)用中的幾點(diǎn)建議五、今后在教學(xué)模式改革中的進(jìn)一步探索五、今后在教學(xué)模式改革中的進(jìn)一步探索一、指導(dǎo)思想明確，確立教學(xué)工作一、指導(dǎo)思想明確，確立教學(xué)工作中心地位中心地位 前教育部長(zhǎng)周濟(jì)在前教育部長(zhǎng)周濟(jì)

2、在20092009年度教育工作會(huì)年度教育工作會(huì)議上表示，今年教育部將全面啟動(dòng)議上表示，今年教育部將全面啟動(dòng)終終身學(xué)習(xí)法身學(xué)習(xí)法起草工作。同時(shí)，教育部還起草工作。同時(shí)，教育部還將努力建設(shè)覆蓋全民的終身教育支撐平將努力建設(shè)覆蓋全民的終身教育支撐平臺(tái)。按照全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的要求，臺(tái)。按照全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的要求，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，辦好廣充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，辦好廣播電視大學(xué)，形成開放立交的教育網(wǎng)絡(luò)，播電視大學(xué)，形成開放立交的教育網(wǎng)絡(luò)，努力使人人享有終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。努力使人人享有終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 一、指導(dǎo)思想一、指導(dǎo)思想 我們更要充分認(rèn)識(shí)我們更要充分認(rèn)識(shí) 社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，電大人才培

3、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)對(duì)我校養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)對(duì)我校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出的新要求，進(jìn)一人才培養(yǎng)質(zhì)量提出的新要求，進(jìn)一步明確教學(xué)工作的中心地位，利用步明確教學(xué)工作的中心地位，利用電大自身的優(yōu)勢(shì)，將電大做大做強(qiáng)。電大自身的優(yōu)勢(shì)，將電大做大做強(qiáng)。一、指導(dǎo)思想一、指導(dǎo)思想 山東電大近山東電大近1010年內(nèi)在教學(xué)模式改革中年內(nèi)在教學(xué)模式改革中探索出了一些優(yōu)秀的模式。探索出了一些優(yōu)秀的模式?！叭龑?dǎo)三學(xué)三導(dǎo)三學(xué)”、“三環(huán)一場(chǎng)三環(huán)一場(chǎng)”、“五步導(dǎo)五步導(dǎo)學(xué)法學(xué)法”一、指導(dǎo)思想一、指導(dǎo)思想我們?cè)诖藨?yīng)該思考兩個(gè)問(wèn)題：我們?cè)诖藨?yīng)該思考兩個(gè)問(wèn)題：1 1、如何將好的模式推廣和應(yīng)用？、如何將

4、好的模式推廣和應(yīng)用？2 2、如何繼承和進(jìn)一步的探索和研究？、如何繼承和進(jìn)一步的探索和研究？一、指導(dǎo)思想一、指導(dǎo)思想二、二、“五步導(dǎo)學(xué)法五步導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式的教學(xué)模式的具體應(yīng)用具體應(yīng)用二、具二、具 體體 應(yīng)應(yīng) 用用 開放教育的目標(biāo)：是面向基層，培開放教育的目標(biāo)：是面向基層，培養(yǎng)具有職業(yè)崗位所要求的理論知識(shí)，養(yǎng)具有職業(yè)崗位所要求的理論知識(shí)，又具有一定實(shí)際工作能力的應(yīng)用型、又具有一定實(shí)際工作能力的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。技術(shù)型人才。 財(cái)務(wù)案例研究財(cái)務(wù)案例研究 審計(jì)案例研究審計(jì)案例研究 會(huì)計(jì)案例研究會(huì)計(jì)案例研究 案例教學(xué)法到底應(yīng)該怎么用，才案例教學(xué)法到底應(yīng)該怎么用，才能更好地提升教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教能更好地提

5、升教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？學(xué)目標(biāo)？ 案例教學(xué)案例教學(xué) 舉例教學(xué)舉例教學(xué) 需要有大量高質(zhì)量的案例教學(xué)資需要有大量高質(zhì)量的案例教學(xué)資源來(lái)支撐。源來(lái)支撐。 他不是案例的羅列而他不是案例的羅列而是整合利用。是整合利用。 需要實(shí)踐和理論的互動(dòng)需要實(shí)踐和理論的互動(dòng) 二、具二、具 體體 應(yīng)應(yīng) 用用二、具二、具 體體 應(yīng)應(yīng) 用用上課之前：上課之前：1 1、將概念地圖、網(wǎng)絡(luò)資源的路徑、將概念地圖、網(wǎng)絡(luò)資源的路徑、案例放到論壇里。案例放到論壇里。2 2、通過(guò)雅虎通或者、通過(guò)雅虎通或者QQQQ指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容；我存放的資源；下節(jié)課的內(nèi)容；我存放的資源；要求學(xué)生預(yù)習(xí)；根據(jù)學(xué)生個(gè)體要求學(xué)生預(yù)習(xí)；根據(jù)

6、學(xué)生個(gè)體差異建議自學(xué)的范圍差異建議自學(xué)的范圍 同時(shí)教師應(yīng)了解學(xué)生的自學(xué)情況。同時(shí)教師應(yīng)了解學(xué)生的自學(xué)情況。二、具二、具 體體 應(yīng)應(yīng) 用用面授教學(xué)中：面授教學(xué)中：1 1、教師首先應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，、教師首先應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有必要的話可以調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。有必要的話可以調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。2 2、提供具體案例（注意案例的選擇）、提供具體案例（注意案例的選擇）3 3、講解課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成學(xué)、講解課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成學(xué)習(xí)思路。習(xí)思路。 4 4、新案例，進(jìn)行小組討論。、新案例，進(jìn)行小組討論。 5 5、布置作業(yè)。、布置作業(yè)。二、具二、具 體體 應(yīng)應(yīng) 用用課后完成作業(yè)：課后完成作業(yè)：教師在引

7、導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供三張表格：還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供三張表格：1 1、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)情況記錄表、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)情況記錄表2 2、網(wǎng)絡(luò)資源搜集記錄表、網(wǎng)絡(luò)資源搜集記錄表3 3、學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表、學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)情況記錄表團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)情況記錄表時(shí)間：時(shí)間： 班級(jí)：班級(jí)： 小組：小組： 負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)人： 記錄員：記錄員： 項(xiàng)目項(xiàng)目姓名姓名項(xiàng)目標(biāo)題項(xiàng)目標(biāo)題任務(wù)分工任務(wù)分工完成情況完成情況二、具二、具 體體 應(yīng)應(yīng) 用用網(wǎng)絡(luò)資料搜集記錄表網(wǎng)絡(luò)資料搜集記錄表時(shí)間時(shí)間網(wǎng)址網(wǎng)址主要內(nèi)容主要內(nèi)容二、具二、具 體體 應(yīng)應(yīng) 用用 學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表優(yōu)良 一般

8、 自評(píng) 教師評(píng)價(jià)資料收集整理標(biāo)準(zhǔn)資料利用個(gè)人認(rèn)識(shí)體會(huì)小組合作個(gè)人學(xué)習(xí)交流展示效果綜合評(píng)價(jià)二、具二、具 體體 應(yīng)應(yīng) 用用 思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖 第一步：預(yù)習(xí)第一步：預(yù)習(xí) 資源介紹論壇資源介紹論壇案例案例 第二步：導(dǎo)航：分析資源、指導(dǎo)自學(xué)第二步：導(dǎo)航：分析資源、指導(dǎo)自學(xué) 第三步：講解第三步：講解: : 重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn) 1 1、交互活動(dòng)、交互活動(dòng) 第四步：活動(dòng)第四步：活動(dòng)2 2、小組活動(dòng)、小組活動(dòng) 3 3、案例分析、案例分析 第五步：歸納：教學(xué)內(nèi)容，布置作業(yè)第五步：歸納：教學(xué)內(nèi)容，布置作業(yè) （作業(yè)發(fā)布到課程論壇）（作業(yè)發(fā)布到課程論壇）二、具二、具 體體 應(yīng)應(yīng) 用用三、三、“五步導(dǎo)學(xué)

9、法五步導(dǎo)學(xué)法”的研究?jī)r(jià)值的研究?jī)r(jià)值和取得的成績(jī)和取得的成績(jī)?nèi)⒀腥?、?究究 價(jià)價(jià) 值值1 1、鞏固理論知識(shí)，提高操作能力；鞏固理論知識(shí)，提高操作能力；2、學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力；和解決問(wèn)題的能力；3、互動(dòng)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)、互動(dòng)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性；性；4、以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，提供廣闊、便捷、以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，提供廣闊、便捷的交流空間；的交流空間；5、通過(guò)課堂案例分析報(bào)告的撰寫，、通過(guò)課堂案例分析報(bào)告的撰寫，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。提高學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。三、取三、取 得得 成成 績(jī)績(jī)2008年被中央電大評(píng)為年被中央電大評(píng)為“教學(xué)

10、創(chuàng)教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)新獎(jiǎng)”。2008年在山東電大課件大賽中獲年在山東電大課件大賽中獲得佳作獎(jiǎng)。得佳作獎(jiǎng)。2009年被評(píng)為年被評(píng)為“ODE”專家專家 四、四、“五步導(dǎo)學(xué)法五步導(dǎo)學(xué)法”在應(yīng)用中的在應(yīng)用中的幾點(diǎn)建議幾點(diǎn)建議四、幾四、幾 點(diǎn)點(diǎn) 建建 議議（一）注意四個(gè)轉(zhuǎn)變（一）注意四個(gè)轉(zhuǎn)變1 1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念2 2、轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體、轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體3 3、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式4 4、轉(zhuǎn)變教學(xué)手段、轉(zhuǎn)變教學(xué)手段四、幾四、幾 點(diǎn)點(diǎn) 建建 議議（二）因材施教，兼顧學(xué)生的實(shí)際（二）因材施教，兼顧學(xué)生的實(shí)際 對(duì)于專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)對(duì)于專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，

11、同學(xué)中的互當(dāng)注重相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，同學(xué)中的互幫互助。幫互助。（三）做好教學(xué)服務(wù)工作（三）做好教學(xué)服務(wù)工作 書本知識(shí)電子化、教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性書本知識(shí)電子化、教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性 化、教學(xué)手段多樣化。化、教學(xué)手段多樣化。四、幾四、幾 點(diǎn)點(diǎn) 建建 議議（四）有效控制交互效果（四）有效控制交互效果 注意交互題目的選擇、注意對(duì)參與注意交互題目的選擇、注意對(duì)參與交互學(xué)生的引導(dǎo)。交互學(xué)生的引導(dǎo)。（五）為參與交互的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)模ㄎ澹閰⑴c交互的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)姆答伔答?（六）采用一定的互動(dòng)策略，維持（六）采用一定的互動(dòng)策略，維持交互活動(dòng)的連續(xù)性交互活動(dòng)的連續(xù)性 （七）利用博客進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)交流（七）利用博客進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)交流

12、常用的博客網(wǎng)址常用的博客網(wǎng)址四、幾四、幾 點(diǎn)點(diǎn) 建建 議議 http:/ 中翼網(wǎng)博客中翼網(wǎng)博客 http:/ 博客網(wǎng)博客網(wǎng) http:/博客中博客中國(guó)國(guó) http:/中國(guó)博客中國(guó)博客四、幾四、幾 點(diǎn)點(diǎn) 建建 議議 教師可以邀請(qǐng)學(xué)生加入自己建立的教師可以邀請(qǐng)學(xué)生加入自己建立的團(tuán)隊(duì)，通過(guò)發(fā)表日志進(jìn)行作業(yè)布置、團(tuán)隊(duì)，通過(guò)發(fā)表日志進(jìn)行作業(yè)布置、問(wèn)題討論、答疑等交流活動(dòng)；學(xué)生問(wèn)題討論、答疑等交流活動(dòng)；學(xué)生也可以自主建立團(tuán)隊(duì)，方便教師查也可以自主建立團(tuán)隊(duì)，方便教師查看作業(yè)或與教師、其他學(xué)員交流。看作業(yè)或與教師、其他學(xué)員交流。四、幾四、幾 點(diǎn)點(diǎn) 建建 議議五、今后在教學(xué)模式改革中的五、今后在教學(xué)模式改革中的

13、進(jìn)一步探索進(jìn)一步探索五、今五、今 后后 的的 探探 索索思考一些新的問(wèn)題：思考一些新的問(wèn)題：教師與學(xué)生、教師與學(xué)生、“導(dǎo)導(dǎo)”與與“學(xué)學(xué)”之間的之間的關(guān)系。關(guān)系。我認(rèn)為：我認(rèn)為：教師與學(xué)生之間的教師與學(xué)生之間的“導(dǎo)導(dǎo)”與與“學(xué)學(xué)”存存在著許多不和諧現(xiàn)象。在著許多不和諧現(xiàn)象。五、今五、今 后后 的的 探探 索索 教師方面表現(xiàn)在：教師方面表現(xiàn)在： 面授內(nèi)容過(guò)于全面；面授內(nèi)容過(guò)于全面； 面授中過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的中心地位；面授中過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的中心地位； 教學(xué)形式過(guò)于單一；教學(xué)形式過(guò)于單一； 教學(xué)進(jìn)度過(guò)于隨意等。教學(xué)進(jìn)度過(guò)于隨意等。 這些都會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量，難以這些都會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量，難以引起學(xué)生的興趣。引起

14、學(xué)生的興趣。五、今五、今 后后 的的 探探 索索學(xué)生方面：學(xué)生方面： 強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)“兩忙一難兩忙一難”，學(xué)習(xí)多是功利，學(xué)習(xí)多是功利性。性。 知識(shí)基礎(chǔ)差異大，自由性強(qiáng)，管理知識(shí)基礎(chǔ)差異大，自由性強(qiáng)，管理難。難。 傳統(tǒng)教學(xué)法下，使得成人學(xué)生的優(yōu)傳統(tǒng)教學(xué)法下，使得成人學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)無(wú)法得到有效的發(fā)揮，更無(wú)法激點(diǎn)無(wú)法得到有效的發(fā)揮，更無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而喪失了學(xué)發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。習(xí)的積極性和主動(dòng)性。五、今五、今 后后 的的 探探 索索 如何解決這些存在于教師與學(xué)如何解決這些存在于教師與學(xué)生之間的生之間的“導(dǎo)導(dǎo)”與與“學(xué)學(xué)”的不和諧的不和諧現(xiàn)象是我今后研究的一個(gè)課題?，F(xiàn)象是我今后研究的一個(gè)課題。 我的一篇名為我的一篇名為如何避免開放教如何避免開放教育面授課程中不和諧現(xiàn)象的思考育面授課程中不和諧現(xiàn)象的思考的論文在的論文在0909年中央電大第二屆教學(xué)年中央電大第二屆教學(xué)反思大賽中獲一等獎(jiǎng)。反思大賽中獲一等獎(jiǎng)。五、今五、今 后后 的的 探探 索索 在進(jìn)行教學(xué)模式的